- actvitate opţională propusă pentru

grupa mare în grădiniţă-

An şcolar 2009-2010
Gradiniţa Junior structura1 Dej
Grupa: nivel II (mare)
Propunător:institutor Ciceu Adriana Claudia

1
 Argument:
Activităţile opţionale din grădiniţa de copii sunt alese de părinţi la propunerea
educatoarei. Opţionalele pot fi desfăşurate pe perioade diferite de timp, de la o lună, un
semestru până la un an şcolar, de asemenea se pot ţine cu grupuri de 10-15 copii.
Activităţile opţionale oferă cadrelor didactice ocazia de a-şi pune în valoare creativitatea,
urmărind obiective bine definite, vehiculând conţinuturi accesibile grupei prin aplicarea
unor strategii didactice adecvate. Libertatea de alegere a tematicii presupune o bună
cunoaştere a nivelului grupei şi a particularităţilor individuale ale copiilor.
Propun pentru grupa mare un opţional de teatru: „Se ridică cortina”. Formarea
imaginii de sine a copilului se face prin raportare permanentă la lumea din jur, iar copiii au
nevoie de modele pozitive sau negative cu care să se identifice sau să se compare.
Dezvoltarea gândirii narative este esenţială în dezvoltarea personalităţii copilului. Astfel,
ajungem la concluzia că identitatea fiecărei persoane este o sumă de naraţiuni. Acest lucru
presupune lectura unor texte adecvate fiecărei vârste. Pierderea „lumii de poveste a
copilăriei” duce la pierderea startului formării omului ca personalitate individuală. Multe
persoane care n-au luat contact cu lumea poveştilor în copilărie nu sunt capabile, la
maturitate, să se găsească în povestea propriei vieţi: îşi neagă originile, se pierd ca
individualitate.
Această gândire narativă se naşte în copilărie sau niciodată. De aceea lectura sau
povestirea educatoarei, memorizările, dramatizările din cadrul activităţilor de educarea
limbajului din grădiniţa de copii au un rol foarte important în dezvoltarea copilului.
De asemenea este esenţial să formăm la copii acel „simţ al limbii materne” care poate fi
exersat doar prin lectură, prin joaca cu cuvinte, prin încurajarea creativităţii. Tipuri de
activităţi specifice vârstei preşcolare pentru exersarea simţului limbii sunt: găseşte rima,
jocuri de căutare a sinonimelor, antonimelor, omonimelor, diminutivelor, augmentativelor,
jocuri de găsire a formelor corecte pentru plural, pentru genitiv, exerciţii de creare a unor
povestiri de către copii, etc. Totul trebuie să se desfăşoare ca un joc, activitate primordială
a copilăriei.
Toate cele spuse până acum explică necesitatea alegerii pentru grupa mare a unui
opţional de teatru pentru copii, prin care mi-am propus să ating obiective clare.

2
 Tipul de opţional:
- la nivel transdisciplinar – imbinarea domeniilor experienţiale: educarea
limbajului, om şi societate, estetic şi creativ.

Grupa mare

Durata : 1 an (2009-2010)

Obiective cadru:
 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a
semnificaţiilor structurilor verbale orale.
 Educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere
fonetic, lexical şi sintactic
 Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral.
 Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate;
educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi;
 Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter şi formarea unei
atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
 Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive
(iniţiativă)
 Dezvoltarea abilităţii de recunoaştere, acceptare şi respect al diversităţii
 Cunoaşterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc
portretul spiritual al poporului român;
 Realizarea unor corespondenţe între diferitele elemente de limbaj plastic
şi forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţa socială);
 Stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin desen, pictură, modelaj;
 Formarea capacităţii de receptare a lumii sonore şi a muzicii;
 Formarea capacităţilor de exprimare prin muzică;

 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a

semnificaţiilor structurilor verbale orale
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi Comportamente
conţinuturi
 Să participe activ la - discuţii - să poarte conversaţii pe teme preluate
activităţi în calitate de - atribuirea unor roluri într-o din texte de literatură pentru copii.
vorbitor şi ascultător. discuţie - să participe la jocuri cu subiect din
- prezentarea propriei persoane viaţa cotidiană
şi a celuilalt - să ia parte la jocuri de convieţuire
 Să înţeleagă şi să socială
transmită mesaje - transmiterea de mesaje - să realizeze dramatizări ale textelor de
simple, reacţionând - îndeplinirea unor instrucţiuni literatură pentru copii prezentate

