Motivarea cadrelor didactice care își desfășoară activitatea în școlile

defavorizate
Principalii factorii care determină părăsirea timpurie a școlii, sunt:
- Calitatea, procesele și practicile educaționale: probleme comportamentale la nivel de
școală, atitudinea profesorilor față de elevi (și reciproc) și față de părinți;
- Calitatea proceselor de predare și învățare: competențele și metodele de predare ale
cadrelor didactice nu sunt corelate cu metodele moderne și nu sunt adaptate nevoilor
grupurilor aflate în situație de risc; metodele de predare sunt inadecvate; lipsa resurselor de
învățare disponibile în școli; lipsa de motivație a cadrelor didactice;
- Mediul școlar – lipsa de comunicare între diferitele niveluri ale sistemului
educațional și părinți/comunitate și alte instituții relevante la nivel local.
Cadrele didactice au un rol fundamental în furnizarea unei educații de calitate, iar
atragerea celor mai buni profesioniști în domeniu (inclusiv prin îmbunătățirea salariilor
profesorilor și dezvoltarea oportunităților de promovare în carieră a acestora, pe baza
meritului și a performanței), reprezintă o prioritate.
Dezvoltarea personală reprezintă un factor motivaţional. Cadrele didactice ar trebui să
urmeze cursuri de perfecţionare, să obţină grade didactice şi astfel ar creşte eficienţa, ar
reduce erorile, ar scădea nivelul de stres şi în final ar creşte nivelul de loialitate şi autorespect.
 
In contextul obiectivului asumat de România de a reduce părăsirea timpurie a școlii
pentru copiii aparținând grupurilor vulnerabile și în acord cu recomandările formulate în
Cadrul Strategic pentru Cooperarea Europeană în Domeniul Educației și Formării
Profesionale (ET 2020), Ministerul Fondurilor Europene (MFE) a deschis apelul de proiecte
„Profesori motivați în școli defavorizate”, cu o alocare de 25 milioane euro din Programul
Operațional Capital Uman (POCU).
Această linie de finanţare sprijină măsura 6.5 din Pachetul Naţional Anti-Sărăcie.
„Profesori motivaţi în şcoli defavorizate” este un apel de proiecte în cadrul Axei
Prioritare (AP) 6 „Educaţie şi competenţe”, Prioritatea de Investiţii (PI) 10i „Reducerea şi
prevenirea abandonului şcolar timpuriu şi promovarea accesului egal la învăţământul
preşcolar, primar şi secundar de calitate, inclusiv la parcursuri de învăţare formale, non-
formale şi informale pentru reintegrarea în educaţie şi formare”, obiective specifice (OS):
• OS 6.2 „Creşterea participării la învăţământul ante-preşcolar şi preşcolar, în special a
grupurilor cu risc de părăsire timpurie a şcolii, cu accent pe copiii aparţinând minorităţii romă
şi a celor din mediul rural”;
• OS 6.3 „Reducerea părăsirii timpurii a şcolii prin măsuri integrate de prevenire şi de
asigurare a oportunităţilor egale pentru elevii aparţinând grupurilor vulnerabile, cu accent pe
elevii apartinând minorităţii romă şi elevii din mediul rural/ comunităţile dezavantajate socio-
economic”;
• OS 6.6 „Imbunătăţirea competenăelor personalului didactic din învăţământul pre
universitar în vederea promovării unor servicii educaţionale de calitate orientate pe nevoile
elevilor şi a unei şcoli incluzive”.
 „Profesori motivați în școli defavorizate” este dedicat școlilor cu cel mai ridicat grad
de defavorizare, care au mulţi copii aflaţi în risc de abandon şcolar şi nu reuşesc să atragă sau
să menţină în şcoală profesorii calificaţi. Modelul internaţional de bune practici care a inspirat
acest program este Teach for America, aplicat în Romînia de către organizaţia parteneră
Teach for România.
Prin acest apel sunt sprijinite intervențiile care vizează nevoile personalului
educațional din unitățile de învățământ publice, în care sunt înmatriculați copii cu un grad
ridicat de risc educațional (numite în continuare generic „școli țintă”), în vederea asigurării
calității în educație și a incluziunii școlare.
Acest tip de proiecte se adresează cadrelor didactice, personalului de sprijin,
managerilor şcolari din şcolile defavorizate şi personalului partenerilor sociali din clasele cu
forme de predare atipice, care doresc să participe la programe pentru dezvoltarea
competenţelor şi aprofundarea cunoştinţelor pentru a preda în şcoli defavorizate şi/sau în
forme atipice de predare, respectiv clase sau grupe înfiinţate în spitale, în centre de
reeducare/penitenciare pentru minori, la domiciliul copiilor bolnavi/cu dizabilităţi şi alte
forme recunoscute prin lege.

Astfel, măsurile de stimulare a resurselor umane calificate să lucreze în școlile

defavorizate acceptate sunt:
a. Acordarea unui pachet pentru încurajarea mobilității profesionale a cadrelor
didactice, care să stimuleze cadrele didactice să concureze pentru posturile din școlile țintă.
Pachetul poate include stimulente pentru mobilitate profesională prin acordarea unei subvenții
care poate acoperi o parte din nevoile de cazare pentru cadrele didactice care se mută într-o
altă localitate decât cea de domiciliu pentru a lucra într-o școală țintă sau transport pentru cei
care comută zilnic.
b. Acordarea de stimulente pentru performanță (de tip bursă) pentru cadrele didactice
care lucrează în școlile țintă și participă la programe de formare continuă/dezvoltare de
competențe. Acordarea stimulentelor financiare se realizează în baza unor criterii de
performanță stabilite de Solicitant pe baza progresului individual al elevilor.
c. Organizarea de competiții de premiere a cadrelor didactice, personalului de sprijin,
managerilor școlari și personalului partenerilor sociali din școlile țintă, care au rezultate
deosebite în asigurarea unei educații incluzive de calitate pentru copiii cu risc educațional
major.
Rata crescută a sărăciei și numărul semnificativ de copii cu cerințe educaționale
speciale (CES) în școlile din aceste regiuni, coroborate cu scăderea numărului unităților
școlare (de masă și speciale) și cu lipsa de pregătire a cadrelor didactice în vederea lucrului cu
copiii cu nevoi speciale, conduc la scăderea gradului de incluziune școlară a acestora și,
implicit, către creșterea abandonului școlar.