UNIVERSITATEA „PETRU MAIOR” TÂRGU MUREŞ

DIDACTICA PREDĂRII LIMBII ŞI LITERATURII

ROMÂNE

PORTOFOLIU
PROF. COORDONATOR: LECT. UNIV. EVA MONICA SZEKELY

PROPUNĂTOR: BORSOS KATALIN-KINGA, ROMÂNĂ-ENGLEZĂ, ANUL III.

2007-2008
 CONŢINUT

1. Argument
2. Evaluarea manualelor alternative
3. Intertextualitate
4. Programa pe unitate de conţinut
5. Competenţe generale şi specifice ( din Programa şcolară)
6. Proiect de lecţie
7. Tipuri de întrebări ( textuale, intertextuale, transtextuale)
8. Plan simplu de idei , plan de dezvoltare , rezumat ( momentele subiectului),
cu conectori
9. Matrici semantice
10. Fişe de evaluare
11. Aplicaţie: compunere- eseu
12. Bibliografie
 ARGUMENT
z
z Am ales ca tema portofoliului meu didactic:”Fabulosul şi
maleficul în nuvela Moara lui Călifar de G. Galaction”, deoarece îl
consider pe acest autor un scriitor român deosebit de valoros,
creator de scene şi personaje memorabile, dotat cu un mare simţ al
dramaticului şi al moralului. Opera sa poartă mesaje umane şi
creştine, care trebuie transmise tinerei generaţii din lumea noastră
pluralistă, globalizată şi nesigură în privinţa valorilor adevărate.
Astfel această nuvelă oferă posibilitatea de a fi abordată împreună
cu elevii într-un mod constructiv.
z Dintre manualele de clasa a IX-a pe care le-am consultat :
editurile All , Corint , Humanitas, m-am decis asupra manualului
editat de Corint, deoarece –în opinia mea- acesta se bazează pe
comunicare şi stimularea creativităţii , oferind elevilor şi profesorilor
sugestii de interpretare, teme de discuţii, posibilitatea de a ajunge la
concluzii proprii după dezbaterile comune şi de a plasa fiecare operă
într-un context mai larg.
 Manualul de „Limba şi literatura română” apărut la editura Corint,
Bucureşti, 2004 ,avizat de MEC, este un manual modern care
corespunde cerinţelor Programei Şcolare din 2004 prevăzut pentru
clasa a IX-a, are un conţinut bogat, organizat în 5 mari capitole,
fiecare având mai multe subcapitole, cu ilustraţii reuşite şi relevante.
 EVALUARE MANUALE ALTERNATIVE
N
R NR. EDITURI
. CRT. CRITERII DE EVALUARE

C ALL CORINT HUMANITAS

R
T
1 1. Aspectul estetic al manualului 5 5 5

2 2. Viziune integrată ( Limbă

Limbă şi comunicare, 4 5 5
Literatură,
Literatură, concepte circulante)

3 3. Sugestii fiş
fişe de evaluare formativă şi 5 4 5
sumativă / exerciţ
exerciţii gradate

4 4. Strategii activ-
activ-participative—
participative— 4 5 4
procesualitatea construcţ
construcţiei sensurilor

5 5. Alegerea textelor-
textelor- 4 5 4
Intertext relevantpentru familiarizarea cu
diverse limbaje specializate
6 6. Explicaţ
Explicaţii / glosar corelat cu cuprinsul 4 5 4
(concepte)

