Grădinița Nr.

50 Prichindel
Universitatea din Oradea, Facultatea de Științe Socio-Umane

Școala altfel: Să știi

mai multe, să fii mai
1

bun!
Page
 Oradea

2014

Joc 1: Cine sunt?

Obiectiv general Dezvoltare personală: autocunoaștere și cunoașterea celuilalt

Obiective specifice: - Formarea capacității de a se autoprezenta

- Identificarea aspectelor care sunt proprii sinelui dar și ale celorlați
Sarcini de lucru pentru Copiii sunt rugați să se prezinte, pe rând: Vin în fața grupului, se așează pe
un scăunel îmbrăcat în pânză roșie (sau orice altă culoare) - fiecare copil
copii
este o „vedetă”- se prezintă- după modelul oferit

- Înainte să plece la locul său, fiecare copil lasă pe o băncuță un obiect/

lucru care îi aparține (de obicei un pantofior, dar mai pot fi agrafă,
ochelari...), după care se întoarce la loc

Sugestii pentru cadrul o Se începe cu jocul de probă, în care cadrul didactic oferă modelul
didactic propriu de prezentare
o Cadrul didactic încurajează toți copii să vorbească în fața celorlalți
colegi despre ei înșiși

Timp Materiale Structura grupului

30 minute o bucată de pânză roșie, semicerc

ecusoane/etichete
JOC 1. Spune-mi cine ești

AZI NE VOM JUCA ÎMPREUNĂ!

Pentru început vreau să ne cunoaștem mai bine!

a. Jocul de probă: Se prezintă propunătoarele/studentele: Pe mine mă cheamă ..., Sunt (se face referire
2

la apartenența de gen și cel puțin o calitate personală: grijulie, atentă...). Mie îmi place să... nu îmi
Page

place să...

b. Desfășurarea jocului propriu-zis

- Copiii sunt rugați să se prezinte, pe rând: Vin în fața grupului, se așează pe un scăunel îmbrăcat în
pânză roșie (sau orice altă culoare) - fiecare copil este o „vedetă”- se așează, se prezintă- după modelul
oferit

- Se notează numele copilului pe o etichetă, se lipește în piept

- Înainte să plece la locul său, fiecare copil lasă pe o băncuță un obiect/ lucru care îi aparține (de obicei
 un pantofior, dar mai pot fi agrafă, ochelari...), după care se întoarce la loc

Varianta II: al cui este? Cum este?

- după ce fiecare copil s-a prezentat, fiecare obiect personal va fi înapoiat astfel:

 Cadrul didactic ia câte un obiect, îl prezintă copiilor, adresează întrebarea Al cui este acest
obiect/pantof/agrafă...?
 Regula este ca cel cui aparține obiectul să nu răspundă!!!
 Ceilalți copii vor numi colegul/colega căruia/căreia îi aparține
 Ceilalți copii vor spune ce își amintesc că îi place sau nu îi place colegului lor, căruia îi aparține
obiectul
Întrebări la final de joc - Ce v-a fost cel mai ușor/ dificil de făcut în acest joc, să vorbiți
despre voi sau să vă amintiți lucrurile pe care ceilalți colegi le-
au spus despre ei?

Aprecieri asupra Apreciați toți copiii!

modului în care au
participat copiii

JOC 2: Asemănări-diferențe

Obiectiv general Dezvoltare personală: identificarea asemănărilor-diferențelor între sine

și ceilalți
Obiective specifice: - Conștientizarea unor aspecte ce țin de caracteristici personale, în
funcție de care pot exista asemănări-diferențe între sine și ceilalți
Sarcini de lucru pentru - Copii se vor grupa după crietriile date, vor sesiza
asemănări/diferențe între ei și ceilalți
copii
Sugestii pentru cadrul - Subliniați faptul că fiecare din copii este unic și special, că
didactic există aspecte în funcție de care se aseamănă sau se
3 Page

diferențiază de ceilalți
- Încercați ca fiecare copil să fie cuprins în sub/grupe, sau
creați grupe speciale pentru ei!
Timp materiale Structura grupului
15 minute Jucării din sala de grupă: din semicerc
pluș sau cuburi, sau puzzle ...

