Școala Gimnazială Nr.

1 Polovragi

Avizat director, prof. PLANIFICARE ANUALĂ

Avizat resp. Comisie metodică, prof. conform OMEN nr. 3191/ 20.02.2019
An şcolar: 2019 / 2020
Clasa a VII-a
Disciplina: Limba şi literatura română
Curriculum aplicat: T.C. 4 ore/săptămână
Manual: Editura ARAMIS
Profesor: Tomescu Sofica
Semestrul I: 15 săptămâni x 4 ore = 60 de ore
Semestrul al II-lea: 20 săptămâni x 4 ore = 80 de ore, din care săptămâna a XII-a (30 martie - 03 aprilie 2020), „Școala Altfel: Să ştii mai multe, să
fii mai bun!” (activităţi extraşcolare şi extracurriculare, având orar specific)
Unitatea de învăţare Nr. ore Săptămâna Observaţii
SEMESTRUL I – 60 de ore
RECAPITULARE INIȚIALĂ 4 I
I. ȘCOALA-PRIMUL ORIZONT AL CUNOAȘTERII 16 II-V
II. EMOȚIILE, POEZIA SUFLETULUI 16 VI-XI
LUCRARE SCRISĂ SEMESTRIALĂ 4 XII
III. OAMENI ȘI OBICEIURI 20 XIII-XV
SEMESTRUL AL II-LEA – 76 de ore
20 I-V 24.01.-zi
IV.CĂLĂTORIA DE INIȚIERE
liberă
V. TAINELE LUMII 24 VI-XI
21 XIII-XIX 1.05./ 1.06.-
VI. VALORILE MELE, VALORILE CELORLAȚI
zile libere
ȘCOALA ALTFEL 4 XII
LUCRARE SCRISĂ SEMESTRIALĂ 4 XVII
3 XX 8.06.-Zi
RECAPITULARE FINALĂ
liberă
TOTAL ORE / AN - 136 de ore

1
 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL I – 60 DE ORE
Clasa a VII-a
An şcolar: 2019 / 2020
Curriculum aplicat: T.C. 4 ore/săptămână
Profesor: Tomescu Sofica

Nr. Unităţi de Număr

Competenţe specifice Conţinuturi asociate Săpt. Obs.
crt. învăţare de ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
RECAPITULARE Competențele generale și specifice prevăzute în Îndrumarea lecturii 4 I
INIȚIALĂ programa clasei a VI- a particulare
. Recapitulare iniţială: Textul
literar/ Textul nonliterar
Evaluare inițială

2
I. ȘCOALA- 1.2. Prezentarea unor informații, idei și puncte de 16
PRIMUL vedere, oferind detalii semnificative și exemple  CO: Strategii de 1 II- V
ORIZONT AL relevante, în fața unui public cunoscut, adoptând ascultare activă
CUNOAȘTERII comportamente paraverbale și nonverbale adecvate  L: Textul epic. Narativul
1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând literar. Personajul.:
la strategii variate de ascultare activă și de negociere a Elevul Dima dintr-a 4
informației și a relației cu interlocutorii șaptea, de M. Drumeș
2.2. Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate  R: Caracterizare de
pe marginea unor texte diverse personaj. Etapele scrierii 2
2.4. Dezvoltarea competenței de lectură prin
( rescriere și corectare)
diversificarea activităților consacrate cărții
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere  ECC: Enunțul.
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea Propoziția. Fraza.
unor structuri adecvate intenției de comunicare Raportul de coordonare. 3
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unor Conjuncția
texte diverse, care urmează a fi prezentate în fața  L: Prima școală
colegilor românească 1
3.3. Utilizarea unor surse diverse pentru realizarea de  ECC: Cuvântul.
texte originale Categorii semantice.
4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii Confuzii paronimice. 2
române standard pentru înțelegerea și exprimarea clară Pleonasmul
și precisă a intențiilor comunicative complexe  L:Tilly și mașina
4.2. Exprimarea clară a intenției comunicative prin timpului, de Adrian 1
corelarea achizițiilor lexicale și semantice cu cele Edmonson
sintactice și morfologice din limba română standard  Recapitulare, evaluare,
analiza rezultatelor și
2
ameliorare

3
II. EMOȚIILE, 1.1. Sintetizarea informațiilor, a intențiilor de 16 VI-IX
POEZIA comunicare și a atitudinilor comunicative din diverse  CO: Atitudini 1
SUFLETULUI texte monologate și dialogate comunicative. Inteligența
1.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor emoțională
comunicative, identificând strategii personalizate în
funcție de profilul psihologic, de interesele și de  L: Textul liric: O, 4
nevoile fiecăruia rămâi..., de M. Eminescu
2.1. Recunoașterea modurilor în care sunt organizate  R: Comentarea unor 2
informațiile din texte literare și nonliterare, continue, pasaje din texte
discontinue și multimodale  ECC: Derivarea. 3
2.4. Dezvoltarea competenței de lectură prin
Compunerea
diversificarea activităților consacrate cărții
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere  L: Lasă-mi, toamnă..., de 2
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea Ana Blandiana
unor structuri adecvate intenției de comunicare  ECC: Elemente de
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unor fonetică 2
texte diverse, care urmează a fi prezentate în fața
colegilor
 Recapitulare, evaluare
4.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a convențiilor 2
ortografice și ortoepice pentru o comunicare corectă
4.4. Raportarea conștientă la normă în exprimarea
intenției de comunicare, din perspectivă
morfosintactică, fonetică și lexicală
LUCRAREA 2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte  Recapitulare pentru 4 XII
SCRISĂ literare și nonliterare, continue, discontinue şi lucrarea semestrială
SEMESTRIALĂ multimodale  Elaborarea lucrării
2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și semestriale
secundare din texte diverse  Discutarea lucrării
2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau a unui semestriale
răspuns creativ pe marginea unor texte de diferite
tipuri, pe teme familiare
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unui text
simplu, pe o temă familiară, cu integrarea unor imagini,

