UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIŞOARA

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ȘI PSIHOLOGIE

DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

REFERAT

COORDONATOR DISCIPLINĂ
METODE ȘI TEHNICI DE ÎNVĂȚARE STUDENT CINCĂ BIANCA
LECT. UNIV. DR. CLAUDIA BORCA ANUL ÎNTÂI

Timişoara, 2019

0
 UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIŞOARA
FACULTATEA DE SOCIOLOGIE ȘI PSIHOLOGIE
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI
SPECIALIZAREA: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

FINALITĂȚIILE
EDUCAȚIEI

COORDONATOR DISCIPLINĂ STUDENT CINCĂ BIANCA

METODE ȘI TEHNICI DE ÎNVĂȚARE ANUL ÎNTÂI
LECT. UNIV. DR. CLAUDIA BORCA

Timişoara, 2019

1
 Cuprins

1. Introducere..........................................................................................................................................3

2. Finalitățile educației............................................................................................................................3

2.1 Idealul educațional............................................................................................................................4

2.2 Scopul educațional.............................................................................................................................4

2.3 Obiective operaționale......................................................................................................................5

Concluzii......................................................................................................................................................6

Bibliografie..................................................................................................................................................7

Webografie..................................................................................................................................................7

1. Introducere

2
 Am ales FINALITĂȚILE EDUCAȚIEI ca temă pentru referatul meu pentru că este o
temă importantă pentru cei care aleg o carieră în învățământ. „Profesorul nu este doar un
transmițător de informații, care se rezumă la a da indicații elevilor în privința modului de
învățare și a materialelor pe care trebuie să le învețe, ci și un antrenor care, prin întrebări
analitice, stimulând gândirea elevilor, creează premise pentru ca aceștia, prin aflarea
independentă a răspunsurilor, să ajungă la o mai bună înțelegere a problemelor.” (Bârzea și
Cucoș, 2005, pag. 273)
În acest referat am prezentat definiția și taxonomia finalităților educației. Apoi, am definit
conceptele de ideal, de scop, de obiective și am prezentat modul în care acestea sunt utilizate în
procesul educativ.

2. Finalitățile educației

Finalităţile educaţiei reprezintă orientările valorice ale educaţiei şi sunt sistematic

structurate şi prezentate în legea învăţământului. Ele constituie criteriul fundamental de
proiectare, organizare şi evaluare a tuturor activităţilor educative, independent de subsistemul
social în care ele se întreprind sau formele de abordare (formal, nonformal, informal).
Finalităţile descriu specificul fiecărui nivel de şcolaritate din perspectiva politicii
educaţionale. Din perspectivă curriculară, finalităţile au menirea de a fundamenta pedagogic
curriculum-ul, îndeplinind următoarele funcţii: de comunicare a valorilor în slujba cărora este
pusă educaţia; de anticipare a rezultatelor învăţării; de evaluare a rezultatelor şi de organizare şi
reglare a procesului educativ. (https://edict.ro/2018/05/) „Prin finalități se conturează scopul ultim
și cel mai înalt al perfecțiunii umane”.(Cucoș, 2014, pag. 233) Finalitățile educației se
structurează pe trei niveluri ierarhic organizate:
 Ideal educațional
 Scopuri educaționale
 Obiective educaționale

2.1 Idealul educațional

3
 Idealul educațional exprimă cerințele și aspirațiile unei societăți într-o anumită etapă
istorică sub forma unui model dezirabil de personalitate umană. Idealul educațional are un nivel
ridicat de generalitate și se atinge pe termen lung, la realizarea sa contribuind sistemul educativ
în ansamblul său. Prin conținutul său instructiv-educativ, idealul educațional este rezultatul unui
proces de raționalizare, generalizare a unor fenomene sociale, psihologice și pedagogice,
specifice unei etape istorice, proces în urma căruia se proiectează apoi trăsăturile fundamentale
ale omului pe care educația urmează să-l formeze.
Idealul educațional realizează legatura dintre ceea ce este și ceea ce trebuie să devină
omul în procesul educației. Idealul educațional al școlii românești nu se referă doar la
desăvârșirea interioară a personalității ci are în vedere și asigurarea dimensiunii de ordin
vocațional al procesului instructiv-educativ, vizând exercitarea unei profesiuni cu randament
optim.(Cucoș, 2014) „Un ideal nu este altceva decât concepția unei perfecțiuni care nu s-a
întâlnit încă în experiență... Ideea unei educații care să dezvolte în om toate dispozițiile sale
naturale este absolut adevărată.”(Kant, 1992, apud, Cucoș, 2014, pag. 12)