JOC 2: Asemănări-diferențe
a. Se aleg împreună cu, copiii patru obiecte diferite din grupă (jucării: din pluș sau cuburi, sau puzzle ... )
care se țin în mâini de către studente (câte o jucărie în fiecare mână)

b. Jocul propriu-zis:

- se alcătuiesc „sub-grupe” de copii în funcție de unele asemănări. De exemplu:

 Să vină la jucăria de pluș toți copiii care au bluzița de culoare... (de ex. Roz sau albastru)
 Să vina la jocul puzzle toți copiii care au părul scurt
 La vina la cuburi toți copiii cărora le place iaurtul (sau orice altceva)
 Să vină la minge toți copiii care au ochii căprui

Regula jocului:

- Copiii pot să meargă la mai multe grupe, dacă respectă criteriul dat
Întrebări la final de joc Se poatră o scurtă conversație la finalul jocului legat de:

- Care grupă a fost alcătuită din cei mai mulți copii? Dar din cei
mai puțini?
- În care gupă nu ați fost?
- Cu care coleg/ă te asemeni cel mai mult și de ce?

Aprecieri asupra Fiecare este special!

modului în care au
participat copiii

ACUM NE VOM JUCA JOCURI DIN CARE VOM AFLA MAI MULTE
DESPRE EMOȚII ȘI DESPRE CEEA CE SIMȚIM.

ȘTIȚI VOI CE ESTE ACEEA O EMOȚIE? DAȚI-MI EXEMPLE DE

EMOȚII!

Obiectiv general dezvoltarea emoţională la copii

Obiective specifice: - recunoaştere, identificare, denumire a emoţiilor

4

Sarcini de lucru pentru - cu ajutorul unui zar cu emoții, copiii, vor identifica cele
Page

șase emoții de bază: bucuria, tristețea, furia, mirarea,

copii
frica, dezgustul

Sugestii pentru cadrul - încurajați copiii să descrie expresia feței corespunzătoare

didactic celor 6 emoții, făcând trimitere la poziția gurii, a ochilor a
sprâncenelor!
Timp materiale Structura grupului

30 minute Un zar cu emoții semicerc

 Jetoane cu emoții diferite
Joc 3: Zarul cu emoții

Varianta 1

Pe fiecare față a acestui zar sunt emoții diferite. Să dăm cu zarul și să le recunoaștem pe rând!

- Uitați-vă bine la fiecare expresie și fiți/faceți și voi la fel!

- Cum este gurița/dar ochișorii și sprâncenele noastre când suntem
bucuroși/triști/furioși/fricoși/mirați/dezgustați?

Varianta 2:

Fiecare copil ține în mână un jeton cu o emoție diferită

Se dă cu zarul
Copiii care au emoția identică pe cartonațul lor, fac un pas în față și denumesc emoția!

Varianta 3:

Se dă cu zarul
Copiii merg dintr-un capăt în celalat al sălii, urmărind emoția indicată pe zar. Încearcă să
meragă în ton cu emoția respectivă (ex. Mersul unui copil bucuros, mersul unui copil furios,
mersul unui copil trist)
Întrebări la final de joc - Cum putem recunoaște emoțiile? Cum știm ce emoții au
ceilalți?
- La ce ne ajută să recunoaștem emoțiile celorlalți?

Aprecieri asupra Se fac aprecieri generale

modului în care au
participat copiii

POVESTEA UNUI IEPURAȘ CU O BATISTĂ COLORATĂ (EMOȚII CARE

5

NE PLAC/EMOȚII CARE NU NE PLAC) Page | 5

Page

Obiectiv general dezvoltarea emoţională la copii

Obiective specifice: - formarea capacităţii de înțelegere și exteriorizare a emoţiilor proprii

- diferențierea între emoțiile plăcute vs. neplăcute
Sarcini de lucru pentru - să asculte povestea
- să răspundă la întrebări
copii

Sugestii pentru cadrul - Activitatea – povestea educativă – va fi redată de cadrul

didactic didactic cu intonație, mimică corespunzătoare! Dacă este
 posibil, încercați să nu citiți, redați liber!
- Întrebările de conţinut vor fi adresate elevilor imediat
după ce povestea le-a fost tansmisă, pentru o mai bună
înţelegere a conţinutului acesteia.
- Întrebările personalizare vor fi adresate la atelierul 1, de
reprezentare grafică a emoțiilor care ne plac vs nu ne plac
Timp Materiale Structura grupului
30 minute Siluete ale personajelor din semicerc
poveste

Povestea

Tupa-Țupa și batista colorată

Aş vrea să îţi spun o poveste despre un iepuraş pe nume Ţupa-Ţupa.

