RAPORT

de analiză a activităţii pe semestrul I al anului şcolar 2012-2013

la grupa mică B

Prof.mst. Ballo Silvia

Prof. Varga Corina

In sem. I al anului şcolar 2012-2013 activităţile instructiv-educative la grupa mică au

fost sustinute astfel: în perioada 17.09.2012-21.12.2012, întrerupte de o săptămana de
vacanţă în perioada 5-11.11.2012.
Activităţile instructiv-educative s-au desfăşurat conform programelor de educaţie
timpurie iniţiate de METCS, programe care se adreseaza nevoilor multiple ale copiilor şi care
ţin cont de sănătate, nutriţie, educaţie, stimulare psihosocială corespunzatoare, de rolul
mediului în care trăieşte copilul.
Demersurile s-au axat pe competenţa predictivă, competenţa pragmatică(managementul
grupei), competenţa evaluativă, activitati extracuriculare, activitatea cu părinţii şi activitate
metodică şi de formare continuă.
Proiectarea didactică s-a realizat pe trei niveluri: anual, pe unitati de timp mai mici şi
pentru fiecare activitate în parte.
Procesul instructiv-educativ
Evaluarea sumativă de la sfârşitul semestrului I al grupei mici a vizat progresul pe
care l-au înregistrat copiii de la evaluarea iniţială şi până acum, în vederea reglării demersului
didactic din perioada următoare care are ca obiectiv prioritar socializarea copiilor şi
dobandirea de abilităţi intelectuale şi practice minime, necesare desfăşurării în bune condiţii a
procesului instructiv-educativ.
Evaluarea a fost orientată către punerea în evidenţă a progreselor pe care le realizează
copilul în capacitatea de a opera cu informaţiile, de a reliza transferuri, aplicaţii, fapt care
conduce la îmbunătăţirea parametrilor generali ai dezvoltării psiho-fizice, în dobândirea unei
autonomii acţionale şi funcţionale. De aceea obiectivele evaluării semestriale au urmărit
comportamentele şi au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.
Evaluarea semestrială
Scopul evaluării- Fixarea cunostintelor dobândite anterior
Efectivul de copii evaluati:10
1
I.Domeniul Limba si Comunicare
.EDUCAREA LIMBAJULUI. Având în vedere faptul că din 10 copii evaluaţi, 8 sunt de
etnie maghiară, care vorbesc în familie doar limba maternă, în cadrul activităţilor de educare a
limbajului accentual l-am pus pe învăţarea limbii române. În acest sens am observat o evoluţie
a copiilor în ceea ce priveşte înţelegerea şi învăţarea limbii romane. Copiii reuşesc să
formuleze propoziţii simple despre un obiect, reţin cu uşurinţă expresii ritmate, recită
expresiv, povestesc fragmente din poveştile învăţate utilizând în povestirea lor, dialogul.
MĂSURI AMELIORATIVE:
● Copiii care au dificultăţi de pronunţie- se vor desfăşura mai multe jocuri, exerciţii de
corectare a vorbirii;
● Copiii de etnie maghiară vor desfăşura în continuare activităţi care să stimuleze
învăţarea corectă a limbii romane, dezvoltarea şi îmbogăţirea vocabularului active şi pasiv;
● Se va pune accentul pe pronunţia corectă a sunetelor.

II.Domeniu Ştiinţe:
1.CUNOAŞTEREA MEDIULUI. În cadrul activităţilor de cunoaşterea mediului copiii au
demonstrat că deţin cunoştinţe despre propria persoană şi despre familie, si-au reamintit
cunoştinţele învăţate despre toamnă şi iarnă, au recunoscut cu uşurinţă sărbătorile laice şi
religioase despre care au învăţat: Ziua Romaniei, Moş Nicolae, Moş Crăciun, Anul Nou.
MĂSURI AMELIORATIVE:
● Copiii care au întâmpinat dificultăţi vor desfăşura activităţi suplimentare în cadrul
activităţilor liber-creative prin diverse forme de activitate: colorare, ‘citire” de imagini, joc de
rol, etc.

