Dizabilitatea intelectuala

Evaluare si diagnostic clinic

Criteriul A
CLASIFICAREA IQ

• Supradotat intelectual (>130)

• Deficienta mentala (<70)
– Usoara: 50–70 (85% din DM)
– Moderata: 35–50
– Severa: 20–35; pot invata sa citeasca cateva
cuvinte si sa vorbeasca.
– Profund: < 20–25; necesita supraveghere si
internare permanenta in locatii speciale
Criteriul B
INSTRUMENTE DE EVALUARE
A INTELIGENŢEI
Efectul Flynn
MATRICILE PROGRESIVE RAVEN
 PREZENTARE GENERALĂ
• Ce evaluăm cu testele RPM?
• Standardizarea pe populaţia României
• Etalonul
• Studiul fidelităţii
– Consistenţa internă
– Test-retest
• Studiu de validitate
• Concluzii
 Istoric al matricilor progresive
• Progressive Matrices au fost construite de
catre J. C. Raven
• Prima versiune a testului publicata in 1938
• J. C. Raven lucra cu Lionel Penrose, la un
studiu privind … the genetic and the
environmental origins of mental defect
• J C Raven a fost studentul lui Spearman
Ce evaluăm cu testele RPM ?
Testele RPM au la bază teoria abilităţilor
cognitive a lui Spearman factorul g are
două componente:
– Componenta reproductivă
– Componenta eductivă
 Componenta reproductivă a lui g

• Ability to recall acquired information

• Abilitatea reproductivă vizează capacitatea de
recunoaştere şi reproducere a unui material
(în mare parte verbal) care reprezintă
conceptele explicite, verbalizabile ale unei
culturi.
• Scalele de Vocabular Mill-Hill
 Componenta eductivă a lui g
Componenta eductivă a lui g:
the ability to draw meaning out of confusion
– A percepe şi a identifica relaţii care nu sunt vizibile
imediat
– Formarea constructelor care facilitează
manipularea problemelor complexe
Educere (latină) – a extrage
• Matricile evaluează capacitatea de a deduce
relaţii
 Abilitatea eductivă
• capacitatea de a discerne semnificaţia de confuzie, de a
crea noi insighturi,
• de a percepe şi de a identifica relaţii care nu sunt vizibile
imediat,
• de a genera noi concepte (în mare măsură non-verbale)
facilitând astfel manipularea problemelor complexe care
implică mai multe variabile dependente în mod mutual.
• abilităţi necesare atât copiilor pentru a găsi sensul regulilor
implicite ale limbajului cât şi managerilor în procesele
decizionale.
 Testele Matrici Progresive Raven

• „Probe de observaţie şi gândire clară”;

• Abilităţi eductive

• Fiecare item al testului este „sursa” unui mod de gândire, iar

ordinea în care sunt prezentate problemele oferă un
antrenament pe parcurs - „Matrici Progresive”

• CPM, SPM, APM

Figure 3
Figure 4
Figure 5
Figure 6
 Matrici Progresive Color
• 3 serii a câte 12 itemi – total 36 itemi
• A, Ab, B
• se aplica între 4-12 ani

• 2 FORME PARALELE:
– MPC Clasic
– MPC Paralel
 Matrici Progresive Standard
• 5 serii a câte 12 itemi – total 60 itemi
• A, B, C, D, E
• se aplica între 6-80 ani
• 3 FORME :
– MPS Clasic, MPS Paralel, MPS Plus
• A- stabilirea de relaţii în structura matricii
• B- analogii între perechile de figuri ale matricii
• C- schimbări progresive în figurile matricii
• D- permutări, regrupări de figuri în interiorul matricii
• E- descompuneri în elemente ale figurilor matricii
 Matrici Progresive Avansate
• destinat examinării subiecţilor cu nivel
educaţional superior, a căror scoruri se
situează printre primele 25% din populaţie.
MPS
• Setul I – 12 itemi
• Setul II – 36 itemi
Itemi
Itemi
 Matrici Raven
• Instrucţiuni

• Timp de aplicare
 SPM Plus
• Creşterea continuă a scorului la testele Matrici Progresive
Raven pe parcursul anilor
• Noua formă a testului Matrici Progresive Standard reface
puterea discriminativă pentru nivelul superior de
performanţă – SPM +

