Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari prof.

Paslaru Mioara Elena

Anul școlar 2020 - 2021

CURRICULUM ADAPTAT
Curriculum pentru educație timpurie

Numele și prenumele: C.A

Data nașterii:
Diagnostic:
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari
Cadru didactic: Pâslaru Mioara Elena
Grupa mare Minionii

Principiile enumerate mai jos indică valorile fundamentale care stau la baza elaborării Curriculumului pentru educaţia timpurie: 1

 Principiul educaţiei centrate pe copil (cunoașterea, respectarea şi valorizarea unicităţii copilului, a nevoilor, trebuinţelor şi caracteristicilor acestuia);
Principiul respectării drepturilor copilului (dreptul la educaţie, dreptul la liberă exprimare etc.);
 Principiul învăţării active (crearea de experienţe de învăţare în care copilul participă activ si poate alege și influența modul de desfășurare a activității);
Principiul dezvoltării integrate (printr-o abordare integrată a activităţilor, multidisciplinară/interdisciplinară);
 Principiul interculturalităţii (cunoaşterea, recunoaşterea şi respectarea valorilor naţionale şi ale celorlalte etnii);
 Principiul echităţii şi nondiscriminării (dezvoltarea unui curriculum care să asigure, în egală măsură, oportunităţi de dezvoltare tuturor copiilor, indiferent de
gen, etnie, religie sau statut socio-economic);
 Principiul educaţiei ca interacţiune dintre educatori şi copil (dependenţa rezultatelor educaţiei de ambele părţi participante în proces, atât de individualitatea
copilului, cât şi de personalitatea educatorului / părintelui).

1
Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari prof. Paslaru Mioara Elena
Anul școlar 2020 - 2021

A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE

Nr.
Dimensiuni ale dezvoltării La finalul perioadei preșcolare, copilul va manifesta o serie de comportamente, între care:
crt.
1. Motricitate grosieră și motricitate 1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei
fină în contexte de viaţă familiare 1.2. Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare
1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate
2. Conduită senzorio-motorie pentru 2.1. Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul apropiat
orientarea mișcării 2.2. Se orientează în spațiu pe baza simțurilor
2.3. Își coordonează mișcările în funcție de ritm, cadență, pauză, semnale sonore, melodii
3. Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă 3.1. Exersează, cu sprijin, respectarea unor principii de bază specifice unei alimentaţii sănătoase
personală) și practici privind 3.2. Manifestă deprinderi de păstrare a igienei personale
securitatea personală 3.4. Utilizează reguli de securitate fizică personală

B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ

Nr.
Dimensiuni ale dezvoltării La finalul perioadei preșcolare, copilul va manifesta o serie de comportamente,2 între care:
crt.
1. Interacțiuni cu adulții și cu copiii de 1.1. Manifestă încredere în adulţii cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu aceştia
vârste apropiate 1.3. Participă la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată
2. Comportamente prosociale, de 2.1. Exprimă recunoașterea și respectarea asemănărilor şi a deosebirilor dintre oameni
acceptare și de respectare a 2.2. Își însușește și respectă reguli
diversității
3. Conceptul de sine 3.1. Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situaţii educaţionale
4. Autocontrol și expresivitate
emoțională

C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE

2
Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari prof. Paslaru Mioara Elena
Anul școlar 2020 - 2021

Nr.
Dimensiuni ale dezvoltării La finalul perioadei preșcolare, copilul va manifesta o serie de comportamente, între care:
crt.
1. Curiozitate, interes și inițiativă în 1.1. Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în situații noi
învățare
2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor 2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
(persistență în activități) 2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmplină dificultăți.
3. Activare și manifestare a 3.1. Manifestă creativitate în activități diverse
potențialului creativ 3.3. Demonstrează simț muzical ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc.

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII

a.

Nr.
Dimensiuni ale dezvoltării La finalul perioadei preșcolare, copilul va manifesta o serie de comportamente, 3între care:
crt.
1. Mesaje orale în contexte de 1.1. Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui (comunicare
comunicare cunoscute receptivă)
2. Mesaje orale în diverse situaţii de 2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni,
comunicare 2.3. Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului
3. Premise ale citirii și scrierii, în 3.1. Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții
contexte de comunicare cunoscute 3.2. Discriminează/diferențiează fonetic cuvinte, silabe, sunete și asociază sunete cu litere
3.4. Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de comunicare grafică și orală
pentru transmiterea unui mesaj
b.

