Data: 21. V .

2013
Clasa: a IV-a A
Aria curriculara: Limba si comunicare
Propunator: Tudor Aurelia, profesor pentru invatamant primar
Unitatea de invatamant: Liceul Tehnologic Bordusani
Disciplina: Limba si literatura romana
Tipul de curriculum: nucleu
Unitatea de invatare: Textul nonliterar
Subiectul: Textul literar / Text suport: „ Amintiri din copilarie „ după Ion Creanga
Tipul lectiei: predare – invatare

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
2.5 Sa utilizeze corect in exprimarea orala, proprie, elemente de constructie ale comunicarii studiate;
3.3 Sa citeasca in mod constient, corect, fluent, expresiv, un text necunoscut;

OBIECTIVE OPERATIONALE:
Cognitive:
OC1 -sa citească corect, coerent, conştient şi expresiv textul „ Amintiri din copilarie „ de Ion Creanga
OC2 -sa-şi însuşească cuvintele şi expresiile noi, integrându-le apoi în propoziţii;
OC3 -sa argumenteze ca textul citit este naratiune la perscoana I (povestirea);
OC4 -sa formuleze raspunsuri si intrebari in legatura cu continutul textului;
OC5 -sa caracterizeze succint personajele textului folosind metoda „ cvintetului”;
OC6 -sa dramatizeze textul exprimand liber replicile personajelor;
OC7 -sa isi reaminteasca notiuni legate de propozitie, parti principale si secundare de propozitie.
Psiho – motorii:
OM1 -sa scrie lizibil si ingrijit pe caiete si la tabla;
OM2 -sa adopte o pozitie corecta in timpul scrierii;
Obiectiv afectiv:
Manifestarea interesului pentru lectura si colaborarea in cadrul perechilor si a grupului, constient si activ la relizarea sarcinilor de lucru.
 STRATEGII DIDACTICE
a.METODE ŞI PROCEDEE:
- M1 lectura explicativă, M2 metoda RAI, M3 harta lecturii, M4 metoda cvintetului, M5 dramatizarea, M6 conversatia, explicatiaM7;
b.MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
- m1 manual, m2 caietul, m3 portret autor ( Ion Creanga ), m4 volum de povestiri ale autorului, m5 dictionare explicative si de
sinonime, m5 rebus, m6 flip chart, m7 marker, m8 fise de lucru, m9 ecusoane, m10 diplome, m11 harta Romaniei,m12 ciresul;
c. FORME DE ORGANIZARE:
- frontala, individuala, pe perechi, pe grupe;

Metode de evaluare: verificare orala, scrisa, observare sistematica, fise;

Resurse umane: elevi, invatator;
Resurse temporale: 45 min.

BIBLIOGRAFIE:
-ELVIRA CREŢU,CONSTANŢA ILIESCU – Îndrumător metodic pentru dezvoltarea vorbirii la clasele I-IV,
E.D.P., Bucureşti, 1981
-I. SERDEAN -Didactica limbii si literaturii romane in invatamantul primar, Ed. Corint, Bucuresti, 2007
-PITILA TUDORA, MIHAILESCU CLEOPATRA , „Limba şi literatura română – manual pentru clasa a IV-a”, Editura Aramis,
Bucureşti, 2006;

ETAPELE DU OB. ELEMENTE ESENŢIALE DE CONŢINUT STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

LECŢIEI RA OP. ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTORULUI ACTIVITATEAELEVULUI METODE ŞI MIJLOACE
TA PROCEDEE DE ÎNV.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1.Moment Asigurarea climatului organizatoric, Elevii pregătesc materialele -exerciţiu
organizatoric pregatirea materialului didactic. necesare în timpul lecţiei şi se organizatoric
1’ Ecusoanele pentru formarea grupelor conformează regulilor de disci- frontal
vor fi extrase inainte de ora de limba plină.
romana.(gr.cireselor, gr.buburuzelor,
gr.razelor de soare, gr.bujorilor).
2.Verificarea Verificarea temei calitativ si cantitativ. Elevii citesc tema si corecteaza -conversatia -caietul -verificare
temei 2’ eventualele greseli. M6 orala

3. Reactualizarea Se verifica si se actualizeaza Raspund intrebarilor propuse de -conversaţia -verificare

cunostintelor cunostintele despre propozitie si felul cadrul didactic. M6 orala
anterioare 7’ lor pornind de la comunicarea
oamenilor prin intermediul cuvintelor
OC legat in propozitii.
7 „Cum comunica oamenii intre ei?”
„Ce este propozitia?”
„De cate feluri este propozitia?”
“ Dupa tipul partilor de propozitie ce o
alcatuiesc de cate feluri este
propozitia?
“Din ce este alcatuita propozitia
simpla? Dar cea dezvoltata?”
“Ce parti secundare de propozitie am
invatat noi?”
REBUS (frontal, -rebus
Cuprinde notiuni legate de partile individual) -flip chart
principale si secundare de propozitie
studiate.(verticala cuvantul
COPILARIE)

(Activitatea se desfasoara atat frontal,

 la rebusul expus, cat si individual pe
fisa.)
●Se cere recunoasterea
exeplificarea unor propozitii in care
cuvantul “copilaria “ sa aiba valoare
de atribut si complement.
(Cadrul didactic impreuna cu elevii
corecteaza greselile cand este cazul,
stimuleaza elevii sa participe activ.)

