Etapele lecției Activitatea profesorului Activitatea Strategii și procedee Observații

elevilor didactice

1.Moment Notarea absențelor. Se va Elevii își vor Conversația

organizatoric - asigura liniștea și pregăti materialele
2’ disciplina în clasă. necesare orei de
limba și literatura
romănă.

2.Verificarea Profesorul va verifica tema Elevii vor prezenta Conversația

temelor si a atât cantitativ cât și tema pregătită
cunoștințelor calitativ. Vor fi verificate pentru ziua catehetică
dobândite cunoștințele însușite în respectivă și cele Explicația
anterior-4’ lecțiile anterioare – două definiții; vor
definiția conflictului, asculta cu atenție Evaluarea elevilor
definiția nuvelei. indicațiile prin apreciere cu
profesorului. calificative.

3.Captarea Atenția elevilor va fi Elevii propun Conversația euristică

atenției și captată prin înmânarea diferite răspunsuri.
anunțarea unor pixuri și a unor
temei și a bilețele. Elevii își vor Jocul de rol
noului imagina, la îndemnul
conținut-4’ profesorului, că sunt
scriitori.

- ,,Dacă aș scrie o poveste

despre un câștigător la
loterie ... “.

Cunoașteți vreun personaj

literar care aproape a Elevii răspund: Dl.
câștigat la loterie? Lefter Popescu.
Se precizează că activitatea Elevii notează
ce urmează a se desfășura titlul pe caiete. –
are în vedere caracterizarea Două loturi, de
lui Lefter Popescu. I.L.Caragiale –
caracterizarea
personajului
principal.
5.Dirijarea P: Ce este un personaj? Elevii propun Ciorchinele
învățării- 35’ Formulați o definiție diverse idei de
proprie. (profesorul definire a Conversația
notează definițiile elevilor personajelor.
într-un ciorchine)

P: Roland Barthes a
denumit personajele ființe
de hârtie. Ca orice ființă,
Dl. Lefter trăiește în
universul operei sale, se
bucură și suferă. Ca orice
ființă, domnului Lefter
trebuie să i se ofere șansa
de a merge mai departe.
Dar pentru aceasta, el
trebuie să se cunoască pe el
însuși, să se autoanalizeze,
să vadă unde a greșit și de
ce.

Fișa de lucru pe care o veți

primi este menită să
identifice calitățile și
Exercițiul
defectele domnului Lefter.
De asemenea, întrebările Conversația euristică
sunt destinate unei ample
înțelegeri a
comportamentului
personajului. (Anexa 1)

Unele răspunsuri vor fi

notate pe bilețele ce vor fi
lipite pe tablă în jurul
portretului personajului.
6.Retenția. Pentru asigurarea retenției Elevii propun Dezbaterea
Evaluarea. elevii vor participa la un trăsături diferite
Asigurarea joc imaginativ- un alt ale personajului în
feedback-ului destin al personajului funcție de ideile
și anunțarea Lefter Popescu.(Anexa 2) principale propuse
temei pentru de profesor.
acasă-5’
Feedback-ul –Elevii vor
citi un citat despre
I.L.Caragiale:
Conversația euristică
Caragiale a avut darul
suveran de a crea oameni.
Dacă nu i-am întâlnit
vreodată, ni se pare a-i
recunoaște totuși în
nenumăratele tipare ale
societății noastre. (Eugen
Lovinescu)

Unde sau când l-am putea Elevii propun

întâlni pe Lefter Popescu variante diferite de
în zilele noastre? răspuns.
Activitatea elevilor va fi
apreciată și notată.

Tema pentru acasă –

Redactați o o scrisoare, de Elevii își notează
10-12 rânduri, adresată lui tema în caiete.
Lefter Popescu, prin care
să-l consolezi pentru
situația nefericită pe care a
trăit-o.
Anexa 1

1. Realizează cartea de vizită a personajului principal din opera Două Loturi utilizând cartonașul
atașat fișei de lucru.

