Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
BUTIURCA ADELA
Gimn..,,SERAFIM DUICU’’, TG.- MUREŞ
Proiectarea unei secvenţe de învăţare centrată
pe metoda ,,Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat’’
Motto: „Socrate spunea că acei care ştiu
ce este fiecare lucru sunt în stare să explice
şi celorlalţi pe când cei care nu ştiu este
firesc să se înşele şi pe ei şi să înşele şi pe alţii.”
( Xenofon)
Se ştie că un lucru bine făcut are la bază o etapă premergătoare. Proiectarea didactică
este etapa premergătoare actului didactic. Ea nu poate lipsi din preocupările învăţătorilor şi a
profesorilor, pentru că o lecţie bună este întotdeauna rezultatul unei proiectări
corespunzătoare.
Eficienţa lecţiei depinde de orientarea ei ca sistem pentru că în lecţie se obiectivează
toate elementele procesului de învăţământ (obiective, resurse, conţinut, strategii, evaluare).
Un cadru didactic bine intenţionat trebuie să-şi pună următoarea întrebare: cum aş
putea face astfel încât activităţile didactice pe care le desfăşor să fie eficiente? S-a avansat
un algoritm procedural ce corelează patru întrebări esenţiale, în următoarea ordine: Ce voi
face? Cu ce voi face? Cum voi face? Cum voi şti dacă ceea ce trebuia făcut a fost bine
făcut?
O atenţie deosebită trebuie acordată şi metodologiei utilizate în cadrul secvenţei
proiectate. Mă voi referi în ceea ce urmează la o secvenţă din proiectarea unei lecţii în
care predomină folosirea metodei ,,Ştiu, vreau să ştiu, am învăţat’’.
Aplicarea metodei ,,Ştiu/ Vreau să ştiu/ Am învăţat’’ presupune parcurgerea a trei
paşi: accesarea a ceea ce ştim(etapa ,,Ştiu’’), determinarea a ceea ce dorim să învăţăm
(etapa ,,Am învăţat’’) şi reactualizarea a aceea ce am învăţat( etapa ,,Vreau să ştiu’’).
Tema: Măsurarea timpului
Clasa a II-a
Forma de organizare:frontală, individuală
Obiective operaţionale:
-să selecteze corect cunoştinţele acumulate până în momentul desfăşurării activităţii;
-să formuleze întrebări despre lucrurile de care nu sunt siguri sau lucrurile despre care ar
vrea să cunoască ceva nou;
- să-şi însuşească noile cunoştinţe;
Etapa „Ştiu”
Instit. BUTIURCA ADELA
Gimn..,,SERAFIM DUICU’’, TG.- MUREŞ
Se va împărţi clasa în 4 grupe a câte 5 elevi ( grupe eterogene). Fiecare grupă îşi va
alege un secretar care va nota pe fişă cele stabilite de membrii grupului. Cadrul didactic
anunţă elevii tema lecţiei : ,,Măsurarea timpului”.
Se prezintă pe tablă tabelul cu rubricile: ,,Stiu. Vreau să ştiu. Am învăţat “. Elevii
realizează tabelul pe fişa de lucru.
La început se cere elevilor să facă o listă cu tot ceea ce ştiu despre tema ce
urmează a fi discutată, apoi fiecare grupă va citi de pe fişă ceea ce au notat. Împreună cu
cadrul dadactic, elevii vor stabili ce ar trebui să fie notat în tabel la rubrica ,,Ştiu”, apoi
completează prima rubrică a tabelului, atât pe fişe cât şi pe tablă.
Ştiu Vreau să ştiu Am învăţat
Cu ce instrument se măsoară timpul.
Câte luni are un an.
Care sunt anotimpurile anului.
Lunile corespunzătoare fiecărui anotimp.
Lunile anului.
Zilele săptămânii.
Câte ore are o zi.
Care este prima zi a anului.
Care este ultima zi a anului.
Bibliografie:
Cerghit, I. - Metode de învăţământ, E.D.P., Buc., 1998
Ionescu, M., Radu, I. - Didactica modernă, Ed. Dacia, Cluj - Napoca, 1995;
Ionescu, M., (2005), Instrucţie şi educaţie, Ed. a 2-a, rev.-Arad: „Vasile Goldiş”
University Press.
Sorin Cristea (1998), Dicţionar de termeni pedagogici, Ed. Did. şi Ped. , R.A.
Bucureşti
Vasile Fluieraş (2003), Paideia şi gândire critică, Ed. Casa Cărţii de Ştiinţă
Lazăr Vlăsceanu :Curs de pedagogie