Limba Si Literatura Romana - CLS 4 - Proiectare - Sem I

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

Anița Dulman • Crenguța Alexe • Otilia Brebenel
CLASA A IV-A
An școlar 2020-2021 - Semestrul I
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: O carte, un prieten în plus
PERIOADA: 3 săptămâni (S 3 – 4 – 5)
Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul literar - - citirea individuală, în gând, a textului-suport ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
logic a unui proiect, a unei lectura textului (3.1); text-suport Povestea clasă:
activităţi derulate în şcoală - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri fără sfârşit, după - alcătuirea de
sau extraşcolar proprii (4.5); Michael Ende, propoziții pe baza unor
3.1. Formularea de concluzii - citirea în forme variate a unor enunţuri din dicționar, manual şi indicaţii date
simple pe baza lecturii text: în lanţ, ştafetă (3.1); Culegere de exerciții
textelor informative sau - joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă a clasa a IV-a – Editura  Observarea
literare textului pe baza unor repere date de învățător Intuitext; comportamentului
3.2. Asocierea elementelor (3.1); ● Resurse procedurale: comunicativ
descoperite în textul citit cu - formularea de răspunsuri la întrebări pe baza exercițiul, conversaţia,
experienţe proprii textului citit (3.1); explicaţia, procedee  Listă de verificare
3.4. Evaluarea elementelor - elaborarea, în grup, a unor reguli pentru de citire activă (da,
textuale care conduc la păstrarea cărţilor (3.2.); nu):
înţelegerea de - prezentarea în ordine logică, cronologică a  concentrare asupra
profunzime în cadrul lecturii unor imagini care corespund momentelor unei sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea interesului întâmplări (2.3);  implicarea activă în
pentru scrierea creativă şi - folosirea metodelor gândirii critice pentru rezolvarea sarcinii;
pentru redactarea de texte explorarea textelor (3.4.).  cooperarea pentru
informative şi funcţionale realizarea sarcinii.
2. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii lectura explorarea textelor (3.4.); text-suport Povestea  Observarea
textelor informative sau aprofundată a - citirea selectivă a textului în funcţie de repere fără sfârşit, după sistematică :
literare textului date de învățător, colegi (Citește enunțul sau Michael Ende, calitatea citirii
3.2. Asocierea elementelor pasajul din text care te-a făcut să te gândeşti la manual şi Culegere  Lista de control/
descoperite în textul citit cu …) (3.1); de exerciții clasa a IV- verificare:
experienţele proprii - citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea a – Editura Intuitext;  citirea folosind
3.4. Evaluarea elementelor intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie ● Resurse tonul adecvat celor
textuale care conduc la (3.1); procedurale: povestite;
înţelegerea de profunzime în - stabilirea de similitudini între experienţele exercițiul, conversaţia,
cadrul lecturii proprii şi elementele descoperite în textul citit explicaţia  adaptarea
4.5. Manifestarea interesului (3.2); volumului vocii şi a
pentru scrierea creativă şi - exerciţii de creaţie, elaborarea unui chestionar ritmului vorbirii la
pentru redactarea de texte cu privire la comportamentul de lector (4.5). atmosfera
informative şi funcţionale povestirii;
 citirea cu intonația
impusă de semnele
de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
3. 3.1. Formularea de concluzii ●Cartea. Tipuri - citirea selectivă a textului în funcţie de repere ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii de litere de tipar date: cuvintele scrise cu anumite tipuri de litere, text-suport Povestea  Observarea
textelor informative sau … (3.1); fără sfârşit, după sistematică:
literare - stabilirea unor similitudini între elementele Michael Ende, cărți de atitudinea elevilor
3.2. Asocierea elementelor descoperite în observarea tipăriturilor şi la biblioteca clasei, faţă de sarcina dată
descoperite în textul citit cu propriile lucrări realizate (3.2.); creioane colorate, coli  Listă de verificare
experienţele proprii - participarea, alături de colegi şi de învățător, la albe și colorate, alte (da,
4.5. Manifestarea interesului realizarea unor coperte de carte (4.5). materiale pentru nu):
pentru scrierea creativă şi realizarea unor  concentrare asupra
pentru redactarea de texte coperte sarcinii de rezolvat;
informative şi funcţionale  implicarea activă în
● Resurse rezolvarea sarcinii;
procedurale:  cooperarea pentru
exercițiul, conversaţia, realizarea sarcinii.
explicaţia
4. 2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect – - realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii de la ● Resurse materiale:  Observarea
logic a unui proiect, a unei Cartea Mare clasa pregătitoare pe o temă propusă de cei coli mari albe sau sistematică:
activităţi derulate în şcoală mici, de profesori sau de clasă (4.5.); colorate, markere sau  concentrare asupra
sau extraşcolar - discutarea unor criterii pentru aprecierea creioane colorate, sarcinii;
4.5. Manifestarea interesului prezentării unor proiecte sau teme (2.3.). grila de evaluare a rezolvarea unor
pentru scrierea creativă şi produsului realizat sarcini conform
pentru redactarea de texte instrucțiunilor primite
informative şi funcţionale ● Resurse
procedurale:
exercițiul,
demonstrația,
explicaţia, activitatea
în grup
5. 3.1. Formularea de concluzii ● Jurnalul de - citirea selectivă a textului în funcţie de repere ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
simple pe baza lecturii lectură date (3.1); jurnale de lectură, clasă: completarea
textelor informative sau - stabilirea unor similitudini între elementele manual și Culegere unei pagini din jurnalul
literare descoperite în observarea tipăriturilor şi de exerciții clasa a IV- de lectură al clasei
3.2. Asocierea elementelor propriile lucrări realizate (3.2.); a – Editura Intuitext ● Tema de lucru pentru
descoperite în textul citit cu - exerciţii de scriere creativă pe baza textului acasă:
experienţele proprii citit (4.5.); ● Resurse procedurale: completareaunei pagini
4.5. Manifestarea interesului - redactarea, în scris, a unor mesaje personale observaţia dirijată, din jurnalul personal de
pentru scrierea creativă şi pe baza conţinutului textului citit (4.5.); exercițiul, conversaţia, lectură
pentru redactarea de texte - exerciţii de reformulare a unui mesaj, din explicaţia, lectura  Autoevaluarea
informative şi funcţionale perspectiva personală a elevului(3.2.). explicativă, interesului pentru
ciorchinele lectură
6. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu respectarea  Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza lecturii lectura textului regulilor precizate de învăţător sau scrise în text-suport Povestea, sistematică:
textelor informative sau manual (3.1); de Nichita Stănescu, comportamentul
literare - stabilirea unor similitudini între elementele manual şi Culegere de cititor
3.2. Asocierea elementelor descoperite în observarea tipăriturilor şi de exerciții clasa a IV-  Scara de
descoperite în textul citit cu propriile lucrări realizate (3.2.) a – Editura Intuitext; clasificare
experienţele proprii - formularea, în scris, a unor enunţuri pe baza  Resurse (întotdeauna,
4.5. Manifestarea interesului textului citit (4.5). procedurale: frecvent, rar):
pentru scrierea creativă şi conversaţia,  deprinderi de citire
pentru redactarea de texte explicaţia, exerciţiul, (suficient de tare,
informative şi funcţionale tehnici de gândire astfel încât să fie
critică auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
 pronunțarea clară și
accentuarea corectă
a
cuvintelor.
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de repere  Resurse materiale: ●Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii interpretarea date de învățător sau colegi (Citește enunțul sau text-suport Povestea, Tema de lucru în clasă:
textelor informative sau textului pasajul din care …(3.1); de Nichita Stănescu, cvintetul cu respectarea
literare - citirea textului cu reglarea intensităţii şi manual, cvintet cerinţelor:
3.2. Asocierea elementelor volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii, model elaborat de  versurile respectă
descoperite în textul citit cu corespunzător încărcăturii afective a mesajului cadrul didactic
experienţele proprii (3.1);  Resurse regulile de creare a
4.5. Manifestarea interesului - realizarea în scris a unei poezii cu formă fixă – procedurale: lectura unui cvintet;
pentru scrierea creativă şi cvintetul (4.5); explicativă, citirea  este respectată
pentru redactarea de texte - raportarea propriei experiențe la contextul selectivă, lectura tema precizată.
informative şi funcţionale literar (3.2). creativă, conversaţia,
explicaţia
8. 2.3. Prezentarea ordonată ● Scrierea unui - prezentarea în ordine logică, cronologică a ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
logic a unui proiect, a unei text după un șir unor imagini care corespund momentelor unei manual –Ed. Intuitext,  Observarea
activităţi derulate în şcoală de ilustrații întâmplări (2.3.); imagini care ilustrează sistematică:
sau extraşcolar - relatări pe baza ilustraţiilor date (4.4.); momente ale acțiunii comportamentul de
4.4. Povestirea pe scurt a - scrierea creativă pe baza unor ilustrații care din povestea ilustrată scriitor
unei secvenţe dintr-o sugerează începutul, continuarea și sfârșitul ● Resurse procedurale:  Lista de verificare
poveste, dintr-un film, desen acțiunii( 4.5.). exercițiul, conversaţia (da, nu):
animat, a unei activităţi, a euristică, explicaţia textul conține
unei întâmplări imaginate, răspunsuri la toate
trăite întrebările date;
4.5. Manifestarea interesului textul are
pentru scrierea creativă şi introducere, cuprins și
pentru redactarea de texte încheiere;
informative şi funcţionale textul are un titlu
potrivit;
textul este așezat
corect în pagină;
textul este scris
corect și îngrijit;
interesul față de
mesaje audiate.