2.2 Scopul educațional

Scopurile educaționale reprezintă finalități educaționale cu nivel mediu de generalitate

care se realizează în intervale medii de timp. Scopurile educaționale sunt anticipări mentale ale
diverselor acțiuni de formare a personalității umane și se referă la rezultatele ce urmează să se
obțină în cadrul unui șir de acțiuni educaționale. Specificul scopurilor educaționale constă în
faptul că acestea practic detaliază idealul educațional la nivelul diverselor situații instructiv-
educative. Astfel, dacă idealul educațional este unul singur, scopurile educaționale vizează
finalități educaționale particulare, specifice spre exemplu diverselor laturi ale educației,
diferitelor nivele și profile de învățământ și diferitelor tipuri de școli.
(http://www.qreferat.com/referate/pedagogie/Finalitatile-educatiei-clasifi343.php)
Asimilând finalitățile educației cu scopurile paideutice, pedagogul german Erich E. Geissler
(1981, apud, Cucoș, 2014, pag. 30-32) le discută sub forma unor perechi contradictorii:
a. Scopuri materiale versus scopuri formale;
b. Cele de conținut în contradicție cu cele comportamentale;
c. Cele utilitare în contrast cu cele nepragmatice;
d. Scopuri specifice disciplinelor în contrasens cu cele supradisciplinare.

4
 2.3 Obiective operaționale

„Obiectivele educaţionale (concrete/comportamentale/operaţionale) sunt finalităţile

educaţiei cu cel mai scăzut nivel de generalitate;” (Masari, 2009, p.25)
„Obiectivul educaţional este ipostaza cea mai „concretă" a finalităţilor şi desemnează
tipul de schimbări pe care procesul de învăţământ sau cel din alt sistem educativ îl aşteaptă şi/sau
îl realizează. Întotdeauna, obiectivele educaţionale se referă la achiziţii de încorporat, redate în
termeni de comportamente concrete, vizibile, măsurabile şi exprimabile. Dacă scopul educativ
vizează evoluţii şi schimbări mai extinse din punct de vedere cognitiv, afectiv, comportamental,
obiectivele educaţionale au în vedere achiziţii concrete, detectabile, observabile în mod direct.
Obiectivele educaţionale se deduc din scopurile educaţiei.” (Cucoș, 1998, apud, Cucoș, 2014,
pag.48)
În funcție de domeniul pe care îl definesc, analiștii au propus următoarea clasificare:
 Obiective cognitive (care se referă la transmiterea și asimilarea de informații)
 Obiective afective (care vizează formarea convingerilor, sentimenelor,
atitudinilor)
 Obiective psihomotorii (centrate pe formarea unor conduite și operații manuale)
În elaborarea proiectelor didactice, obiectivele operaționale se notează cu litera „O” la
modul conjuctiv, timpul prezent.
Exemplu:
 Obiectivul 1 - să dea exemple de cuvinte în care sunetul „E” să se afle în poziție;
 Obiectivul 2 - să despartă corect în silabe cuvinte;
 Obiectivul 3 - să manifeste în timpul activității atitudini de cooperare, spirit de
cooperare, fairplay.

Concluzii

5
 În concluzie, așa cum susține Cucoș (2014, pag.239) „finalitățile educației -ca
unități dinamice dintre ideal, scop și obiective -sunt rezultate ale unor opțiuni mereu în mutație
și, ca atare, ele nu pot fi prescrise o dată pentru totdeauna. Ele trebuie să permită deschideri față
de valori variate, înnoite, care să dinamizeze atât individul cât și societatea. Climatul axiologic se
pare că alimentează consistent finalitâțile educației, imprimându-le o dinamică specifică și o
importanță considerabilă.” Altfel spus, finalitățile educației joacă un rol semnificativ în procesul
instructiv-educativ, profesorul adaptându-și stilul de predare la stilul de învățare al elevilor.

6
 Bibliografie
Bârzea, C. ; Cucoș, C.(2005). Psihopedagogie pentru examenenele de definitivare și grade
didactice. Iași: Editura POLIROM.

Cucoș, C. (2014). Pedagogie. Ediția a III-a revăzută și adăugită . Iași: Editura POLIROM.

Masari, G.(2009). Teoria și metodologia instruirii. Iași: Editura Universității “Alexandru Ioan
Cuza”,

Webografie
Dobraniș, G. (8 mai 2018). Finalități – conținuturi – timp de învățare. Revista EDICT, 50, ISSN:
1582-909X. Citit de la https://edict.ro/2018/05/ , la data de 02. 11. 2019.

Finalitatile educatiei. Citit de la http://www.qreferat.com/referate/pedagogie/Finalitatile-

educatiei-clasifi343.php, la data de 02. 11. 2019.