Concept vol 17-18 - nr 2/2018 si nr 1/2019 Events ARTA TEATRULUI IN INVATAMANTUL PREUNIVERSITAR Tehnici si metode aplicate in funcfie de principiile didactice de baz Bogdana Darie Cretu UNATC LL. Caragiale” Bucuresti bogdana.darie@yahoo.com Abstract: The process of teaching-learning of drama in the pre- me acedemic educational system needs to be done following the main Zz) y didactic principles, as, it should not be forgotten the fact that in school, the class that it is called generical Theatre or Drama does not form actors, but creative people. Using specific drama methods and techniques the teenagers’ skills can be discovered and intensified in order to create artistic and nontheless human competences. Keywords: National Acting Olympiad, theatre highschools, theatrical pedagogy, acting method, authenticity, uniqueness, originality, teaching through theatre techniques, evolution, creativity, artistic skills, teenagers. Pedagogia, sau mai bine spus, stiinja si arta educafiei a trasat anumite norme, jaloane ce trebuie aplicate in fiecare forma de activitate didactic; ele pot fi folosite precum un indrumar in desfaigurarea procesului de invafimant, un drum critic si nicidecum un fel in procesul educativ. Principiul intuitiei; principiul invittiméntului constient si creator; principiul accesibilititfii cunostinfelor; principiul sistematizitrit si principiul individualizarii invittimantuluit sunt cele cinci principii de baz in pedagogie. in acelasi timp, legat de scopul educatiei, se detaseaza principiul inviifiméntului educativ si cel al legiturii teoriei cu practica. De asemenea, fiind © stiinjA cu exigenje superioare, pedagogia susfine: principiul scientizirii continutului invitiimantului si cel al soliditifii cunostinfelor. inainte, insa, de a detalia acest subiect, trebuie si ne reamintim punctul de plecare, sau gradul zero al idealului pedagogic. intr-o foarte interesanté antologie de texte, Constantin Narly amintea faptul ca ,intreaga istorie a pedagogiei, dintr-un anumit punct de vedere privita, este istoria idealurilor care au stapanit mentalitatea diverselor epoci, idealuri 1 xx ~ Dictionar de pedagogie contemporani (coord. Prof. dr. doc. $tefan Barsinescu), Ed. Enciclopedia Romana, Buc. 1969, pag. 222Concept vol 17-18 - nr 2/2018 si nr 1/2019 Events pe care educafia a tins sa le realizeze in om.”? Asa se face c&, in Grecia antica insusi cuvantul paideia insemna: copilarie, educatie si cultura. Foarte interesant& observatia, caci este destul de greu de inteles, la prima vedere, ce legatura exist intre aceste concepte. Si cu toate acestea, grecii considerau c& ined din copilarie, trebuie facut o legatura stransa, durabila intre om si cultura, iar acest ideal nu se putea realiza decat prin educafie. In felul acesta, scopul suprem al educafiei devenea cultura, iar procesul era unul continu, inceput inca din frageda copilarie. Ceea ce e foarte interesant, este cA nici spiritualitatea german nu avea un punct de vedere diferit. Aici, Bildung inseamna formarea in vederea unui ideal, al unui chip - devenit model superior. $i in spafiul nostru de gandire si simfire exista un cuvant integrator: crestere; el are semnificafia modelarii omului dupa un confinut ideal (de prisos si adaug © sintagma inpimAntenita in vorbirea populara romaneasca: E bine crescut! Sau, la polul opus: E prost crescut!). Privit din acest punct de vedere, procesul pedagogic, cu viziunea sa ideal asupra devenirii fiinfei umane trebuie s& aiba in vedere varstele si gradul de dezvoltare al omului, si in funefie de acestea poate aplica metode de lucru, tehnici, sisteme de invafare, s.a. Dar toate trebuie si se supuna principiilor didctice de baz; caci altfel, haosul, pe care |-a introdus H. Poincaré (cel ce a dat startul ,Teoriei haosului”, in incercarea sa de modelare matematica a instabilitatii sistemelor mecanice), cu toata greseala creativa ce duce la libertate, nu va putea sd stapaneasca si si organizeze un program atat de complex, cum este educatia. Asa se face ci, nu intamplator, primul principiu este cel al intuifiei; si aceasta deoarece, invajarea inci de la varste fragede nu se poate face decat cu ajutorul cunoasterii directe, adica prin simfuri Copilul, cel ce nu are formate, inc’, proprile reprezentari despre lumea pe care nu o cunoaste indeajuns, trebuie si facd apel la senzafii si percepfii, pentru ca, abia apoi, sa se implineasca procesul cognitiv prin formarea reprezentarilor. $i