7. TOTAL 26. 29. 27.


Text de bază : Gala
Galaction
“MOARA LUI CĂLIFAR”
“În Alăuteşti, în nopţile de
vremea rea, torcătoarele
spuneau, înviind focul, că
moş Călifar îşi vânduse
sufletul Satanei pentru nu
ştiu ce veacuri de viaţă; că
Ucigă-l –Crucea întinsese în
iazul morii, sufletelor
creştineşti, un laţ vrăjit; şi că
morarul procopsea, cu
bogăţiile cu care diavolul
ispiti pe Domnul Hristos, pe
oricine le poftea şi venea ca
să le ceară.”
“Adicăte, ce ar fi să fac o
încercare?...Ce am şi ce-o să
pierd? ...
Ce vorbă! Să te sminteşti
când ai vedea înainte-ţi
prăpăd de comori şi de
odoare.Numai să le simt în
mână, că ştiu eu cum să mă
port şi cu Călifar şi cu
stăpânu său ”
INTERTEXTUALITATE
Vechiul Testament Noul Testament J.W. Goethe:
2 Regi 5,20-27 Matei 4,1-10 Faust
20 După ce a plecat .Atunci Isus a fost dus Mefistofel
Naaman de la Elisei şi de Duhul în pustie, ca Să fiu al tău, din
a fost la o depărtare să fie ispitit de clipa-aceasta chiar,
bunicică, Ghehazi, diavolul. Însoţitor ţi-aş fi prin
slujitorul lui Elisei, 2 Acolo a postit timp
omul lui Dumnezeu, a patruzeci de zile şi
zis în sine: Iată că Şi, dacă m-ai găsi pe
patruzeci de nopţi; la plac,
stăpânul meu a cruţat urmă a flămânzit.
pe Sirianul acela Sunt sluga ta şi toate
3 Ispititorul s-a ţi le fac.
Naaman, şi n-a primit apropiat de El, şi i-a
din mâna lui ce zis: Dacă eşti Fiul lui
adusese. Viu este Dumnezeu, porunceşte Faust
Domnul că voi alerga ca pietrele acestea să Şi ce aştepţi să-ţi
după el, şi voi căpăta se facă pâni." împlinesc în schimb?
ceva de la el."
4 Drept răspuns, Isus ....
21 Şi Ghehazi a alergat i-a zis: Este scris:
după Naaman. Mefistofel
Omul nu trăieşte
...Stapânul meu mă Mă leg să te slujesc
numai cu pâne, ci cu aici, să nu cunosc
trimite să-ţi spun: Iată orice cuvânt care iese
că au venit la mine doi din gura lui Popas, dorinţele-
mplinindu- ţi.
Dumnezeu."
...
“Moş Călifare, am auzit tineri din muntele lui
că eşti un vraci cum nu Efraim, dintre fiii
s-a mai dovedit, ca unul proorocilor; dă-mi
care procopseşti pe pentru ei, te rog, un
oricine vine să te roage talant de argint şi două
ca să-l procopseşti. Iată, haine de schimb."...25
pentru una ca aiasta am După aceea s-a dus şi s-
venit şi eu.” a înfăţişat înaintea
“ Bine, fătule, să te stăpînului său. Elisei i-a
procopsesc. Îngăduie- zis: De unde vii,
mă să sfârşesc de frecat Ghehazi?" El a răspuns:
aiastă piatră; mai am Robul tău nu s-a dus
să-i dau câteva ciocane. nicăieri."
...Te poftesc să mănânci 26 Dar Elisei i-a zis:
cu mine, că nici eu n-am Oare n-a fost duhul meu
mâncat.... cu tine, când a lăsat
Până una-alta, fă de te omul acela carul şi a
spală, căci ai scuturat pe venit înaintea ta? Este
oare acum vremea de
tine toţi păinjinarii din
pădure...Vezi, pe scara luat argint, haine,
aceea.” măslini, vii, oi, boi, robi
şi roabe?
27 Lepra lui Naaman se
va lipi de tine şi de
sămânţa ta pentru
totdeauna."
8 Diavolul L-a dus apoi
pe un munte foarte
înalt, I-a arătat toate
împărăţiile lumii şi
strălucirea lor, şi I-a zis:
9 Toate aceste lucruri Ţi
le voi da Ţie, dacă Te
vei arunca cu faţa la
pământ şi Te vei închina
mie."
10 Pleacă, Satano", i-a
răspuns Isus. Căci este
scris: Domnului,
Dumnezeului tau să te
închini şi numai Lui să-I
slujeşti."
De-ar fi însă şi dincolo
să ne-ntâlnim,
Să faci la fel, suflarea
ostenindu-ţi.
Faust
Ce-i dincolo - nu-mi
pricinuieşte griji.
De sfarmi această lume
în ruine,
Cealaltă poate să se
nască după mine.
Din ăst pământ îmi
izvorăşte bucuria,
Şi-acesta-i soarele, ce-
mi luminează suferinţa.
...
Pagina 96
Mefistofel
Atunci poţi să-
ndrăzne şti. Fă legământ
Şi câte zile-avea-vei pe
pământ
Te-i bucura de
meşteşugurile mele.
Îţi dau, ce nici un om nu
a văzut sub stele.
 PLANIFICAREA PE UNITATE DE CONŢINUT
( PLANIFICARE PE 12 ORE)
NR. CURENT COMPETENŢ
COMPETENŢE COMPETENŢ
COMPETENŢE COMPETENŢ
COMPETENŢE TEXT-
TEXT- STRATEGII, EVALUARE
NR:ORE GENERALE SPECIFICE OPERAŢ
OPERAŢIONALE INTERTEXT ACTIVITĂŢ
ACTIVITĂŢI
DE ÎNVĂŢ
NVĂŢARE