Nr.
Dimensiuni ale dezvoltării
crt.
1. Ascultarea activă a mesajului pentru
înțelegerea și receptarea lui
(comunicare receptivă)
2. Exprimarea orală a mesajului, a
emoțiilor etc. (comunicare expresivă)
La finalul perioadei preșcolare, copilul va manifesta o serie de comportamente, între care:
1.1. Se familiarizează cu sunetele specifice limbii române
1.2. Înțeleg mesaje simple
1.3. Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc în calitate de auditor
2.1. Pronunță corectă sunetele specifice limbii române
2.3. Utilizează structuri orale simple
3
Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari prof. Paslaru Mioara Elena
Anul școlar 2020 - 2021

2.4. Exersează și extinde progresiv vocabularul

3. Manifestarea unei atitudini pozitive 3.2. Utilizează structurile orale însușite în contexte familiare, cunoscute (ex. în cadrul jocurilor de rol, sau în
faţă de limba română dramatizări, teatru de păpuși, etc.)

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

Nr.
Dimensiuni ale dezvoltării La finalul perioadei preșcolare, copilul va manifesta o serie de comportamente, între care:
crt.
1. Relații, operații și deducții logice în 1.1. Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat
mediul apropiat 1.5. Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente şi metode
specifice
2. Cunoștințe și deprinderi elementare 2.1 Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr şi cu numeraţia
matematice pentru rezolvarea de 2.2. Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă, în, greutate, înălţime, lungime, volum
probleme și cunoașterea mediului 2.3. Identifică şi numește formele obiectelor din mediul înconjurător
apropiat 2.4. Efectuează operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor
3. Caracteristici structurale și 3.1. Evidenţiează caracteristicile unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
funcționale ale lumii înconjurătoare 3.3. Descrie unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi Spaţiului 4

4
Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari prof. Paslaru Mioara Elena
Anul școlar 2020 - 2021

PLANUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT

I. INFORMATII GENERALE

Nume şi prenume elev: C.A

Unitatea şcolara: Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari
Data nasterii:
Grupa Mare
Certificat de orientare scolara si profesionala: Nr.
Recomandarea Comisiei de Orientare Școlară şi Profesională curriculum adaptat, consiliere psihopedagogică, terapia tulburărilor de limbaj.
din cadrul CJRAE:
Diagnostic specificat in Certificatul OSP:
5
Traseul educational al elevului ( grădiniţe, şcoli urmate): Grădinița Cu Program Prelungit „Veseliei”:
- 2018 – 2019 – Grupa mica
- 2019 - 2020 – Grupa mijlocie
- 2020 – 2021 – Grupa mare
Informaţii despre însoţitor, dacă este disponibil /dacă există: Preșcolarul este însoțit de mama care îl asista la activitățile care necesită suport.

II. INFORMAȚII EDUCAȚIONALE

1. Evaluare educațională completă/detaliată (evaluarea cunoștințelor și abilităților). Dificultăți întâmpinate
 Domeniul cognitiv
- prezintă o capacitate intelectuală scăzută, în raport vârsta cronologică;
- capacitate bună de memorare și concentrare asupra sarcinilor care îi plac;
- cunoaște literele alfabetului, cifrele, culorile, formele geometrice;

5
Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari prof. Paslaru Mioara Elena
Anul școlar 2020 - 2021

- comunică foarte puţin (răspunde cu da/nu/nu știu, alege dintre două variante, își spune numele, vârsta, numele membrilor familiei, răspunde la
întrebări, poate formula întrebări cu prompt, recunoaște acțiuni, poate asculta o poveste); nu folosește limbaj expresiv complex; nu-și exprimă
emoțiile;
- are nevoie de prompt în desfășurarea unor sarcini.

 domeniul socio- emoţional

- pe fondul anxietății/opoziționismului este posibil să nu vrea să se joace sau să lucreze, chiar dacă știe;
- uneori devine agresivă, neputând să-și exprime și să-și gestioneze emoțiile
- devine agitată în situații noi sau când nu dorește să rezolve sarcina.

2. Capacități și competențe, abilități, puncte slabe, nevoi

 Capacităţi şi competenţe, abilităţi

- operează corespunzător cu semnificaţia obiectelor; cunoaște și sortează pe categorii (fructe, legume, animale, instrumente muzicale, vehicule,
forme);
- cunoaște literele alfabetului și cifrele. 6
- este familiarizată cu rutina mesei, merge singură la baie, se spală singură pe mâini, se îmbracă/dezbracă și se încalță/descalțî singură;
- participă la activități cu însoțitor, însă uneori rezolvă parţial sarcinile de lucru, necesită îndrumare, sprijin;
 Puncte slabe
- dificultăți în exprimare; prezintă un vocabular limitat, raportat la vârsta cronologică;
- nu manifestă întotdeauna interes şi curiozitate pentru activitatea propusă; nu face contact vizual cu interlocutorul; nu este atent la educator sau
însoțitor dacă acesta nu se află lângă el sau dacă acesta nu i se adresează folosind prenumele;
- nu poate povesti după imagini;
- memorează doar poezii simple;
- nu urmărește firul logic al desfășurării evenimentelor.
- devine anxios atunci când nu poate sau nu vrea să rezolve sarcina, manifestând agresivitate;
- are momente de hiperactivitate: se foiește, se ridică de pe scaun și aleargă prin clasă sau iese pe hol, întrerupe și deranjează pe alții.