4
 desene, scheme
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de
bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi
exprimarea corectă a intenţiilor comunicative
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu
gândirea logică/analogică, în procesul de învăţare pe tot
parcursul vieţii
III. OAMENI ȘI 1.2. Prezentarea unor informații, idei și puncte de  CO: Secvențe de tip 20 X-XV
OBICEIURI vedere, oferind detalii semnificative și exemple dialogat. Teatru 1
relevante, în fața unui public cunoscut, adoptând radiofonic
comportamente paraverbale și nonverbale adecvate
1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând  L:Textul dramatic și arta
la strategii variate de ascultare activă și de negociere a spectacolului: Steaua 5
informației și a relației cu interlocutorii fără nume, de Mihail
2.1. Recunoașterea modurilor în care sunt organizate Sebastian
informațiile din texte literare și nonliterare, continue,  R: Structuri textuale:
discontinue și multimodale secvențe de tip dialogat 1
2.3. Adecvarea atitudinii și a practicilor de lectură în
funcție de scopul lecturii  ECC: Verbul.Utilizări 5
3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unor sintactice ale formelor
texte diverse, care urmează a fi prezentate în fața verbale nepersonale. Alte
colegilor verbe copulative.
3.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor Posibilități combinatorii
eficiente sau adecvate de redactare, aplicând în ale verbului.
activitățile curente de redactare strategiile învățate,
personalizate în funcție de profilul psihologic, de  L: Când o stea se oprește
1
interesele și de nevoile fiecăruia o clipă din drum, de
4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii Monica Andronescu
române standard pentru înțelegerea și exprimarea clară  ECC: Substantivul 2
și precisă a intențiilor comunicative complexe  EI: Elemente de
4.5. Dezvoltarea gândirii logice și analogice, prin 2
mitologie universală
valorificarea competenței lingvistice, în procesul de
învățare pe tot parcursul vieții  Recapitulare, evaluare, 3

5
 5.1. Compararea unor tradiții românești cu tradiții din analiza rezultatelor și
alte culture ameliorare
5.2. Compararea unor elemente privitoare la cultura
proprie și la cultura altor popoare

Legenda: C.O.- Comunicare

L.-Lectură
R.- Redactare
E.C.C.-Elemente de construcția comunicării
E.I.-Elemente de interculturalitate

6
 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL II – 76 DE ORE
Clasa a VII-a
An şcolar: 2019 / 2020
Curriculum aplicat: T.C. 4 ore/săptămână
Profesor: Tomescu Sofica

Nr. Unităţi de Număr

Competenţe specifice Conţinuturi asociate Săpt. Obs.
crt. învăţare de ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
IV. CĂLĂTORIA DE 1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând 20 I-V
INIȚIERE la strategii variate de ascultare activă și de negociere a  C.O.: Principii de 1
informației și a relației cu interlocutorii interacțiune
1.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor
 L.: Reflecțiile asupra
comunicative, identificând strategii personalizate în
funcție de profilul psihologic, de interesele și de limbajului și a textelor 5
nevoile fiecăruia de tip epic: Aventurile
2.1. Recunoașterea modurilor în care sunt organizate lui Pâlpâilă, de Adina
informațiile din texte literare și nonliterare, continue, Popescu
discontinue și multimodale  R.: Structuri textuale; 1
2.2. Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate întrebările jurnalistului
pe marginea unor texte diverse
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere  E.C.C.: Pronumele(
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea actualizare) Pronumele 5
unor structuri adecvate intenției de comunicare reflexiv; pronumele și
3.3. Utilizarea unor surse diverse pentru realizarea de adj, pronominal posesiv;
texte originale pronumele și adj.
4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii pronominal
române standard pentru înțelegerea și exprimarea clară
demonstrativ

7
 și precisă a intențiilor comunicative complexe  L.: Dialogul în textul 1
4.4. Raportarea conștientă la normă în exprimarea nonliterar
intenției de comunicare, din perspectivă  E.C.C.: Alte pronume și
morfosintactică, fonetică și lexicală 3
5.2. Compararea unor elemente privitoare la cultura adj, pronominale
proprie și la cultura altor popoare  E.I.: Contacte culturale 2
 Recapitulare,evaluare,
analiza rezultatelor și 2
ameliorare