-Să poată defini “Moara lui

noţ
noţiunea de Călifar”
Călifar” de G. - conversaţ
conversaţia
C2.1 nuvelă Galaction - munca cu
1 Relectura C2 -Să citească “Faust”
Faust” de manualul - aprecieri verbale
nuvela în Goethe - descoperirea
( 1 oră ) C2.4 întregime -Matrici semantice
-Să rezume
oral opera,
momentele
subiectului

-Să determine “Moara lui

caracteristicile Călifar”
Călifar” de G. - munca cu
C2.3 nuvelei fantastice Galaction manualul
-Să stabilească Vechiul - explicaţ
explicaţia
2 Relectura C2 -rezolvarea unor
timpul şi Testament,2R - observaţ
( 1 oră ) C2.4 observaţia exerciţ
exerciţii
spaţ
spa iul,diferitele
ţ egi 5.20-
5.20-27 indepedentă
planuri în prin fiş
fişe
Noul şi munca în
naraţ
naraţiune Testament, grup
-Să formuleze Matei 4.1-
4.1-10
morala nuvelei
 ( continuare)

-Manualul
3 Componente de C2 C1.1 -Se identifică “ Moara lui Călifar”
Călifar” - lucru în grup -Rezolvarea
limbaj şi de stil caracteristicile de G. Galaction -exerciţ
exerciţi prin unor exerciţ
exerciţii
( 1 oră ) limbajului şi fiş
fişe
figurile de stil - descoperirea

-Se stabilesc -manualul

momentele - dialogul -Caracterizarea
4 Lectura C2 C2.3 subiectului “Moara lui Călifar” personajelor
Călifar” - matrice
interpretativă -Se identifică de G. Galaction semantice ( Stoicea şi
( 1 oră ) planurile acţ
acţiunii - lucru în grup Călifar )
( vis-
vis- realitate )

-Se citesc textele Biblia –V. Test - analiză de text

5 Compararea C2 C2.3 biblice şi se .2Regi 5.,20-
5.,20-26. - munca în grup - Aprecieri
textului cu compară motivul N. Test.: ( compararea verbale
intertextele biblice ispitei în acestea textelor )
şi în nuvelă Matei 4.,1-
4.,1-10.
( 1 oră ) “Moara lui Călifar” - conversaţ
conversaţia
Călifar”
euristică
 ( continuare )

-Să identifice Argumentare

structurile -Conversaţ
Conversaţia a
6. Discuţ argumentative euristică apartenenţ
apartenenţei
Discuţie-
ie- C3 C3.1 “Moara lui Călifar”
Călifar”
pentru receptarea -Descoperirea acestei
argumentare mesajulu opere în
. -Explicaţ
Explicaţia specia
-Să precizeze rolul
conectorilor în nuvelei
argument

-Exerciţ
Exerciţiul
-Conversaţ
Conversaţia
-Se citeş
citeşte “Faust”
Faust” de J.W.Goethe euristică
7.Analiza C2 C2.3 fragmentul din “Moara lui Călifar”
Călifar” -Paralela Evaluarea
Intertextului 2. “Faust”
Faust”,şi se -Discuţ
Discuţia orală
analizează motivul
pactului cu diavolul-
diavolul-
Compararea Călifar/
Călifar/
Stoicea / Faust

8. Evaluare în C1 C1.1 -Să răspundă în -textul şi intertextele -Muncă -Evaluare

scris scris la întrebările analizate individuală scrisă,
scrisă,
formulate -Tehnica răspunsul la
răspunsului întrebări
subiectiv
 ( continuare )

