PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

ANAMNEZA
NUME : P.Ş
VARSTA : 4 ani
GRUPA : Mijlocie

DOMICILIU :
DIAGNOSTIC : (retard în achiziţia limbajului , intelect mediu datorat nestimulării verbale )
PROFESIE : tatăl –şofer

mama –casnică
FRAŢI /SURORI : o soră , A, 8 ani
BUGETUL FAMILIEI : nivel ridicat , tatăl este singurul susţinător financiar al familiei
EVOLUŢIA COPILULUI :
Fetiţa are o familie normal , părinţii îşi arată interesul ca fetiţei lor să nu-i lipsească nimic.
Fetiţa s-a născut normal , este bine dezvoltată fizic dar pentru că s-a născut cu CHEILOGNATO
PALATOSCHIZIS a fost operată de câteva ori. Din acest motiv are o stabilitate comportamentală
cu uşoare variaţii . Din punct de vedere al vorbirii se descurcă greu . Înţelege ce I se spune dar
răspunde greu în limita posibilităţilor.
Din punct de vedere relaţional s-a integrat uşor în colectiv(exercită preferinţe
pentru persoanele care-I acordă mai multă atenţie ) nu se manifestă violent . Cunoaşte animalele şi
le denumeşte în limbajul ei . Cunoaşte culorile .Îi place să se joace cu copiii . De
educaţia ei se ocupă mama tatăl fiind plecat pentru mult timp.
COGNITIV :
CAPACITATEA DE ORIENTARE SPAŢIALĂ :
Fetiţa nu se poate orienta : stânga/dreapta dar ştie sus/jos, în faţă/în spate ,.
CAPACITATEA DE ORIENTARE ÎN TIMP:
Nu ştie să enumere zilele săptămânii , nu ştie anotimpurile , nu ştie când se întâmplă: azi , mâine ,
ieri..
GRADUL DE ÎNŢELEGERE ŞI EXECUTARE A UNEI COMENZI
Copilul repetă în manieră proprie comanda şi o execută cum poate.
STABILIRE DE CATEGORII :
Ştie care sunt jucării , animale , flori , haine dar nu ştie (nu poate) să le spună caracteristicile.
LIMBAJUL DE VORBIT :

Copilul prezintă întârzieri în dezvoltarea limbajului , greutate în pronunţarea

sunetelor , vocabularul sărac , posibilităţi de exprimare redusă.
ACTIVITĂŢILE MATEMATICE :
Nu cunoaşte bine culorile , forme , mărimi şi de aici şi imposibilitatea de a forma grupe după
anumite criterii .
AUTONIMIE PERSONALĂ :
Deprinderile de igienă personal nu sunt îndeajuns formate . Mănâncă singură dar nu ştie să facă
ordine apoi. Îşi face prieteni dar comunică cu ei în manieră proprie .
DEZVOLTAREA SOCIO-AFECTIVĂ :