9. 1.1. Realizarea de deducţii ● Realizarea de - formularea unor predicţii, pe baza unor  Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza audierii unui predicţii, fragmente de text audiate (1.1.); manual – Ed. sistematică:
text literar sau informativ ascultare şi - formularea unor enunţuri pe baza unor Intuitext, CD (manual comportamentul de
accesibil comunicare ilustraţii (2.3); digital), ilustraţii ascultător
2.3. Prezentarea ordonată - crearea unor poveşti pe baza cuvintelor de corespunzătoare  Scara de
logic a unui proiect, a unei sprijin şi a indicaţiilor date de cadrul didactic textului audiat clasificare
activităţi derulate în şcoală (4.5);  Resurse (întotdeauna,
sau extraşcolar procedurale: frecvent, rar):
4.5. Manifestarea interesului conversaţia,
pentru scrierea creativă şi explicaţia, exerciţiul,
pentru redactarea de texte tehnici
informative şi funcţionale de gândire critică –
metoda predicţiilor
10. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu respectarea  Resurse materiale: ● Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii lectura textului regulilor precizate de învăţător sau scrise în manual – Ed. ● Observarea
textelor informative sau manual (3.1); Intuitext, text-suport sistematică:
literare - stabilirea unor similitudini între experienţele Scrisoare, de Ana comportamentul de
3.2. Asocierea elementelor personale şi cele prezentate în textul literar Blandiana, dicționar cititor
descoperite în textul citit cu (3.2.);  Resurse  Scara de
experienţe proprii - formularea, în scris, a unor enunţuri pe baza procedurale: clasificare
3.4. Evaluarea elementelor textului citit (4.5); conversaţia, (întotdeauna,
textuale care conduc la - folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, exerciţiul, frecvent, rar):
înţelegerea de profunzime în explorarea textelor (3.4.). tehnici de gândire  deprinderi de citire
cadrul lecturii critică (suficient de tare,
4.5. Manifestarea interesului astfel încât să fie
pentru scrierea creativă şi auzit);
pentru redactarea de texte  respectarea poziției
informative şi funcţionale corecte a corpului și a
cărții;
accentuarea corectă
a
cuvintelor.
11. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de repere  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii interpretarea date de învățător sau colegi (Citește versul sau manual – Ed.  Tema de lucru în
textelor informative sau textului strofa din care …(3.1); Intuitext, text-suport clasă:
literare - citirea textului cu reglarea intensităţii şi Scrisoare, de Ana un mesaj adresat
3.2. Asocierea elementelor volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii, Blandiana Soarelui respectând
descoperite în textul citit cu corespunzător încărcăturii afective a mesajului  Resurse cerinţe date:
experienţe proprii (3.1); procedurale:  sunt respectate
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea unei scrisori adresate unui astru, lectura explicativă, regulile de scriere
textuale care conduc la cum este soarele (4.5); citirea selectivă, corectă;
înţelegerea de profunzime în - stabilirea unor corespondenţe între propria lectura creativă,  este utilizată o
cadrul lecturii experiență şi cea relevată de autor în contextul conversaţia, explicaţia formulă de adresare
4.5. Manifestarea interesului literar (3.2); din poezie;
pentru scrierea creativă şi - folosirea metodelor gândirii critice pentru  este respectată
pentru redactarea de texte explorarea unei poezii (3.4.). tema precizată.
informative şi funcţionale
12. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar în - citirea individuală, în gând, a textului-suport ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii versuri (3.1); text-suport Scrisoare,  Tema de lucru în
textelor informative sau - activităţi în perechi pe baza unor întrebări de Ana Blandiana, clasă
literare reciproce (3.1); cărţi de poezii, analiza unor texte în
3.4. Evaluarea elementelor - folosirea metodelor gândirii critice pentru manual şi Culegere versuri după cerinţe
textuale care conduc la explorarea textelor (3.4.); de exerciții clasa a IV- date:
înţelegerea de profunzime în - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri a – Editura Intuitext; gruparea versurilor
cadrul lecturii proprii (4.5); ● Resurse în strofe;
4.5. Manifestarea interesului - crearea de rime pe tema Cartea (4.5). procedurale: numărul de versuri,
pentru scrierea creativă şi exercițiul, conversaţia, lungimea versurilor
pentru redactarea de texte explicaţia, procedee dintr-o strofă;
informative şi funcţionale de citire activă, modul cum versurile
brainstorming-ul, dintr-o strofă rimează;
jocul didactic scrierea primului
cuvânt din fiecare vers.
13. 2.3. Prezentarea ordonată  Recapitulare - identificarea unor imagini care corespund titlul ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
logic a unui proiect, a unei – Textul literar unei cărţi (2.3.); text-suport Cartea cu prezentarea unor
activităţi derulate în şcoală (în proză și în - formularea de concluzii directe pe baza visuri, după Otilia lucrări personale
sau extraşcolar versuri) informațiilor din textul citit (3.1); Cazimir, manual – Ed.
3.1. Formularea de concluzii - Scrierea - exerciţii de reformulare a unor mesaje pe baza Intuitext, dicționar
simple pe baza lecturii imaginativă textului citit (3.2.); Resurse procedurale:
textelor informative sau - folosirea metodelor gândirii critice pentru conversaţia,
literare explorarea textelor (3.4.); explicaţia, exerciţiul,
3.2. Asocierea elementelor - prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce îşi jocul didactic
descoperite în textul citit cu imaginează (4.4.);
experienţe proprii - elaborarea unor enunţuri respectând cerinţe
3.4. Evaluarea elementelor date (4.5).
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a
unei secvenţe dintr-o
poveste, dintr-un film, desen
animat, a unei activităţi, a
unei întâmplări imaginate,
trăite
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
14. 3.1. Formularea de concluzii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza lecturii - Textul literar în – formularea de concluzii pe baza informațiilor fişe de evaluare
textelor informative sau proză din textul citit (3.1);  Resurse procedurale:
literare - Scrierea – exerciţii de reformulare a unui mesaj, din conversaţia, exerciţiul
3.2. Asocierea elementelor imaginativă perspectiva de receptor (3.2.);
descoperite în textul citit cu – raportarea propriei experiențe la cele
experienţe proprii prezentate în textul literar (3.4);
3.4. Evaluarea elementelor – crearea unui text scurt, pe baza unui suport
textuale care conduc la vizual și a unor criterii date de cadrul didactic
înţelegerea de profunzime în (4.5.);
cadrul lecturii – prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea ce îşi
4.4. Povestirea pe scurt a imaginează (4.4.).
unei secvenţe dintr-o
poveste, dintr-un film, desen
animat, a unei activităţi, a
unei întâmplări imaginate,
trăite
15. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar Ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: ● Evaluarea după
simple pe baza lecturii în versuri ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
textelor informative sau se vor stabili în funcţie de problemele dezvoltare, Culegere ameliorare şi
literare ● Scriere (individuale sau ale majorităţii elevilor) ce vor fi de exerciții clasa a IV- dezvoltare
3.2. Asocierea elementelor creativă identificate după evaluarea sumativă. a – Editura Intuitext;
descoperite în textul citit cu ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale: ● Autoevaluarea
experienţe proprii ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, explicaţia
3.4. Evaluarea elementelor elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul
textuale care conduc la obiectivelor de evaluare vizate prin proba de didactic
înţelegerea de profunzime în evaluare sumativă.
cadrul lecturii
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Din natură, în cartea de lectură


1. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor repere ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
de diverse tipuri de mesaje în lectura textului date (3.1.); text-suport Cioc! Cioc! comportamentul de
contexte previzibile - identificarea în text a aspectelor inspirate din Cioc!, de Emil receptor
3.1. Formularea de concluzii realitate și a aspectelor care nu sunt reale (3.1.); Gârleanu, dicționar,  lista de verificare:
simple pe baza lecturii textelor - identificarea cuvintelor şi expresiilor artistice manual şi Culegere de – semnalarea, prin
informative sau literare folosite de autor pentru a impresiona cititorul (3.1.); exerciții clasa a IV-a – mimică, gesturi sau
3.2. Asocierea elementelor - formularea de întrebări sau răspunsuri pe baza Editura Intuitext verbal, a neînţelegerii
descoperite în textul citit cu textul citit (3.1.); ● Resurse procedurale: mesajului oral ascultat;
experienţe proprii - stabilirea unor similitudini între experienţele procedee de citire – sesizarea, după auz, a
3.4. Evaluarea elementelor proprii şi cele prezentate în textul literar (3.2.); activă, conversaţia, cuvintelor necunoscute
textuale care conduc la - folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, exercițiul din mesajele orale
înţelegerea de profunzime în explorarea textului, explozia stelară (3.4.); ascultate.
cadrul lecturii - notarea unor elemente considerate importante  Tema de lucru în
4.4. Povestirea pe scurt a unei într-un scurt text (1.4.); clasă:
secvenţe dintr-o poveste, - scrierea unui text scurt referitor la învăţătura – antrenament de
dintr-un film, desen animat, a textului (4.4.); scriere creativă cu tema
unei activităţi, a unei - stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru dată: Ce am învăţat din
întâmplări imaginate, trăite dovedi înţelegerea textului (3.1.).
întâmplările … ?
2. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
de diverse tipuri de mesaje în aprofundarea explorarea textului (3.4.); text-suport Cioc! Cioc!  Evaluarea după
contexte previzibile lecturii - notarea unor elemente considerate importante în Cioc!, de Emil rezolvarea sarcinilor de
3.2. Asocierea elementelor text (1.4.); Gârleanu, manual şi învățare:
descoperite în textul citit cu - transpunerea în rolul unui personaj din text pentru Culegere de exerciții  Tehnica Fără mâini
experienţe proprii relevarea experienţei personale a cititorului (3.2.); clasa a IV-a – Editura ridicate - se aşteaptă
3.3. Extragerea dintr-un text a - completarea unor enunţuri referitoare la Intuitext răspunsuri la anumite
unor elemente semnificative conţinutul textului alegând dintre variantele de ● Resurse procedurale: întrebări sau solicitări ale
pentru a susţine o opinie răspuns date (3.3.); procedee de citire cadrului didactic; se lasă
referitoare la mesajul citit - formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare activă, conversaţia, elevilor timp de gândire,
3.4. Evaluarea elementelor la conţinutul textului (3.3.); explicaţia, observarea apoi pot discuta în
textuale care conduc la - realizarea de liste cu aspecte semnificative dirijată, exercițiul perechi sau în grupuri
înţelegerea de descoperite în textul-suport şi clasificarea acestora în mici ; atenţia
profunzime în cadrul lecturii funcţie de diverse criterii (3.3); învățătorului se poate
4.4. Povestirea pe scurt a unei - scrierea unui text scurt referitor la învăţătura muta către anumiţi elevi,
secvenţe dintr-o poveste, textului (4.4.). oferindu-se şi celor
dintr-un film, desen animat, a timizi, tăcuţi sau
unei activităţi, a unei neîncrezători în forţele
întâmplări imaginate, trăite proprii posibilitatea de a
se exprima.
3. 3.1. Formularea de concluzii ● Delimitarea - citirea individuală, în gând, a textului-suport cu ● Resurse materiale: ●Observarea
simple pe baza lecturii textelor textului în care elevii s-au familiarizat în ora anterioară (3.1); text-suport Cioc! Cioc! sistematică:
informative sau literare fragmente - citirea în forme variate a unor enunţuri din text, în Cioc!, de Emil comportamentul
3.4. Evaluarea elementelor lanţ, ştafetă (3.1.); Gârleanu, ilustraţii, interacţional
textuale care conduc la - formularea de întrebări și răspunsuri ce vizează manual şi Culegere de  Listă de control/
înţelegerea de informaţiile esenţiale sau de detaliu desprinse din exerciții clasa a IV-a – verificare:
profunzime în cadrul lecturii textul citit (3.1.); Editura Intuitext  cooperarea cu
3.5. Sesizarea abaterilor din - stabilirea unor corelaţii între imagini şi text ● Resurse procedurale: membrii grupului;
textele citite în vederea dovedind înţelegerea textului (3.1.); procedee de citire  contribuția cu idei la
corectării acestora - observarea modului în care textul a fost delimitat activă, conversaţia, realizarea proiectului;
în fragmente (3.1); explicaţia, observarea  participarea activă la
- folosirea metodelor gândirii critice pentru dirijată, exercițiul, realizarea sarcinilor de
explorarea textelor (3.4.); metode de gândire grup.
- transcrierea unui fragment din text, respectându- critică – explozia
se criteriile de așezare a textului în pagină, regulile stelară
de despărțire a cuvintelor la capăt de rând și de
scriere corectă (3.5.).
4. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Ascultăm şi - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme  Resurse
de diverse tipuri de mesaje în comunicăm scurte pentru copii (1.4.); materiale:  Observarea
contexte previzibile - notarea unor elemente considerate importante din manual – Ed. Intuitext, sistematică:
2.1. Descrierea unui personaj filmul vizionat (1.4.); CD (manual digital), comportamentul de
dintr-o carte, dintr-un film, a - participarea la un joc de rol, Jocul Umbrelor, pentru desen animat, ascultător activ
unui personaj imaginar a intra în pielea personajului (2.1.) ; videoproiector, ecran  Lista de verificare (da,
urmărind un set de repere - aprecierea interpretării după criterii convenite sau o bucată de nu):
(2.1.) ; pânză, un reflector, un  manifestarea
- discutarea aspectelor relevante descoperite în carton alb – pentru a interesului față de
timpul vizionării filmului animat (2.1.). realiza un joc al mesaje audiate;
umbrelor  formularea de
 Resurse procedurale: răspunsuri adecvate la
exercițiul, conversaţia, întrebări.
explicaţia, jocul de rol
5. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul narativ – - citirea selectivă a textului pe baza unor repere ● Resurse materiale:  Observarea
de diverse tipuri de mesaje în lectura textului date (3.1.); text-suport Piatra sistematică:
contexte previzibile - identificarea în text a situației de început, a piţigoiului, după Tudor comportamentul de
3.1. Formularea de concluzii desfășurării întâmplărilor, respectiv a finalului Arghezi, manual şi cititor activ
simple pe baza lecturii textelor acestora (3.1.); Culegere de exerciții  Lista de verificare (da,
informative sau literare - formularea de întrebări/răspunsuri pe baza textul clasa a IV-a – Editura nu):
3.2. Asocierea elementelor citit (3.1.); Intuitext;  manifestarea
descoperite în textul citit cu - stabilirea unor similitudini între experienţele ● Resurse procedurale: interesului față de
experienţe proprii proprii şi cele prezentate în textul literar (3.2.); procedee de citire lectura unui text;
3.4. Evaluarea elementelor - folosirea metodelor gândirii critice pentru activă, conversaţia,  formularea de
textuale care conduc la explorarea textului, ciorchinele (3.4.); explicaţia, observarea răspunsuri adecvate la
înţelegerea de - notarea unor elemente considerate importante dirijată, exercițiul întrebări.
profunzime în cadrul lecturii într-un scurt text (1.4.);
4.4. Povestirea pe scurt a unei - scrierea unui text scurt referitor la învăţătura ● Temă de lucru în
secvenţe dintr-o poveste, textului literar citit (4.4.); clasă:
dintr-un film, desen animat, a - stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru - alcătuirea de enunțuri
unei activităţi, a unei dovedi înţelegerea textului (3.1.). utilizând cuvintele nou
întâmplări imaginate, trăite învățate;
- relatarea întâmplărilor
din text, în ordinea
derulării lor.
6. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
de diverse tipuri de mesaje în aprofundarea explorarea textului (3.4.); text-suport Piatra  Evaluarea după
contexte previzibile lecturii - notarea unor elemente considerate importante în piţigoiului, după Tudor rezolvarea sarcinilor de
3.2. Asocierea elementelor text (1.4); Arghezi, manual
descoperite în textul citit cu - stabilirea unor similitudini între experienţele şi învățare:
experienţe proprii proprii şi cele prezentate în textul literar (3.2.); Culegere de exerciții Tehnica Fără mâini
3.3. Extragerea dintr-un text a - completarea unor enunţuri referitoare la clasa a IV-a – Editura ridicate - se aşteaptă
unor elemente semnificative conţinutul textului alegând dintre variantele de Intuitext; răspunsuri la anumite
pentru a susţine o opinie răspuns date (3.3.); ● Resurse procedurale: întrebări/solicitări ale
referitoare la mesajul citit - formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare procedee de citire cadrului didactic ; se lasă
3.4. Evaluarea elementelor la conţinutul textului (3.3.); activă, conversaţia , elevilor timp de gândire,
textuale care conduc la - realizarea de liste cu aspecte semnificative explicaţia, observarea apoi pot discuta în
înţelegerea de descoperite în textul-suport şi clasificarea acestora în dirijată, exercițiul perechi sau în grupuri
profunzime în cadrul lecturii funcţie de diverse criterii (3.3); mici; atenţia
4.4. Povestirea pe scurt a unei - scrierea unui text scurt referitor la învăţătura învățătorului se poate
secvenţe dintr-o poveste, textului literar citit (4.4.); muta către anumiţi
dintr-un film, desen animat, a elevi, oferindu-se şi
unei activităţi, a unei celor timizi, tăcuţi sau
întâmplări imaginate, trăite neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de a
se exprima.
7. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul - identificarea regulii de formare a unui şir de ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
mesajele audiate în vederea -felul substantive utilizând notele definitorii ale noţiunii manual – Ed. Intuitext, clasă:
corectării acestora substantivelor gramaticale date (3.1.); fișe de lucru, Culegere alcătuirea de propoziții
3.1. Formularea de concluzii - descoperirea intrusului dintr-un şir de cuvinte care de exerciții clasa a IV-a utilizând substantive
simple pe baza lecturii textelor nu respectă, se abate, de la regulă (1.3.); – Editura Intuitext;
informative sau literare - sesizarea rolului substantivelor în comunicare ● Resurse procedurale:  Interevaluarea pe
3.5. Sesizarea abaterilor din (3.1.); exercițiul, conversaţia baza unor criterii date
textele citite în vederea - verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor euristică, explicaţia referitoare la
corectării acestora substantive (3.5.). corectitudinea scrierii
substantivelor
8. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul - - identificarea substantivelor dintr-un text citit ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
mesajele audiate în vederea felul (3.1.); manual – Ed. Intuitext,
corectării acestora substantivelor - descoperirea substantivelor dintr-un text audiat, ilustraţii, materiale din  Observarea
3.1. Formularea de concluzii în care se includ cuvinte cu aceeaşi formă (1.3.); natură pentru sistematică:
simple pe baza lecturii textelor - sesizarea rolului substantivelor în comunicare realizarea unor atitudinea elevilor faţă
informative sau literare (3.1.); tablouri prin colaj de sarcina dată
3.5. Sesizarea abaterilor din - verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor ● Resurse procedurale:  Listă de verificare (da,
textele citite în vederea substantive (3.5.). exercițiul, conversaţia nu):
corectării acestora euristică, explicaţia  concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru
rezolvarea sarcini.