4. Captarea Se porneste de la propozitiile pe tema Elevii ascultă. -conversaţia

atentiei 3’ copilariei, care este cea mai frumoasa M6
perioada a vietii noatre.
“Astazi vom face cunostinta cu un
baietel care se bucura din plin de
varsta copilariei. Despre ce poveste
este vorba si cine o va spune, vom afla
in textul urmator, scris de un autor
indragit de voi.”
“cine credeti ca este?”(pareri diferite)
5.Anuntarea “Astazi vom studia textul Amintiri Elevii ascultă si scriu in caiete -conversaţia -portretul -observarea
temei si a 5’ din copilarie-La cirese, scris de Ion titlul lectiei. M6 autorului sistematica
principalelor Creanga. Va veti stradui sa cititi Liderii echipelor prezinta
obiective frumos, sa raspundeti corect la echipele
operationale intrebari.Vom invata cuvinte noi
pentru a ne imbogati vocabularul
si...bineinteles vom citi pe roluri si
vom juca putin teatru.”

Vom lucra individual, pe perechi si pe

grupe, iar la sfarsitul lectiei cel mai Se completeaza harta textului in
OM bun cititor va fi recompensat.(se spatiile rezervate. -harta textului -caietul
1 prezinta liderii echipelor). M3 -manualul
-fise de lucru

OM Se scriu titlul si autorul pe tabla , .

 2 respectiv pe fisele de lucru in spatiul
rezervat.

6.Consolidarea si Se reactualizeaza cateva date despre Elevii raspund intrebarilor -harta -verificare
sistematizarea autor si titluri de lecturi.(mare cadrului didactic. Un elev -conversaţia -poza orala
cunostintelor povestitor moldovean ca si Mihail realizeaza citirea model a -lectura autorului
Sadoveanu, a coceput primul abecedar, textului din manual.Arata la explicativa -manualul
10’ a scris numeroase povesti pentu copii harta locul natal al autorului si M1 -volume de
„Capra cu trei iezi”, „ Povestea unui lipesc fotografia acestuia pe -harta textului carti
om lenes”, „ Ursul pacalit de vulpe”, harta. M3 -dictionare
„Punguta cu doi bani”, „Cinci paini” explicative si
etc). de sinonime
OC Intuirea ilustratiei ce insoteste textul si
1 observarea aranjarii textului in pagina.
(text in proza).
Citirea model de catre un elev.
OC Elevii sunt atentionati sa urmareasca
3 atent, sa citeasca corect si expresiv
respectand semnele de punctuatie.
„Ce fel de text este cel citit?”
(naratiune)
OC Citirea selectiva. -metoda RAI
2 Se explica cuvintele si expresiile noi. M2
Introducerea cuvintelor noi in alte ( in perechi)
OC contexte.
4 Citirea stafeta de catre toti elevii.
„Care sunt personajele textului?”
Citirea pe roluri.
Intrebari legate de continut.
7.Realizarea feed- Se cere caracterizarea personajelor cu Elevii completează fişa, -explicaţia -fişe -verificare
back-ului OC ajutorul unui joc.(cvintetul). respectând regulile de scriere şi M7 scrisa
5 a)primul vers este format din cuvantul aranjare în pagină.
10’ tematic (numele personajului pe care il
caracterizam)
b)al doilea rand este format din doua
adjective(insusiri caracteristice)
 c)al treilea rand este format din trei - metoda
verbe cvintetului
d)o propozitie formata din patru M4
cuvinte legate de personaj (pe grupe)
e)un verb la gerunziu ca o concluzie.
8.Obtinerea Dramatizarea libera cu replici Doi elevi realizeaza -dramatizarea -ciresul -verificare
performantei OC improvizate (La teatru) dramatizarea textului. M5 orala
5’ 6 (in perechi) -observarea
sistematica
9.Discutii Se fac aprecieri asupra desfasurarii Elevii asculta. -conversatia -diplome
generalizatoare 1’ lectie. Se premiaza grupele si cel mai
bun cititor cu diplome.

10.Tema pentru Se cere elevilor sa raspunda la Isi noteaza tema pentru acasa. -explicatia
acasa 1’ intrebarile textului din manual, sa
realizeze desenul de pe harta lecturii.