 Nevoi
- reducerea dificultăţilor de învăţare prin exersarea şi dezvoltarea capacităţilor instrumentale
6
Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari prof. Paslaru Mioara Elena
Anul școlar 2020 - 2021

- aplicarea unor strategii eficiente, repetare şi organizare pentru susţinerea atenției și a memoriei;
- dezvoltarea limbajului oral;
- diminuarea anxietății și a manifestărilor hiperkinetice.

3. Echipa de caz
Educatoare: Paslaru Mioara Elena
Parinte: Bulgariu Adina

4. Obiective pe termen lung (centrate pe anul în curs):

● Stimularea dezvoltării intelectuale prin exersarea şi dezvoltarea proceselor psihice.

● Însușirea de abilități specifice Curriculumului pentru educație timpurie și dezvoltarea abilităților de muncă independentă.
● Formarea şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare funcțională.
● Exersarea conduitei independente pentru integrarea socială. 7

7
Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari prof. Paslaru Mioara Elena
Anul școlar 2020 - 2021

AN ŞCOLAR 2020 - 2021

 DOMENIUL DE INTERVENŢIE : COGNITIV

❖ COMUNICARE ŞI LIMBAJ
Obiective Activităţi de învăţare Metode/ Perioada Metode şi Obs.
mijloace de timp instrumente
didactice de evaluare
 să perceapă corect un - exerciţii de formulare a unor enunţuri; Conversația întreg anul Observarea
mesaj verbal și să - exerciții de formulare de întrebări; explicația şcolar sistematică
înţeleagă semnificaţia - exerciţii de alcătuire a propoziţiilor simple; Exercițiul Aprecierea
globală a mesajului oral; - exerciții de despărțire în silabe; jocul didactic, răspunsurilor
8
 să înțeleagă și să - exerciții de pronunție corectă a unor sunete; activitate Întrebari orale
transmită mesaje simple - participarea la discuții cu colegii și cadrul frontală,
și să reacționeze la didactic despre subiecte cunoscute;
individuală
acestea; - exerciții de repetare a cuvintelor;
 să recepteze un text care - exerciții de memorare a unei poezii scurte; lectura
i se citește ori ise - exerciții de recunoaștere a personajelor din explicativă
povestește, înțelegând în povești; povestirea
mod intuitiv - exerciţii de formulare a răspunsurilor la cărţi
caracteristicile expresive întrebările legate de ilustraţie; imagini
ale acestuia - exerciții de recunoaștere și scriere a literelor, jetoane
 să audieze un text și să de asociere a sunetului cu litera; planşe
rețină ideile acestuia - exerciții de descriere a unor obiecte folosind
fişe de lucru
 să formuleze propoziții adjective uzuale (mare, frumos, mudar,
simple și dezvoltate, dulce, culori etc.)
întrebări și răspunsuri; - activități de audiere a unei povești
 să-şi îmbogăţească concomitent cu imaginile din carte;

8
Grădinița cu Program Prelungit „Veseliei” Năvodari prof. Paslaru Mioara Elena
Anul școlar 2020 - 2021

vocabularul activ şi - observarea de obiecte, recunoașterea și

pasiv pe baza denumirea obiectelor indicate, asocierea de
experienţei activităţii adjective.
personale;
 să asocieze atribute
uzuale unor obiecte
pentru a le descrie.

 DOMENIUL DE INTERVENŢIE : SOCIO-AFECTIV

Obiective Activităţi de învăţare Metode/ Perioada Metode şi Obs.

mijloace de timp instrumente
didactice de evaluare
- să-și dezvolte - exerciţii practice de autonomie personală: jocul didactic, întreg anul Observarea
capacităţile de spălat pe mâini, șters la guriță, utilizarea activitate şcolar sistematică
9
interacţionare; toaletei; frontală, Aprecierea
- activităţi practice de îngrijire; verbală
- să aibă anumite individuală
- exerciții de dezvoltarea atenției la distanță Întrebari orale
responsabilități la prin atribuirea de sarcini de către educator/ povestirea
nivelul grupei; însoțitor când acesta nu se află lângă copil;
- să manifeste atitudini - atribuirea de sarcini prin introducerea desenul
pozitive, cooperante în instrucțiunilor în context, fără a-i mai spune foi de hârtie
timpul activităţilor; numele înainte instrumente de
- să-și dezvolte - exercitii de învăţare a manierelor adecvate scris
capacitățile de de interactiune prin intermediul jocului; imagini
exprimare a emoțiilor și - poveşti sociale, scurte (poveşti care emoticoane
sentimentelor. abordează concepte importante pentru cărţi
dezvoltare: prietenia, cooperarea, jetoane
gestionarea emoțiilor neplăcute, onestitatea planşe
etc.). fişe de lucru
9
 10

10
11

11