Teza de doctorat Îmbunătățirea înțelegerii în citire a copiilor cu ASD: Implicarea anafoarelor

Suport de referință cu programare pe calculator

Capitolul unu: Introducere .............................................. .................................................. ............ 1 Context și

necesitate ................................ .................................................. ............................... 2 Declarația problemei
.............. .................................................. ............................................ 5 Scopul studiului.
.................................................. .................................................. ............... 6 Argumentul studiului
............................... .................................................. .............................. 6 Întrebări de cercetare .................
.................................................. .................................................. 6 Limitări și delimitări
.............................................. .................................................. ..... 6 Definiția termenilor ...................
.................................................. ................................................ 7 Rezumat ....

În timp ce mulți indivizi cu ASD, scor în intervalul normal de testare intelectuală,

comunicarea socială și funcționarea independentă pot să rămână provocări substanțiale (Allen,
Wallace, Greene, Bowen și Burke, 2010). Din punct de vedere istoric, copiii cu ASD se luptau
cu înțelegerea citirii (Randi, Newman, & Grigorenko, 2011). Kanner a fost primul
cercetător care a raportat deficitul de lectură la copiii cu ASD. În descrierea lui, a spus el
copiii cu ASD citesc cu tristețe și se concentrează pe porțiuni de povestiri care nu au legătură, mai degrabă decât
pe
totalitatea coerentă (Nation, Clarke, Wright, & Williams, 2006). În plus, copiii cu
Lupta ASD cu înțelegerea regulilor de citire și gramatică, lipsa motivației și lipsa
atenție (Gira, 2010). Ca rezultat, mulți studenți cu ASD au provocări în a citi acest lucru
impactul performanței lor academice.
În

În primele etape ale dezvoltării lecturii, pentru a putea învăța cum să citiți, copiii ar trebui să fie pregătit cu abilitățile necesare pentru a identifica cuvintele și pentru a decoda. Pentru a
atinge acest obiectiv, cititorii ar trebui să înțeleagă nu numai ceea ce a fost citit, dar ar trebui să izoleze cuvinte în timpul citind. Există un proces pentru a putea înțelege textele. În primul
rând, cititorii pot înțelege textele prin identificarea cuvintelor. Apoi, ei trebuie să coreleze cuvintele cuvintelor cunoștințele lor de bază (Nation & Angell, 2006). Îmbunătățirea abilităților de
recunoaștere a cuvintelor este problema cea mai importantă deoarece această abilitate îi permite elevilor să citească cuvinte și să lege texte precis și fluent. În plus, atunci când un copil
își îmbunătățește abilitățile de citire, el sau ea

va dezvolta, de asemenea, abilități în înțelegerea sensului contextului. Astfel, abilitățile lingvistice orale
(Ricketts, Jones, Happe & Charman, 2012).
Mai mult, cititorii ar trebui să fie adecvați pentru înțelegerea cu succes a lecturii
citirea preciziei și, de asemenea, posibilitatea de a conecta cuvinte în mesaje. Fără aceste două procese,
ele nu vor reuși să înțeleagă înțelegerea (Nation et al., 2006).
Pentru multe persoane cu ASD, comprehensiunea la citire este una dintre cele mai dificile
domenii, deși studenții cu ASD prezintă deseori și deficite în recunoașterea cuvintelor. De exemplu,
abilitățile slabe de limba orală sunt una din trăsăturile citirii la copiii cu ASD. Aceste abilități
îi face să nu aibă succes în alfabetizare, deoarece persoanele cu ASD au deficite în limba orală
dezvoltare care provoacă provocări în învățarea citirii (Nation et al., 2006).

Chiar dacă elevii cu ASD au deseori deficite în înțelegerea citirii, pot să învețe cum să citească și să-și îmbunătățească înțelegerea prin citire (Frith & Snowling, 1983). Puțin există
cercetări privind modul în care persoanele cu dizabilități de dezvoltare, cum ar fi ASD, învață citit. Cunoașterea dezvoltării lecturii a persoanelor cu ASD este esențială pentru că mulți
studiile implica faptul ca copiii cu ASD pot imbunatati abilitatile de intelegere si de decodare atunci când se aplică abordări sau strategii adecvate (Davidson & Weismer, 2014). Prin
urmare, intelegerea citirii este un domeniu important care trebuie vizat in eforturile de a ajuta copiii cu ASD realizarea academică (Ricketts et al., 2012).

Unele strategii, cum ar fi instruirea directă, îndrumarea colegilor, organizatorii grafici și explicit
instruirea sa dovedit a fi eficientă în îmbunătățirea abilităților de citire a înțelegerii
copii cu ASD (Finnegan & Mazin, 2016). Cu toate acestea, o revizuire a literaturii indică o necesitate
pentru studii suplimentare pentru a identifica practicile eficiente specifice îmbunătățirii lecturii
înțelegere pentru acești indivizi (Accardo, 2015). Una dintre cele mai mari provocări pentru formatori

și educatorii este lipsa de acord asupra formării adecvate pentru a îmbunătăți înțelegerea citirii
aptitudini la persoanele cu ASD (Allen et al., 2010). Acest studiu a contribuit la acest domeniu
identificând o practică eficientă de instruire pentru îmbunătățirea înțelegerii citirii de către copii
cu ASD.