Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Strategii/tipuri de evaluare
3.1 Repere conceptuale
În sens larg, strategia desemnează un ansamblu de acţiuni coordonate în vederea atingerii
unui scop. „Strategia vizează stăpânirea acţiunilor, ordonarea lor în vederea producerii unui
rezultat scontat.” (Charles Hadji, op. cit., pag. 48).
În domeniul educaţional, strategia evaluativă este un demers prealabil şi orientativ menit
să ofere perspectiva din care va fi concepută evaluarea. Aceasta va avea, deci, un rol esenţial în
emiterea judecăţilor de valoare privind procesul şi rezultatele învăţării de către copii. Strategia
exprimă intenţia de a construi acţiunea evaluativă în funcţie de diverse raţiuni. Raţiunea
principală/ esenţială a evaluării moderne este asigurarea sucesului.
„Strategia în evaluarea educaţională reprezintă conduita deliberativă responsabilă a
evaluatorului în toate aspectele şi pe întreaga întindere a demersului evaluativ, ca şi opţiunea
pentru cel mai oportun şi mai adecvat tip/mod de evaluare pedagogică, în situaţia instructiv-
educativă dată” (D. Ungureanu, pag. 148).
Ce înseamnă / presupune un demers strategic ?
Demersul strategic al oricărei evaluări educaţionale presupune:
stabilirea beneficiarilor evaluării;
stabilirea agenţilor evaluării (cine va face evaluarea);
justificarea evaluării respective (de ce este necesară)
stabilirea obiectivelor/ intenţiilor evaluării
compatibilizarea manierei intrinseci de evaluare cu modul/tipul de predare-învăţare
prealabile;
identificarea constrângerilor;
stabilirea obiectului evaluării sau a naturii informaţiilor ce se doresc a se obţine;
estimarea realistă prealabilă a eventualei rezistenţe a celor ce vor fi evaluaţi;
asigurarea/procurarea/elaborarea instrumentelor de evaluare, atât a celor standardizate
dar şi a celor construite (manufacturate de cei ce evaluează);
plasarea optimă în timp a debutului evaluării şi stabilirea duratei acesteia;
exprimarea opţiunii pentru maniera de interpretare a rezultatelor evaluării, în funcţie de
intenţii:
a. pentru clarificare
b. pentru conformare
c. pentru comparare etc.
stabilirea modului de valorizare a rezultatelor/concluziilor evaluării care trebuie
materializate în decizii post-evaluative de recuperare/progres/schimbare etc.
3.2 Clasificarea strategiilor evaluative
Taxonomiile/clasificările strategiilor evaluative sunt destul de diverse, în funcţie de
criteriile folosite. Cele mai multe clasificări pornesc de la înţelegerea strategiei evaluative ca
opţiune pentru un mod sau tip major de evaluare.
„Strategiile evaluative în educaţie se reduc la demersuri specifice care conduc la opţiuni şi
care se configurează în posibilităţi alternative dihotomice”/ polare:
evaluare de proces sau evaluare de produs;
evaluare criterială sau evaluare normativă;
evaluarea holistică sau evaluare sectorială/ analitică;
evaluare categorială/ frontală sau evaluarea personalizată;
evaluare integrativă sau evaluare contextualizată;
evaluare reflexivă sau evaluare participativă;
evaluare imperativă sau evaluare negociabilă;
evaluare motivantă sau evaluare sancţionantă;
evaluare formală sau evaluare informală;
evaluare internă sau evaluare externă etc.
evaluare formativă sau evaluare recapitulativă/ sumativă /finală/ de bilanţ;
evaluarea unui ”obiect particular” - evaluare care se ocupă de toate obiectele;
evaluare bazată pe descriere/măsurare sau evaluare bazată pe aprecierea procesului/
produsului;
evaluare proactivă (predeterminată - evaluare retroactivă
evaluare centrată pe cadru didactic - evaluare centrată pe copil
evaluare obiectivă (bazată pe probe standardizate) – evaluare impresivă (centrată pe
calitate)
evaluare frontală - de grup – sau individuală
evaluare bazată pe criteriul „conţinut” sau pe „norma statistică" sau pe „norma
individuală sau pe ”obiective”
evaluare iniţială - formativă – finală
Activitate individuală
Uniţi prin săgeţi premisele/ elementele din coloana A care denumesc trei mari tipuri de strategii
evaluative cu răspunsurile din coloana B care precizează caracteristici ale acestora.
A B
• Serveşte ca bază pentru evaluările
• Evaluarea iniţială ulterioare