-Să recitească teztele

analizate (intertexte
(intertexte )
9 Relectura
Relectura -Să găsească cuvintele Textul şi -Conversaţ
Conversaţia
de sinteză C2 C2.3 cu relevanţ
relevanţă pentru intertextele euristică -Evaluare sumativă
caracterul moralizator -Paralela
-Să –şi exprime -Exerciţ
Exerciţiul
părerea despre ispită
-Discuţ
Discuţia

10 fiş
fişa de -Să completeze o fiş
fişă -Tehnica -Rezolvarea se face individual
evaluare C1 C1.2 de evaluare realizată răspunsului fiecare având părerea proprie
de profesor subiectiv

11 Evaluarea
Evaluarea
lucrărilor C1 C1.2 -Problematizarea
scrise Conversaţ
Conversaţia

12 Activitate
Activitate
creativă -Să elaboreze un eseu -Evaluarea sumativă
C3 C3.2 de 2-
2-3 pagini
pagini pe tema Problematizarea -Verificarea colectivă a 2-3
căutării fericirii în viaţ
viaţa eseuri
individuală
 COMPETENŢE GENERALE ŞI SPECIFICE
( din Programa Şcolară pt. cl. a IX-a)

z COMPETENŢE GENERALE
z C 1.:Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în
producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare
z C 2.:Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în
receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare
z C 3.:Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de
comunicare
z COMPETENŢE SPECIFICE:
z C 1.:Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în
producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare
z C 1.1: utilizarea adecvată a achiziţiilor lingvistice în receptarea diverselor
texte
z C 1.2: identificarea elementelor specifice din structura unor tipuri textuale
studiate
z C 1.3: exprimarea orală sau în scris a propriilor reacţii şi opinii privind
textele receptate
z C 1.4: redactarea unor texte diverse
z C 1.5: utilizarea corectă şi adecvată a formelor exprimării orale şi scrise în
diverse situaţii de comunicare
z C 2.:Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi
stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi nonliterare
z C 2.1: aplicarea unor tehnici vizând înţelegerea textelor literare sau
nonliterare
z C 2.2: identificarea temei textelor propuse pentru studiu
z C 2.3: compararea ideilor şi atitudinilor diferite în dezvoltarea aceleiaşi teme
literare
z C 2.4: analizarea componentelor structurale şi expresive ale textelor literare
studiate şi discutarea rolului acestora în tratarea temelor
z C 2.5: compararea trăsăturilor definitorii ale comunicării în texte ficţionale şi
nonficţionale
z C 2.6: aplicarea conceptelor de specialitate în analiza şi discutarea textelor
literare studiate
z C 2.7: compararea limbajului cinematografic cu acela al textului scris
z C 3.:Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de
comunicare
z C 3.1: identificarea structurilor argumentative într-un text dat
z C 3.2: identificarea elementelor dintr-un text care confirmă sau infirmă o
opinie privitoare la textul respectiv
z C 3.3: argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate
 PROIECT DE LECŢIE
z Aria curriculară – Limbă şi comunicare
z Data – 18.02.2008
z Locul – Liceul Teoretic…
z Clasa – a IX –a
z Obiectul – Limba şi literatura română
z Propunător – Borsos Katalin-Kinga
z Unitatea de conţinut 4. – Lumi fantastice
z Subiectul – Sub semnul maleficului: Gala Galaction, Moara lui Călifar
z Competenţa generală:
z -1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi producerea mesajelor în diferite
situaţii de comunicare.
z -2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor
texte literare şi nonliterare
z Competenţe specifice:
z C 1.3 – folosirea obiectivă a strategiilor şi a regulilor de exprimare orală în monolog şi dialog.
z C 1.4 – redactarea unor compoziţii despre textele studiate
z C 2.1 – analiza principalelor componente de structură , de compoziţie şi de limbaj specifice
textului narativ.
z C 2.2 – identificarea temei textului şi intertextelor 1 şi 2.
z C 2.3 – compararea ideilor şi a atitudinilor personajelor din aceste texte
z C 2.6 – aplicarea conceptelor studiate în analiza şi discutarea acestor texte ( gen literar, moduri
de expunere, caracterizarea personajelor, figurile de stil, etc.)
z Obiective operaţionale:
z O1.:să argumenteze de ce opera „Moara lui Călifar” de G. Galaction este o nuvelă fantastică
z O2.:să comenteze elementele de compoziţie a nuvelei
z O3.:Să compare semnificaţia textului cu cele ale intertextelor
z O4.:Să identifice şi să inerpreteze simbolurile din text
z O5.: să formuleze morala textelor
z O6.:Să comenteze tema ispitei şi căutării de feicire într-o compunere
z Tipul lecţiei – de comunicare şi formare de noi priceperi şi deprinderi
z Metode şi procedee : tehnica imersiunii în subiect, tehnica răspunsului subiectiv,
conversaţia euristică,lucrul ăn grup, exerciţiul, problematizarea.