3
 adecvat la acestea primite în cadrul jocurilor cu
rol
 Să audieze un text,
reţinând ideile şi să - lecturi şi povestiri ale
demonstreze că l-a educatoarei
înţeles - memorizări
- concursuri de ghicitori
- pantomimă
- joc didactic: „Ghici cine
sunt!” şi „Din ce poveste am
venit?”
 Educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere
fonetic, lexical şi sintactic
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
conţinuturi
 Să-şi îmbogăţească
vocabularul activ şi pasiv - învăţarea unor cuvinte noi în
pe baza experienţei cadrul activităţilor şi jocurilor
personale şi a relaţiilor cu
ceilalţi şi să utilizeze un
limbaj corect din punct de
vedere gramatical
- formulare de propoziţii simple
şi dezvoltate, corecte din punct
de vedere gramatical –citire de
imagini
- intuirea sensului unor cuvinte
din context în cadrul jocurilor
şi situaţilor de învăţare
 Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi
conţinuturi
 Să recepteze un text - concursuri de recitări
care i se citeşte ori i se
povesteşte, înţelegând
în mod intuitiv
caracteristicile
expresive şi estetice ale - discuţii libere sau pe teme din
acestuia poveşti
- dramatizări
- jocuri de rol
4
- să recite expresiv poezii pentru copii
- să repovestească cu propriile cuvinte
secvenţe din textele citite
- să redea prin desen, modelaj, pictură,
secvenţe din poveşti
- să reconstituie ordinea corectă a
imaginilor din poveste
- să identifice corect personajele
poveştilor în urma citirii textului
- să identifice şi să descrie personaje
principale din textele citite
- să identifice personaje cunoscute în
jocurile de pantomimă sau de descriere a
însuşirilor acestora
şi Comportamente
- să înţeleagă sensul cuvintelor din textele
citite
- să fie capabil să utilizeze cuvinte noi în
cadrul jocurilor şi activităţilor de
învăţare
- să formuleze propoziţii simple şi
dezvoltate despre obiecte şi fiinţe –
personaje din poveşti
- să manifeste interes şi iniţiativă în
comunicarea orală şi precum şi pentru
semnificaţia cuvintelor, folosindu-le în
contexte adecvate
Comportamente
- să recite poezii cu respectarea
intonaţiei, ritmului, pauzei, în
concordanţă cu mesajul transmis
- să folosească calităţile expresive ale
limbajului oral şi corporal în
transmiterea de idei şi sentimente
- să realizeze dramatizări sau jocuri de
rol pornind de la textul povestirilor sau
poeziilor în care să utilizeze vorbirea
dialogată, nuanţarea vocii, intonaţia,
cerute de rol.
- să creeze mici povestiri cu 2-3 personaje
şi acţiune simplă plecând de la ideea dată
 de ei sau ajutaţi de educatoare
- povestiri create de copii pe - să fie capabili să găsească alte soluţii
teme date pentru situaţiile în care se află
 Să fie capabil să creeze - Jocul poveştilor: „Ce mai personajele din poveşti
el însuşi structuri putea face iedul cel mic?” sau - să descrie obiecte şi fiinţe cu propriile
verbale, rime, mici „Cum ţi-ar place să se termine cuvinte, astfel încât să poată fi
ghicitori, povestiri, povestea” identificate
mici dramatizări, - concurs de ghicitori pe tema - să găsească perechi de cuvinte care
utilizând intuitiv dată, create de copii rimează dintr-un set dat de educatoare
elemente expresive - joc: „Găseşte rima” sau la propria alegere.

 Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate;

educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi
 Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive
(iniţiativă)
 Dezvoltarea abilităţii de recunoaştere, acceptare şi respect al diversităţii

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi Comportamente

 să cunoască şi să
respecte normele
necesare integrării în viaţa
socială,
 să-şi adapteze
comportamentul
propriu la cerinţele
grupului în care
trăieşte
 să aprecieze în situaţii
concrete unele
comportamente şi atitudini în
raport cu norme prestabilite şi
cunoscute
 să trăiască în relaţiile
cu cei din jur
stări afective pozitive, să
manifeste prietenie, toleranţă,
armonie,
conţinuturi
- dramatizări, dialoguri în
grupuri mici informale,
cooperare în cadrul jocului de
rol
- acceptarea de roluri diverse,
interpretarea acestora în acord
cu cerinţele grupului
- acceptarea rolurilor atat
pozitive cat si negative în ideea
unei interpretari adecvate a
situaţiei,
- interpretarea conştientă a
rolurilor, făcând diferenţa între
propria persoană şi rolul
interpretat
- interacţionează în mod egal cu toţi
copiii din
comunitate, indiferent de gen, limba
vorbită, etnie
sau performanţe (copii cu CES)
- învaţă să aştepte într-o situaţie dată;
- îşi cunoaşte responsabilităţile în
microgrupul din
care face parte;
- acceptă şi oferă sprijin;
- manifestă atitudini tolerante faţă de alţi
copii care
aparţin diferitelor confesiuni/categorii
minoritare;
- apreciază comportamente în raport cu
persoane, personaje şi situaţii cunoscute;
- evaluează comportamente, în raport cu
normele de convieţuire socială;
- conştientizează consecinţele pozitive şi
negative ale
actelor de comportament asupra
celorlalţi.

 Cunoaşterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc

portretul spiritual al poporului român;
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi Comportamente
conţinuturi
 să descrie şi să - organizarea de spectacole, - cunoaşte şi respectă tradiţiile culturale
identifice elemente şezători, piese de teatru, naţionale şi
locale specifice ţării noastre şi dansuri specifice, cu ocazia minoritare; participă afectiv la
zonei în care locuieşte (obiective zilelor de sărbătoare în maniera sărbătorile laice şi
socioculturale, tradiţională românească, religioase ale familiei şi ale comunităţii;
istorice, religioase, etnice). - respectarea tradiiilor în ceea - face distincţie între o zi obişnuită şi o zi

5
 ce priveşte obiceiurile
româneşti atât la nivelul
costumaiilor cât şi la cel al
conţinutului textului
de
sărbătoare;
- descrie şi recunoaşte evenimente
importante (Ziua
Naţională, Ziua Unirii, alte evenimente
tradiţionale,
religioase, culturale, istorice etc.);
- memorează evenimente şi le recunoaşte
după anumite caracteristici

 Realizarea unor corespondenţe între diferitele elemente de limbaj plastic

şi forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţa socială);
 Stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin desen, pictură, modelaj;
 Formarea capacităţii de receptare a lumii sonore şi a muzicii;
 Formarea capacit??ilor de exprimare prin muzic?;
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi Comportamente
conţinuturi
 să obţină efecte - realizează diferite măşti -execută efecte plastice cu pensula sau
plastice, forme necesare desfăşurării pieselor folosind diferite alte tehnici de lucru
spontane şi elaborate prin de teatru propuse (suprapunerea, decolorarea, pămătuful
tehnici specifice picturii. - acompaniază cu piese de vată, degetul, firul de aţă,
 să compună în mod muzicale adecvate temei stropirea etc.).
original şi personal desfăşurarea activităţii propuse - cântă cântece pentru copii, singuri,
spaţiul plastic. împreună cu sau acompaniaţi de
 să privească şi să educatoare.
recunoască creaţii - acompaniază cântecele cunoscute cu
artistice mişcări corporale, obiecte sonore sau
corespunzătoare jucării muzicale
specificului
de vârstă al copilului preşcolar
şi preocupărilor acestuia
(portrete de copii, jocuri ale
copiilor, scene de familie,
peisaje, activităţi cotidiene ale
oamenilor)
 să intoneze cântece
pentru copii.
 să asocieze mişcările
sugerate de textul
cântecului cu ritmul acestuia

Materiale necesare:
- măşti specifice diferitelor teme propuse
- marionete pentru teatru de păpuşi
- diferite piese de costumaţii pentru interpretarea
rolurilor
- cadru pentru cortina şi cortina

