S1-Integrare și incluziune la vârstele timpurii

Nume........................

Filială........................

Data…………………

FIȘA DE LUCRU 1

1. Definiți integrarea

2. Definiți incluziunea
3. Realizați o schemă unde să surprindeți diferențele dintre integrare și incluziune

TEMATICA REFERATE

1. Educația incluzivă în contextul drepturilor omului şi ale copilului: cadrul legislativ

internațional și național.
2. Educația incluzivă și reducerea discriminării.
3. Bazele educației incluzive, acte internaționale și politici care promovează
incluziunea și educația incluzivă.
4. Caracteristicile generale ale educației incluzive: dimensiuni și indicatori
5. Particularități și principii ale educației incluzive
6. Modele ale integrării copiilor cu cerințe educaționale în scoală
7. Avantaje si limite ale modelelor integrării copiilor cu CES în școala de masă:
8. Facilitatori și frenatori ai integrării și incluziunii socio-educaționale.
9. Servicii de sprijin și suport pentru asigurarea unei educații incluzive.
10. Tendințe actuale în abordarea individualizată a copilului
11. Planificarea și organizarea procesului educațional din perspectivă incluzivă.
12. Adaptări și modificări în procesul incluziunii educaționale a copiilor cu CES și/sau
dizabilități
13. Strategii de integrare a copiilor cu cerințe educaționale speciale
14. Managementul implementării educației incluzive
15. Identificarea necesităților și metodologia abordării cerințelor educative speciale
(CES) la vârstele timpurii
- Cerințe senzoriale și fizice
- Cerințe privind cunoașterea și învățarea
- Cerințe de comunicare și interacțiune
- Cerințe emoționale, sociale și de comportament
16. Managementul mediului de învățare al copiilor cu dizabilități; strategii de
adaptare a ariilor de stimulare/centrelor de activitate
17. Principiile organizării procesului educațional cu copiii ce prezintă
dificultăți/dizabilități
18. Adaptarea curriculară
19. Strategii didactice incluzive
 20. Plan Educațional de Intervenție Individualizată
21. Evaluarea copilului cu dizabilități: principii, instrumente
22. Evaluarea CES și Planificarea obiectivelor de învățare: studiu de caz
23. Parteneriatul educațional cu familia pentru sprijinirea copiilor cu dizabilități –
implicare

NOTĂ: Studenții pot propune teme de referat în acord cu problematica cursului.

!!! Exigențe în elaborarea referatelor:

 Se va realiza o riguroasă documentare științifică din surse scrise (bibliografie

min.recomandată) și surse electronice, cu precizarea lucrărilor științifice/ paginilor
respective care au fost consultate/site-urilor care au fost vizitate.
 Textul referatului va fi riguros prelucrat de către student cu citări corespunzătoare
conform regulilor de autorat științific.
 Se va prezenta un text structurat logic, coerent și bine articulat (minim 3
pagini/referat)
 Se va preciza obligatoriu bibliografia (minim 3 surse).

Bibliografie minimală

*** (2017). Ordinul ministrului Educației Naționale nr. 3.124/20.01.2017 privind

aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu tulburări de
învăţare
*** Cerinţe speciale în clasă. Pachet de resurse pentru instruirea profesorilor (1995),
Reprezentanţa UNICEF în România.
*** Ghid pentru cadre didactice de sprijin (2005), Editura Vademonde, Reprezentanţa
UNICEF în România.
*** (2003). Ordin nr. 18 din 26 februarie 2003 privind aprobarea Ghidului metodologic
pentru evaluarea copilului cu dizabilităţi şi încadrarea într-un grad de handicap
*** (2011). Incluziunea în educație. Ghid de politici UNESCO (traducere RENINCO).
București.
Chicu, V. (2006). Educaţie incluzivă, repere metodologice. Chişinău: Ştiinţa.
Creţu, C. (1998). Curriculum diferenţiat şi personalizat. Ghid metodologic pentru
învăţătorii, profesorii şi părinţii copiilor cu disponibilităţi aptitudinale înalte, Editura
Polirom, Iaşi;
Dănescu, E. (2010). Educaţia integrată a elevilor cu cerinţe educaţionale speciale, Ed.
Universităţii din Piteşti
Gherguţ, A. (2006) Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe educative speciale. Strategii
diferenţiate şi incluzive în educaţie, Editura Polirom, Iaşi; Gherguţ, A.;
Cozma, T. (2000). Introducere în problematica educaţiei integrate, Editura Spiru Haret,
Iaşi,
Ionescu, C.E. (2010). Psihopedagogie specială (suport de curs), Ed. Tiparg (acreditată
CNCSIS), Geamăna.
Neamţu, C., Gherguţ, A. (2000). Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi;
Popovici, D.V. (1999). Elemente de psihopedagogia integrării, Editura ProHumanitate,
Bucureşti;
Ungureanu, D. (2000). Educaţia integrată şi şcoala incluzivă, Ed. de Vest, Timişoara.
Ungureanu, D. (2000), Educaţia şi/sau şcoala incluzivă, Ed. Aramis, Bucureşti.
Vrăşmaş, E.( 2004). Introducere în educaţia cerinţelor speciale, Editura Credis,
Bucureşti, 2004
Vrăşmaş, T.(2001). Învăţământul integrat şi/sau incluziv, Editura Aramis, Bucureşti
Vrăşmaş, T.; Daunt, P.E., Muşu, I. (1996). Integrarea în comunitate a copiilor cu cerinţe
educative speciale, Editura Alternative, Bucureşti;