z Resurse : matrici semantice

z Bibliografie :
z Galaction, Gala: “La Vulturi”, Editura100+1 Gramar, Bucureşti,2000,
z manualul de Limba şi literatura română, clasa a IX –a , editura Corint,Bucureşti 2004,
z Biblia, Editura Institutului Biblic şi de Misiune al Bisericii Ortodoxe Române,
Bucureşti,1982,
z Goethe, J.W.: Faust
 ETAPE/ TIMP OB. SECVENŢE DE CONŢINUT ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE EVALUARE

1.Evocarea 01. -Asigurarea cadrului necesar Pregătirea elevilor pentru oră

(10min) pentru începerea orei
-Întrebare: Cum putem putem defini -Evocarea definiţ
definiţiei, învăţ
nvăţată
nuvela ca specie literară?
literară? Ce anterior
nuvele aţaţi citit/ studiat cin literatura
română şi universală?
universală?
-Elevii vor primi câte o matrice
semantică,
semantică, care cuprinde definiţdefiniţia
nuvelei şi caracteristicile nuvelei. Pe tot parcursul
orei
răspunsurile
elevilor vor fi
monitorizate de
2. Prezentarea -Schemă pe tablă referitoare la către profesor.
profesor.
informaţ
informaţiilor Gala Galaction şi caracteristicile -Elevii notează în caiet.
despre autor şi operei sale
text ( 10 min)

-Având în faţ
faţă matricea care -Privesc schemele şi formulează
cuprinde definiţ
definiţia şi caracteristicile definiţ
definiţia cerută:
cerută:
nuvelei, menţ
menţionaţ
ionaţi ce tip de “Moara lui Călifar”
Călifar” de G.
nuvelă este “Moara lui Călifar”
Călifar”. Galaction este o nuvelă fantastică
deoarece autorul alternează
planul real cu cel ireal, fantastic,
aplicând şi elemente magice,
mitice
 O2. -Care este tema nuvelei? -conversaţ
conversaţie euristică
-Ce puteţ
puteţi spune despre compoziţ
compoziţia -elevii notează în caiete
nuvelei ? schema:-
schema:-expoziţ
expoziţiune
-Care sunt momentele subiectului? -intrigă
( schemă
schemă pe tablă după dezbaterea -punctul culminant
orală comună)
comună) -deznodământ

3.Realizarea 03. -Comparaţ

Comparaţi textul nuvelei, ispita -elevii primesc intertextele pe
comparaţ
comparaţiei înavuţ
navuţirii al lui Stoicea şi pactul lui fişe xerocopiate şi le compară
fiş
text-
text- Călifar cu diavolul cu fragmentele în cursul unui lucru în grup
intertexte citate din Biblie şi din Faust
şi
identificarea
simbolurilor(
20 min.)
-Căutaţ
Căutaţi cuvintele-
cuvintele-cheie în text şi -elevii caută cuvintele-
cuvintele-cheie şi
O4. intertexte -fiş
fişele de lucru
simbolurile şi le trec în fiş
fişa de vor fi evaluate
-Identificaţ
Identificaţi simbolurile din textul lucru ( v. Anexe) de către
nuvelei şi încercaţ
ncercaţi să precizaţ
precizaţi ( de
de ex.:
ex.: pădure fără poteci-
poteci- profesor
semnificaţ
semnificaţia lor labirint, rătăcire,
rătăcire, moară
moară etc.)
etc.)
-lucru în grup: căutarea
semnificaţ
semnificaţiei simbolurilor
4.Reflecţ
4.Reflecţia 05. -Formulaţ
Formulaţi mesajul ( morala)
morala) -elevii sugerează enunţ
enunţuri, -Răspunsurile
( 10 min.) transmisă de textele studiate astăzi acestea se discută şi cele mai elevilor vor fi
reuş
reuşite sunt trecute în fiş
fişă monitorizate de
către profesor.

