Tema 4 Dezvoltarea cognitivă la vârsta adolescenței

Tema 4 Dezvoltarea cognitivă la vârsta adolescenței:

 dobândirea cognitivă a operaţiunilor formale şi o adaptare emoţională faţă de acest mod
nou de a percepe lumea
 adolescenţii înţeleg ce înseamnă să ştii ceva
 adolescenţii incep să înţeleagă oamenii ca „personalităţi”
 recunoaşterea propriilor emoţii, complexe, multiple şi plurideterminate, precum şi pe cele
ale altora;
 îşi pot analiza propria personalitate şi pe cea a celorlalţi
 tinerii pot să aibă, simultan, reprezentări cognitive ale propriilor idei, precum şi ale ideilor
altora.
 tinerii inteleg relativitatea cunoasterii;
 isi analizeaza eforturile de descifrare a informatiilor ambigue

Conform teoriei dezvoltarii cognitive stadiale a lui Piaget, adolescentii se afla in stadiul
operaţiilor formale. Ei au dobandit:

 abilitatea de a raţiona abstract fără a se mai raporta la obiecte sau evenimente

concrete;
 capacităţi de rezolvare a problemelor la nivel mental;
 capacităţi de folosire a tuturor operaţiilor gândirii;
 folosirea gândirii critice;
 gândire divergenta şi convergentă;
 gândire creativă
 cresc performanţele în înţelegerea afirmaţiilor deductive şi a celor inductive şi a
valorii lor;
 renunţarea la propriile convingeri pentru a evalua raţionamentul altuia;
 pot să analizeze argumentele la nivel obiectiv;
 se aseamănă cu gândirea adultului
 Înţeleg diferenţa dintre opţiunile care pot să ducă la îndeplinirea mai multor
obiective şi cele care duc la îndeplinirea unui singur obiectiv;
 Pot să anticipeze o gamă mai largă a consecinţelor acţiunilor lor;
 Învaţa din eşecul şi succesul deciziilor lor

FACTORI CARE MODEREAZĂ EXPRIMAREA DEPRINDERILOR COGNITIVE LA ADOLESCENŢI ŞI

ADULŢI; !!!!!!PUNCTE COMUNE !!!

 Conţinutul sarcinii date;

 Stimulentul motivaţional al sarcinii;
 Cererile de procesare a sarcinii;
 Emoţiile

1
Tema 4 Dezvoltarea cognitivă la vârsta adolescenței

Modele teoretice asupra raportului vârsta –dezvoltare intelectuală

a. Modelul abordării dual-procesuale a inteligenţei;
b. Modelul optimizării selective şi al compensării.

a. Modelul abordării dual-procesuale a inteligenţei; Procese specifice:

- mecanica inteligenţei=operaţiile şi structurile cognitive de baza implicate în procesarea
informaţiei (perioada copilăriei şi adolescenţei);
- pragmatica inteligenţei=adaptarea “raţională “ la diferite situaţii şi contexte, bazându-ne
pe cunoştinţe şi procedee mentale specifice (perioada maturităţii şi la vârsta a treia)

b. Modelul optimizării selective şi al compensării (P Baltes)

- Pe măsura înaintării în vârstă, oamenii pot selecta acele zone ale intelectului pe care să le
dezvolte pentru a face faţa unor scopuri adaptative