Inteligenţa este o caracteristică a grupurilor sau a culturilor

 Studii realizate în România cu testele
RPM

• Pitariu, H. (1986) –APM

• Kulcsar, T. (1974) – CPM
• Roth, M. (1997) – CPM
• Popescu-Neveanu (2003) - APM
2002 –Standardizarea din România
• Mircea Comşa - MMT – Recensământ 2002
• Eşantionarea s-a realizat pe baza unei proceduri clasice propusă de
Sandu (1999)
• Stratificată & randomizată
• Stratificarea s-a realizat în funcţie de ariile culturale şi de tipul de
localitate:
– 18 arii culturale (Crişana-Maramureş (MM, SM, AR, BH), Banat (TM, CS), Oltenia1 (OT, DJ, MH),
Oltenia2 (GJ, VL), Muntenia1 (AG, DB, PH), Muntenia2 (BZ, BR), Muntenia3 (GR, TR, IL, CL), Bucureşti,
Dobrogea (CT, TL), Transilvania1 (AB, HD),Transilvania2 (BV, SB), Transilvania3 (CJ, MS), Transilvania4
(CV, HG), Transilvania5 (BN, SJ), Moldova1 (BC, NT, VR, SV), Moldova2 (GL, IS), Moldova3 (BT, VS).
– 7 tipuri de localităţi
• 3 bazate pe gradul de dezvoltare (scăzut, mediu şi ridicat)
• 4 pe mărimea localităţii urbane (<30.000; 30-100.000; 100-200.000, >200.000)
– În total 126 straturi
 Eşantionul românesc
• Are la bază un eşantion iniţial de 3000 de subiecţi –
reprezentativ pentru populaţia României cu vârsta între
6-80 de ani
• Au fost colectate date de la 2801 de subiecţi
– din 117 localităţi, 199 străzi
– Fiecare subiect a fost testat individual la domiciliu
• Rata de răspuns a fost de 70%
– Mare parte din refuzuri au fost în mediul urban
Etalonul pe populaţia României
• Etaloanele - două tipuri de intervale:
– 6 luni pentru intervalul de vârstă 6-18 ani
(n=1298)
– 5 ani pentru intervalul de vârstă 18 – 80 ani (n=
1503)
• Două intervale de timp:
– Fără limită de timp
– Limită de 20 de minute
– Corelaţia dintre cele două forme este de 0.912
 Distribuţia scorurilor în eşantion

Scor total fara timp limita

500

400
Vârsta=6-80
Minim=2
300
Maxim=59

200
Frequency

100 Std. Dev = 10.04

Mean = 28.3
0 N = 2473.00
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
5.0 15.0 25.0 35.0 45.0 55.0

Scor total fara timp limita

Comparaţie eşantion-populaţie
Variabila Eşantion Populaţie
Sex
Masculin 45,5% 48,0%
Feminin 54,5% 52,0%

Vârstă
5 - 9 ani 8,8% 5,7%
10 - 14 ani 23,5% 8,1%
15 – 29 de ani 27,9% 25,5%
30 – 49 de ani 22,3% 29,7%
50 – 59 de ani 9,3% 11,2%
Peste 60 de ani 8,2% 19,8%

Rezidenţă
Urban 45,1% 53,5%
Rural 54,9% 46,5%

Etnie
Român 90,3% 89,5%
Maghiar 7,1% 6,6%
Rrom 1,3% 2,5%
alta 1,3% 1,4%
 Etalonul românesc
• Analize
– Este cu mult în urma celui din Germania, Fort Bend (USA) şi
Polonia.
• Discutii
– Criteriile de eşantionare utilizate
• Urban/rural
• Nivel de educaţie

– Datele persoanelor de 18 ani din România sunt foarte apropiate

de cele ale recruţilor din Ungaria şi Polonia
 Etalonul pe populaţia României

• Matrici Progresive Standard Plus

Prezentarea comparativă a etalonului din România cu datele recruţilor din Ungaria şi
Polonia
Varsta in ani (luni)
18 18,5 18 18 20
17(9) 18(3) 18
la la la
Percentile 18(2) 18(8) 22
RO RO H PL RO
95 47 48 49 44 49
90 45 46 47 42 46
75 40 41 42 38 42
50 35 36 37 34 37
25 28 29 32 30 29
10 22 22 27 25 21
5 18 18 24 21 16
n 40 45 7588 395 158
 Studiul fidelităţii
• Consistenţă internă • Metoda înjumătăţirii
(Alpha Cronbach) – Itemi pari şi impari
– r=0.87 (N=2755 )
Alpha= 0.91
(60 itemi, N=2755 )
30

20

Jumătatea 1
10

0
0 10 20 30 40

Jumătatea 2
 Studiul fidelităţii
• Fidelitatea test-retest
– 142 subiecţi, interval de o lună
– Corelaţia: r=0.88
50

40

30

20
Scor Total Test

10

0
0 10 20 30 40 50 60

Scor Total Re-Test

 Studiul fidelităţii
• Analize
– Datele din România prezintă o fidelitate crescută
– Datele obţinute sunt comparabile cu cele ale altor
eşantioane