Ţupa-Ţupa dorea să fie prieten cu celelalte animale din pădure, dar nu era sigur ce
trebuie să facă pentru a se împrieteni cu ele. Când Ţupa-Ţupa vedea cum alte animale se
joacă, de exemplu Cafenia - căprioara - cu ariciul Aiurici, se apropia de ele și începea să
strige: Vreau și eu să mă joc! Eu vreau primul pe topogan! Dacă ceilalți nu făceau ce dorea el,
atunci scotea țipete puternice și ceilalți îl lăsau în pace. Cu timpul niciun alt animal nu mai
dorea să se joace cu Țupa-Țupa...
Mergând în altă zi, singur prin pădure, i-a zărit din nou pe Aiurici și pe Cafenia, se
jucau și chiuiau de bucurie. Țupa-Țup s-a oprit. Se uita cum se joacă și tare i-ar fi plăcut să
participe și el la jocul lor, dar pentru că nu spunea nimic și doar privea, celelalte două nu o
chemau la joc. Ţupa-Ţupa era foarte trist şi se întreba de ce nu se joacă nimeni cu el și de ce
el nu are nici un prieten? Adesea când se gândea la asta, ochii i se umezeau și în colțul lor se
strecurau lacrimi de amărăciune. Uf!, și nu-i ușor, nu-i așa?, să îți dai seama că ai rămas fără
prieteni... era trist și furios în același timp pe ceilalți care nu îl mai chemau la joc... O batista
colorată, pe care o ținea în buzunar, l-a ajutat-o să își șteargă lacrimile și parcă s-a mai
înveselit. Atunci a hotărât că va învăţa să îşi facă prieteni altfel. Şi cum stătea aşa şi se gândea,
6 Page

broscuţa Oac-Oac sări şi se opri chiar în faţa ei. A zâmbit (ştii că broscuţele au gură MARE,
deci a fost un zâmbet larg) şi a spus “îmi pare bine să te văd”. Ţupa-Ţupa i-a zâmbit la rândul
lui şi au discutat puţin despre vremea de afară şi despre iazul cel nou al broscuţei Oac-Oac.
Apoi au încercat împreună jocuri amuzante „Cine sare mai sus?” sau „Cine sare mai
departe?”... s-au distrat copios!
Înainte de sfârşitul zilei Ţupa-Ţupa şi-a dat seama că după întâlnirea cu Oac-Oac nu s-a simţit
nici tristă, nici singură, nici nu a fost furios pe cineva și nici n-a mai folosit batista albă să-și
verse lacrimi de supărare.
Și din ziua următoare Tupa-Țupa a început să își facă din ce în ce mai mulți prieteni. Zâmbea
tuturor și ținea cont de ce vor și ceilalți să facă în timpul jocului. Se mai întâmplă să mai
folosească uneori batista, pentru a-și șterge ochii înlăcrimați, dar batista colorată îi amintește
cât de important este să zâmbească și să fie bucuros!
În una din zilele din an, iepurașul nostru dorește să-i facă bucuroși chiar și pe copiii. Este
generos și ne surprinde parcă pe toți, de fiecare dată, la Paști cu ouă colorate. Copiii la rândul
lor, îl așteaptă cu nerăbdare și caută locul în care lasă ouăle vopsite în fel și fel de culori.
Sunt multe culori dragi copii, așa cum multe sunt și emoțiile!
Întrebări la final de joc Întrebări de conținut:
- Ce aţi aflat din această poveste?
- Ce aţi putea spune despre iepurașul din poveste? Dar despre celelalte
animăluțe?
- Ce emoţii ați aflat că a avut iepurașul Țupa-Țup? Credeți că au fost emoții
care nu îi plăceau și emoții care îi plăceau?
- Ce făcea când era trist? Și cine îl ajuta să scape de tristețe?
- Ce aţi învăţat din această poveste?
Aprecieri asupra Se fac aprecieri generale
modului în care au
participat copiii

GRUPAREA PE DOUĂ ATELIERE

Obiectiv general dezvoltarea emoţională la copii

Obiective specifice: - formarea capacităţii de înțelegere și exteriorizare a emoţiilor proprii

- diferențierea între emoțiile plăcute vs. neplăcute
Sarcini de lucru pentru - să asculte povestea
- să răspundă la întrebări
copii
7

Sugestii pentru cadrul - Activitatea – povestea educativă – va fi redată de cadrul

Page

didactic didactic cu intonație, mimică corespunzătoare! Dacă este

posibil, încercați să nu citiți, redați liber!
- Întrebările de conţinut vor fi adresate elevilor imediat
după ce povestea le-a fost tansmisă, pentru o mai bună
înţelegere a conţinutului acesteia.
- Întrebările personalizare vor fi adresate la finalul activităţii
cu elevii.
Timp Materiale Structura grupului
30 minute Siluete ale personajelor din semicerc
poveste