6
 - CD player
- CD-uri cu suport audio adecvat

Planificarea lunară a temelor opţionalului

Nr. Data Tema şi forma de realizare

Crt.
1. 01.10.2009 „La teatru”-discuţii cu suport intuitiv pe tema reguli de comportare civilizată în sala de teatru,
familiarizarea cu aspecte specifice lumii artistice (costumaţii, scenă, actor, păpuşar, cortină,
marionete).
2. 08.10.2009 „Iedul cu trei capre” după Octav Pancu Iaşi – dramatizare utilizând marionete cu focalizare pe
activităţi specifice membrilor familiei.
3. 15.10.2009 „Hansel şi Gretel” după fraţii Grimm – joc de rol cu focalizare pe evidenţierea drepturilor
copiilor.
4. 22.10.2009 „Fata babei şi fata moşneagului” după Ion Creangă – dramatizare utilizând marionete cu
focalizare pe comportamente aflate în antiteză (bun-rău, harnic-leneş, etc.)
5. 29.10.2009 „Dialogul legumelor”-realizarea unor marionete şi figurine din diverse legume (cartof, vânătă,
roşie, etc.) cu focalizare pe un dialog pe tema bogăţiei anotimpului toamna între legume.
6. 12.11.2009 „Balada unui greier mic” de George Topârceanu (fragment) – exerciţiu –joc „schimbă finalul
poveştii” cu focalizare pe acţiuni şi consecinţele acestora.
7. 19.11.2009 „Ursul păcălit de vulpe” după Ion Ceangă –dramatizare utilizând marionete cu focalizare pe
viaţa animalelor sălbatice în anotimpul iarna.
8. 26.11.2009 „La mulţi ani România!” – organizarea unei zile naţionale în cadru tradiţional românesc cu
focalizare pe cunoaşterea trecutului neamului.
9. 03.12.2009 „Fetiţa cu chibrituri” după Hans Christian Andersen – dramatizare utilizand marionete cu
focalizare pe nevoile copilului.
10. 10.12.2009 „La colindat” – realizarea unei scenete-şezătoare în aşteptarea lui Moş Crăciun cu focalizare pe
tradiţii naţionale şi locale
11. 17.12.209 „Cu pluguşorul”- realizarea unei scenete-şezătoare în aşteptarea lui Moş Crăciun cu focalizare
pe tradiţii naţionale şi locale.
12. 07.01.2010 „Arnia şi Picador” – povestea a doi fulgi de zăpadă realizată de copii pe baza de suport intuitiv,
cu focalizare pe circuitul apei în natură.
13. 14.01.2010 „Copilul şi natura” – memorizări în cinstea marelui poet Mihai Eminescu cu focalizare pe
importanţa momentului festiv.
14. 21.01.2010 „Răţuşca cea urâtă” după Hans Christian Andersen – joc de rol cu focalizare pe acceptarea
diversităţii.
15. 28.01.2010 „Bambi” – identificarea personajelor principale şi realizarea unor rime cu focalizare pe
diversitatea lumii animalelor pădurii
16. 11.02.2010 „Din ce poveste am venit la carnaval?” exerciţiu-joc de identificare a personajelor din poveşti cu
focalizare pe diversitatea de caractere.
17. 18.02.2010 „Agentul de circulaţie” – joc de rol cu focalizare pe cunoaşterea şi respectarea regulilor de
circulaţie.
18. 25.02.2010 „Legenda mărţişorului” –dramatizare utilizând marionetele cu focalizare pe sărbătoarea
renaşterii naturii.
19. 04.03.2010 „Inimioare, inimioare” după Sarina Cassavan – dramatizare cu focalizare pe sărbătorirea zilei
femeii.
20. 11.03.2010 „Lumea dinozaurilor” povestire creată de copii cu focalizare pe aspecte din trecut ale vieţii pe
Pământ.
21. 18.03.2010 „Soarele şi omuleţii de zăpadă” după Herta Wilk si Mioara Cremene – dramatizare cu focalizare

7
 pe aspecte ale naturii primăvara.
22. 25.03.2010 „La medic” – joc de rol cu focalizare pe cunoaşterea şi respectarea normelor necesare menţinerii
sănătăţii.
23. 01.04.2010 „Copacul magic al dorinţelor” –povestire creată de copii cu focalizare pe lumea interioară a
copiilor şi pe exprimarea aspiraţiilor şi sentimentelor
24. 15.04.2010 „Călătoriile lui Apolodor” de Gelu Naum – exerciţi-joc de găsire a rimei unor cuvinte cu
focalizare pe inţelegerea intuitivă a caracteristicilor expresive şi estetice ale textului în versuri.
25. 22.04.2010 „Cadou pentru planeta Pământ” – joc de rol cu focalizare pe cunoaşterea şi respectarea
normelor ecologice.
26. 29.04.2010 „Degeţica” după Hans Christian Andersen – dramatizare utilizând marionete cu focalizare pe
aspecte specifice naturii primăvara.
27. 06.05.2010 „Ce miros au meseriile” de Giani Rodari – memorizare cu focalizare pe cunoaşterea unor
aspecte specifice unor meserii
28. 13.05.2010 „Brutarul” – joc de rol cu focalizare pe cunoaşterea unor aspecte specifice unor meserii.
29. 20.05.2010 „Capra cu trei iezi” după Ion Creangă – dramatizare utilizând marionete cu focalizare aspecte
privind viaţa animalelor sălbatice
30. 27.05.2010 „Stupul albinelor harnice” – povestire creată de copii cu focalizare pe aspecte privind relaţiile
dintre colegi.
31. 03.06.2010 „La revedere, grădiniţă” – scenetă cu ocazia sfrârşitului de an şcolar.
32. 10.06.2010 „La revedere, grădiniţă” – scenetă cu ocazia sfrârşitului de an şcolar.