Proiect

didactic
CLASA: a II-a
DATA:
PROPUNATOR:
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA TEMATICĂ: În lumea plantelor
TEMA ZILEI: Surprize de la Zâna Toamnă
SUBIECTUL LECŢIEI: Necunoscutul după Vasile Malschi
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL LECȚIEI: predare - învățare

COMPETENȚE SPECIFICE:
 Comunicare în limba română
 1. 1 Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate
 1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat
 2.1 Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare
 2.2 Transmiterea unor informaţii printr - o suită de enunţuri înlănţuite logic
 3. 1 Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut
 3.2 Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul
cunoscut
 4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare
 4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază

COMPETENȚE INTEGRATE:
 Matematică și explorarea mediului
 3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural şi social
 4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma observării unor relaţii, fenomene,
procese simple
  Arte vizuale și abilităţi practice
 2.3. Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând materiale uşor
de prelucrat şi tehnici accesibile
 2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în
care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică
 Muzică şi mişcare
 2.1. Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual, asociind dirijatul
intuitiv
 Dezvoltare personală
 2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate
 2.3. Explorarea abilităţilor de relaţionare cu ceilalţi

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

 COGNITIVE
OC1 – să citească în ritm propriu, corect, conştient, expresiv, fluent textul, adoptând intonaţia impusă
de semnele de punctuaţie
OC2 - să explice cuvintele necunoscute, introducându-le ulterior, în propoziţii
OC3 – să răspundă întrebărilor vizând conţinutul textului
OC4 - să citească selectiv propoziţii din text, în urma unor cerinţe adresate de învăţător
OC5 - să rezolve sarcinile individual sau în echipă în raport cu cerinţa dată

 PSIHO-MOTRICE
OM1 - să adopte o poziţie corectă în timpul exersării scrierii.
OM2 - să-şi coordoneze mişcările pentru manevrarea corectă a instrumentelor de lucru;
 AFECTIVE
OA1 - să manifeste interes pentru lecţie
OA2 - să relaţioneze pozitiv cu membrii grupului de apartenenţă (grupul şcolar)
RESURSE:
I. Metodologice
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: lectura explicativă, metoda Pălăriile gânditoare, metoda RAI, povestirea
orală, conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic, observaţia,
dialogul, problematizarea.
b) Mijloace de învăţământ: laptop, videoproiector, manual Clr, CD digital, minge, pălării, puzzel
cu imaginea unui copac, cutie, scrisoare, fişe de lucru, panouri plută, marcher, tablă, cd muzică,
panou întâlnirea de dimineaţă, casetofon, stick, lipici, caiete, coji nuci, plastilină, crenguţe
copac
c) Forme de organizare: frontală, individuală, pe echipe

II. Temporale
40 min + 5 min activități recreative
III. Umane – clasa are un număr de 23 elevi

IV. Bibliografice:
● ştiinţifice:
1. Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la
şcolarii mici – program de formare de tip „blended learning” pentru cadrele didactice din
învăţământul primar, suport de curs METCS, 2012
2. Ioan Şedrean, „Metodica predării limbii române la clasele I-IV”, Bucureşti, editura Didactică şi
Pedagogică, 1995;
3. Rodica Leonte, Mihai Stanciu – Strategii activ-participative de predare-învăţare în ciclul
primar, Editura Casei Corpului Didactic, Bacău, 2004
● oficiale:
1. *** Programa şcolară pentru clasa a II - a, aprobată prin ordin al ministrului nr. 3418/19.03.2013
2. Mirela Mihăescu, Ştefan Pacearcă, Aniţa Dulman, Crenguţa Alexe, Otilia Brebenel, „Comunicare în
limba română, manual pentru clasa a II-a”, editura Intuitext, 2014
 CONŢINUTUL LECȚIEI STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
ETAPELE
C.S. Activitatea Metode şi Material Forme de
LECŢIEI Activitatea învăţătoarei
elevilor procedee didactic organizare
Se asigură condiţiile necesare Se pregătesc Conversaţia Frontal
desfăşurării în condiţii optime a pentru activitate.
orei de Comunicare în limba
română:
- aerisirea sălii de clasă
- amenajarea spaţiului de
desfăşurare a activităţii
- pregătirea materialului didactic
- pregătirea aparaturii audio-
vizuale (laptop, videoproiector);
1. Moment DP Lecția debutează cu întâlnirea de Elevii își exprimă Conversația Frontal Observarea
2.1
organizatoric 2.3 dimineață. emoțiile Cutia de sistematică
Se formează un cerc în faţa clasei la Zâna
şi se va cânta cântecul Bună Toamnă
MM
2.1 dimineaţa. Explicația