9. 3.1. Formularea de concluzii ● Planul simplu - citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii textelor de idei în funcţie de repere date de învăţător sau de colegi text-suport Piatra clasă: transcrierea unui
informative sau literare (3.1.); piţigoiului, după Tudor fragment preferat cu
3.2. Asocierea elementelor - transcrierea unui pasaj din textul literar selectat în Arghezi, manual şi motivarea alegerii
descoperite în textul citit cu funcţie de interesul cititorului pentru experienţele Culegere de exerciții
experienţe proprii relatate (3.2.); clasa a IV-a – Editura ● Tema pentru acasă
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea în scris a unui scurt text în care se Intuitext
textuale care conduc la comentează paragraful ales (4.4.); ● Resurse procedurale:
înţelegerea de - ordonarea unor enunţuri care prezintă întâmplări  lectura explicativă,
profunzime în cadrul lecturii petrecute în text, conform derulării acţiunilor (3.4.); citirea selectivă,
- întocmirea planului de idei principale al textului lectura creativă,
prin ordonarea enunţurilor date (3.4.); conversaţia, explicaţia,
- utilizarea întrebărilor investigatorului perfect în jurnalul cu dublă
vederea formulării ideilor (Cine? Ce a făcut? Unde? intrare
Când? Cum? De ce?) (3.1.);
- raportarea propriei experienţe la cea a
personajelor (3.2).
10. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir de ● Resurse materiale: ●Observarea
mesajele audiate în vederea Genul şi numărul substantive utilizând notele definitorii ale noţiunii manual și Culegere de sistematică:
corectării acestora substantivelor gramaticale date (3.1.); exerciții clasa a IV-a – atitudinea elevilor faţă
3.1. Formularea de concluzii - descoperirea intrusului dintr-un şir de cuvinte care Editura Intuitext de sarcina dată
simple pe baza lecturii textelor nu respectă, se abate, de la regulă (1.3.); ● Resurse  Listă de verificare
informative sau literare - sesizarea rolului substantivelor în comunicare procedurale: (da, nu):
3.5. Sesizarea abaterilor din (3.1.); explicaţia, exerciţiul,  concentrare asupra
textele citite în vederea - verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor conversaţia euristică, sarcinii de rezolvat;
corectării acestora substantive (3.5.). explicaţia, citirea  implicare activă în
selectivă rezolvarea sarcinii.
11. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul. - identificarea substantivelor dintr-un text citit ●Resurse materiale: ●Observarea
mesajele audiate în vederea Genul și numărul (3.1.); manual și Culegere sistematică
corectării acestora substantivelor - descoperirea substantivelor într-un text audiat în de exerciții clasa a IV-a comportamentul
3.1. Formularea de concluzii care se includ cuvinte cu aceeaşi formă, prin – Editura Intuitext interacţional
simple pe baza lecturii textelor raportare la context (1.3.); ●Resurse procedurale:  Listă de control/
informative sau literare - sesizarea rolului substantivelor în comunicare exerciţiul, conversaţia verificare:
3.5. Sesizarea abaterilor din (3.1.); euristică, explicaţia,  cooperarea cu
textele citite în vederea - verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor citirea selectivă, jocuri membrii grupului;
corectării acestora substantive (3.5.). de cuvinte
 contribuția cu idei la
realizarea poveștii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup
12. 3.1. Formularea de concluzii ● Scrierea unui - formularea de răspunsuri la întrebări în vederea  Resurse materiale:  Temă de lucru în
simple pe baza lecturii textelor text după un plan dezvoltării planului de idei dat (3.1.); manual – Ed. Intuitext clasă:
informative sau literare de idei - redactarea unui text, pe baza etapelor precizate  Resurse procedurale: redactarea unui text în
3.5. Sesizarea abaterilor din pentru povestirea unei întâmplări după un plan de exercițiul, conversaţia care se prezintă o
textele citite în vederea idei dat (4.4.); euristică, explicaţia întâmplare imaginară
corectării acestora - interevaluarea textelor scrise (în perechi) pentru
4.4. Povestirea pe scurt a unei identificarea unor greşeli de scriere (3.5.);  Interevaluarea:
secvenţe dintr-o poveste, - revizuirea propriului text pe baza sugestiilor analiza textului elaborat
dintr-un film, desen animat, a primite de la colegi (4.4.); pe baza criteriilor date:
unei activităţi, a unei - transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului - elementele
întâmplări imaginate, trăite revizuit, având în vedere respectarea regulilor de introducerii, locul,
așezare a textului în pagină, a regulilor de ortografie timpul, personajele;
și punctuație (4.4). - prezentarea, în
cuprins, a faptelor
în ordinea în care s-au
petrecut;
- precizarea, în
încheiere, a
sentimentelor şi a
emoțiilor
participanților la
întâmplare.
13. 3.1. Formularea de concluzii  Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează  Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza lecturii textelor - Textul narativ: conţinutul textului citit (3.1.); text-suport Pământul, sistematică:
informative sau literare delimitarea - citirea selectivă a textului, pe baza unor repere un arici, de Lucia comportamentul
3.2. Asocierea elementelor textului în date de învăţător (3.1.); Olteanu, manual – Ed. interacţional
descoperite în textul citit cu fragmente, - reformularea unor mesaje din perspectiva de Intuitext, Culegere de Listă de control/
experienţe proprii realizarea receptor (3.2.); exerciții clasa a IV-a – verificare:
3.4. Evaluarea elementelor planului de idei - folosirea metodelor gândirii critice pentru Editura Intuitext;  cooperarea cu
textuale care conduc la - Scrierea unui explorarea textelor (3.4.);  Resurse procedurale: membrii grupului;
înţelegerea de profunzime text după un plan - scrierea corectă a substantivelor (3.5.); exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
în cadrul lecturii de idei - imaginarea scenariului unui film despre animale în euristică, explicaţia realizarea proiectului;
3.5. Sesizarea abaterilor din - Substantivul care sunt incluse substantive (4.4.).  participarea activă la
textele citite în vederea
corectării acestora realizarea sarcinilor de
4.4. Povestirea pe scurt a unei grup.
secvenţe dintr-o poveste,  Chestionarea orală:
dintr-un film, desen animat, a formulare de răspunsuri
unei activităţi, a unei la întrebări referitoare la
întâmplări imaginate, trăite conţinutul textului
14. 3.1. Formularea de concluzii  Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza lecturii textelor - Textul narativ: - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează fişe de evaluare
informative sau literare delimitarea conţinutul textului citit (3.1.);  Resurse procedurale:
3.2. Asocierea elementelor textului în - citirea selectivă a textului, pe baza unor repere conversaţia, exerciţiul
descoperite în textul citit cu fragmente, planul date de învățător (3.1.);
experienţe proprii de idei - reformularea unor mesaje din perspectiva de
3.4. Evaluarea elementelor - Scrierea unui receptor (3.2.);
textuale care conduc la text după un plan - folosirea metodelor gândirii critice pentru
înţelegerea de profunzime în de idei explorarea textelor (3.4.);
cadrul lecturii - Subtantivul - scrierea corectă a substantivelor (3.5.);
3.5. Sesizarea abaterilor din - imaginarea scenariului unui film despre animale în
textele citite în vederea care sunt incluse substantive (4.4.);
corectării acestora – ordonarea unor enunțuri date într-o ordine
4.4. Povestirea pe scurt a unei aleatorie și scrierea, pe baza acestora, a unui text în
secvenţe dintr-o poveste, care se prezintă o întâmplare imaginară (4.4).
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
15. 3.1. Formularea de concluzii - Textul literar ● Ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
simple pe baza lecturii textelor - Textul narativ: – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare delimitarea vor stabili în funcţie de problemele ce vor fi fişe de ameliorare sau ameliorare şi
3.2. Asocierea elementelor textului în identificate după evaluarea sumativă. dezvoltare, Culegere dezvoltare
descoperite în textul citit cu fragmente, planul – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de exerciții clasa a IV-a
experienţe proprii de idei de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor – Editura Intuitext;  Autoevaluarea
3.4. Evaluarea elementelor - Scrierea unui demonstra realizarea tuturor obiectivelor de  Resurse procedurale:
textuale care conduc la text după un plan evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă. conversaţia, explicaţia
înţelegerea de profunzime de idei exerciţiul, jocul
în cadrul lecturii - Subtantivul didactic, proiectul
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Să facem cunoştinţă cu personajele!


1. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul - citirea selectivă a textului pe baza unor repere date ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la narativ. Lectura (3.1.); text-suport Poveste cu clasă: alcătuirea
mesajul audiat în contexte de textului - identificarea în text a situației de început, a un copil și un peștișor de propoziții utilizând
comunicare previzibile desfășurării întâmplărilor, respectiv a finalului argintiu, după Ada cuvintele nou învățate în
3.1. Formularea de concluzii acestora (3.1.); Teodorescu, manual şi text
simple pe baza lecturii textelor - formularea de întrebări şi răspunsuri pe baza textul Culegere de exerciții
informative sau literare citit (3.1.); clasa a IV-a – Editura  Probă orală:
3.2. Asocierea elementelor - stabilirea unor similitudini între experienţele proprii Intuitext formulare de răspunsuri
descoperite în textul citit cu şi cele prezentate în textul literar (3.2.); ● Resurse procedurale: la întrebări referitoare la
experienţe proprii - folosirea metodelor gândirii critice pentru exercițiul, conversaţia, conţinutul textului
3.4. Evaluarea elementelor explorarea textului: axa timpului, ciorchinele (3.4.); explicaţia, procedee de
textuale care conduc la - explicarea sensului cuvântului pornind de la context citire activă, ciorchinele,
înţelegerea de profunzime în (1.2.); axa timpului
cadrul lecturii - scrierea unui text scurt referitor la învăţătura
4.4. Povestirea pe scurt a unei textului literar citit (4.4.);
secvenţe dintr-o poveste, - realizarea unei relatări pe baza întrebărilor: cine, ce,
dintr-un film, desen animat, a cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.);
unei activităţi, a unei - stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru a
întâmplări imaginate, trăite dovedi înţelegerea textului (3.1.).
2. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul narativ - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale:  Observarea
cuvânt prin raportare la – aprofundarea (1.2.); text-suport Poveste cu sistematică:
mesajul audiat în contexte de lecturii - folosirea metodelor gândirii critice pentru un copil și un peștișor comportamentul
comunicare previzibile explorarea textului: axa timpului, ciorchinele (3.4.); argintiu, după Ada interacţional
3.2. Asocierea elementelor - transpunerea în rolul unui personaj din text pentru Teodorescu, manual şi  Temă de lucru în
descoperite în textul citit cu relevarea experienţei personale a cititorului (3.2.); Culegere de exerciții clasă:
experienţe proprii - completarea unor enunţuri referitoare la clasa a IV-a – Editura crearea unui alt final
3.3. Extragerea dintr-un text a conţinutul textului alegând dintre variantele de Intuitext textului citit
unor elemente semnificative răspuns date (3.3.); ● Resurse procedurale:
pentru a susţine o opinie - formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la exercițiul, conversaţia, Listă de control/
referitoare la mesajul citit conţinutul textului (3.3.); explicaţia, procedee de verificare:
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea de liste cu aspecte semnificative citire activă, ciorchinele,  cooperarea cu
textuale care conduc la descoperite în textul-suport şi clasificarea acestora în axa timpului membrii grupului;
înţelegerea de profunzime funcţie de diverse criterii (3.3);  contribuția cu idei la
în cadrul lecturii - scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului realizarea proiectului;
4.4. Povestirea pe scurt a unei literar (4.4.).  participarea activă la
secvenţe dintr-o poveste, realizarea sarcinilor de
dintr-un film, desen animat, a grup.
3. 1.2. Deducerea sensului unui ● Planul - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
cuvânt prin raportare la dezvoltat de (1.2.); text-suport Poveste cu formularea ideilor
mesajul audiat în contexte de idei - citirea selectivă a textului studiat în ora anterioară, un copil și un peștișor secundare care dezvoltă
comunicare previzibile în funcţie de repere date de învățător sau colegi argintiu, după Ada o idee principală a unui
3.2. Asocierea elementelor (3.1.); Teodorescu, manual şi fragment dat de cadrul
descoperite în textul citit cu - transcrierea unui pasaj din text selectat în funcţie Culegere de exerciții didactic
experienţe proprii de interesul cititorului pentru experienţele relatate clasa a IV-a – Editura
(3.2.); Intuitext Observarea sistematică:
3.1. Formularea de concluzii - citirea unor enunţuri care suscită interesul şi ● Resurse procedurale: comportamentul
simple pe baza lecturii textelor evidențierea emoției sau a reacției provocate de lectura explicativă, interacţional în cadrul
informative sau literare întâmplările din text (3.2.); citirea selectivă, elaborării ideii principale
3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri şi motivarea cu ajutorul conversaţia, explicaţia, şi a celor secundare
textuale care conduc la întâmplărilor din text (3.2.); ciorchinele
înţelegerea de profunzime - întocmirea planului de idei principale al textului prin
în cadrul lecturii ordonarea enunțurilor date (3.4.);
- raportarea propriei experiențe la cea a personajelor
(3.2.).
4. 1.2. Deducerea sensului unui ● Povestirea - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
cuvânt prin raportare la unui fragment (1.2.); text-suport Poveste cu clasă: povestirea
mesajul audiat în contexte de - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea un copil și un peștișor orală a unui fragment cu
comunicare previzibile textelor (3.4.); argintiu, după Ada respectarea cerinţelor
3.3. Extragerea dintr-un text a - completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul Teodorescu, manual – date:
unor elemente semnificative textului alegând dintre variantele de răspuns date Ed. Intuitext - exprimarea este
pentru a susţine o opinie (3.3.); ● Resurse procedurale: corectă și clară;
referitoare la mesajul citit - formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la exercițiul, conversaţia - întâmplările sunt
3.4. Evaluarea elementelor conţinutul textului (3.3.); euristică, explicaţia, relatate în ordinea
textuale care conduc la - realizarea de liste cu aspecte semnificative povestirea în scris desfășurării;
înţelegerea de profunzime descoperite în textul- suport şi clasificarea acestora în - sunt folosite cuvintele
în cadrul lecturii funcţie de diverse criterii (3.3); nou învăţate.
4.4. Povestirea pe scurt a unei - relatarea, în scris, a conţinutului unui paragraf citit Observarea sistematică:
secvenţe dintr-o poveste, pe baza întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a comportamentul
dintr-un film, desen animat, a făcut...? (4.4.). interacțional
unei activităţi, a unei  Listă de control/
întâmplări imaginate, trăite verificare:
 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția la
realizarea povestirii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
5. 2.1. Descrierea unui personaj ● Personajele - discutarea aspectelor relevante în text, carte ● Resurse materiale:  Evaluarea după
dintr-o carte, dintr-un film, a referitoare la personaj (Ce îi place personajului? Cum text-suport, manual şi rezolvarea sarcinilor de
unui personaj imaginar se mişcă sau se deplasează? Ce jucării are şi cum se Culegere de exerciții învățare:
urmărind un set de repere joacă? Cum îşi petrece timpul liber? ) (2.1.); clasa a IV-a – Editura  Tehnica Fără
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea unui portret al personajului folosind Intuitext mâini ridicate - se
textuale care conduc la diferite modalităţi de exprimare: desen, colaj, ritm, ● Resurse procedurale: aşteaptă răspunsuri la
înţelegerea de profunzime melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi comentarea exercițiul, conversaţia, anumite întrebări/
în cadrul lecturii acestei descrieri de către cel care a realizat-o sau de explicaţia, procedee de solicitări ale cadrului
către un coleg (2.1.); citire activă, metoda RAÎ didactic; se lasă elevilor
- participarea la un joc de rol pentru a intra în pielea (Răspunde, aruncă, timp de gândire, apoi
personajului; aprecierea întreabă), jocul didactic pot discuta în perechi
interpretării după criterii convenite (2.1.);
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea sau în grupuri mici;
textelor (3.4.). atenţia învățătorului se
poate muta către
anumiţi elevi,
oferindu-se celor timizi,
neîncrezători în forţele
proprii, posibilitatea de
a se exprima.
6. 3.1. Formularea de concluzii ● Adjectivul - identificarea în textul citit a unor cuvinte care se ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
simple pe baza lecturii textelor referă la însușiri (3.1.); manual – Ed. Intuitext, clasă:
informative sau literare - folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții identificarea
3.4. Evaluarea elementelor explorarea textelor – ciorchinele, dacă aş fi, aş fi … clasa a IV-a – Editura substantivelor însoţite
textuale care conduc la (3.4.); Intuitext de adjective, stabilirea
înţelegerea de profunzime în - observarea rolului adjectivelor în transmiterea ● Resurse procedurale: acordului
cadrul lecturii mesajului textului (3.1.); exercițiul, conversaţia, Observarea sistematică:
3.5. Sesizarea abaterilor din - observarea dezacordului sau a altor abateri (3.5.); explicaţia, procedee de comportamentul de
textele citite în vederea - realizarea unei relatări în scris pe baza unor sugestii citire activă, jocul cititor
corectării acestora date (4.4.). didactic, ciorchinele  Scara de
4.4. Povestirea pe scurt a unei clasificare
secvenţe dintr-o poveste, (întotdeauna,
dintr-un film, desen animat, a frecvent, rar):
unei activităţi, a unei  deprinderi de citire
întâmplări imaginate, trăite (suficient de tare,
astfel încât să fie
auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
accentuarea corectă a
cuvintelor.
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Adjectivul - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte care se ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii textelor referă la însușiri ale obiectelor (3.1.); manual – Ed. Intuitext, clasă:
informative sau literare - folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții scrierea corectă a unor
3.4. Evaluarea elementelor explorarea textelor – ciorchinele, dacă aş fi, aş fi … clasa a IV-a – Editura adjective care însoţesc
textuale care conduc la (3.4.); Intuitext; anumite substantive
înţelegerea de profunzime - observarea rolului adjectivelor în transmiterea ● Resurse procedurale: ● Interevaluarea:
în cadrul lecturii mesajului textului (3.1.); exercițiul, conversaţia, corectarea scrierii pe
3.5. Sesizarea abaterilor din - observarea dezacordului sau a altor abateri (3.5.); explicaţia,
textele citite în vederea - realizarea unei relatări în scris pe baza unor sugestii procedee de citire activă, baza unor reguli date de
corectării acestora date (4.4.). jocul didactic, cadrul didactic
4.4. Povestirea pe scurt a unei ciorchinele
8. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante descoperite în ● Resurse materiale: Observarea sistematică:
dintr-o carte, dintr-un film, a se prezintă un text/carte referitoare la personaj (2.1.); text-suport Dina, după comportamentul de
unui personaj imaginar portret - realizarea unui portret al personajului folosind Victor Cilincă, manual şi cititor
urmărind un set de repere diferite modalităţi de exprimare (2.1.); Culegere de exerciții  Scara de
3.1. Formularea de concluzii - participarea la joc de rol pentru a intra în pielea clasa a IV-a – Editura clasificare
simple pe baza lecturii textelor personajului (2.1.); Intuitext; (întotdeauna,
informative sau literare - aprecierea interpretării după criterii convenite (2.1.); ● Resurse procedurale: frecvent, rar):
3.3. Extragerea dintr-un text a - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte care se exercițiul, conversaţia,  deprinderi de citire
unor elemente semnificative referă la însușiri (3.1.); explicaţia, procedee de (suficient de tare,
pentru a susţine o opinie - completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul citire activă astfel încât să fie
referitoare la mesajul citit textului alegând dintre variantele de răspuns date auzit);
3.4. Evaluarea elementelor (3.3.);  respectarea poziției
textuale care conduc la - formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la corecte a corpului și a
înţelegerea de profunzime în conţinutul textului (3.3.); cărții;
cadrul lecturii - realizarea de liste cu aspecte semnificative  pronunțarea clară și
4.3. Redactarea unei descrieri descoperite în textul-suport şi clasificarea acestora în accentuarea corectă a
tip portret pe baza unui plan funcţie de diverse criterii (3.3); cuvintelor.
simplu - folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea textelor (3.4.);
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi descriere
verbală (4.3.);
- prezentarea unui personaj de poveste, film, serial
pentru copii (4.3.).
9. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante descoperite în ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
dintr-o carte, dintr-un film, a se prezintă un text/carte referitoare la personaj (2.1.); text-suport Dina, după clasă: formularea
unui personaj imaginar portret - realizarea unui portret al personajului folosind Victor Cilincă, manual – unor concluzii pe baza
urmărind un set de repere diferite modalităţi de exprimare (2.1.); Ed. Intuitext, dicționar textului
3.1. Formularea de concluzii - participarea la un joc de rol pentru a intra în pielea ● Resurse procedurale:
simple pe baza lecturii textelor personajului (2.1.); exercițiul, conversaţia,
informative sau literare - aprecierea interpretării după criterii convenite (2.1.); explicaţia, procedee de
3.4. Evaluarea elementelor - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte care se citire activă
textuale care conduc la referă la însușiri (3.1.);
înţelegerea de profunzime - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea
în cadrul lecturii textelor (3.4.);
4.3. Redactarea unei descrieri - expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi descriere
tip portret pe baza unui plan verbală (4.3.);
simplu - prezentarea unui personaj de poveste, film, serial
pentru copii (4.3.).
10. 2.1. Descrierea unui personaj ● Scrierea unui - discutarea aspectelor relevante descoperite în ● Resurse materiale: ● Interevaluarea :
dintr-o carte, dintr-un film, a text în care se text/carte, referitoare la personaj (2.1.); manual – Ed. Intuitext, corectarea scrierii
unui personaj imaginar prezintă un - folosirea metodelor gândirii critice pentru fişe de lucru textului, pe baza unor
urmărind un set de repere portret explorarea textelor care prezintă un portret (3.4.); ● Resurse procedurale: criterii:
3.4. Evaluarea elementelor - scrierea unui text în care se prezintă un portret exercițiul, conversaţia, • informații despre
textuale care conduc la (4.3.). explicaţia vârstă, ocupație;
înţelegerea de profunzime în • însușiri fizice care se
cadrul lecturii referă la chip, siluetă,
4.3. Redactarea unei descrieri aspect general,
tip portret pe baza unui plan vestimentație;
simplu • însuşiri morale și
sufleteşti;
• comportament,
preocupări,
înclinații, preferințe.
11. 2.1. Descrierea unui personaj ● Personajele. - discutarea aspectelor relevante descoperite în text, ● Resurse materiale: Observarea sistematică:
dintr-o carte, dintr-un film, a Asemănări şi carte referitoare la personaj (2.1.); text-suport James, după comportamentul
unui personaj imaginar deosebiri - identificarea însuşirilor personajelor în textul citit Roald Dahl, imagini, interacțional în
urmărind un set de repere (3.1.); manual şi Culegere de realizarea fişei de
3.1. Formularea de concluzii - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea exerciții clasa a IV-a – identitate a unui
simple pe baza lecturii textelor textului: diagrama Venn, cvintetul (3.4.); Editura Intuitext; personaj
informative sau literare - completarea unor enunţuri referitoare la conţinutul ● Resurse procedurale:  Listă de control şi
3.3. Extragerea dintr-un text a textului alegând dintre variantele de răspuns date exercițiul, conversaţia, verificare:
unor elemente semnificative (3.3.); explicaţia  cooperarea cu
pentru a susţine o opinie - formularea unor răspunsuri la întrebări referitoare la membrii grupului;
referitoare la mesajul citit conţinutul textului (3.3.);  contribuția la
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea de liste cu aspecte semnificative realizarea povestirii;
textuale care conduc la descoperite în textul-suport şi clasificarea acestora în  participarea activă la
înţelegerea de profunzime în funcţie de diverse criterii (3.3). realizarea sarcinilor de
cadrul lecturii grup.
12 1.2. Deducerea sensului unui ● Ascultăm şi - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ● Resurse
cuvânt prin raportare la comunicăm în care se află cuvântul respectiv (1.2.); materiale: ● Temă de lucru în
mesajul audiat în contexte de - identificarea sensului unor cuvinte într-un text citit şi manual – Ed. Intuitext, clasă: explicarea
comunicare previzibile confruntarea cu dicţionarul (3.1.); CD (manual digital), unor cuvinte în context
3.1. Formularea de concluzii - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea imagini, dicţionar şi folosind dicţionarul
simple pe baza lecturii textelor unui text literar audiat (3.4.). ● Resurse procedurale: Observarea sistematică:
informative sau literare exercițiul, conversaţia, comportamentul
3.4. Evaluarea elementelor explicaţia, citirea participativ în realizarea
textuale care conduc la selectivă fişei de identitate a unui
înţelegerea de profunzime în personaj
cadrul lecturii Listă de control/
verificare:
 relaţionarea în cadrul
grupului;
 contribuția la
realizarea colecţiei de
cuvinte amuzante;
participarea la
interevaluare
13 1.2. Deducerea sensului unui  Recapitulare - explicarea sensului cuvântului pornind de la context ●Resurse materiale: ● Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la - Planul (1.2.); text-suport La şcoala lui clasă:
mesajul audiat în contexte de dezvoltat de - discutarea aspectelor relevante descoperite în text, Mildred şi Madi, după Jill redactarea unui text în
comunicare previzibile idei carte referitoare la personaj (2.1.); Murphi, manual şi care se prezintă o
2.1. Descrierea unui personaj - Povestirea - citirea individuală, în gând, Culegere de exerciții întâmplare trăită
dintr-o carte, dintr-un film, a unui fragment a textului-suport (3.1.); clasa a IV-a – Editura
unui personaj imaginar - Personajele. - formularea de întrebări și răspunsuri pe baza Intuitext; ● Autoevaluarea:
urmărind un set de repere Asemănări şi textului citit (3.1.); ● Resurse procedurale: scrierea pe baza unor
3.1. Formularea de concluzii deosebiri - utilizarea metodelor de gândire critică în analiza procedee de citire criterii date
simple pe baza lecturii textelor - Adjectivul textului, poziționarea pe axa timpului a întâmplărilor activă, conversaţia,  utilizarea cuvintelor
informative sau literare - Textul în care din text (3.4.); explicaţia, exercițiul specifice relatării unei
3.2. Asocierea elementelor se prezintă un - formularea ideii principale a unui fragment din text, experiențe proprii;
descoperite în textul citit cu portret pe baza unui șir de întrebări date (3.1.);  utilizarea conectorilor
experienţe proprii - Scrierea unui - formularea unor răspunsuri personale şi motivarea între idei;
3.4. Evaluarea elementelor text în care se cu ajutorul întâmplărilor din text (3.2.);  respectarea structurii
textuale care conduc la prezintă un - observarea dezacordului sau a altor abateri (3.5.); textului (introducere,
înţelegerea de profunzime în portret - întocmirea planului de idei principale al textului prin cuprins, încheiere);
cadrul lecturii ordonarea enunțurilor date (3.4);  aşezarea corectă a
3.5. Sesizarea abaterilor din - precizarea acțiunilor personajelor (3.1.); textului în pagină.
textele citite în vederea - scrierea unui text în care se prezintă un portret
corectării acestora (4.3.).
4.3. Redactarea unei descrieri
tip portret pe baza unui plan
simplu
14 3.1. Formularea de concluzii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
simple pe baza lecturii textelor - Personajele. – identificarea de informații explicit formulate, dintr- fişe de evaluare
informative sau literare Asemănări şi un text citit la prima vedere (3.1.);  Resurse procedurale:
3.2. Asocierea elementelor deosebiri - formularea unor răspunsuri personale şi motivarea conversaţia, exerciţiul
descoperite în textul citit cu - Adjectivul cu ajutorul întâmplărilor din text (3.2.);
experienţe proprii - Textul în care - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea
3.4. Evaluarea elementelor se prezintă un textelor care prezintă un portret (3.4.);
textuale care conduc la portret - observarea dezacordului sau a altor abateri (3.5.);
înţelegerea de profunzime în - Scrierea unui - scrierea unui text în care se prezintă un portret
cadrul lecturii text în care se (4.3.).
