Mijloace de învățământ

STUDENT: ABABEI CODRIN

ANUL: 1
GRUPA: 1
 I. Care sunt mijloacele de învățământ?

II. Glosar

1. mijloace (de învățământ)= ceea ce servește ca unealtă pentru

realizarea unui scop; (la pl.) posibilități, materiale sau morale, de care
dispune cineva pentru un anumit scop; cale, metodă, procedeu. (DEX)
-totalitatea instrumentelor care mijlocesc procesul de predare și
învățare (Lexicon pedagogic)
2. materiale (didactice)= totalitatea materiilor prime sau semifabricate
din care pot fi executate diverse bunuri.
- totalitate a instrumentelor, care ajuta procesul predării și învățării,
asigurându-i fundamentul intuitiv, dar contribuind și la înțelegerea și
reținerea cunoștințelor, la aplicarea lor, la formarea deprinderilor, la
activitatea de evaluare. (Lexicon pedagogic)

III.
1) Funcția de sprijin în realizarea integrală a obiectivelor educaţionale:
a) cognitive:
- în plan informativ: înlesnirea achiziţiei informaţiei;
- în plan formativ: sprijină şi stimulează, prin exerciţiu, dezvoltarea
percepţiei, gândirii, imaginaţiei educatului;
b) afective:
- în plan motivaţional: "deschiderea" multiplă oferită elevului către universul
adevărului îi va fortifica şi nuanţa acestuia motivele învăţării;
- în plan estetic: concepute după canoane estetice;
c) psihomotorii: prin elaborarea, conştientizarea şi efectuarea exerciţiului de
mânuire a instrumentelor, aparatelor, maşinilor;

2) Funcţia de a contribui (alături de alţi factori) la independenţa didactică a

educatului faţă de educator, prin ele educatul învăţând treptat învăţarea;

3) Funcţia de îmbunătăţire organizatorică a sistemului de învăţământ prin

«şcolarizare substitutivă»: învăţământul la distanţă/on-line (în pregătirea
 iniţială/continuă), programele de radio-şcoală, televiziune şcolară, soft
educaţional.

Analizând caracteristicile mijloacelor de învăţământ, putem extrage următoarele

funcţii ale acestora:

1. funcţia informativ-demonstrativă constă în transmiterea informaţiilor,

formarea reprezentărilor şi noţiunilor, identificarea, exemplificarea şi
concretizarea obiectelor, faptelor, evenimentelor, fenomenelor şi
proceselor;

2. funcţia formativ-educativă se valorifică în actul didactic prin creşterea

gradului de organizare a informaţiei transmise în exersarea
capacităţilor operaţionale ale gândirii. […]

3. funcţia de raţionalizare a timpului în activitatea de predare-învăţare

decurge din posibilitatea unor mijloace de învăţământ de a contribui la
raţionalizarea eforturilor elevilor şi vizează optimizarea rezultatelor
elevilor printr-o mai bună utilizare a timpului alocat învăţării şi un
consum mai mic de efort;

4. funcţia de evaluare a rezultatelor învăţării constă în posibilitatea

mijloacelor de învăţământ de a diagnostica, asigurarea controlului şi
măsurarea randamentului şcolar. […]

5. funcţia de optimizare a relaţiilor de comunicare educaţională asigură

implicarea şi perfecţionarea legăturilor de comunicare şi relaţionare
dintre profesor-elev în timpul procesului de predare-învăţare-evaluare
şi se realizează prin reconsiderarea stilului relaţional promovat în
raporturile cu grupul de elevi, participare activă, afirmarea iniţiativei
sau a creativităţii în interpretare, susţinerea învăţării independente sau
în grup.” (G. Masari, 2009, pp. 59-60)
IV.
„Mijloacele de învăţământ sunt instrumente sau complexe instrumentale menite a
facilita transmiterea unor cunoştinţe, formarea unor deprinderi, evaluarea unor
achiziţii, realizarea unor aplicaţii practice în cadrul procesului instructiv-educativ.”
(C. Cucoș, 1996, p. 96)

„Concret, mijloacele de învăţământ desemnează ansamblul de instrumente materiale

ce facilitează transmiterea de cunoştinţe, formarea de priceperi, deprinderi şi
competenţe, evaluarea unor achiziţii şi valorizează aplicaţiile practice din cadrul
procesului didactic.” (G. Masari, 2009, p. 57-58)

V.Clasificarea informațiilor:

în funcție de prezența sau absența mesajului didactic, mijloacele de învățământ

se clasifică în:

.    mijloace de învățământ care cuprind mesaj sau informație didactică;

.    mijloace de învățământ care facilitează transmiterea mesajelor sau

informațiilor didactice.

a.              Mijloace de invățământ care cuprind mesaj didactic

Sunt mijloace care redau și reproduc anumite trăsături, caracteristici, însușiri ale
obiectelor și fenomenelor realității ce constituie mesaj pentru activitatea de învățare.
Mesajul didactic include atât informații, cât și acțiuni obiectuale. Sunt mijloace care
includ numai informații, altele solicită operarea cu ele, iar altele cuprind și una și alta. În
funcție de conținutul mesajului didactic, in această categorie sunt incluse urmatoarele
mijloace:

.    materiale didactice care redau în forma naturală obiectele și fenomenele

realității (colecții de plante, roci, substanțe, aparate, instrumente autentice);

.    mijloace de învățământ sub formă de materiale grafice și figurative (hărti, scheme,

diagrame, grafice, fotografii, tablouri, planșe);
.    mijloace sub formă de modele substitutive, funcționale, acționale. Ele reproduc, la
scară mai mică, anumite obiecte, fenomene, principii de funcționare (machete, mulaje,
modelele unor masini etc.);

