Psihologia Educaţiei – Note de Seminar Dr.

Ana-Nicoleta Grigore

3. Despre copil. Caracterizarea vârstelor şcolare

Factorii dezvoltării ontogentice sunt:
 ereditatea: însuşire fundamentală a materiei vii de a transmite de la o generaţie la alta
mesaje de specificitate; există diferenţe între ereditatea nucleară (strict biologică ) şi cea
fenotipică , rezultat al interacţiunilor primare cu mediul.
 mediul: totalitatea elementelor cu care un individ interacţionează pe parcursul dezvoltă rii
sale, că rora li se acordă un ansamblu de relaţii şi semnificaţii. Nişa de dezvoltare reprezintă
totalitatea elementelor cu care un copil intră în relaţie la o vâ rstă dată, cultural diversă .
 educaţia: procesul prin care o persoană trece dintr-o stare în alta, mai bună ; ar trebui să
presupună dezvoltarea omului prin intermediul societă ţii şi a societă ţii prin intermediul
omului.
Modelul organicist sau activ explică dezvoltarea umană în acord cu principiul că
Universul este un întreg nereductibil la pă rţi. – Teoria recapitulă rii (stadiile dezvoltă rii
ontogenetice repetă marile etape filo- şi antropogenezei) G. Stanley Hall
Modelul mecanicist (reactiv) explică dezvoltarea umană pe baza tezei că Universul
este suma pă rţilor sale componente. Omul nu acţionează , el reacţionează (Stimul-ră spuns)
Modelul interacţionsit sau al dublei determinări afirmă că Universul nu există
decâ t ca interacţiune
Stadialitatea cognitivă (J. Piaget)
 Stadiul senzorio-motor, desfă șurat de la naștere pâ nă la vâ rsta de 2 ani, câ nd copilul este
preocupat cu câ știgarea controlului motor și învă țarea obiectelor fizice.
 Stadiul preoperațional, între 2 și 7 ani, câ nd copilul este preocupat cu calificarea verbală.
 Stadiul operaţiilor concrete, între 7 și 12 ani, câ nd copilul începe să se descurce cu
conceptele abstracte, cum ar fi numerele și relațiile, înrudirile.
 Stadiul operaţiilor formale, între 12 și 15 ani, etapă în care copilul începe să raționeze logic
și sistematic.
Stadialitatea morală (L. Kholberg)
Nivelul 1 (Pre-convențional)
1.Moralitatea ascultă rii. Orientare prin pedeapsă ,conformare (Cum pot evita pedeapsa?)
2. Hedonism instrumental naiv (Eu cu ce mă aleg?) (Plată pentru un beneficiu)
Nivelul 2 (Convențional)
3. Moralitatea bunelor relaţii (Norme sociale) (Atitudinea de bă iat/fată bun/-ă)
4. Comportament moral de menținere a autorită ții (Lege și ordine, moralitate)
Nivelul 3 (Post-Convențional) al autonomiei morale
5. Orientarea prin contract social
6. Principii etice universale (Principială conștiință )
Stadialitatea psihosocială (E. Erikson)
Stadiul de la naştere - 1 an: încredere primară versus neîncredere primară
Stadiul 1-3 ani (copilă ria mică : autonomie versus indoiala, rusine
Stadiul 3-6 ani (copilă ria mijlocie): iniţiativă versus culpabilitate
Stadiul 6-12 ani (copilă ria mare): competenţa/hă rnicie versus inferioritate
Stadiul 12-20 ani (adolescenta): Identitate de sine versus confuzie de rol
Stadiul 20-30/35 ani (tâ nă rul adult): Intimitate versus izolare de ceilalţi
Vârstele şcolare. Caracterizare generală şi recomandări din Psihologie şcolară
(Cosmovici şi Iacob, coord.), 1999, Polirom Iaşi, pp. 41-51
Psihologia Educaţiei – Note de Seminar Dr. Ana-Nicoleta Grigore
Psihologia Educaţiei – Note de Seminar Dr. Ana-Nicoleta Grigore
Psihologia Educaţiei – Note de Seminar Dr. Ana-Nicoleta Grigore
Psihologia Educaţiei – Note de Seminar Dr. Ana-Nicoleta Grigore