-Realizaţ -elevii îşi notează titlul -aceste

O6. Realizaţi ca temă o compunere cu
acest titlu: “ Ispita bunurilor compunerii, care va fi fi realizată compuneri vor fi
materiale şi căutarea fericirii” ca temă de casă discutate în
fericirii”
cursul orei
următoare
 ÎNTREBĂRI TEXTUALE ÎNTREBĂRI INTERTEXTUALE ÎNTREBĂRI TRANSTEXTUALE

zCe este ispita pentru Stoicea?Î

Stoicea?În zDe ce l-
l-a minţ
minţit Ghenazi pe zCe ispite le confruntă omul zilelor
ce constă pactul lui Călifar cu Naaman şi pe Elizeu? noastre?
diavolul? zCe consecinţ
consecinţe a avut setea lui de zDe ce este periculos setea de
zUnde se petrece acţacţiunea ? Care înavuţ
navuţire necinstită?
necinstită? înavuţ
navuţire şi ce consecinţ
consecinţe poate
sunt planurile nuvelei? avea în era noastră?
noastră?
zCe tip de narator are nuvela ? zCum L-
L-a ispitit diavolul pe Iisus? zConsideraţ
Consideraţi că omul poate atinge
zCum este perceput timpul de zCum a răspuns Domnul Iisus la
un scop bun prin mijloace malefice
către Stoicea?
Stoicea? ispitele Satanei? sau necinstite?
zCum îl “procopseş
procopseşte”
te” Călifar pe zCum poate fi salvat un om care a
Stoicea? Este un dar real sau luat-
luat-o pe o cale greş
greşită?
ită?
zÎn ce stare sufletească se afla
imaginar? Faust în timpul convorbirii cu zPrin ce căi caută omul de azi
zCare sunt consecinţ
consecinţele dorinţ
dorinţei lui Mefistofel? fericirea?
Stoicea de înavuţ
navuţire ? -În ce consta pactul lui Faust cu zÎn ce poate consta fericirea după
zDe ce îl ucide în final pe Călifar şi Mefistofel? Ce i- părerea voastră?
voastră?
i-a promis şi ce i-
i-a
de ce se sinucide? cerut?
zDe ce nu poate fi salvat
protagonistul?
 IDEI –
TITLU PLAN DEZVOLTAT DE IDEI REZUMAT – MOMENTELE SUBIECTULUI
PLAN
SIMPLU
1. Opinia -Descrierea înfăţ
nfăţişării lui Călifar 1.Expoziţ
1.Expoziţiunea:
iunea: Bătrânii din Alăuteş
Alăuteşti povestesc despre moş
moş Călifar,
Călifar,
sătenilor despre -Pactul lui cu diavolul un morar ciudat care şi-a vândut sufletul Satanei pentru o viaţ
viaţă de
Călifar şi moara -Descrierea morii veacuri. Moara şi iazul de lângă ea sunt blestemate.
blestemate.
sa Stoicea este un copil orfan care nu are nimeni şi nimic de pierdut,
astfel
astfel se hotărăş
hotărăşte să-
să-şi încerce norocul cu morarul-
morarul-vrăjitor,
vrăjitor, cerându-
cerându-i
2. Prezentarea -Povestirea originii lui Stoicea (copil “procopsire”
procopsire ”.
lui Stoicea şi orfan)
planului său de -Fiind sărac se hotărăş
hotărăşte să-
să-l caute pe 2.Intriga:
2.Intriga: Stoicea porneş
porneşte spre moara fermecată,
fermecată, dar se rătăceş
rătăceşte
a-l vizita pe Călifar şi să-
să-i ceară “procopsire”
procopsire” în pădure şi cade în somn.Găsind
somn.Găsind moara,
moara, îl întâlneş
ntâlneşte pe Călifar,
Călifar, care
Călifar -Rătăcirea sa prin pădure,
pădure, primul vis pare a fi un moş
moşneag prietenos, învitându- masă. Mai întâi îl
nvitându-l la masă.
trimite la iaz să se spele,
spele, dar la atingerea apei Stoicea cade din nou în
3.Î
3.Întâlnirea lui -Stoicea îl găseş
găseşte pe Călifar,
Călifar, îl vede
vis.El trăie
trăieş
ş te o viaţ
via ă fericită în somn: o salvează pe Tecla,
ţ Tecla, o fată de
Stoicea cu ca pe un moş
moşneag prietenos care îi
boier de o ursoaică,
ursoaică, apoi se căsătoreş
căsătoreşte cu ea, se boiereş
boiereşte, se
Călifar,
Călifar, promite procopseală
îmbogăţ
mbogăţeşte, are copii.
Visul tânărului -Atingând apa vrăjită a iazului,
iazului, Stoicea
cade în vis
3.Punctul culminant:
culminant: Fericirea sa însă e întreruptă de atacul
-Împlinirea dorinţ
dorinţelor în acest vis:
tătarilor,
tătarilor, tânărul
tânărul boier pregătindu-
pregătindu-se să-
să-şi apere familia şi averea de
salvarea fiicei de boier, căsătoria cu
ei. Atunci un vânt puternic îl suflă în faţ
faţă şi îl readuce în realitate,
ea, familia şi înavuţ
navuţirea
fiind batjocorit de moş
moş Călifar.
Călifar. Stoicea este şocat, visul
visul i se părea atât
-Sosirea tătarilor şi pregătirea de a-a-i de real încât nu vrea să accepte că totul a fost numai o iluzie.
iluzie.
înfrunta
-Întreruperea bruscă a visului
4.Deznodământ
4.Deznodământ:: Dezamăgit
Dezamăgit,, înţelegând că visul fericirii s-
s-a spulberat
4.Furia şi pentru totdeauna şi astfel Călifar l-
l-a păcălit,pe
păcălit,pe Stoicea îl cuprinde o
răzbunarea lui -Stoicea este şocat de trezirea la mânie fatală.
fatală. Î l ameninţ
ameninţ ă pe morar cu moartea,
moartea, ceea ce acesta
Stoicea: realitate şi furia sa se întoarce asupra primeş
primeşte cu bucurie, fiind blestemat şi aş aşteptând dezlegarea prin a fi
Uciderea lui lui Călifar care l-
l-a procopsit doar în vis omorât. Astfel Stoicea îl ucide pe Călifar,
Călifar, după ce se sinucide
Călifar şi aruncându-
aruncându-se în iazul fermecat.
-Stoicea îl omoară pe morarul
sinuciderea blestemat, apoi se sinucide
 MATRICE SEMANTICĂ-NUVELA