Romania UK India South USA

Africa
Alpha 0.92 0.91 0.91 0.84 0.81

Split 0.88 0.86 0.83 0.83 0.96

Half
Test- 0.85 0.81 0.80 0.82 0.80
Retest
 Studiu de validare
• Validitatea de construct
– Analiza pe baza vârsta subiecţilor:
• Intervale de vârstă Corelaţii
6-22 ani r= 0.49 (N=1430)
23-32 ani r= -0.6 (N=295)
33-80 ani r= -0.31 (N=1030)
– Performanţa depinde vârstă şi de nivelul de
dezvoltare
 60
Studiu de validare 60

50 50
Scor total fara timp limita
40
40

Scor total fara timp limita

30
30

20

20

10

10
0
0 200 400 600 800 1000 1200

0
Varsta persoanei testate in luni 60 80 100 120 140 160 180 200 220

6-80 ani Varsta persoanei testate in luni

60
5-18 ani r= 0.48 (N=1013)
60

50
50

40
Scor total fara timp limita

40

Scor total fara timp limita

30 30

20 20

10 10

0
0
200 300 400
300 400 500 600 700 800 900 1000 1100

Varsta persoanei testate in luni Varsta persoanei testate in luni

18– 32 ani r= -0.12 (N=457) 33 – 80 ani r= -0.33 (N=886)

 Studiu de validare
• Validitatea relativă la criteriu
– Performanţa şcolară

– Nivel de şcolarizare
• r=0.35 (N=2384)

Datele au la baza declaraţia subiectului şi nu o sursă oficială

Nivel de Corelaţia scor – note Corelaţia scor – note Corelaţia scor –

şcolarizare limba română matematică media generală
Şcoala primară 0.25 0.21 0.26
(232)
Gimnaziu şi liceu 0.20 0.19 0.21
(884)
 Concluzii
• SPM+ corespunde cerinţelor pentru care a fost construit
– Copii de 6 ani, la o performanţă foarte slabă
(Percentilul 5), realizează corect 8 matrici
– Persoanele de 18 ani, la o performanţă foarte bună
(Percentilul 95) rezolvă 48 de matrici
• Discriminează bine între diferitele nivele de abilitate în
intervalul de vârstă 6-80 de ani şi lasă loc unei viitoare
creşteri a scorurilor. Reface puterea discriminativă pe care a
avut-o iniţial testul SPM, permiţând o bună discriminare la
polul superior al performanţei, dar şi la cel inferior.
 Matrici Progresive Color
• Aplicabile copiilor (4-12 ani) si persoanelor in
varsta
• 3 serii a cate 12 itemi – A, Ab, B
• Sunt identice cu seriile A, B si C din Matricile
Standard – se poate continua aplicarea
 Matrici Progresive Color

• 2 forme
paralele:

• MPC Clasic
• MPC Paralel
 Matrici Progresive Color - Romania

• Adaptate pentru copii cu varsta intre 4 si 11

ani
• 1286 copii
• Etalonul
• Fidelitate
– Alpha – 0.90
– Test-retest – 0.84
MATRICILE PROGRESIVE RAVEN
Interpretarea rezultatelor
 Versiunea SPM Plus
• 60 de itemi
• Scor 0-60
• Analiza se face pe varsta
• Manualul ofera normele romanesti pe varsta
• 6-80 de ani
 Pasi in interpretare
1. Analiza scorului asteptat/discrepanta
2. Scor brut centil
3. Centil-IQ
 Analiza scorului asteptat
• Argument
• Valori asteptate in functie de scorul total
• „Discrepanţa: 0, -1, +2, 0, -1.”
• Exista tabele in manual legate de aceste valori
• Importanta
Scorurile aşteptate la testele SPM
2. Scor brut-centil
3. Corespondenta IQ-Centil
Tabele de conversie
 Interpretarea rezultatelor
• NIVEL I „Intelect de nivel superior”, dacă scorul atinge sau trece de
percentilul 95, pentru categoria de vârstă a persoanei evaluate.
• NIVEL II „Capacitate intelectuală peste medie”, dacă scorul atinge sau
trece de percentilul 75 (se acordă II+, dacă atinge sau trece de
percentilul 90).
• NIVEL III „Intelect de nivel mediu”, dacă scorul este situat între
percentilul 25 şi 75. (se acordă calificativul III+, dacă scorul atinge
percentilul 50 şi III-, dacă este sub acest percentil).
• NIVEL IV „Capacitate intelectuală sub-medie”, dacă scorul atinge sau
este sub percentilul 25 (se acordă calificativul IV-, dacă atinge sau este
situat sub percentilul 10).
• NIVEL V „Deficienţă intelectuală”, dacă scorul atinge sau este sub
percentilul 5 pentru categoria de vârstă a persoanei evaluate.
 Sumarizarea analizei
• Scorul total obţinut, consistenţa estimării şi
nivelul atins este sumarizat în mod
convenţional ca în exemplul următor:
– Scor Total 46
– Discrepanţe 0, +1, -2, +2, -1
– Nivel III+
– Timp - 38 minute
 Evaluarea abilitatii reproductive a lui g
Scalele de Vocabular