care este calea simpla, sigura si directa prin care se poate atinge acest prim ideal? Ne raspunde un pedagog ce, datorita cercetarilor sale legate de perfectionarea metodelor de predare, este considerat a fi parintele educafiei moderne. Comenius spunea: ,,Fiecare scoala poate deveni un loc de joc universal, daca noi ne stréduim sa orientém just si intr-un mod placut fondul natural de indaté ce se manifest” Aserfiunea filosofului si pedagogului, ceh de origine, desi a fost notata in jurul anilor 1600, este de o uluitoare modernitate. intr-adevar, educafia copilului trebuie s porneasca de la joc, de la folosirea datelor naturale, specifice varstelor copilului. Daca in scoala se urmareste educafia si dezvoltarea elevilor, in scolile de teatru urmarim, de fapt, acelasi lucru. $i intr-un caz si in celailalt, trebuie si ne preocupam de punerea in valoare a aptitudinilor specifice; in prima situafie necesare viefii, iar in cea de-a doua, teatrului. 2 Narly, Constantin - Texte pedagogice (Antologie), editie ingrijita de Viorel Nicolescu, E.D.P., Buc.1980, pag.69 3 Comenius, J.A. ~ Pampaedia, E.D.P., Buc.1977, pag.89 56Concept vol 17-18 ~ nr 2/2018 si nr 1/2019 Events Cand vorbim despre aptitudini specifice, ne ajuti dicfionarul de pedagogie care susfine ca sunt: , insusiri ale persoanei care, in ansamblul lor, asigura posibilitatea asimilarii anumitor cunostinte, priceperi si deprinderi”.4 Atentie insa, aceste date sunt variabile de la om la om, sunt ereditare, in mare masura, dar, mult mai important: sunt perfectibile. Atenfia, observarea, coordonarea, imaginajia, constientizarea_senzorialitajii, spontaneitatea, memoria, precum si intuifia sunt tot atatea deziderate prezente in educafie. Ar trebui sA injelegem ci, in scoala, prioritatea principal este dezvoltarea copilului, pregitirea lui pentru viata, iar nu dobandirea de cunostinfe prin invafare mecanic’, forfat’, conform ideii c doar acumularea de informafii duce catre idealul uman. $i in scoala de teatru obiectivele sunt, practic, aceleasi: cdutim sa creim deprinderi specifice meseriei de actor, care, surprinzator sau nu, coincid cu cele necesare vieii; numai cé intr-o formuld mult mai accentuata, demna de o arté complexa. Nu e de mirare cA se intampla acest lucru; si acesta deoarece, teatrul arta legata indisolubil de natura si fiinja umana, prin faptul ca urmareste ca mijloc de expresie gi scop artistic, cizelarea si inobilarea omului, face, practic, intr-o forma estetica de inalt nivel, un adeviirat proces de educatie. Daca un prim principiu pedagogic sus} jocurile aplicate in teatru pot atinge acest deziderat*, Unalt principiu didactic de baz este invifimantul constient si creator, conform caruia elevul trebuie invitat sa participe activ si constient la procesul de invajamant. Pornind tot din gandirea comeniand, dar pus in valoare apoi de John Dewey, susfinator al formulei Learning by doing”, acest principiu are doua aspecte determinante: a) elevul este constient de faptul ca face parte dintr-o activitate educativa, in care nu este receptor pasiv, nu asteaptd 188 ise dea” informatii, solutii, rezolvari, trasee, etc., ci participa alaturi de profesor pe tot parcursul procesului educativ. In loc sa ,,primeasca”, elevul trebuie s& ,,actioneze, prelucreze, gandeasca” in asa fel incat cunostinjele pot fi usor asimilate; b) cel de-al doilea aspect se refer la faptul c& elevul trebuie sa fie constient daca ceea ce a invatat este inteles, intelegerea reprezentand resortul esenfial pentru o invafare durabila. in acelasi timp, unii pedagogi susfin c& participarea constienta trebuie sa aiba si o valen}4 moral; si aceasta deoarece, pentru eficienja procesului de invaare, copilul trebuie si-si dezvolte o atitudine responsabila cu privire la evolufia sa.$ Pentru atingerea acestui obiectiv, cadrul didactic isi va organiza cursurile in mod interactiv folosind formule (cunoscute, de altfel) cum ar fi: ,In ce mod credefi c& ar trebui procedat in cazul acesta?”, sau ,,Ce parere avefi legat de acest aspect?”, ori ,Ce procedeu credefi ci ar trebui aplicat acum?", etc, Ideea de baza este cd elevul nu ine valoarea intuifiei in educafie, exercifiile si 4 00x ~ Dictionar de pedagogie contemporanit (coord. Prof.dr.doc. Stefan Barsanescu), Ed.Enciclopedica Romana, Buc.1969, pag. 37 5 Darie, Bogdana- Curs de arta actorului. Improvizafia, UNATC Press, Buc.2015 6 Nicola, loan ~ Pedagogie, E.D-P., Buc. 1994, pag,290 si urm a7