NUVELA

Are un nr.relativ Accentul se pune

Aparţine genului epic,
mic de personaje, pe complexitatea
are dimensiuni medii un singur fir narativ aventurii personajului
 NUVELA FANTASTICĂ

Alternarea
planului real
cu cel
ireal

NUVELA
FANTASTICĂ

Motive mitice Elementul

şi magice, preponderent
personaje îl constituie
demonice imaginarul
 MATRICE SEMANTICĂ-SIMBOLUL MORII

“invenţie
“Nimeni nu vãzuse moara în umblet. Morarul
diavolească şi
mãcina numai pentru
sediu preferat al
stãpânu-sãu
spiritelor de
Nichipercea –
dincolo, de
şi cine ştie pe ce vreme”.
unde situarea
morilor la
oarecare
depărtare de
vatra satului.”
MOARA
“Moara e locul unde “ăsta e adevărul, că
sunt “ucise”, adică magul acela, Freston, cel
strivite seminţele. De care mi-a furat
aici aspectul ei infernal, încăperea cu cărţile, i-
a preschimbat pe uriaş
al locului unde ii aceştia în mori de vînt,
sălăşluiesc fiinţele ca să mă lipsească de
demonice.” gloria răpu-nerii lor, atîta
vrăjmăşie îmi poartă!
(Ivan Evseev)
(Cervantes:Don Quijote)
 HARTA PERSONAJELOR

Personaj
Colectiv
(bătrâni, “înfăţişare sură,
flăcăi din ochi ce iscodeau
Alăuteşti) tăios din stuful
Tânăr,voinic,isteţ,
Curajos,dar sărac sprâncenilor”,
(“copil din flori”) “îşi vânduse sufletul
MOŞ Satanei”
Recurge la ajutorul STOICEA
CĂLIFAR
Forţelor “necurate”, -aparent prietenos
Malefice cu Stoicea, dar îi
PERSONAJE
-SFÂRŞIT TRAGIC oferă doar
“procopseală” în vis,
devine batjocoritor

Personaje
Personaj
imaginare
Imaginar
(Tecla,Rovin,
Colectiv
copii, slugi)
(tătarii)
 FORMULA DISCUŢIEI-REŢEA

A fost o decizie corectă al lui

Stoicea de a-şi rezolva
problema sărăciei apelând
la ajutorul lui Călifar?
“Ce ar fi să fac o încercare?”