.    mijloace tehnice, audiovizuale - reprezintă ansamblul instrumentelor electrice

și electromecanice de reproducere a imaginilor și sunetelor (proiecții, emisiuni radio,
inregistrari, filmul TV).

b. Mijloace de învățământ care facilitează transmiterea mesajelor didactice

Sunt mijloace care nu conțin mesaje, dar ajută și mijlocesc transmiterea acestor

mesaje. Nu sunt legate de un anumit tip de mesaj, dar pot fi folosite în vederea transmiterii
unei game largi de mesaje. Printre mijloacele de învățământ care favorizează
transmiterea mesajelor didactice, se pot enumera:

.    instrumente, aparate si instalații de laborator;

.    echipamente tehnice pentru ateliere;

.    instrumente muzicale și aparate sportive;

.    mașini de instruire și calculatoare electronice;

.    jocuri didactice;

.    simulatoare didactice, instalații pentru laboratoare fonice.

In afara de cele doua grupe de mijloace, sunt utilizate si mijloacele de masurare a

rezultatelor invatarii, care ajuta la evaluarea randamentului școlar în
unele circumstanțe educative. De asemenea, calculatorul este un mijloc distinct de
învățământ, care nu poate fi încadrat în nici una din cele doua categorii.
 VI. Criteriile tehnice sunt clasificate la rândul lor după natura/esența obiectuală,
caracteristicile și parametrii tehnologici ai mijloacelor și analizatorii solicitați
astfel:

 „după natura, esenţa obiectuală

naturale: propriu-zise (colecţii de seminţe, plante, roci, minerale, substanţe, insecte)
sau confecţionate (piese, obiecte, dispozitive, mecanisme, aparate, unelte, instalaţii);
de substituție: - obiectuale: : mulaje, corpuri geometrice, machete, modele etc.;
- iconice: reprezentări imagistice (fotografii, desene, schiţe), reprezentări
grafice (planşe, hărţi, panouri, tabele);
-audio-vizuale: reprezentări audio (discuri, benzi magnetice), reprezentări video (folii,
imagini pentru retroproiecţie, diapozitive), reprezentări audio-video (filme, casete
video, dvd-uri, emisiuni tv, tabla interactivă)
logico-matematice: concepte, judecăţi, raţionamente, formule şi simboluri, algoritmi
de recunoaştere, de rezolvare etc.;
acţionale: modele experimentale didactice, lucrări practice de laborator, modele
simulative, modele informatice etc.
mixte: cărţi, manuale, îndrumare, culegeri variate etc.;
informatice: programe (soft-uri), fişiere tematice, baze de date etc.;
pentru evaluarea cunoştinţelor: modele de evaluare orală/scrisă/practică,
informatice etc.;
 după caracteristicile şi parametrii tehnologici ai mijloacelor:
aparatură de laborator: truse pentru elevi, profesori, aparate, dispozitive, accesorii
etc.;
utilaje pentru ateliere: scule, dispozitive, maşini-unelte, instalaţii etc.;
mijloace audio-vizuale: diaproiector, epiproiector, retroproiector, videoproiector,
camera video, sistem audio-video, sistem multimedia, laptop, tabla interactivă;
modele: mulaje, machete funcţionale, globuri terestre, modele simbolice etc.;
naturalizări: preparate microscopice, preparate în lichid, împăieri, colecţii de
seminţe, plante, roci, substanţe etc.;
material grafic: tablouri, planşe, atlase, albume, portrete etc.
instrumente muzicale: de suflat, de percuţie, de coarde etc.
jocuri didactice: de simulare, practice, matematice, pentru dezvoltarea limbajului
etc.
  după analizatorii solicitaţi:
mijloace tehnice vizuale: - aparate: epiproiector, epidiascop, diascol, aspectomat,
aspectar, diastar, documator, retroproiector, videoproiector, camera video, monitorul
TV, tabla magnetică, tabla interactivă;
materiale: documente tipărite, documente rare, corpuri opace, produse ale activităţii
elevilor etc
mijloace tehnice audio: - aparate: picup, magnetofon, casetofon, aparat radio;
- materiale: discuri, benzi magnetice,
mijloace tehnice audio-vizuale: - aparate: televizor, cineproiector, camera video,
videoproiector, laptop, sistem multimedia
- materiale: filme, casete video, emisiuni TV, filme digitale etc.

VII.Exemplu de aplicare în învățământul primar/preșcolar

La clasa a Ia , elevii studiază povestea Alba ca zăpada după care le este prezentată
în variantă audio-vizuală, urmând să se discute pe baza celor văzute.

VIII. Întrebări:

În cadrul unei lecții de matematică, la ce mijloace de învățământ ați apela pentru

o mai bună înțelegere a lecției?. Argumentați răspunsul!

IX:Întrebări.

1. Pentru ce credeți că sunt necesare mijloacele de învățământ?

2. Sunteți de acord cu utilizarea mijloacelor tehnice de învățământ de
ultimă generație?
3. Care mijloace de învățământ credeți că sunt mai eficiente?
X. Bibliografie

Cucoş, C., 1996, Pedagogie, Iași: Editura Polirom

DEX

Masari, G., 2009, Teoria și metodologia instruirii, Editura Universității ”Alexandru

Ioan Cuza”Iași.

Ionescu, M., Radu, I., (coord), 2001, Didactica modernă, Cluj-Napoca: Editura Dacia.

Șchiopu, U., 1997, Dicționar de psihologie, Editura Didactică și pedagogică R.A,

București.

Ștefan, M., 2006, Lexicon pedagogic, Editura Aramis, București

http://www.rasfoiesc.com/educatie/didactica/MIJLOACE-DE-INVATAMANT82.php