Tipuri de curriculum

Metoda cubului
Petrache Ștefania
Crețu Narcisa
PIPP-grupa IV
• Există o mare varietate de definiții și accepțiuni ale termenului curriculum. În literatură, definițiile
variază uneori, de la un autor la altul. Tocmai de aceea se impune obligativitatea precizării definiției
de lucru adoptate în fiecare demers curricular, teoretic sau accțional.
• Conceptul de „curriculum” este vehiculat în mod curent cu două accepțiuni fundamentale:
1. Accepțiunea restrânsă: conținuturi ale învățământului
2. Accepțiunea lărgită: întreaga experiență de învățare pe care o trăiește un educat
(elev/student/adult) în diferite instituții educaționale sau în câmpul educației non-formale.
Componente curriculum
1. Un sistem de considerații teoretice asupra educatului și a societății
2. Finalități și obiective
3. Conținuturi sau subiecte de studiu selecționate și organizate cu scopuri
didactice
4. Metodologii de predare-învățare
5. Metodologii de evaluare a performanțelor școlare
Tipuri de curriculum
1. Conform teoriei curriculum-ului
2. Conform teoriei dezvoltării curriculum-ului
Conform teoriei curricumlum-ului
1. Curriculum general
2. Curriculum specializat
3. Curriculum subliminal (ascuns/nestudiat/nescris/nul)
4. Curriculum informal
Conform dezvoltării curriculumului
1. Curriculum recomandat
2. Curriculum scris
3. Curriculum predat
4. Curriculum testat
5. Curriculum învățat
6. Curriculum de suport (ca resursă)
Conform teoriei curriculum-ului
1. Curriculum general- conferă o
bază de competențe obligatorii
pentru toți cursanții dintr-un
ciclu de școlaritate.
2. Curriculum specializat- se
focalizează pe îmbogățirea și
aprofundarea competențelor în
domenii particulare de studiu.
3. Curriculum subliminal- constă în
experiențele de învățare trăite în școală,
fără a fi planificate explicit și declarat.
Acestea sunt purtătoarele unor mesaje
ideologice, morale, spirituale,
subliminale.
4. Curriculum informal- derivă
din ocaziile de învățare oferite de
câmpurile educaționale exterioare
acțiunii școlii ca instituție
specializată în servicii de educație.
Sursele frecvente ale acestui tip de
curriculum sunt: familia, strada,
mass-media, muzeele, teatrele,
cinematografele, etc.
Clasificare după dezvoltarea curriculum-
ului
1. Curriculum recomandat- este 2. Curriculum scris- are un caracter
util profesorilor ca un ghid oficial și este specific unei instituții
general ce nu poate substitui educaționale concrete.
misiunea profesorilor practicieni
de adaptare a curriculum-ului la
realitățile școlii.
3. Curriculum predat- reprezintă
experiența de învățare oferită direct
de educator elevilor în activitatea
didactică curentă.
4. Curriculum testat- este
experiența de învățare
transpoziționată în teste, probe de
evaluare și alte elemente de testare a
cunoștințelor dobândite.
5. Curriculum învățat- semnifică
ceea ce elevul a achiziționat de fapt,
ca rezultat a acțiunii cumulate a
celorlalte tipuri de curriculum;
curriculum asimilat sau interiorizat
și manifestat în termeni
psihocomportamentali de către elevi.
6. Curriculum de suport-
desemnează materialele curriculare
adiționale, precum culegeri de texte
si exerciții, probleme, soft-ware,
instrucțional, etc.
Abordarea comparativă între două tipuri
de curriculum
Deosebire
Curriculum-ul subliminal constă în
experiențele de învățare trăite în
școală, pe când curriculum-ul
informal derivă din ocaziile de
învățare oferite de câmpurile
educaționale exterioare acțiunii
școlii ca instituție specializată în
servicii de educație.
Asemănare
Cu toate acestea prin ambele tipuri
de curriculum se permite o asimilare
sistematizată a cunoştiinţelor şi se
facilitează dezvoltarea unor
capacităţi, a unor priceperi şi
deprinderi, a unor aptitudini si
atitudini necesare pentru inserţia
individului în societatea dată.
Metoda cubului
Metoda este folosită în condițiile în care dorim să aflăm cât mai multe
informații în legătură cu un eveniment. descrie, compară, analizează,
În prealabil se realizează două lucruri: asociază, aplică, arargumentează
1. Elevii studiază evenimentul respectiv. Studiul poate fi individual,
sau în perechi sau în grupe de 5-6 persoane. În cadrul activității la clasă cele 6
2. Profesorul realizează un cub iar pe fiecare față a clubului notează
unul din cuvintele:
etape se pot desfășura fie în ordinea
de mai sus, fie, pentru ca activitatea
să fie mai atractivă, în funcție de
noroc, după ce s-a aruncat cubul.
 1. Descrie (Cum arată?)
Potrivit lui Ion Al. Dumitru,
2. Compară (Cu cine se aseamănă? De cine se diferă?)
realizarea fiecărei sarcini de lucru
3. Asociază (La ce te face să te gândești?)
scrisă pe o față a cubului vizează
4. Analizează (Ce conține? Din ce este făcut?)
urmatoarele:
5. Aplică (Ce poți face cu el? Cum poate fi folosit?)
6. Argumentează ( e bun sau e rău?)
Aplicații
Descrie- Alege un tip de curriculum si numește două
1.
caracteristici ale acestuia. 4. Analizează- Analizează tipul de
2. Compară- Cu ce tip de curriculum se aseamănă cel curriculum învățat.
general și de care dintre celelalte tipuri crezi că diferă
cel mai mult? 5. Aplică- Prin ce metode se poate
3. Asociază- Alege o situație întâlnită în mediul școlar utiliza curriculum-ul testat?
și asociază-i unul dintre tipurile de curriculum
menționate anterior.
6. Argumentează pro sau contra,
importanța mai deosebită a
curriculum-ului de tip subliminal
față de cel informal.
Bibliografie

1. Carmen Crețu- „Teoria și

metodologia curriculum-ului”
2. „Gândirea critică- metode active
de predare-învățare” ( Ioan
Scheau)
Feedback Colege
1) O prezentare reușită, bine structurată.

2) Prezentarea a fost clară, iar aplicația propusă a ajutat la consolidarea informațiilor.

3) Aspecte prezentate concis, clar, care ajută la o mai bună înțelegere și asimilare a cunoștințelor. Aplicația bine gândită și
integrată în proiect.

4) O prezentare clară, ce a ajutat la fixarea noțiunilor. Aplicație interactivă, felicitări colegelor!

5) Prezentare foarte concisă și elaborată în concordanță cu tema propusă!

6) O prezentare echilibrată care a reușit să puncteze
aspectele cheie, astfel încurajând o înțelegere cât mai
solidă a conceptelor expuse. Partea aplicativă a fost
construită foarte inteligent și a reușit să valorifice
elementele de ordin teoretic integrate în prezentare.