2. De obicei, numele unui personaj literar se află în strânsă legătură cu evoluția sau involuția
acestuia. Care crezi că este simbolistica numelui Lefter Popescu?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

3. Alege dintre trăsăturile de mai jos pe acelea care sintetizează portretul moral al domnului Lefter.

ZGÂRCIT PESIMIST NAIV AMBIȚIOS

LACOM

IMPULSIV GENEROS INFLUENȚABIL

Prin ce tip de caracterizare reies aceste trăsături?

4. Ascultă fragmentele propuse și numește și tu alte trăsături ale personajului.

Âââ
5. Alege cinci dintre următoarele emoticoane și trasează un parcurs al personajului în funcție de
stările prin care trece.

6. Sentimentele lui Lefter Popescu oscilează permanent între speranță și disperare. Desenează pe
fișă cum crezi că ar arăta electrocardiograma personajului. Ce implicație are această oscilare
asupra modului în care îl percepeți voi ca cititori? Credeți că dacă ați fi cunoscut personajul în
altă ipostază ați fi avut o părere diferită despre acesta?
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................

7. Discutând cu colegul de bancă, alege una dintre următoarele variante:

 Lefter este un om obișnuit, aflat într-o situație obișnuită.
 Lefter este un om obișnuit, aflat într-o situație neobișnuită.
 Lefter este un om ieșit din comun, aflat într-o situație obișnuită.
 Lefter este un om ieșit din comun, aflat într-o situație neobișnuită.
Motivează alegerea făcută.
 Anexa 2

 Influențează destinul unui personaj trăsăturile sale de caracter? Dar portretul

fizic?
 PROIECT DIDACTIC

Școala Gimnazială Nr. 16, Galați

Profesor: Anca Nicoleta Patriche

Clasa: a VII-a A

Data: 17.V.2019

Obiectul: Limba și literatura română

Titlul lecției: Două loturi, I.L.Caragiale – caracterizarea personajului principal

Tipul lecției: mixtă

Competențe generale

1. Receptarea mesajului oral în diferite situații de comunicare

2.Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situații de

comunicare monologată și dialogată

3.Receptarea mesajului scris, din texte literare și nonliterare, în scopuri diverse

4.Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte
de realizare, cu scopuri diverse

Competențe specifice

1.1 înţelegerea semnificaţiei generale a unui mesaj oral

1.5 aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat
2.1 asigurarea coerenţei ideilor exprimate într-un mesaj oral
2.4 adaptarea vorbirii la situaţiile speciale sau neprevăzute de dialog sau monolog
2.5 cooperarea în interacţiunile de grup
3.1 citirea unei varietăţi de texte literare sau nonliterare, demonstrând înţelegerea sensului acestora
3.2 recunoaşterea modalităţilor specifice de organizare a textului epic şi a procedeelor de expresi-
vitate în textul liric
4.3 organizarea secvenţelor textuale în funcţie de o cerinţă specifică
Obiective operaționale (La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili):

cognitive

O1 să identifice trăsăturile personajului principal

O2 să numească mijloacele de caracterizare

O3 să identifice mijloacele de caracterizare utilizate de către autor

O4 să formuleze opinii cu privire la destinul personajului principal

Afective
O.A.1 să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul grupului;

O.A.2 să participe cu interes la activitate.

Resurse educaţionale :

 Limba română, manual pentru clasa a VII-a, Editura Humanitas, Bucureşti, 2008
 Programa școlară Limba și Literatura română pentru clasa a VII-a
 Timp de lucru: 50 minute

Metode și procedee: conversația euristică, conversația catehetică, exercițiul, ciorchine,

dezbatere, jocul de rol, explicația

Mijloace de învățământ:
 materiale bibliografice: manualul, fișe de lucru, cărți de vizită, portretul personajului,
înregistrări audio, fișe cu citate de critică literară, poze cu studii de critică literară.

Forme de organizare: activitate individuală, frontală, activitate pe echipe.

Forme de evaluare: orală, prin calificative de tipul bine, foarte bine, suficient și prin notare în
catalog.

Bibliografie de specialitate

 Cucoș, Constantin, Teoria și Metodologia Evaluării, Editura Polirom, Iași, 2008

 Pamfil, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Editura Paralela 45, 2003;
 Păcurari, Otilia Ştefania (coord.), Predarea-învăţarea interactivă centrată pe elev, Editura
Educaţia 2000+, Bucureşti, 2009.