Vom descoperi împreună cutia cu Elevii ascultă Scrisoare

CLR
1.1 surprize de la Zâna Toamna. – cu o explicaţiile
1.4 scrisoare de la ea - Anexa 1 învăţătoarei. Conversaţia
2.1 eursitică Individual
2.3
1) Se prezintă MESAJUL Apreciere
ZILEI Elevii formează Panoul verbală
Bună dimineaţa toamnă aurie! cercul, răspund cu
salutului meu, întâlnire
2) SALUTUL apoi se salută a de
Bună dimineața copaci desfrunziţi! între ei, de la Observația diminea
stânga la dreapta. ță
Invitații îi salutăm: Bună Dau mâna, se
dimineața! privesc în ochi,
 Un gând bun să le urăm: Bine ați îşi salută colegul
venit! cu glas tare, clar,
folosindu-se de Conversaţia
un aspect legat de
tema zilei, de
exemplu: Bună Frontal
dimineața pasăre
CLR călătoare!
2.1
2.2 Elevul de
serviciu va veni Observarea
3) PREZENŢA la panou și va Observaţia sistematică
-Căți elevi sunt în clasa a II - a B? alege pozele
-Câte fetițe? copiilor care sunt
-Câți băieți? absenți și le va Individual
-Câți copii lipsesc? înlătura de pe
fagurele cu
albinuțele
hărnicuțe,
așezându-le sub
fagure. Apreciere
MEM Se va discuta calendarul naturii: verbală
3.2
4.2 - Care sunt zilele săptămânii? Răspund la Conversaţia
- Ce zi este astăzi? întrebări
- Dacă astăzi este marți, ieri ce zi a Jetoane
fost? Un elev va veni cu ieri
- Dacă astăzi este marți, mâine ce și va alege astăzi
zi va fi? jetoanele pe care mâine
scrie ieri, astăzi, Frontal
- În ce dată suntem azi? mâine și le
- În ce anotimp suntem? așează deasupra
- În ce an suntem? vagonului
- Care sunt lunile de toamnă? corespunzător
- În ce luna suntem? zilelor de luni,
Se scrie pe calendar anul, luna şi marți, miercuri.
anotimpul în care suntem.
 Un elev va veni
- A căta lună din anotimp este și va alege Panou
noiembrie? jetonul cu data de calendar
- Cum este vremea? astăzi şi o va lipi Conversaţia
pe calendar. Marker

Un elev va alege Frontal

jetonul Observarea
corespunzător Jetoane sistematică
anotimpului de Observaţia cu data,
toamnă și-l va anotimp
aşeza pe uri,
locomotiva vreme
trenuleţului cu
zilele săptămânii.
de la panou, va
alege jetonul Individual
potrivit pentru Apreciere
4) NOUTATEA ZILEI este vreme şi-l va Explicaţia verbală
că avem musafiri aşeza pe vagonul
Prezint musafirii. zilei de astăzi.

