MINISTERUL EDUCȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

UNIVERSITATEA ‟1 DECEMBRIE 1918‟ DIN ALBA IULIA

FACULTATEA DE TEOLOGIE
SPECIALIZAREA : TEOLOGIE PASTORALĂ
FORMA DE ÎNVÂȚÂMÂNT ZI

Portofoliu – PEDAGOGIE II

Coordonator :
Tema 1
Eseu „Profesorul cel mai bun”

Cel mai bun professor l am intalnit in Scoala Genera, consider că titlul îl voi putea
atribui domnului profesoar de Educatie Muzicala, care a fost si Dirigintele nostru in clasele
I -VII
Era un om mereu vesel și optimist și care, prin modul ei de predare ne facea sa
intelegem foarte bine tot ce ne explica.
Intotdeauna era așteptată cu nerăbdare de toți elevii, chiar și de cei care nu prea aveau
inclinatii spre muzica, reușind să îi facă să inteleagă teoria muzicii .
O concluzie finală este că, noi, viitoarele cadre didactice dacă o să punem multă
dragoste în ceea ce ne-am ales să facem și ne vom dovedi a fi oamnei serioși, avem toate
șansele să devenim unul din exemplele de profesori îndrăgiți de către elevi și de a-i forma
viitori oameni.

Tema 2

Idealurile educaționale ale societății românești

Constă în dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în

formarea personalităţii autonome şi în asumarea unui sistem de valori care sunt necesare
pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru
participarea cetăţenească activă în societate, pentru incluziune socială şi pentru angajare pe
piaţa muncii.

Tema 3
Set de obiective operaționale

CLASA: a IV-a
SUBIECTUL LECȚIEI: Sfântul Prooroc Ioan Botezătorul
SCOPUL LECȚIEI: dobândirea unor cunoștințe despre Sfântul Sfântul Prooroc Ioan
Botezătorul, cu scopul de a-l cinsti.
DURATA: 50 de minute.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:
 să recunoască în imagini momente din viața Sfântului Sfântul Prooroc Ioan
Botezătorul;
 să prezinte 2 aspecte semnificative din viața Sfântului Sfântul Prooroc Ioan
Botezătorul;
  să formuleze învățături morale desprinse din viața Sfântului Sfântul Prooroc
Ioan Botezătorul.
 să identifice modalități de cinstire;

Tema 4

Definirea conceptului de competență padegogică

Este capacitatea unui profesor de a se pronunța asupra unei probleme pedagogice, pe

temeiul cunoasterii aprofundate a legitaților și determinărilor fenomenelor educative; în sens
restrâns, se referă la capacitatea unei persoane de a realiza, la un anumit nivel de
performanță, totalitatea sarcinilor tipice de munca specifice profesiei didactice.  Noțiunea de
"competență pedagogică” tinde să fie folosită în prezent cu înțelesul de standard profesional
minim, adeseori specificat prin lege, la care trebuie să se ridice o persoana în exercitarea
principalelor sarcini de lucru ale profesiei didactice, astfel încât societatea să fie protejată de
riscul profesării acestei meserii de către oameni insuficient pregătiți.

Tema 5
Definirea conceptului de curriculum

Curriculum-ul este considerat un proiect care defineşte ţelurile, scopurile şi

obiectivele unei acţiuni educaţionale, căile, mijloacele şi activităţile folosite pentru atingerea
acestor scopuri, metodele şi instrumentele necesare evaluării rezultatelor obţinute.
Tema 6
Tema 7
Programa școlară pentru disciplina religie
Tema 8
Captură de ecran la copertă, cuprins și la lecția de la tema 7.
 Tema 9
Analiză comparativă între o metodă tradițională și una modernă

Metodele didactice pot fi clasificate în:

1. Tradiţionale: expunerea didactică, conversaţia didactică, demonstraţia, lucrul cu manualul;
2. Moderne: modelarea, instruirea programată, studiul de caz, metode de simulare( jocurile).

Metodele tradiţionale au următoarele caracteristici:

Demonstrația

 vizează, în principal, latura informativă a educației, punând acceentul pe

însușirea conținutului;
 sunt predominant comunicative,;
 sunt orientate, în principal, spre produsul final, evaluarea fiind de fapt o
reproducere a cunoștințelor;
 sunt centrate pe activitatea de predare a profesorului, elevul fiind văzut ca un
obiect al instruirii, așadar comunicarea este unidirecțională;
 stimulează motivaţia extrinsecă pentru învăţare;
 relaţia profesor-elev este autocratică, disciplina şcolară fiind impusă.

Metodele moderne se caracterizează prin următoarele :

Învăţarea prin descoperire.
 sunt centrate pe activitatea de învăţare a elevului, acesta devenind subiect al
procesului educaţional;
 sunt flexibile, încurajează învăţarea prin cooperare şi capacitatea de
autoevaluare la elevi, evaluarea fiind una formativă;
 acordă prioritate dezvoltării personalităţii elevilor, vizând latura formativă a
educaţiei;
 relaţia profesor-elev este democratică, bazată pe respect şi colaborare, iar
disciplina derivă din modul de organizare a lecţiei.

Tema 10
 Realizați un inventar de mijloace pe care le considerați utile în
predarea disciplinei corespunzătoare.

Mijloace didactice utile în predarea religiei:

 manualul de religie;
 Sfânta Scriptură;
 Cărți de rugăciuni.
 icoane;
 obiecte bisericești;

Tema 11
Eseu „Erori în evaluare ale profesorilor mei”.

Acomodarea unui copil cu activitățile, regulamentul, programul sau cu așteptările unui

professor sau învățător poate avea consecințe nebănuite pentru elev, situația find mult mai
acută în perioada marilor transformări (intrarea în clasa pregătitoare sau clasa I, trecerea la
clasa V-a sau clasa IX-a ori schimbarea școlii).

Evaluarea este o componentă-cheie a învățării și dezvoltării, ea fiind un proces de

valorizare, care începe înainte de școală, însă cel mai evident se manifestă în perioada
școlarității.
Evaluarea trebuie să fie o componentă-cheie și pentru demersul didactic, în care
profesorul, în contextul școlii este un prestator de servicii. Astfel, feedback-ul oferit de copii
poate fi o bună premisă pentru optimizarea predării.
O eroare în evaluare a unuia dintre profesorii mei a fost în perioada când mă aflam în
clasa a 3-a și doamna învățătoare de la vremea aceea pe unii colegi de-ai mei din clasă îî
favoriza din start doar pentru simplul fapt că ei mai aveau frați sau surori mai mari care au
excelat la învățătură, nemaifiind necesar să îi asculte pe colegii mei. În schimb pe noi, ne
scotea la tablă când trebuia să fim ascultați, iar nota primită de cele mai multe ori era mai
mica decât a colegilor nominalizați mai sus.