2. ACTIVITATE MATEMATICA. In cadrul activităţilor matematice copiii au demonstrat

că recunosc formele geometrice învăţate(cercul, patratul) au realizat diferite construcţii cu
acestea, ştiu să plaseze obiectele în poziţiile indicate, clasifică elementele atât după culoare
cât şi după marime şi folosesc limbajul matematic adecvat.
MĂSURI AMELIORATIVE:
Copiii cu dificultăţi vor desfăşura activităţ suplimentare în cadrul activiăţtilor liber alese
prin diverse forme de activitati: constructii cu forme geometrice, sortarea jucăriilor după
anumite criterii, desfăşurarea unor jocuri “Ghici unde s-a ascuns ursuleţul”, “Aşează
jucaria…”, şi altele, pentru recuperarea cunoştinţelor, etc.

III.Domeniul Estetic şi Creativ

2
1.ACTIVITATI ARTISTICO-PLASTICE.
In cadrul activităţilor artistico-plastice s-a observat o evoluţie în ceea ce priveşte
folosirea corespunzatoare a culoriilor pe care le-au asociat corespunzator cu imaginea dată,
s-au incadrat în spaţiul dat, au modelat forme din ce în ce mai complexe.
MASURI AMELIORATIVE:
● Se va insista pe redarea libera a desenului, lăsând copiii să elaboreze creăţii
individuale, originale pentru a stimula creativitatea şi originalitatea.

1. EDUCATIE MUZICALA. Copiii s-au dovedit foarte muzicali, interpretează

cântecele învăţate cu plăcere, redau jocurile muzicale executâ
2. nd miscarile sugerate de textul cantecului.
IV.Domeniul Om si Societate:

În ceea ce priveşte socializarea la nivelul grupei, excluzând faptul că sunt egocentrici şi

doresc, tot timplul, să fie în centrul atenţiei, făcând cam orice pentru a atinge acest scop;
majoritatea şi-au însuşit normele necesare integrării în viaţa socială precum şi reguli de
securitate personală, respectă reguli de conduită civică şi morală adaptându-şi
comportamentul propriu la cerinţele grupului clasei. În situaţii de criză copiii acţionează
instinctiv uitând de reguli.
Copiii şi-au însuşit deprinderile de utilizare a instrumentelor folosite în activităţile de abilităţi
practice (lipire, mototolire, pliere, îndoire)

V. Domeniul Psihomotric

EDUCAŢIE FIZICĂ În cadrul acestor activităţi copiii şi-au însuşit deprinderi de mers,
alergare şi săritură specific vârstei lor şi păstrează o ţinută corectă a corpului în poziţia statică
şi în deplasare.
Din punct de vedere psihomotric copiii au o ţinută corporală corectă, au dovedit că pot
executa mişcări la comandă, însă corectitudinea acestora este afectată la unii mai mici şi la
cei cu handicap motor şi neurologic. Sunt preferate jocurile sportive care stimulează
competiţia, dar şi atitudinile de cooperare.
La evaluarea iniţială rezultatele au fost următoarele:
- Comportament absent(A)- 9=90 %
-Comportament în dezvoltare(D)-1=10%
-Comportament însuşit- 0

3
 Menţionez că aceste rezultate slabe se datorează în primul rând necunoaşterii limbii
române de către majoritatea copiilor, a mediului de provenienţă şi a problemelor mari de
sănătate care-i fac vulnerabili la îmbolnăvirile de sezon.
La evaluarea semestrială dintr-un număr de 10 copii evaluaţi s-au obţinut
următoarele rezultate:
- Comportament absent(A) – 3=30%
- Comportament în dezvoltare(D)7=70%
- Comportament însuşit -0
Comparând rezultatele se observă că procentul copiilor care au un comportament în
deyvoltare a crescut de la 1% la 7 %, iar numărul celor cu comportament absent s-a diminuat
de la 90% la 30%.. Constatăm astfel că din 9 copii, care se situau la începutul anului şcolar la
comportament absent, 6 copii au progresat la comportament în dezvoltare.
Acest lucru dovedeşte că s-a înregistrat un progres vizibil, atât individual, cât şi în
ansamblul grupei, al cărui nivel a crescut pe parcursul primului semestru al anului ceea ce
dovedeşte că măsurile educative luate au fost eficiente, obiectivele stabilite au fost accesibile,
iar activităţile de învăţare adaptate caracteristicilor individuale şi ritmului propriu de
dezvoltare a fiecărui copil.
În concluzie rezulatetele obţinute la evaluarea sumativă oferă informaţii despre nivelul
general al grupei mici, despre particularitățile cognitive, social-afective, psiho-motrice
individuale. Astfel pe semestrul al II-lea proiectarea didactica urmand să se realizeze pe
următoarele unităţi de învăţare
.

Întocmit
Prof. Mst. Ballo Silvia