Prezentaţi avantajele şi dezavantajele modelului behaviorist şi ale modelului constructivist de

organizare a învăţării. Sistematizaţi informaţiile într-un tabel de genul următor:

 
Modelul behaviorist                                                              Modelul constructivist
Avantaje Avantaje
 -individul va putea oferi întotdeauna un -odată ce individul și-a însușit o strategie
răspuns general la un anumit semnal cognitivă de învățare, acesta o va putea
provenit din mediul exterior  aplica în mod constant într-o mare
varietate de situații, el fiind capabil să
 -modelul behaviorist permite o mai
ofere răspunsuri personalizate, proprii și
bună înțelegere a comportamentului și
originale 
sunt utile în aplicațiile practice din
psihoterapie, îndeosebi în situații -individul este impulsionat să exerseze
precum cele în care individul nu vrea să pe cont propriu, să experimenteze, să
coopereze iar pentru a-l înțelege, se vor exploreze, fiindu-i în acest fel alimentată
studia reacțiile acestuia la anumiți o continuă senzație de curiozitate și o
stimuli.             (B. Whatson) dorință de cunoaștere a necunoscutului.
În acest fel el va fi capabil să își dezvolte
 -după un număr de încercări, individul
creativitatea, fiind capabil să ofere
se va adapta la situația dată. Deși inițial
răspunsuri originale care îl
vor rezulta atât erori cât și reușite, în
caracterizează, favorizând o mai bună
timp numărul erorilor va deveni invers
cunoaștere a acestuia. (J. Piaget)
proporțional cu numărul încercărilor,
până la un punct în care nu vor mai -prin relaționarea cu o persoană
exista deloc erori iar individul va ști să experimentată, individul va putea
adopte comportamentul corect pentru asimila mai repede informațiile
rezolvarea situației întâlnite. (L. necesare, având la dispoziție o persoană
Thorndike) pe care o va putea lua drept exemplu.
Astfel, individul va putea trece cu
 -comportamentul individului poate fi
ușurință de la etapa în care el crede că a
modelat cu ușurință dacă întăririle vor fi
acumulat singur necesarul de informații
administrate în mod corespunzător.
pentru rezolvarea unei probleme și este
Urmărind reacțiile individului la
satisfăcut cu procesul său de învățare, la
diferitele întăriri, se va putea avea în
etapa în care acesta să dețină maximul
vedere care dintre reacții va fi dorită la
de informații deci și răspunsul corect la
un moment dat. Astfel se va putea ajunge
problema dată, fiind sub îndrumarea
la o relaționare adecvată cu fiecare
expertului. (L. Vîgotski)
individ în parte, indiferent de
personalitatea acestuia, cu scopul de a -ținând cont de cultura individului a
favoriza învățarea. (F. Skinner) cărui activitate de învățare o urmărim
cât și de cea a expertului cu care acesta
 
relaționeaza, procesul de învățare se va
putea desfășura mult mai repede și va
oferi rezultate mult mai bune, fiind
 
favorizată o mai bună relaționare dintre
cei doi. (J. Bruner)
-pe lângă dobândirea de cunoștințe,
individul va avea ocazia să coopereze cu
alți semeni, acesta    dezvoltându-și în
același timp și abilitățile de
interacționare socială. (Școala de la
Geneva)
Dezavantaje Dezavantaje
 -răspunsurile generale oferite vor fi -pentru invatarea unei strategii cognitive
întotdeauna lipsite de esență, acestea este necesar ca individul să parcurgă un
nefiind personalizate, nu vor caracteriza număr mare de spețe sau situații care
fiecare individ în parte  necesită acea strategie pentru a fi
rezolvate, deci necesită alocarea unui
 -prin expunerea repetată a individului la
timp îndelungat  
anumite condiționări clasice (în special a
indivizilor care se află într-o perioadă de -structura intelectuală a individului
instabilitate emoțională sau care nu și-au trasează limite care afectează ritmul
format încă această stabilitate), individul învățării și pe cel al dezvoltării
respectiv riscă să dezvolte anumite fobii individului. Astfel că nivelul dezvoltării
generate de SC cu care a fost asociat în inteligenței fiecărui individ determină
trecut. (B. Whatson) gradul și calitatea procesului de învățare.
În continuare rezultă implicații asupra
-pentru un mai bun rezultat al învățării,
organizării planului de învățământ, fiind
pe lângă repetare este absolut necesară și
necesară o abordare armonioasă a
oferirea de recompense, dacă este dorit
materiilor de învățare în relația cu
ca rezultatul final să fie obținut într-un
structura de gândire a fiecărui
timp mai scurt. În lipsa acestora,
individ. (J. Piaget)
procesul de acaparare al cunoștințelor în
vederea rezolvării problemei date -va fi necesară întotdeauna
devenind unul încet, stagnând disponibilitatea și formarea unui expert
uneori. (L. Thorndike) pentru îndrumarea individului în cauză
spre acumularea de informații. (L.
 -din cauză că întăririle negative sunt
Vîgotski)
mai ușor de acordat, sunt mai la
îndemână celor care nu recunosc -indiferent de vârstă, individul va putea
diferența dintre cele două tipuri de fi învățat orice conținut, atât timp cât
întăriri și efectele acestora, ele vor fi acesta va fi structurat într-un anume fel,
întotdeauna oferite într-un număr mai prezentat de un anumit expert, iar
mare față de cele pozitive, plasând astfel individul să fi avut contact timpuriu cu
individul într-o continuă senzație de noțiunile de bază ale conținutului.
teamă, el trăind în mod constant cu Pentru a îndeplini aceste condiții va fi
senzația că atât timp cât rezultatul oferit necesar a fi depus un efort considerabil,
nu va fi satisfăcător pentru avaluator, va astfel că numai în situații deosebite,
avea parte de un stimul neplăcut. (F. urmărite în mod special, rezultatul
Skinner) specificat anterior putând fi recepționat
de individ.        (J Bruner) 
-deseori va exista riscul, în funcție de
 
caracterul individului, ca în relaționarea
  cu cei din grupul de învățare, acesta să
accepte metoda de rezolvare a celorlalți
 
semeni chiar dacă aceasta este greșită,
  din dorința de a evita un conflict de
opinii. În continuare el va adopta
 
metoda eronată a celorlalți deși el ar fi
fost capabil să dezvolte pe cont propriu
răspunsul favorabil la problema
dată. (Școala de la Geneva)