STADII DE DEZVOLTARE GRUPA MINI

Grupa mini
 Sa recunoasca si sa denumeasca obiecte

 Sa apuce obiecte

 Sa se spele singuri pe maini

 Sa isi mentina atentia concentrata timp de 5 minute

 Sa identifice obiecte si culori

 Sa numere pana la 5

 Sa indeplineasca 2 comenzi corelate

 Sa urmeze reguli simple

 Sa foloseasca pronumele personal, persoana I, singular (eu)

 Sa isi recunoasca propriile obiecte

1,5-3 ani - stadiul anteprescolaritatii

Este o etapa in care copilul este inca puternic legat afectiv de figura de atasament
(persoanele cele mai apropiate), dar este si curios sa exploreze si sa cunoasca mediul ce il
inconjoara.
Este un copil care se manifesta zgomotos, pe de o parte deoarece este atat de dornic sa
testeze
tot ce vede, cat si din cauza ca nu stie cum sa isi manifeste dorintele, nevoile,
sentimentele, altfel decat prin tipete, planset si gesticulari ample.
Copilul aflat la una din aceste varste este adesea frustrat de conflictul dintre dorinta lui de
autonomie si dependenta lui emotionala si fizica.
o fundamental de activitate: manipularea obiectelor fara a avea insa un obiectiv stabilit. Jocul
are loc mai mult alaturi de alti copii si mai putin impreuna cu ei.
Tipul de relatii si de comunicare: incepe elaborarea primelor reflexe conditionate, scade
dependenta de adult si creste capacitatea de verbalizare. Inteligenta cognitiva:
o atentia poate fi indreptata mai mult de 3-4 minute, atunci cand exista o stare pozitiva, intelege
unele actiuni;
o inca nu face distinctie intre real si imaginar;
o devine capabil sa faca alegeri intre doua lucruri;
o poate urmari doua directii diferite.
Inteligenta multipla:
o are nevoie de ritualuri zilnice pentru a ii oferi siguranta;
o nu este receptiv la tachinare sau glume subtile;
o reactioneaza fizic la frustrare (plans, lovit, muscat);
o reactioneaza la pedepse cu izbucniri temperamentale;
o inca nu are autocontrolul dezvoltat.
Poti veni in intampinarea nevoilor lui daca:
o creezi un mediu stabil si ii creezi rutine ale zilei;
o ii confirmi comportamentul dorit de tine, laudandu-l atunci cand il are;
o stabilesti limite clare si simple;
o ii incurajezi autonomia lasandu-l sa faca alegeri acolo unde se poate;
o ii raspunzi la intrebari, chiar daca le repeta de mai multe ori;
o ii oferi alternative simple.

Perioada de vârstă cuprinsă între 2-3 ani, este o etapă în care copilul este pregătit să devină conştient de
propria sa persoană şi să exploreze lumea înconjurătoare. Este deci momentul explorării cu toate simţirile!
Pentru grupa baby, primul obiectiv urmărit este acomodarea cu succes în mediul de la grădiniță, urmăm ritmul
natural a fiecărui copil în parte și îi oferim timp generos pentru a se familiariza cu mediul, pentru a se simți în
siguranță, pentru a construi relații cu educatoarea și ceilalți copii.

Obiectivele pedagogice pentru acest orizont de vârstă vizează în principal susținerea independenței și
autonomiei copilului prin exerciții extinse în zona de viață practică: copiii învață să se îmbrace și să se dezbrace
singuri, să se spele pe mâini și să aibă grijă de mediu, păstrând starea inițială de ordine și curățenie. Alături de
viața practică, aria senzorială este bine reprezentată, copiii exersându-și toate cele 5 simțuri. La nivelul
limbajului ne propunem dezvoltarea vocabularului, iar în ceea ce privește activitatea matematică urmărim
recunoașterea numerelor mai mici de 5, ca pași premergători pentru nivelul preșcolar.
CARACTERIZAREA NIVELULUI DE VÂRSTĂ
Nivelul de vârstă cuprins între 2-3 ani este perioada în care copilul începe să exploreze, să testeze şi să
realizeze ce se întâmplă în lumea din jur, momentul în care trăiește emoții intense. Acum, are loc exercitarea
independenței, demonstrarea unor noi abilități și este momentul în care copilul experimentează o creștere
uriașă a capacităților de comunicare. Pentru copii, jocul este calea esenţială spre învăţare fiind legat de
dezvoltarea motorie, de coordonarea mişcărilor şi de îmbogăţirea activităţii senzoriale. Investigarea mediului şi
a obiectelor din jur prin văz, atingere, gust, miros şi auz le oferă copiilor informaţii esenţiale, iar cea mai
importantă formă de organizare a simţurilor îi va determina să răspundă într-un mod direcţionat spre scop, iar
acest fapt reprezintă debutul organizării conduitei.