3.5. Sesizarea abaterilor din prezintă un
textele citite în vederea portret
corectării acestora
4.3. Redactarea unei descrieri
simplu
15 3.1. Formularea de concluzii - Personajele. Ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
simple pe baza lecturii textelor Asemănări şi ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare deosebiri stabili în funcţie de problemele (individuale/ale dezvoltare, manual şi ameliorare şi dezvoltare
3.2. Asocierea elementelor - Adjectivul majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după Culegere de exerciții
descoperite în textul citit cu - Textul în care evaluarea sumativă. clasa a IV-a – Editura ● Autoevaluarea
experienţe proprii se prezintă un ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de Intuitext;
3.4. Evaluarea elementelor portret dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor  Resurse procedurale:
textuale care conduc la - Scrierea unui demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare conversaţia, explicaţia
înţelegerea de profunzime în text în care se vizate prin proba de evaluare sumativă. exerciţiul, jocul didactic
cadrul lecturii prezintă un
4.3. Redactarea unei descrieri portret
simplu
4.4. Povestirea pe scurt a unei
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: Primim și dăruim

1. 1.1. Realizarea de deducţii ● Textul narativ - - realizarea de predicții referitoare la întâmplările ce ● Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza audierii unui lectura textului ar putea să se petreacă într-un text, pornind de la text-suport Cum s-a sistematică:
text literar sau informativ cuvinte date: Crăciun, jucării, atelier (1.1); speriat micuţa Mayrie, comportamentul de
accesibil - audierea unui text lecturat de către învățător, după Lyman Frank ascultător activ:
2.1. Descrierea unui personaj despre Moș Crăciun (1.1); Baum, dicționar,  Lista de verificare (da,
dintr-o carte/dintr-un film/a - confruntarea propriilor predicții cu aspectele manual şi Culegere de nu):
unui personaj imaginar relatate în text și stabilirea punctelor comune (3.1); exerciții clasa a IV-a –  manifestarea
urmărind un set de repere - citirea individuală, în gând, a textului suport (3.1); Editura Intuitext interesului față de
3.1. Formularea de concluzii - citirea în forme variate a unor enunţuri din text - în ● Resurse procedurale: mesaje audiate cu
simple pe baza lecturii lanţ, ştafetă (3.1); exercițiul, conversaţia, ajutorul
textelor informative sau - precizarea, pe baza întrebărilor investigatorului explicaţia, procedee de computerului;
literare perfect, a aspectelor esențiale din textul lecturat citire activă  concentrare asupra
(Cine? Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (3.1.); sarcinii;
- discutarea aspectelor relevante descoperite în text  formularea de
referitoare la personaj (de exemplu: Ce îi place
personajului? Ce preocupări are? Cum îşi petrece răspunsuri adecvate
timpul? etc.) (2.1.); la întrebări;
- realizarea unui ciorchine – Rețeaua personajului  rezolvarea unor
(3.1); sarcini conform
- completarea unor enunțuri cu informații din textul instrucțiunilor
citit (3.1.). primite.
2. 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
logic şi cronologic a unui aprofundarea baza unor repere date de învățător (enunțuri din text text-suport Cum s-a rezolvarea sarcinilor de
proiect/a unei activităţi lecturii care fac trimitere la experiența personală a elevilor) speriat micuţa Mayrie, învățare:
derulate în şcoală sau (3.2.); după Lyman Frank Tehnica semaforului:
extraşcolar - stabilirea unor similitudini între experienţele Baum, manual şi se pune la dispoziţia
3.2. Asocierea elementelor personale şi cele prezentate în textul literar (3.2.); Culegere de exerciții elevilor un set de trei
descoperite în textul citit cu - ordonarea unor enunțuri care prezintă întâmplări clasa a IV-a – Editura cartonaşe în culorile
experienţe proprii petrecute în text (2.3.); Intuitext; semaforului, iar la
3.4. Evaluarea elementelor - transferarea informaţiilor din text într-un tabel şi ●Resurse procedurale: solicitarea învățătorului,
textuale care conduc la dintr-un tabel într-un text (3.4.); exercițiul, conversaţia, elevii ridică un cartonaş:
înţelegerea de profunzime în - formularea, în scris, a unor enunţuri pe baza explicaţia, jocul verde dacă înţeleg,
cadrul lecturii textului citit (4.5). didactic. galben dacă nu sunt
4.5. Manifestarea interesului siguri şi roşu dacă nu
pentru scrierea creativă şi înţeleg.
3. 3.4. Evaluarea elementelor ● Textul narativ – - întocmirea planului de idei principale al textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
textuale care conduc la aprofundarea (3.4.); text-suport Cum s-a clasă: redactarea unui
înţelegerea de profunzime în lecturii - completarea unor enunțuri lacunare cu ortograme speriat micuţa Mayrie, text, după un plan
cadrul lecturii date (3.5.); după Lyman Frank propriu de idei.
3.5. Sesizarea abaterilor din - redactarea unui text, după un plan propriu de idei Baum, manual şi  Interevaluarea
textele citite în vederea (4.5.); Culegere de exerciții
corectării acestora - interevaluarea textelor scrise (în perechi) pentru clasa a IV-a – Editura
4.5. Manifestarea interesului identificarea unor greşeli de scriere (3.5.); Intuitext;
pentru scrierea creativă şi ●Resurse procedurale:
pentru redactarea de texte exercițiul, conversaţia,
informative şi funcţionale explicaţia, procedee de
citire activă, jocul
didactic.
4. 2.5. Manifestarea interesului ● Formularea - observarea situațiilor în care personajele din textul ● Resurse materiale: ● Observarea
pentru participarea la unor solicitări lecturat în orele anterioare transmit sau cer informaţii, manual şi Culegere de sistematică: atitudinea
interacţiuni orale adresează o rugăminte (3.4); exerciții clasa a
3.2. Asocierea elementelor - descoperirea unor formule de solicitare în textul- IV-a – Editura elevilor faţă de sarcina
descoperite în textul citit cu suport studiat în orele anterioare (3.2); Intuitext; dată
experienţe proprii - identificarea, pe baza unui mesaj dat, a vorbitorului, ●Resurse procedurale:  Listă de verificare
3.4. Evaluarea elementelor a ascultătorului, a relațiilor dintre vorbitori (3.2.); exercițiul, conversaţia (da, nu):
textuale care conduc la - reformularea unui mesaj, din perspectiva diferiţilor euristică, explicaţia  concentrare asupra
înţelegerea de profunzime în receptori/emiţători (3.2.); sarcinii de rezolvat;
cadrul lecturii - scrierea de comunicări în care se folosesc diferite  implicare activă în
4.5. Manifestarea interesului formule de adresare, în situații specificate (4.5); rezolvarea sarcinii.
pentru scrierea creativă şi - simularea unor situații de comunicare: participarea
pentru redactarea de texte la campanii de susţinere/de atragere a atenţiei asupra  Tema pentru acasă
informative şi funcţionale unei probleme (2.5.).
5. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Pronumele - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce, în care ● Resurse materiale:  Observarea
unei interacţiuni în vederea personal. elevii se adresează unii altora utilizând pronume fișe de lucru, manual şi sistematică: atitudinea
rezolvării de probleme Numărul personale (2.4); Culegere de exerciții elevilor faţă de sarcina
individuale sau de grup pronumelui - identificarea într-un text dat a unor cuvinte care clasa a IV-a – Editura dată
3.1. Formularea de concluzii personal îndeplinesc cerințe date (pronume) (3.1); Intuitext  Listă de verificare (da,
simple pe baza lecturii - înlocuirea unor substantive cu pronume personale nu):
textelor informative sau potrivite (3.1);  concentrare asupra
literare - construirea de dialoguri imaginare în care elevii ●Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea interesului utilizează pronume personale (2.5); exercițiul, conversaţia,  implicarea activă în
pentru scrierea creativă şi - precizarea rolului pe care cuvintele îl au în explicaţia, jocul rezolvarea sarcinii;
pentru redactarea de texte comunicare (2.5); didactic.  cooperarea pentru
informative şi funcţionale - identificarea enunțului în care cuvântul voi are rezolvarea sarcini.
valoare de pronume (3.1);
- alcătuirea de enunțuri în care cuvintele noi și voi, au  Tema de lucru pentru
diferite valori gramaticale (4.5.). acasă
6. 1.1. Realizarea de deducţii ● Pronumele - joc Vânătoarea de pronume - identificarea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
simple pe baza audierii unui personal. pronumelor dintr-un text audiat (1.1); fișe de lucru, manual şi clasă: scrierea unui
text literar sau informativ Numărul - completarea unor enunțuri lacunare cu pronume, la Culegere de exerciții paragraf în care se
accesibil pronumelui numărul singular sau plural, în funcție de contextul dat clasa a IV-a – Editura folosesc pronume.
3.5. Sesizarea abaterilor din personal (3.5); Intuitext  Tema de lucru pentru
textele citite în vederea - gruparea unor pronume dintr-un text dat, în funcţie acasă
corectării acestora de număr (3.5); ●Resurse procedurale:
4.5. Manifestarea interesului - transformarea unor enunțuri prin schimbarea exercițiul, conversaţia,
pentru scrierea creativă şi numărului pronumelor (4.5); explicaţia, jocul
pentru redactarea de texte - scrierea unui paragraf în care se folosesc pronume didactic.
informative şi funcţionale (4.5);
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul narativ - citirea textului cu voce tare, cu respectarea regulilor ● Resurse
simple pe baza lecturii – lectura textului precizate de învăţător (3.1); materiale: text-suport ●Observarea
textelor informative sau - stabilirea unor similitudini între experienţele Recunosc, eu sunt sistematică: atitudinea
literare personale şi cele prezentate în textul literar lecturat domnul Da, vă rog!, elevilor faţă de sarcina
3.2. Asocierea elementelor (3.2.); după Octav Pancu-Iaşi, dată
descoperite în textul citit cu - citirea textului cu reglarea intensităţii şi volumului manual şi Culegere de  Listă de verificare
experienţe proprii vocii, precum şi a ritmului vorbirii, corespunzător exerciții clasa a IV-a – (da, nu):
4.5. Manifestarea interesului încărcăturii afective a mesajului (3.1); Editura Intuitext  concentrare asupra
pentru scrierea creativă şi - formularea învăţăturii desprinse din textul literar ● Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
pentru redactarea de texte citit (3.1.); procedee de citire  implicare activă în
informative şi funcţionale - scrierea unui text scurt, referitor la învăţătura activă, conversaţia, rezolvarea sarcinii.
