SCHIȚA UNUI PLAN DE LECȚIE

Următorul proiect este o schiță creată pentru ghidare în realizarea planurilor de lecție. Planul
de lecție este un material eficient ce întregește instruirea.
I. TITLUL – Alegerea unui nume
Dascălul poate fi creativ, alegând un nume ce va atrage cititorul!
II. SCOPURILE-Marele „DE CE?”
Scopurile sunt rațiunile fundamentale, ținta ce va fi atinsă în predare.
Exemplu: „Lecția va încuraja grija senzorială asupra obiectelor naturale”.
III. OBIECTIVELE-Specificul lui „de ce”!
Obiectivele sunt rezultatele observabile și măsurabile ale lecției. Ele sunt motivele
specifice pentru care este creată sau utilizată lecției.
Exemplu : „Din această lecție , elevii vor învăța să:”
a. să descrie cinci obiecte naturale diferite
b. să conștientizeze importanța lor scriind un scurt eseu
c. să descrie un obiect diferit utilizând fiecare din simțurile umane
d. să realizeze un pas diagonal folosind extensia întreagă a piciorului și a
brațului, cu înclinarea corectă a corpului.
IV. IDENTIFICAREA AUDIENȚEI –ELEVII
Identificați audiența în termeni de:
a. vârsta grupului
b. afiliație (școala, clasă sau centru)
c. numărul
d. așteptările învățării ( nivelul, scopul sau secvențele de material care trebuie
predate)
V. DURATA –TIMPUL NECESAR
a. Cât durează lecția? (include pregătirea)
b. Cât va dura până ajungem la locul stabilit? ( timpul de călătorie)
c. Cât va dura să urmărească experiența afară sau în laborator?
VI. LOCAȚIA- Unde?
 a. Unde va fi predată lecția?
b. Cum se ajunge acolo?
c. Există probleme legate de siguranța elevilor?
VII. CONȚINUTURILE ȘI METODELE - esența prezentării și felul în care se va preda .
Aceasta este partea majoră a planului de lecție. De obicei, o lecție are trei elemente: o
introducere, cuprinsul (incluzând oportunitățile de reflecție) și o încheiere. E importantă
acordarea de timp suficient pentru o expunere detaliată și corectă a conținutului lecției.
a) Informațiile incluse trebuie folosite cu ușurință în prezentare și vor fi împărtășite cu
elevii.
Conținutul presupuneasimilarea de cunoștințe și îmbinarea lor într-un plan conceptual
astfel încât cel care le primește să și le însușească – învățarea prin înțelegere personală,
bazată pe experiențe trecute. Aceste informații trebuie să fie organizate într-o formă
utilizabilă pentru cel care prezintă.
b) În conținut pot fi descrise și metodele care vor fi utilizate în prezentarea informațiilor și
pentru îndeplinirea obiectivelor. De exemplu, dacă se va preda despre identificarea
copacilor, explicațiile concrete despre cum anume se va preda conceptul respectiv sunt
absolut necesare dar și descrierea activităților specifice implicite (jocuri, jocul de rol,
experimentul, demonstrația, observația etc.). Diferitele etape, secvențe ale conținutului,
lecției pot fi numerotate (de exemplu: etapa 1, etapa 2…partea A, partea B…etc)
VIII. MANAGEMENT ȘI SIGURANȚĂ
Depinzând de audiență, va fi necesară luarea în considerare diverse elemente de
management al grupului și prevenirea accidentării participanților.
a) Cum se va realiza managementul grupului? (păstrarea grupului unit,
regulile,disciplina, supravegherea elevilor etc.)
b) Care sunt potențialele riscuri ale locației și în activitățile ce se vor desfășura? Cum
pot fi reduse riscurile la care sunt expuși elevii?
IX. MATERIALE ȘI MIJLOACE DIDACTICE
a) Ce echipament sau materiale didactice sunt necesare?
b) Enumerarea fiecărui obiect în parte și cantitatea
X. DETALII DESPRE VREME
 Chiar dacă vremea este nefavorabilă e de preferat ca activitatea să nu se
desfășoare în sala de clasă. Acesta este un prilej bun prin care elevii pot învăța să se
acomodeze sau pot fi relocați într-un spațiu deschis dar ferit de precipitații. În plus poate
fi inclusă o listă cu haine adecvate unei vremi schimbătoare, lanterne pregătind astfel
elevii pentru orice situație.
XI. EVALUAREA
Pentru evaluarea învățării e necesar un plan specific. Planul poate să fie un test, o
discuție în grup, o rubrică, un produs complet pentru portofoliul elevului, demonstrarea
unei abilități etc. Modul de realizare a evaluării poate fi explicat elevilor.
Următoarele întrebări pot constitui un instrument util:
a) De unde știți că lecția a avut succes?
b) Au fost îndeplinite obiectivele?
c) Cum ați fost apreciat ca și instructor?
XII. CONTINUAREA- CE URMEAZĂ?
Fiecare lecție ar trebui să fie conectată cu lecția următoare printr-o secvența
deliberată (scopul sau o anume parte) într-un context mai larg. Acest lucru este important
pentru toți educatorii implicați în educația formală sau non-formală-lecțiile sunt rar de
sine –stătătoare, fără o conexiune cu alte situații de învățare.
XIII. BIBLIOGRAFIA
Planul de lecție trebuie să aibă surse de referință pentru conținuturi. Referințele
trebuie să fie valide (cărți, jurnale). Sursele de pe internet trebuie atent selecționate.
a) Prezentarea surseiinformației și citarea cu precizie!
b) Asigurarea a cel puțin trei referințe pentru informațiile adiționale.
XIV. CONEXIUNI PENTRU STANDARDELE STABILITE
Deseori educatorii outdoor lucrează cu grupuri din educația formală astfel ar
trebui să fie clar cum se conectează lecția cu standardele educaționale sau cele stabilite de
către școală. În ultimă instanță, este responsabilitatea profesorului de la clasă să
determine cum învățarea elevului se conectează cu standardele la care trebuie să se
raporteze învățarea.