Copilul petrece foarte mult timp cu mama şi sora . S-a acomodat uşor în grupul de copii. Este
solicitată pentru realizarea unor sarcini uşoare în familie.
DEZVOLTAREA PSIHOMOTRICĂ :
Recunoaşte părţile corpului . Îi lipseşte dexteritatea în mânuirea obiectelor , Nu duce la
bun sfârşit o sarcină.
DIAGNOZA ŞI PROGNOZA :
Colectarea informaţiilor s-a realizat prin :
-discuţii cu logopedul
-analiza produselor activităţii (desen , fişe)
-observarea comportamentului
DURATA : 1 an
SCOP : Dezvoltarea potenţialului cognitiv al copilului în vederea integrării în grupul de copii şi
în activităţile specifice grădiniţei .
OBIECTIVE GENERALE :
-dezvoltarea abilităţilor cognitive , de comunicare specific vârstei preşcolare;
-socializarea , relaţionarea prin însuşirea unor deprinderi elementare;
-creşterea nivelului de dezvoltare şi coordonare motrică.
 DOMENIUL OBIECTIVE TIPURI DE RESURSE RESURSE PERIOADA PERSOA
DE SPECIFICE ACTIVITĂ UMANE MATERIA NA
INTERVENŢIE ŢI LE RESPON
SABILĂ
I . COGNITIV -să sorteze
-exerciţii de Educatoar Figuri 3 săptămâni Educatoa
obiecte după
sortare e geometrice; re
formă , mărime ,
:”Spune-mi Părinte Jucării, 4 săptămâni Părinte
culoare, cum sunt?”- Copil Creioane ,
-să formeze
joc logic Coli , 3 săptămâni
grupe de obiecte
-activităţi Legume,
după anumite
de formare Fructe , 2 săptămâni
criteria (formă ,
de mulţimi Planşe,
mărime ,
:”Spune-mi Jetoane 6săptămâni
culoare) unde pot Metode :
-să compare
locui?” Conversaţia
mulţimi de
-activităţi Explicaţia
obiecte (mai
de Demonstraţ
multe , mai
comparare ia
puţine , tot
:”Unde sunt Exerciţiul
atâtea) mai multe Munca
-să numere până
?” activităţi independen
la 3, cu material tă
-să exprime
individual
nevoi -exerciţii de
personale(foame,
numărare
sete) -exerciţii de
-să asocieze
exprimare a
cuvinte cu
necesităţilor
obiecte familiare,
–jocuri
-să răspundă
senzorialr
verbal ,
-activităţi
nonverbal în
din mediul
manieră proprie
înconjurător
la întrebări
“Toamna
simple privind
(observare )
acţiuni la care
sau
participă , “Spunne eu
ce sunt
?(joc
didactic)
II. SOCIO- -să-şi manifeste -activităţi Educatoar Veselă 2săptămâni Educatoa
AFECTI nevoia de hrană, de servirea e Planşe re
-să mănânce gustării în Părinte Îmbrăcămi 3 săptămâni Părinte
singur’ cadrul Copil nte
-să-şi manifeste programului Încălţămint
dorinţa de a grădiniţei, e 3 săptămâni
se îmbrăca , -exerciţii de Obiecte de
încălţa, îmbrăcare , toaletă
-să folosească dezbrăcare , Metode : Tot timpul
correct obiectele încălţare Conversaţia
de toaletă :”Cine se Explicaţia
(prosop , săpun , îmbracă Demonstraţ
hârtie) primul ia
- să-şi exprime ?(joc) Exerciţiul
sentimente de -Chiar dacă
dragoste , respect sunt mic ,
faţă de mă descurc
colegi(părinţi , un pic.
fraţi) -convorbire-
-să capete
încredere în Pe cine
forţele proprii, iubeşti mai
-să primească mult ?
încurajări , -Fiecare pui
recompense , are familia
laude, lui –
convorbire
/lectură
după
imagini
-Eu ştiu ce
este bine-
convorbire/j
oc didactic
III. PSIHO- -să arate părţile -exerciţii Educatoar Planşe
MOTRIC corpului, privind e Mulaje
-să redea prin dezvoltarea Părinte Acuarele 2 săptămâni
desen , pictură , schemei Copil Creioane
modelaj , diverse corporale, colorate 5 săptămâni
teme - exerciţii Coli
-să imite gesture de desen , Plastilină
, acţiuni simple, pictură , Metode : 1 săptămâni
Să modelaj, Conversaţia
meargă , Cine este Explicaţia
aleargă, sară într- acolo? Demonstraţ 5 săptămâni
o direcţie - exerciţii ia
indicată. imitative Exerciţiul
Cine face
aşa?
 - exerciţii
de
motricitate :
Mergi cum
îţi spun!
Cine ajunge
primul?

Fiecare educatoare este liberă să interpreteze şi să aplice măsuri ameliorative pentru

ameliorarea deficienţelor de care suferă copilul. Toate metodele de recuperare folosite vor duce la
progresul copilului , la integrarea lui într-o şcoală incluzivă alături de copii normali.