Facilitarea dezvoltării timpurie a limbajului este o cale spre stimularea gândirii. Aşadar, urmărim să contribuim la
formarea comunicării verbale a copiilor în vederea diferenţierii sunetelor şi îmbogăţirea vocabularului prin
crearea unui mediu comunicaţional variat. Un alt obiectiv este acela de a dezvolta comportamente legate de
interesul interpersonal şi de cooperare al copiilor, prin joc sau diferite activităţi împărtăşind bucurii şi asumându-
şi roluri.

Domeniul Dezvoltare Fizică, Sănătate și Igienă Personală / Exemple de activități

Exemple de comportament:

• Să demonstreze control în mișcările mâinilor și picioarelor - Exemple de activități: Jocuri de prindere a unei
jucării. Jocuri de mișcare pasivă a picioarelor; "Greierele răsturnat", "Bicicleta", "Batem cu picioarele în podea"
etc.
• Să execute rostogoliri de pe spate pe burtă și de pe burtă pe spate - Exemple de activități: Jocuri de
schimbare a poziției corpului prin rostogoliri de pe spate pe burtă și de pe burtă pe spate (copilul este ajutat să
se rostogolească prin mișcarea unui prosop pe care acesta se află poziționat, iar adultul se va adresa copilului
cu o voce caldă, afectuoasă): "Ne rostogolim" , "Ne răsucim" etc.
• Să stea în picioare, susținut(ă) sau sprijinit(ă) - Exemple de activități: Jocuri pe podea sau, inițial, însoțite de
cântece și rime, în care copilul este încurajat și ajutat să stea în picioare: "Sus, sus, pui de urs!", "Mergem la
buni/la tata/la masa etc.", "Hopa-sus!" etc.
• Să apuce obiecte si sa le manipuleze in scopul explorarii sau utilizarii lor - Exemple de activitati: Jocuri care
solicita miscarea degetelor: batut din palme, cantat la pian, imitarea rapaitului de ploaie, prindem fulgul etc.
• Să goleasca cutii de continut si sa le reumple - Exemple de activitati: Jocuri de tipul "Punem bila in cutie",
"Asezam cercul pe gatul lebedei", "Punem/scoatem jucariile din galetusa/cos/cutie" etc.
• Să dea paginile unei carti mari, adesea dand mai multe pagini - Exemple de activitati: Jocuri cu cartea: citire
de imagini indicand elementele din imagine, exersarea rasfoirii unei carti (datul paginii): "Acum citim: unde e
pisica/marul/...?", "Mai departe...". Exersari libere favorizate de rutine: "Acum e vremea sa ne culcam/relaxam,
dar mai intai citim impreuna o carte", "Sa asteptam in liniste pe... (rasfoind carti)" etc.
• Să apuce in pensa bidigitala obiecte relativ mici - Exemple de activitati: Jocuri de constructie cu
cuburi/pioneze mari de plastic/margele de hartie mototolita: "Trenul", "Turnul", "Gardul", "Margele pentru
papusa/mama/bunica"
• Să localizeze sursa de zgomot si vocea umana - Exemple de activitati: Jocuri cu jucarii care produc zgomote
si sunete (plasate la diferite distante de copil) in care adultul le loveste si copilul este antrenat pentru a le
localiza sau in care copilul este incurajat sa le loveasca si impreuna cu adultul sa le localizeze: "Ghici unde se
aude... (ratusca,/ciocanelul de plastic/clopotelul etc.?", "Cum face... ratusca...?"
• Să dovedeasca abilitate in coordonarea oculo-motorie - Exemple de activitati: Exersari libere, nedirijate, cu
jucarii care produc sunete, jucarii de tras si impins, jucarii cu butoane si manivele atat in timpul jocurilor si
activitatilor de stimulare si exersare cat si in timpul momentelor de tranzitie: "Alegem jucariile care canta", "Unde
s-a ascuns?", "Plimba pietricelele in lingura!", "Da mai departe jucaria!";
• Să exploreze activ obiecte si suprafete de diferite texture;
• Să isi exprime confortul sau disconfortul propriu in raport cu o situatie de igiena corporala specifica varstei;
• Să anticipeze, in functie de context, rutina/activitatea care urmeaza (somn, masa, joaca etc.)

La Grădinița Kitty, într-o atmosferă caldă şi relaxată, dar dinamică şi stimulativă, bazată pe înţelegere şi respect
reciproc, copiii sunt implicați în experienţe de învăţare care stimulează curiozitatea şi creativitatea. Aceste
experienţe sunt astfel concepute, încât să permită fiecărui copil să-şi descopere identitatea proprie, să-şi
dezvolte o imagine de sine pozitivă, să devină independent şi responsabil.