Cei mici sunt rugați să meargă la Sunt atenți la

locurile lor. explicații.
2.Reactualiza CLR -Sunt verificate temele efectuate Elevii îşi deschid Frontal Observarea
1.4
rea 2.1 acasă urmărindu-se aspectul caietele la temă. Conversaţia sistematică
cunoştinţelor 2.2 caietului, aranjarea în pagină, dacă Citesc şi verifică Caiete
3.1 tema este completă, forma corectitudinea
scrisului, corectitudinea temei.
conţinutului. Se va verifica atât Individual Apreciere
cantitatea cât şi calitatea temei. verbală
-În timp ce se verifică tema, elevii Manual
citesc exerciţiile şi se corectează Exerciţiul Clr
cu pixul verde în cazul în care au
greşit.
-Verific lecţia însuşită anterior: Conversaţia
 ”Grădina Ioanei” de Emilia Citesc.
CLR Căldăraru prin citire integrală, Răspund la Manual
1.1 selectivă, discuţii pe marginea întrebări. Clr Observarea
1.2 textului. Frontal sistematică
1.4
2.1 - Din manualul digital se prezintă Jocul
2.3 elevilor jocul Descoperă didactic Laptop
3.1 propoziţiile! Se rezolvă de către
elevi. Cerinţe: Video- Apreciere
1) Pune cuvintele corect pe panou proiector Individual verbală
astfel încât să obţii propoziţii Rezolvă Problematiz
corecte exerciţiul joc. area CD
2) Aşează propoziţiile în ordinea digital
derulării lor în text.
3.Captarea CLR - Se va realiza cu ajutorul unui Conversația Panou Observarea
3.1
atenţiei 3.2 puzzel lăsat de Zâna Toamna. Rezolvă puzzel- plută sistematică
Anexa 2 ul şi descoperă Explicația Frontal
AVA Pe piesele acestuia sunt scrise cuvântul şi Piuneze
P
2.3 silabele cuvântului Necunoscutul. imaginea unui Puzzel
2.6 Elevii trebuie să aşeze silabele în copac cu părţile Problematiz Jetoane Individual Apreciere
ordine şi să le lipească pe planşă. lui componente. area silabe verbală
MEM
3.2 Vor rezolva astfel puzzelul şi vor lipici
4.2 descoperi titlul lecţiei noi. Observaţia
-Se discută despre părţile
componente ale copacului.
4. Anunţarea CLR -Voi anunța tema și obiectivele Elevii ascultă cu Frontal Observarea
1.1
temei şi a 1.2 operaţionale într-un limbaj atenţie Conversația sistematică
obiectivelor accesibil. explicaţiile. Explicaţia
operaţionale
5. Dirijarea CLR -Se scrie pe tablă şi în caiete data, Scriu pe caiete. Caiete Frontal Observarea
4.1
învățării 4.2 titlul şi autorul textului. Explicaţia sistematică
Manual
Informaţii despre autor Clr Individual Apreciere
Vasile Malschi s-a născut la Ascultă cu verbală
data de 28 decembrie 1912 și a atenţie
murit la 16 aprilie 1994. A scris
 volumul Nucul copiilor,
CLR
1.1 Istorioara despre cocostârci, Conversaţia
1.2 Isprăviile hoinarului Catalig,
1.4 Plecarea lui Lică Ciocârlan,
Întoarcerea lui Lică Ciocârlan. Manual
Clr Observarea
CLR Citirea ilustraţiei: sistematică
2.1
-Port o discuţie analizând imaginea Elevii intuiesc Frontal
din manual. imaginea din Observaţia
MEM -Se discută şi despre ce are nevoie manual.
3.2
4.2 un copac pentru a trăi – apă,
lumină, căldură, aer şi pământ Răspund la
hrănitor. întrebări.
Lectura independentă a textului
-Se solicită elevilor să citească Lectura Laptop
textul lecţiei, integral, în gând şi Elevii citesc în Video-
să sublinieze cuvintele gând, integral, proiector
necunoscute. selectiv lecţia. CD
Lectura- model a textului este digital Individual
realizată cu ajutorul manualului Urmăresc cu Demonstra Apreciere
digital de Clr, apoi de către un elev atenţie. ţia Manual verbală
care citeşte expresiv. Clr
CLR
2.1 - Se scriu cuvintele necunoscute şi Scriu cuvintele
4.1 se alcătuiesc propoziţii orale cu de la vocabular, Caiete
4.2 ele. expresiile
a ingădui – a da voie, a permite, a frumoase.
lăsa
corcoduş - varietate de prun cu Se reaminteşte Exerciţiul
fructe mici de culoare galbenă sau poziţia corectă a
roșie trupului,
a înfige – a pătrunde picioarelor şi a
bănuţii îngălbeniţi – frunze uscate caietului în
îngălbenite din cauza lipsei apei timpul scrisului.