desprinsă din textul lecturat (4.5.). explicaţia, observarea ● Interevaluarea
dirijată, exercițiul  Tema de lucru pentru
acasă
8. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Iniţierea, - citirea pe roluri a textului lecturat în ora anterioară ● Resurse materiale:  Observarea
unei interacţiuni în vederea menţinerea şi (3.1); text-suport Recunosc, sistematică:
rezolvării de probleme încheierea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a textului pe eu sunt domnul Da, vă iniţiativa în comunicare:
individuale sau de grup unui schimb baza unor repere date de învățător (3.1); rog!, după Octav Scară de clasificare
2.5. Manifestarea interesului verbal - observarea și discutarea modului în care personajele Pancu-Iaşi, manual şi (întotdeauna, frecvent,
pentru participarea la din textul-suport comunică între ele (2.5); Culegere de exerciții rar):
interacţiuni orale - precizarea unor formule de iniţiere, menţinere şi clasa a IV-a – Editura  menținerea
3.1. Formularea de concluzii încheiere a unui schimb verbal, adecvate situației date Intuitext interesului pentru
simple pe baza lecturii (2.4); dialog;
textelor informative sau - joc de rol în diverse situaţii de comunicare, cu ●Resurse procedurale:  adaptarea vorbirii la
literare respectarea regulilor stabilite (elevii interpretează, în exercițiul, conversaţia, particularitățile
perechi, roluri diferite) (2.4); explicaţia, jocul de rol. ascultătorului;
- discutarea, în grupuri de câte patru elevi, a utilizarea formulelor de
modalităților de comunicare între personajele iniţiere, menţinere şi
interpretate anterior, pe care ceilalți doi elevi le-au încheiere a unui schimb
observat în timpul jocului de rol (2.5); verbal.
9. 3.2. Asocierea elementelor ● Pronumele - observarea situațiilor care impun utilizarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
descoperite în textul citit cu personal de pronumelor personale la o anumită persoană (3.2); fișe de lucru, manual şi
experienţe proprii politețe - alcătuirea de enunțuri folosind pronume personale Culegere de exerciții
3.5. Sesizarea abaterilor din date (4.5); clasa a IV-a – Editura
textele citite în vederea - completarea unor enunțuri lacunare cu pronume, la Intuitext;
corectării acestora diferite persoane, în funcție de contextul dat (3.5).
4.5. Manifestarea interesului ●Resurse procedurale:
pentru scrierea creativă şi exercițiul, conversaţia,
pentru redactarea de texte explicaţia
10. 3.1. Formularea de concluzii ● Pronumele - identificarea unor pronume personale într-un text- ● Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza lecturii personal - suport (3.1); fișe de lucru, manual şi sistematică: atitudinea
textelor informative sau persoana - gruparea unor pronume dintr-un text dat, în funcţie Culegere de exerciții elevilor faţă de sarcina
literare de persoană (3.5); clasa a IV-a – Editura dată
3.5. Sesizarea abaterilor din - transformarea unor enunțuri prin schimbarea Intuitext;  Listă de verificare
textele citite în vederea numărului pronumelor (4.5); ●Resurse procedurale: (da, nu):
corectării acestora - scrierea unui paragraf în care se folosesc pronume conversaţia, explicaţia,  concentrarea
4.5. Manifestarea interesului (4.5); exercițiul, jocul asupra sarcinii de
pentru scrierea creativă şi didactic rezolvat;
pentru redactarea de texte  implicarea activă în
informative şi funcţionale rezolvarea sarcinii.
11. 3.1. Formularea de concluzii ● Invitația - identificarea unor elemente specifice invitaţiei (3.1); ● Resurse materiale:  Evaluarea după
simple pe baza lecturii - realizarea unei invitaţii la un eveniment (4.2); Invitații scrise, manual rezolvarea sarcinilor de
textelor informative sau - expoziții de produse scrise realizate în urma şi Culegere de exerciții învățare: Tehnica
literare activităților (4.5). clasa a IV-a – Editura semaforului
4.2. Redactarea unor texte Intuitext; ● Tema pentru acasă
funcţionale scurte pe suport ●Resurse procedurale:
de hârtie sau digital procedee de citire
4.5. Manifestarea interesului activă, conversaţia,
pentru scrierea creativă şi explicaţia, exercițiul
12. 1.1. Realizarea de deducţii ● Ascultarea - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante şi ● Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza audierii unui activă. identificarea persoanelor care comunică (numărul şi manual – Ed. Intuitext, sistematică:
text literar sau informativ Formularea de statutul lor, vârsta, preocupările) (1.1); CD (manual digital) comportamentul de
accesibil mesaje orale - prezentarea în ordine logică, cronologică a unor ●Resurse procedurale: ascultător activ
2.3. Prezentarea ordonată imagini care corespund momentelor întâmplărilor din ascultarea activă,  Lista de verificare (da,
logic şi cronologic a unui textul audiat (2.3); conversaţia, explicaţia, nu):
proiect/a unei activităţi precizarea unor formule de iniţiere, menţinere şi exercițiul  manifestarea
derulate în şcoală sau încheiere a unui schimb verbal, adecvate situației date interesului față de
extraşcolar (2.4); mesaje audiate cu
2.4. Iniţierea şi menţinerea - joc de rol în diverse situaţii de comunicare, cu ajutorul
unei interacţiuni în vederea respectarea regulilor stabilite (elevii interpretează, în computerului;
rezolvării de probleme perechi, roluri diferite) (2.4);  concentrare asupra
individuale sau de grup - scrierea de comunicări în care se folosesc diferite sarcinii;
formule de adresare, în situații specificate (4.5).  formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări.
13. 3.1. Formularea de concluzii ● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui text (3.1); ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii –Textul narativ - identificarea unor pronume dintr-un text dat (3.1); text-suport Uriaşul cel clasă:
textelor informative sau –Pronumele - formularea de răspunsuri la întrebări ce vizează Nerăbdător, după - redactarea unei invitații
literare personal formularea de concluzii simple pe baza textului citit Roald Dahl, manual şi ● Autoevaluarea, pe
3.2. Asocierea elementelor (numărul și (3.1); Culegere de exerciții baza unor criterii date,
descoperite în textul citit cu persoana) - completarea unor propoziţii lacunare cu pronume clasa a IV-a – Editura referitoare la așezarea
experienţe proprii –Formularea de potrivite (3.5); Intuitext corectă a textului în
3.5. Sesizarea abaterilor din solicitări formale - reformularea unui mesaj, din perspectiva diferiţilor pagină, utilizarea
textele citite în vederea şi informale; receptori/emiţători (3.2.); ● Resurse procedurale: formulelor specifice
corectării acestora – Iniţierea şi - scrierea de comunicări în care se folosesc pronume procedee de citire invitației
4.2. Redactarea unor texte menţinerea unui și diferite formule de adresare, în situații specificate activă, conversaţia,
funcţionale scurte pe suport schimb verbal (4.5); explicaţia, exercițiul,
de hârtie sau digital –Invitația - realizarea unei invitații conform unor criterii activitate în grup şi în
4.5. Manifestarea interesului specificate (4.2). perechi, jocul didactic
14. 1.1. Realizarea de deducţii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza audierii unui – Formularea de - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante şi fişe de evaluare,
text literar sau informativ solicitări formale identificarea persoanelor care comunică și a text-suport audiat, CD
accesibil şi informale; preocupărilor acestora (1.1); (manual digital)
2.4. Iniţierea şi menţinerea – Iniţierea şi - identificarea în textul audiat a unor formule de
unei interacţiuni în vederea menţinerea unui iniţiere, menţinere şi încheiere a unui schimb verbal  Resurse procedurale:
rezolvării de probleme schimb verbal (2.4); conversaţia, exerciţiul
individuale sau de grup – Pronumele - precizarea unor formule de iniţiere, menţinere şi
3.5. Sesizarea abaterilor din personal încheiere a unui schimb verbal, adecvate situației date
textele citite în vederea (numărul și (2.4);
corectării acestora persoana) - realizarea unei invitații conform unor criterii
4.2. Redactarea unor texte – Invitația specificate (4.2);
funcţionale scurte pe suport - gruparea unor pronume dintr-un text dat, în funcţie
de hârtie sau digital de persoană (3.5).
15. 1.1. Realizarea de deducţii – Formularea de – Ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale:  Autoevaluare
simple pe baza audierii unui solicitări formale ● Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor fișe de ameliorare/
text literar sau informativ şi informale; stabili în funcţie de problemele (individuale /ale dezvoltare, manual şi
accesibil – Iniţierea şi majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după Culegere de exerciții
2.4. Iniţierea şi menţinerea menţinerea unui evaluarea sumativă. clasa a IV-a – Editura
unei interacţiuni în vederea schimb verbal Intuitext;
rezolvării de probleme – Pronumele ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de
individuale sau de grup personal dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor  Resurse procedurale:
3.5. Sesizarea abaterilor din (numărul și demonstra realizarea tuturor obiectivelor de evaluare conversaţia, jocul
textele citite în vederea persoana) vizate prin proba de evaluare sumativă. didactic exerciţiul
corectării acestora – Invitația
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital

Limba Si Literatura Romana - CLS 4 - Proiectare - Sem I

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Limba Si Literatura Romana - CLS 4 - Proiectare - Sem I

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Mirela Mihăescu • Ștefan Pacearcă

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Din natură, în cartea de lectură

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Să facem cunoştinţă cu personajele!

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

S-ar putea să vă placă și