Evaluarea joacă un rol important în cunoașterea nivelului elevilor în

școală. Evaluarea poate fi de trei feluri: evaluare inițială, continuă și

finală. Evaluarea stă la baza modelării elevului și direcționării
acestuia spre atingerea scopurilor propuse și este mai mult decât o
acțiune sau un procedeu, este o operație complexă, un tot unitar
format din intervenții, acțiuni, atitudini și stări afective.
Evaluarea inițială este prima și cea mai importantă din punctul meu de
vedere, deoarece prin ea se află capacitatea și nivelul de cunoștințe ale
elevului. În toți anii, de la gradiniță până la liceu, această evaluare
este prezentă și structurate în mai multe forme, și anume: fișsele
individuale, probele scrise, probele orale, bazate pe desfășurarea mai
multor jocuri, observarea sistematică și analiza comportamentelor
elevilor.
Evaluarea continuă se produce în timpul anului școlar, la diversele
materii sau activități cu scopul de a influența procesul de instruire și
învățare, iar de aceea evaluarea ar trebui să fie una formativă. Este
necesar ca orice activitate desfășurată în clasă să aibă și un mod de
evaluare în care elevul să aibă un rol activ, iar alegerea srategiei de
evaluare trebuie să fie una echilibrată axată atât pe cunoștințe, cât și
pe capacitățile elevilor. Între evaluarea formală și informală, între cea
sumativă și formativă, între evaluarea achizițiilor din domeniul
cognitiv și a efectelor produse în plan atitudinal și psihomotor, între
evaluarea desfășurată pe baza experienței profesorului și evaluarea
centrată pe obiective întotdeauna trebuie să existe un echilibru
deoarece acestea sunt mult mai eficiente când sunt aplicate împreună.
Evaluarea finală se desfășoară la fiecare final de semestru, deobicei în
formă scrisă, cu scopul obținerii de feedback din partea elevilor către
profesori. Evaluarea trebuie concepută nu numai ca un control al
cunoştinţelor sau ca mijloc de măsurare obiectivă, ci ca o cale de
perfecţionare, ce presupune o strategie globală a formării. Operaţia de
evaluare nu este o etapă supraadăugată ori suprapusă procesului de
învăţare, ci constituie un act integrat activităţii pedagogice. Evaluarea
constituie o ocazie de validare a justeţei secvenţelor educative, a
componentelor procesului didactic şi un mijloc de fixare, delimitare şi
intervenţie asupra conţinuturilor şi obiectivelor educaţionale.