Exersarea actului cititului Citesc lecţia în

(procedee diferite de lectură) lanţ, selectiv,
 -Citire în lanţ integral.
CLR -Citire selectivă
3.1 -Citeşte propoziţia care exprimă un
salut. Conversaţia Frontal Observarea
-Citeşte propoziţia în care se spune sistematică
ce a văzut nucul sub el.
-Citeşte propoziţia la sfârşitul
căreia se găseşte semnul întrebării.
Ce exprimă această propoziţie?
-Citeşte propoziţia în care se spune Dialogul
de ce îşi înfingeau cei doi
rădăcinile în pământ.
-Citeşte propoziţia în care se spune Manual
CLR ce îşi flutură corcoduşul. Exerciţiul Clr
1.1 -Citirea pe roluri Elevii răspund la
1.2 întrebări Individual
1.4
2.1 Dialogul dirijat, referitor la
2.2 conţinutul textului. Apreciere
2.3 Se verifică caracterul conştient Explicaţia verbală
3.2
al citirii prin întrebări ce vizează
conţinutul textului:
- Care este titlul lecţiei?
- Cum se numeşte autorul?
-Care sunt personajele?
- Când se petrece acţiunea?
- Ce a văzut nucul într-o dimineaţă
sub el?
- Ce l-a rugat corcoduşul?
- De ce lupta corcoduşul să se
ridice?
- Unde îşi înfingeau rădăcinile cei
doi adânc? De ce?
-De ce era lipsit de lumină
corcoduşul?
- De ce avea bănuţii îngălbeniţi?
-Cine l-a smuls din rădăcini pe
 corcoduş? Citesc lecţia pe
fragmente Lectura
Decodarea textului. explicativă
-Se citeşte pe fragmente şi se scot Scot ideile Frontal
CLR
1.1 ideile principale, se vorbeşte principale Manual Observarea
1.2 despre semnele de punctuaţie. Clr sistematică
1.4 Reîntregirea conţinutului de idei:
2.1
2.2 se realizează lectura integrală a Conversaţia
2.3 textului.
3.1
3.2
4.1 -Se rezolvă oral ex 1 şi 2 de la
4.2 pagina 46 din manual. Fişa de
1) Alege varianta potrivită pentru a Rezolvă lucru
completa enunţul. exerciţiile Explicaţia
2) Citeşte apoi completează oral propuse oral şi în
pentru a obţine propoziţii. scris. Individual