• Crichton – 4-12 ani

• Mill-Hill
– Junior 10-14 ani
– Senior 15+
– Definitii
– Itemi cu raspunsuri multiple
 Scalele de Vocabular Crichton

• Abilitatea reproductiva
• Se administreaza cu MPC
• 4-11/12 ani
• 40 de itemi
– Definitii

• ? Fidelitatea
 Scalele de Vocabular Crichton

• SETUL UNU
• Vă rugăm scrieţi semnificaţia cuvintelor date
în dreptul acestora. În cazul în care nu
cunoaşteţi semnificaţia unui cuvânt, marcaţi
acest lucru cu un semn de întrebare şi treceţi
la următorul. Primul cuvânt dat constituie un
exemplu.
• ORA ÎNCEPERII:……………….
 Scalele de Vocabular Crichton
• 1 Măr • 21 Încărcătură
• 2 Mic • 22 Progres
• 3 A se ofilii • 23 Malarie
• 4 Luptă • 24 Postură
• 5 A cădea • 25 Detaliu
• 6 Aproape • 26 Trădător
• 7 A continua • 27 Posac
• 8 Sarcină • 28 A divulga
• 9 Zori • 29 Spontan
• 10 Duel • 30 A traduce
• 11 A elimina • 31 Fascinat
• 12 A lăuda • 32 A se zvârcoli
• 13 Trândav • 33 Gâlceavă
• 14 Extenuare • 34 A preciza
• 15 Colet • 35 A suspina
• 16 Formidabil • 36 Şovăitor
• 17 A conecta • 37 A ierarhiza
• 18 Adversar • 38 A tresări
• 19Derutat • 39 Curtenitor
• 20 A risipi • 40 Alterabil
 Scalele de Vocabular Crichton
NU SUNT ACCEPTATE CA ŞI RĂSPUNSURI CORECTE:
• Răspunsurile care exprimă o parte din conţinutul cuvântului dat, dar aceea parte nu este ceea
definitorie pentru sensul cuvântului (viril – fibros şi energic);
• Acele răspunsuri care prezintă o semnificaţie derivată din anumite caracteristici ale cuvântului dat:

SUNT ACCEPTATE CA ŞI RĂSPUNSURI CORECTE:

• Expresiile sau cuvintele care la sens figurat au o semnificaţie echivalentă cu cea a cuvântului dat
(ţeapăn – „beton”; ţeapăn – „beat”);
• Explicarea cuvintelor pe baza utilităţii pe care o are ceea ce denumeşte cuvântul (pat – este ceva pe
care dormi);
• În cazul în care un cuvânt are mai multe sensuri se acceptă definirea oricărui sens, dacă aceasta este
corectă (în cazul cuvântului a cârpi – a coase sau a lovi);
• Integrarea cuvântului într-o categorie din care face parte (un penny este o monedă), aceste
răspunsuri vor fi cotate cu o deosebită atenţie, deoarece integrarea într-o categorie situată la un
nivel mai înalt de generalizare nu este acceptat (infracţiune – a face ceva) - deoarece aceste
răspunsuri nu mai includ definitorii ale cuvântului dat;
• Utilizarea în sens figurat a cuvântului (familia – este fabrica societăţii);
• Prezentarea unor caracteristici mai puţin definitorii, dar care prezentate împreună (cumulativ) indică
corect semnificaţia cuvântului dat (grabă – rapid, fără temeri, imprudent, ...).
 Scalele de Vocabular Mill-Hill
• Setul A (33 de itemi) la alegere
Ce inseamna a primi
– a. a dărui
– b. a privi
– c. a păstra
– d. a încasa
– e. a strivi
– f. a surprinde
• Setul B (33 de itemi) definitii
 Scalele de Vocabular Mill-Hill

• Junior – 10-14 ani

• Senior 15-80 de ani
– Jumatate definitii
– Jumatate itemi cu alegere multipla

Adaptarea in lucru
Abilitatea eductiva si reproductiva
• Abilitatea eductiva > abilitatea reproductiva
• Abilitatea eductiva < abilitatea reproductiva
• Abilităţile eductivă şi reproductivă nu explică
mai mult de 10% din varianţa performanţelor
persoanelor în afara sistemului educaţional.
• Plasarea scorurilor la teste în contextul altor
informaţii cu privire la natura activităţilor
valorizate de persoane şi a abilităţii acestora
de a efectua eficient aceste activităţi.