NU
DA
A avut dreptul să-şi “scopul nu scuză mijloacele”,
încerce norocul, neavând ştia că moş Călifar” îşi vânduse
nici o altă speranţă de a Sufletul Satanei”, dar era
se înavuţi încrezător în puterile sale,
că îi poate înfrunta

CONCLUZIE
Setea de înavuţire, mai ales
pe căi necinstite,apelând la
forţe malefice nu poate
avea un sfârşit fericit,
doar unul tragic
 FIŞĂ DE LUCRU

z 1. Căutaţi cuvinte-cheie din textul nuvelei Moara lui Călifar ( cel puţin 4-5)
z .
z .
z .
z . 20 puncte

z 2. Comparaţi acestea cu cele din textele biblice şi din Faust

z .
z . 20 puncte
z 3. Găsiţi cel puţin 4 simboluri din nuvelă şi asociaţi-le sensuri potrivite
z .
z .
z .
z . 30 puncte
z 4.Înşiraţi patru termeni folosiţi de autor pentru denumirea forţei malefice
z .
z .
z .
z . 30 puncte
z 10 puncte din oficiu
 FIŞĂ DE LUCRU

z 1. Surprindeţi în 2-3 termeni atmosfera în care sunt plasate moara şi iazul!

z 10 puncte

z 2. Daţi cât mai multe sinonime cuvântului ”diavol”(min.3-4)

z 10 puncte

z 3. Construiţi familia lexicală a cuvântului “noroc” ( min.6-7)

z 20 puncte
z
z 4. Realizaţi o scurtă compunere în care vă imaginaţi un alt final nuvelei
“Moara lui Călifar”, pornind de la scena deşteptării lui Stoicea din vis
z 50 puncte
z 10 puncte din oficiu
 REZOLVAREA FIŞEI DE LUCRU

z 1. Pustietate,înfricoşătoare, vrăjită, “necurată”, malefică, etc.

z 2. diavol: - drac, satana, Ucigă-l-Crucea, Bată-l-Toaca, Necuratul

z 3. noroc – norocos,
z -nenorocos,
z -nenorocire
z -(a) noroci,
z -(a) nenoroci,
z -norocit,
z -nenorocit
z -norocel, etc.
z 4. În evaluarea compunerii se ţine cont de creativitatea elevului şi de
corectitudinea exprimării sale în scris
 APLICAŢIE:COMPUNERE-ESEU

z Realizaţi un eseu de 2-3 pagini în care să argumentaţi ideea:

z “Nuvela Moara lui Călifar de G. Galaction este o nuvelă fantastică şi
totodată o parabolă cu mesaj moral.”
z În realizarea eseului să aveţi în vedere:
z - următoarea observaţie critică:
z “ Un text este fantastic dacă firul epic este la un moment dat întrerupt de
imixtiunea bruscă a unui eveniment aparent inexplicabil pe cale logică,
astfel încât ordinea firească a realului suportă un dezechilibru.”
z ( Roger Caillois)
z -şi acest citat biblic:

“Mai bine puţin, cu dreptate,decât mari venituri, cu strîmbătate.”

(Proverbe 16.,8.)
 BIBLIOGRAFIE

z Biblia, Editura Institutului Biblic şi de Misiune al Bisericii Ortodoxe Române,

Bucureşti,1982

z Galaction, Gala: “La Vulturi”, Editura100+1 Gramar, Bucureşti,2000

z Goethe, J.W.: Faust, Editura pt. Literatură şi artă, Bucureşti, 1955

z Manualul de Limba şi literatura română, clasa a IX –a , editura

Corint,Bucureşti 2004

z Szekely, Eva Monica: Didactica limbii române şi Anexe, Tg. Mureş,Curs

UPM, 2007