Prezentăm mai multe principii privind instruirea adulţilor în contextul cărora trebuie privit întreg

sistemul de instruire:

1. Adulţii trebuie să fie motivaţi ca să înveţe. Această motivare provine din modificările specifice
din viaţa fiecăruia (un nou loc de muncă, promovarea, etc.). Este foarte important ca funcţionarul
public să dorească să participe la curs şi nu doar sa fie desemnat de instituţie.

2. Cu cât un adult este expus mai mult la o schimbare, cu atât va căuta un mediu de instruire mai
oficializat.

3. Tipul de instruire apreciat are de obicei legătură cu evenimentul ce a declanşat dorinţa de a

învaţă si de a se forma.

4. Adulţii vor începe să înveţe în momentul în care se observă în mod evident necesitatea unei
schimbări.

5. La adulţi, instruirea este în general o cale spre atingerea unui anumit scop şi nu un scop în
sine. Factorii motivatori secundari sunt de obicei respectul de sine şi plăcerea de a se instrui.
Astfel toate activităţile de studiu trebuie să se bazeze pe o înţelegere a ceea ce trebuie să se facă
şi de ce. Scopul activităţilor trebuie astfel să fie clar definit. Acest lucru este posibil numai dacă
necesităţile de instruire ale instituţiei publice şi indivizii din cadrul acesteia au fost identificaţi şi
analizaţi.

6. Cursantul adult trebuie să preia responsabilitatea propriei instruiri iar activităţile de instruire
auto-direcţionate trebuie să facă parte din procesul de formare profesională.

7. Cursantul adult are doar de câştigat, discuţiile trebuind să constituie o parte importantă a
instruirii. De aceea, în timpul instruirii trebuie să se asigure că pot câştiga experienţă şi noi
valori.

8. Adulţii învaţă ceea ce percep a le fi folositor în diferite situaţii de viaţă, de aceea trebuie
utilizate modele ce sunt adecvate nevoilor acestora.

9. Adulţii învaţă prin reflectarea la propriile experienţe şi la experienţele altora şi în consecinţă,

este de dorit utilizarea de metode de instruire interactive.

10. Perioada de atenţie a adulţilor depinde de interesul acestora faţă de experienţa respectivă.
Acordaţi timp suficient pentru “procesarea” activităţilor de instruire.

11. Adulţii sunt foarte receptivi la instruirea care are legătură în mod evident cu problemele lor
zilnice.

12. Tipic, adulţii nu se văd în rol de cursanţi. Astfel, cursanţii adulţi au nevoie de un motiv
pentru a se implica. De asemenea, trebuie furnizate cursanţilor oportunităţi de reuşită. 13. Adulţii
învaţă mai bine într-un mediu informal şi familiar. Promovaţi comunicările interpersonale în
timpul formării profesionale.

13. Adulţii raportează instruirea la sistemul lor de valori. Realizaţi activităţi de formare orientate
spre schimbarea cognitivă, afectivă sau de comportament.

14. Adulţii vor folosi mai degrabă ceea ce au învăţat dacă au fost implicaţi în evaluarea
necesităţilor de instruire. Implicaţi subiecţii de formare ori de câte ori există posibilitatea de
punere în discuţie a nevoilor de instruire ale acestora la începutul formarii şi pe parcursul
acesteia.

15. Adulţii învaţă atunci când se simt sprijiniţi în experimentarea de noi idei şi comportamente.
Formaţi grupuri mici pentru activităţile de instruire.

16. Adulţii au tendinţa să aibă puncte de vedere fixe în anumite cazuri ceea ce îi face refractari la
noi modalităţi de gândire şi la noi comportamente. Includeţi în formare posibilitatea de a
experimenta.

17. Adulţii sunt motivaţi intern să dezvolte o eficacitate crescută. Dacă este posibil, permiteţi
subiecţilor instruirii să-şi evalueze ceea ce au învăţat şi să-şi stabilească propriile obiective de
instruire.

18. Aptitudinile cursanţilor sunt importante în determinarea a ce se poate asimila şi a timpului

necesar acestui proces.

19. Prezentând atât aspectele negative cât şi pozitive ale unei acţiuni poate duce la o asimilare a
informaţiilor sporită. O demonstraţie poate fi mult mai eficientă prin a arăta cum sa nu utilizezi
un produs ca şi prin prezentarea modului corect de utilizare al acestuia.

20. Viteza uitării tinde să fie foarte rapidă imediat după instruire. În consecinţă, este de dorit
repetarea noţiunilor în timpul formării.

21. Cunoaşterea rezultatelor duce la progrese în instruire. Astfel este foarte util să se facă
cunoscute rezultatele formării profesionale.

22. Exerciţiile practice, active ajută mai degrabă la asimilarea noţiunilor decât la o receptare
pasivă a informaţiilor. Acest lucru este de o mare importanţă în alegerea stilurilor şi modalităţilor
de formare.

23. Un mesaj este mai uşor asimilat şi acceptat dacă nu vine în contradicţie cu deprinderile
anterioare. Apelaţi la experienţa anterioară a celor care participă la procesul de instruire; acest
lucru va ajuta la asimilarea mesajului.