V. TAINELE LUMII 1.1. Sintetizarea informațiilor, a intențiilor de 24 VI-XI

comunicare și a atitudinilor comunicative din diverse  C.O.: Strategii de 1
texte monologate și dialogite concepere și
1.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor comprehensiune a
comunicative, identificând strategii personalizate în mesajului oral
funcție de profilul psihologic, de interesele și de  L: Reflecții asupra
nevoile fiecăruia limbajului și a structurii
2.2. Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate textelor de tip liric: 5
pe marginea unor texte diverse Cămara de fructe, de
2.4. Dezvoltarea competenței de lectură prin Ion Pillat
diversificarea activităților consacrate cărții  E.C.C.: Variație
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere stilistică; termeni 3
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea științifici; termeni
unor structuri adecvate intenției de comunicare regionali;
3.3. Utilizarea unor surse diverse pentru realizarea de  R.: Structuri textuale; 2
texte originale calitățile stilului;
3.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor  E.C.C.: Adjectivul și
eficiente sau adecvate de redactare, aplicând în numeralul:
4
activitățile curente de redactare strategiile învățate,  L.: Recenzia;
personalizate în funcție de profilul psihologic, de Monitorizarea propriei
interesele și de nevoile fiecăruia lecturi: Hoțul de cărți, 2
4.2. Exprimarea clară a intenției comunicative prin de Markus Zusak
corelarea achizițiilor lexicale și semantice cu cele
 E.C.C.:Adverbul; 4

8
 sintactice și morfologice din limba română standard interjecția ( onomatopee
4.3. Aplicarea conștientă a regulilor și a convențiilor și predicativă)
ortografice și ortoepice pentru o comunicare corectă  Recapitulare,evaluare,
4.5. Dezvoltarea gândirii logice și analogice, prin analiza rezultatelor și 3
valorificarea competenței lingvistice, în procesul de ameliorare
învățare pe tot parcursul vieții.

VI. VALORILE 1.1. Sintetizarea informațiilor, a intențiilor de 21 XIII-

MELE, comunicare și a atitudinilor comunicative din diverse  C.O.: Secvențe de tip 1 XIX
VALORILE texte monologate și dialogate explicativ
CELORLAȚI 1.2. Prezentarea unor informații, idei și puncte de
 L.: Strategii de
vedere, oferind detalii semnificative și exemple
relevante, în fața unui public cunoscut, adoptând interpretare; 4
comportamente paraverbale și nonverbale adecvate semnificația textelor
1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând citite (I): Romanul
la strategii variate de ascultare activă și de negociere a adolescentului miop, de
informației și a relației cu interlocutorii Mircea Eliade
2.1. Recunoașterea modurilor în care sunt organizate 2
 R.:Tipare textuale de
informațiile din texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale structurare a ideilor
2.3. Adecvarea atitudinii și a practicilor de lectură în  E.C.C.: Atributul și 3
funcție de scopul lecturii realizările sale;
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere  L.: Strategii de
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea interpretare; 3
unor structuri adecvate intenției de comunicare
semnificația textelor
3.4. Evaluarea comportamentelor și a atitudinilor
eficiente sau adecvate de redactare, aplicând în citite (II): Păstrătorii
activitățile curente de redactare strategiile învățate, secretului, de T. L.
personalizate în funcție de profilul psihologic, de Stewart
interesele și de nevoile fiecăruia  E.C.C.: Complementul; 4
4.2. Exprimarea clară a intenției comunicative prin
9
 corelarea achizițiilor lexicale și semantice cu cele circumstanțialul de scop
sintactice și morfologice din limba română standard și de cauză;
4.5. Dezvoltarea gândirii logice și analogice, prin  E.I.: Valori culturale ale
valorificarea competenței lingvistice, în procesul de
spațiului / comunității;
învățare pe tot parcursul vieții 2
4.4. Raportarea conștientă la normă în exprimarea Personalități cu care
intenției de comunicare, din perspectivă România se mândrește
morfosintactică, fonetică și lexicală oricând și oriunde
5.1. Compararea unor tradiții românești cu tradiții din  Recapitulare,evaluare,
alte culturi analiza rezultatelor și 2
5.2. Compararea unor elemente privitoare la cultura
ameliorare
proprie și la cultura altor popoare

ȘCOALA ALTFEL Obiective specifice stabilite în proiectul activității la Activități specifice 4 XII
nivelul școlii
LUCRARE 2.1. Recunoașterea modurilor în care sunt organizate Conținuturi studiate pe 4 XVII
SCRISĂ informațiile din texte literare și nonliterare, continue, parcursul semestrului
SEMESTRIALĂ discontinue și multimodale
2.3. Adecvarea atitudinii și a practicilor de lectură în
funcție de scopul lecturii
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere
respectarea etapelor procesului de scriere și selectarea
unor structuri adecvate intenției de comunicare
4.4. Raportarea conștientă la normă în exprimarea
intenției de comunicare, din perspectivă
morfosintactică, fonetică și lexicală
RECAPITULARE Competențele generale și specifice din programa pentru Conținuturile asociate 3 XX
FINALĂ clasa a VII- a programei școlare pentru
clasa a VII- a

10