Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Pentru că apar tot mai multe solicitări din partea unor tineri dislexici studenți (!!!!! Aviz
celor care se îndoiau că pentru astfel de copii există și un viitor în învățământul
superior), redau o mărturie a unei tinere românce dislexice, studentă în Marea Britanie.
Am fost contactată la scurt timp de către oficiul universităţii şi în urma unui interviu
telefonic în care explicam de ce credeam că sunt dislexică: că întâmpin probleme de
ortografie şi scriere ordonată, că întâmpin probleme de memorie şi că cu toate că îmi
place să citesc, în cazul textelor puţin mai complexe nu înteleg ceea ce citesc, am fost
îndrumată să fac o evaluare. Mi-a fost îndrumat un Evaluator, iar în urma unei
programări prin intermediul universităţii am participat la test.
Mi-a rămas întipărit în minte durata testului scris-citit deoarece a atins exact punctele
mele cele mai slabe din toată cariera mea şcolară de până atunci. La partea de citit, mi
s-a dat o povestioară scurtă pe care trebuia să o citesc cu voce tare. Am fost felicitată
de către evaluator pentru intonaţia şi claritatea cu care am citit textul după care am fost
rugată pe un ton foarte cald şi prietenos să închid cartea şi să reproduc textul.
Momentul meu de glorie că citesc cu intonaţie a fost îngropat instantaneu cu o avalanşă
de lacrimi deoarece eu nu îmi aminteam absolut nimic în afara primei fraze. Mi-au fost
acordate câteva minute să mă liniştesc, apoi mi s-a explicat că atenţia mea se axează
foarte mult pe procesul de corespundere sunet-simbol, mai mult decât semnificaţia
textului pe care îl citesc.
Am participat la 11 teste unde cel mai mare scor l-am obţinut la rezolvarea problemelor
nonverbale care mă încadrează în primii 5% din populaţie (Raţionament Matrix), iar cele
mai mici scoruri le-am obţinut la gândirea categorială (Asemănări), Prelucrare
Secvenţială (Aritmetică) şi Recunoaştere Vizuală, care mă încadrează în ultimii 16%din
populaţie. Mi-a fost evaluată şi viteza citirii şi am aflat că citesc aproximativ 125 de
cuvinte pe minut faţă de 200 de cuvinte pe minut care este de aşteptat de la studenţii
universitari, iar media la scris mi-a ieşit de 13 cuvinte pe minut în comparaţie cu viteza
minimă de 18 cuvinte pe minut care ar trebui obţinută de studenţii universitari.
Până în acel moment nici măcar nu am ştiut că sunt Dislexică. Am crezut mereu că sunt
un elev slab şi obişnuiam să glumesc mereu că mie îmi place să merg la şcoală dar nu
îmi place să învăţ, ca să înţeleg acum la vârsta adultă că eu de fapt nu puteam.
Mi-a fost acordat un tutore care săptămânal mă ajuta să duc la bun sfârşit proiectele.
Ajutorul din partea tutorelui a constat în organizarea ideilor, în crearea unui plan de
studiu astfel încât nu mai eram copleşită în prezenţa unui manual sau în faţa unui
proiect care trebuia înmânat în decurs de câteva zile.
Pentru evaluarea abilităţilor cognitive s-a aplicat testul WAIS-III (Wechsler Adult
Intelligence Scale), pentru evaluarea scris-cititului testele Spadafore Diagnostic
Reading Test şi York Adult Assessment Battery for Dyslexia, iar pentru evaluarea mai
profundă a limbajului Rapid Naming Test şi Comprehensive Test of Phonological
Processing.
Foarte mulţi oameni sunt afectaţi de Dislexie şi cu toate acestea ajung foarte departe în
viaţă, însă nu trebuie neglijată autostima de sine care poate fi mai scăzută datorită
dificultăţilor întâlnite pe parcursul anilor şcolastici.
Indentificarea Dislexiei poate oferi individului o diferită perspectivă de viaţă. Poate alege
un parcurs şcolar sau profesional ţinând cont de punctele sale forte dar şi de cele unde
întâmpină mai multe dificultăţi.
În Marea Britanie toate instituţiile de tip superior, colegii sau universităţi trebuie să
asigure toate condiţiile necesare elevilor cu tulburări de învăţare astfel încât studenţii
dislexici să fie încurajaţi să facă studiile mai departe.
Studenţii care se încadrează pentru Disabled Student Alowance, în urma unei evaluări
individuale pot beneficia de echipament necesar pentru studii care poate include: PC,
Hardware şi Programe Operative (cum ar fi crearea hărţilor conceptuale -map mind- sau
corectarea ortografiei), un anumit număr de ore cu un tutore specializat în dislexie şi
chiar o sumă anuală necesară pentru cărţi. De asememenea în decursul acestei
evaluări se vor specifica în acord cu legea Equality Act, ajustările necesare, cum ar fi
acordarea de extra timp la examene, lucru pe care universitatea va fi obligată să îl facă.