-Se rezolvă pe fişa de lucru -

Sarcina 1 – Anexa 3 Apreciere
Notează titlurile în ordinea verbală
desfăşurării întâmplărilor din text. Exerciţiul
Elevii stabilesc
Voi propune să jucăm jocul valoarea de
„Adevărat sau fals” oral. Eu voi adevăr a
enunţa o propoziţie care să aibă propoziţiilor.
legătură cu textul, iar elevii vor Joc didactic
spune dacă este adevărată sau
falsă.
1. Corcoduşul dorea să trăiască 20
de ani.
2.Vântul l-a smuls din rădăcini pe
corcoduşul obosit şi îngălbenit.
3.Într-o seară nucul văzu sub el un
urs. Frontal
CLR
1.1 4. Pentru că un ploua, rădăcinile Observarea
1.2 celor doi se înfigeau adânc în Exerciţiul sistematică
 1.4 pământ pentru ca să găsească
2.1
2.2 pietre. Manual
2.3 - Se rezolvă pe fişa de lucru - Clr
3.1 Sarcina 2, 3 şi 4 – Anexa 3
3.2
4.1 2) Uneşte cuvintele cu înţeles Elevii rezolvă Joc didactic
4.2 asemănător. oral şi în scris Fişa de Individual Apreciere
3) Scrie cuvinte cu înţeles opus. exerciţiile lucru verbală
4) Alcătuieşte o propoziţie în care propuse
cuvântul bănuţii să aibă alt sens
decât cel din lecţie.
Joc didactic „Eu spun una, tu spui
multe!” Citesc cuvintele din text:
nuc, prun, rădăcină, bănuţ
6. Obținerea CLR -Activitate pe echipe. Conversația
3.2
performanței 4.1 -Pălăriile gânditoare Anexa 4
4.2 Pe catedră am şase pălării de culori Explicația
diferite. Observarea
Se împart elevii în 6 grupe. Lucrează în Exerciţiul sistematică
Fiecare grupă va alege o pălărie şi echipă şi rezolvă 6 pălării
va răspunde la întrebări. cerinţele de pe Joc Colorate Echipe
1. Pălăria albă - Informează pălării.
- Despre ce este vorba în text? Panou
DP 2.Pălăria roşie - Spune ce Pălăriile plută
2.1
2.3 simţi! Liderul echipei gânditoare
- Ce sentimente îţi trezeşte nucul? prezintă
Dar corcoduşul? rezolvarea Metodă Piuneze Apreciere
3. Pălăria neagră - Aspecte cerinţelor. interactivă verbală
negative
- De ce a început corcoduşul să
obosească ?
4. Pălăria galbenă - Aspecte
pozitive
- Găseşte şi scrie un alt sfârşit
textului?
5. Pălăria verde – Oferă idei echipe
- Ce credeţi că s-a întâmplat cu
 corcoduşul?
6. Pălăria albastră - Clarifică
- Ce aţi învăţat din această
poveste?
7. Realizarea -Se realizează prin metoda RAI – Conversația
feed-back-ului Răspunde- Aruncă- Interoghează .
cu ajutorul unei mingi. Explicația
-Se explică regulile: Aprecieri
CLR Vor primi o minge uşoară pe Răspund Demonstra verbale
1.1 care o vor arunca preferenţial unui solicitărilor ţia
1.4 coleg după ce adresează o întrebare minge Frontal
2.1
3.2 legată de lecţie. RAI
Copilul care prinde mingea,
răspunde, aruncă mingea la alt Metodă
coleg punând la rândul interactivă Individual Observarea
său o întrebare. sistematică
Exemple întrebări:
-Ce lecţie am făcut noi astăzi la
CLR?
-Cum se numeşte textul?
-Ce aţi învăţat din acest text?etc
-Se precizează tema pentru acasa.
8. Activitate CLR Se va realiza un copac din coji de Elevii realizează Explicaţia Coji Individual Observarea
2.3
recreativă nuci, plastilină, creguţe un copăcelul Demonstra nucă sistematică
AVA ția Plastilină
P Conversația Crenguţe
2.3
2.6 copac
9. Evaluarea Se fac aprecieri verbale Elevii ascultă şi Conversaţia Frontal Aprecieri
performanței individuale şi colective cu privire primesc Individual verbale
la activitatea elevilor. aprecierile, apoi
ies în recreaţie în
mod organizat.
 FIŞĂ DE LUCRU

1) Notează titlurile în ordinea desfăşurării întâmplărilor din text:

Lupta pentru apă
Apariţia corcoduşului
Îngălbenirea
Dorinţa corcoduşului

Lupta pentru lumină

Vântul învingător

2) Uneşte cuvintele cu înţeles asemănător:

a îngădui se băgau
necunoscut vreme
se înfigeau a da voie, a permite
timp neştiut

3) Scrie cuvinte cu înţeles opus:

deasupra – ..................................... greu - ........................................
început – ........................................ lumină - ....................................
uşor – ............................................ atunci - .....................................

4) Alcătuieşte o propoziţie în care cuvântul bănuţii să aibă alt sens decât cel din
lecţie.
 PĂLĂRIA ALBĂ. INFORMEAZĂ
Despre ce este vorba în text?

PĂLĂRIA NEAGRĂ. ASPECTE NEGATIVE

De ce a început corcoduşul să obosească ?

PĂLĂRIA GALBENĂ. ASPECTE POZITIVE

Găseşte şi csrie un alt sfârşit textului?
PĂLĂRIA ROŞIE.SPUNE CE SIMŢI?
Ce sentimente îţi trezeşte nucul?Dar corcoduşul?

PĂLĂRIA ALBASTRĂ.CLARIFICĂ
Ce aţi învăţat din această poveste?

PĂLĂRIA VERDE. IDEI NOI

Ce credeţi că s-a întâmplat cu corcoduşul?