ATELIER 1 ATELIER 2

(reprezentare grafică a emoțiilor) Pictăm batista colorată a iepurașului Țupa-

Completăm cu emoții care ne plac și cu care
nu ne plac!
Există emoții care nu vă plac?
Copiii au de completat pe chipul decupat, pe
una din fețe, o emoție care nu le place și pe
Țupa
Copiii au de pictat, în lanț batista colorată.
Sunt grupați la măsuțe aprox. câte 4.
Cadrul didactic solicită elevilor să execute

cealaltă față (parte) o emoție care le place lucrarea Batista colorată a iepurașului Țupa-Țupa,

După ce copii au completat chipul dat cu o precizând sarcinile şi regulile de joc:

emoție din categoria care nu ne place, se 1. fiecare copil îşi face un semn distinctiv
adresează întrebările de personalizare, pe rînd pe „batista” lui (floricică, inimioară
fiecare emoțieȘ etc...)
- Voi ce faceți când sunteți de ex. 2. Vor lucra aproximativ cinci minute pe
triști/furioși/dezgustați? Dați-mi exemple de batista proprie, după care se vor roti
situații pe care le-ați trăit și ați fost triști/.../.... între ei, ocupând locul colegului din
- V-a plăcut să fiți triși? Ce ați făcut să depășiți dreapta lui. Aici trebuie să continue
tristețea/.../...? ceea ce este deja început, realizând în
continuare batista colorată.
3. la interval de cinci minute, la comanda
cadrului didactic, se face următoarea
rotație, până când fiecare elev îşi
ajunge pe scaunul lui, la lucrarea
proprie
8

4. în ultimele cinci minute elevul

Page

retuşează sau adaugă, în stil propriu,

elemente în lucrarea sa.
Întrebări:
- Ce părere aveți despre culorile de pe batista
voastră?
- Care parte din batistă vă place cel mai mult?
- Care parte din batistă (în funcție de culori) vă
 duce cu gândul la
bucurie/tristețe/furie/dezgust/mirare/frică?
Întrebări la final de joc - Ce ați învățat azi depre emoții?
- Cum putem depăși situațiile și emoțiile care nu ne plac?
Aprecieri asupra Se fac aprecieri generale
modului în care au
participat copiii

JOC 4. CÂNTEC DESPRE EMOȚII

Dacă vesel se trăiește, bate-așa! (două bătăi din palme)

Dacă vesel se trăiește, bate-așa! (două bătăi din palme)

Dacă vesel se trăiește,

Unul altuia zâmbește

Dacă vesel se trăiește,

Bate-așa (două bătăi din palme)

Supărat dacă ai fost bate-așa (două bătăi cu palmele pe picioare)

Supărat dacă ai fost bate-așa (două bătăi cu palmele pe picioare)

Supărat de-ai fost odat’, dar tristețea-ai alungat

Fiindcă vesel se trăiește, bate-așa!

Furios dacă ai fost bate-așa (două bătăi cu picioarele pe podea)

Furios dacă ai fost bate-așa (două bătăi cu palmele pe picioare)

9

Furios de-ai fost odat’, dar furia-ai alungat

Page

Fiindcă vesel se trăiește, bate-așa!

Tu fricos dacă ai fost bate-așa (două bătăi cu palmele încrucișate la piept)

Tu fricos dacă ai fost bate-așa (două bătăi cu palmele încrucișate la piept)

Tu fricos de-ai fost odat’, dar frica-ai alungat

Fiindcă vesel se trăiește, bate-așa!

Tu mirat dacă ai fost bate-așa (două bătăi cu palmele deasupra capului)

Tu mirat dacă ai fost bate-așa (două bătăi cu palmele deasupra capului)

Tu mirat de-ai fost odat’, dar mirarea-ai alungat

Fiindcă vesel se trăiește, bate-așa!

Joc de final: Magazinul de emoții

Obiectiv general dezvoltarea emoţională la copii

Obiective specifice: - recunoaştere, identificare, denumire a emoţiilor

Sarcini de lucru pentru - copiii vor cumpăra emoții

- vor discuta despre emoțiile cumpărate
copii
- le vor așeza pe un panou, respectând criteriul dat
Sugestii pentru cadrul - va conduce discuții legate de emoții
didactic
Timp materiale Structura grupului

30 minute Tabla magnetică cu emoții semicerc

Zarul
Joc magazinul cu emoții

Copiii vor cumpăra câte o emoție, dând cu zarul.

Cei care au cumpărat emoții din categoria celor care nu le plac, va trebui să le zâmbească larg
celorlaltor colegi, așezați în semicerc!

Întrebări la final de joc Se discută despre emoțiile copiilor legate de emoția cumpărată

-
10

Aprecieri asupra Se fac aprecieri generale și specifice

Page

modului în care au
participat copiii