Investeşte în oameni !

Proiect cofinanţat din Fondul Social

European prin
Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013
Axa prioritară 1 „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”
Domeniul major de intervenţie 1.3 “Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare profesională”
Titlul proiectului: “Formarea continuă a profesorilor de Istorie şi Geografie în societatea cunoaşterii”
Beneficiar: Universitatea „Valahia” din Târgovişte
Numărul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/62651

Numele şi prenumele cursantului: Octavian Marcu

Specializarea: Istorie
Modulul :B

Denumirea
disciplinei: IV. MULTICULTURALISM ŞI EDUCAŢIE

Modulul: INSTRUIRE DIFERENŢIATĂ

Titularii Lector dr. Luminiţa DRAGHICESCU

disciplinei: (lumidraghicescu@yahoo.com)
Asist. drd. Ioana Stăncescu
EVALUARE Elaborarea unui portofoliu care conţine:
1. un proiect educaţional relevant pentru educaţia
interculturală
2. un eseu sau un studiu de caz relevant pentru
educaţia interculturală.
Data :

TEMA I Istoria şi civilizaţia poporului evreu

Programă-proiect
AN ŞCOLAR:
DISCIPLINA: ,,Istoria evreilor.Holocaustul”
NIVEL: clasa a VII-a
TIPUL CURSULUI:Curs opţional
RESURSE DE TIMP: 1 oră/săptămână, 36 ore/ an şcolar.
PROFESOR: Marcu Octavian
INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI

- DE ÎNVĂŢARE
1. Înţelegerea şi reprezentarea timpului şi a spaţiului în istorie
Obiective de referinţă
La sfârşitul cursului opţional, elevul va
fi capabil:
1.1 să identifice în surse istorice diferite
elemente de datare
1.2 să respecte principiile cronologice în
prezentări orale şi în scris
Exemple de activităţi de învăţare
Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă
următoarele activităţi:
- exerciţii de selectare a informaţiilor
referitoare la cronologie în diferite
surse istorice;
- construirea de axe cronologice
complexe, grafice şi tablouri sinoptice;
 -
2. Cunoaşterea şi interpretarea surselor istorice
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul sfârşitul cursului opţional, Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă
elevul va fi capabil: următoarele activităţi:
2.1 să clasifice informaţiile provenite din - exerciţii de alcătuire a unui repertoriu
surse istorice de surse istorice pentru o temă dată;
2.2 să folosească informaţiile provenite din - compararea informaţiilor provenite din
surse diferite în alcătuirea planului unei surse istorice diferite;
investigaţii - alcătuirea planului unei investigaţii
istorice pe o temă dată.
3. Investigarea şi interpretarea faptelor şi a proceselor istorice
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul sfârşitul cursului opţional , Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă
elevul va fi capabil: următoarele activităţi:
3.1 să identifice elementele comune şi dife- - alcătuirea planului unei dezbateri
renţele legate de mai multe fapte despre diferite fapte istorice;
istorice
3.2 să distingă cauzele şi consecinţele pe - comentarea diferitelor interpretări date
termen scurt şi lung ale unui fapt istoric faptelor istorice;
3.3 să exprime opinii despre personaje şi - alcătuirea de biografii ale
evenimente istorice personalităţilor studiate.
4. Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului de specialitate
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul cursului opţional, elevul va Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă
fi capabil: următoarele activităţi:
4.1 să identifice evoluţia semnificaţiei unor - exerciţii de selectare a sensului corect
termeni istorici al unor termeni;
 4.2 să selecteze şi să folosească adecvat ter- - alcătuirea vocabularului unei probleme
menii proveniţi din analiza surselor istorice indicate (utilizarea caietului
istorice vocabular)
4.3 să redacteze lucrări scurte folosind - comentarea efectelor unei exprimări
termeni indicaţi greşite.
5. Stimularea curiozităţii pentru studiul istoriei şi dezvoltarea atitudinilor pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
Obiective de referinţă
Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul cursului opţional, elevul va fi Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă
capabil: următoarele activităţi:
5.1 - dezbaterea unor cazuri reale sau
să observe stereotipii reciproce manifestate în imaginare care implică stereotipii;
relaţiile dintre grupuri umane
 CONŢINUTURI
I. INTRODUCERE ÎN STUDIUL ISTORIEI ŞI CIVILIZAŢIEI POPORULUI EVREU (7ore)
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
-Palestina, Canaan, Ierusalim, israelit, iudeu.
-trib, regat, patriarh, juedcător, legi, exod.
-monoteism, politeism, Iahve, cărţi sfinte, templu, preoţi.
-alfabet, limbă ebraică, literatură, manuscris.

Conţinuturi:
1.1.Importanţa studierii istoriei poporului everu
1.2.Cadru geografic general al dezvoltării poporului evreu
1.3. Forme de organizare politică în Orientul Antic
1.4.Modul de guvernare în statul antic al evreilor
1.5.Religia şi mentalitatea iudaică în antichitate
1.6. Evaluare
1.7 Studiu de caz:
Simbolistica potopului

.
 II. POPORUL EVREU ÎN ANTICHITATE (7 0RE)
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
-Ţara din Răsărit, exod, Ur, semiţi migrare.
-Aavram, Iosif, Moise.
-Devora, Ghideon, Samson
-Regat, Saul, David, Solomon, Israel, Iudeea.
-babilonieni, canaanieni, filisteni, egipteni, perşi, romani.
-provincie, guvernator, creştinism, revoltă, exod.

Conţinuturi:
1.1 Începuturile istoriei poporului evreu
1.2 Poporul evreu în epoca patriarhilor
1.3 Epoca judecătorilor
1.4 Regatul antic al evreilor
1.5 Poporul evreu sub stăpânire romană
1.6 Evaluare
1.7. Studiu de caz:
David şi Solomon între realitatea istorică şi mitologia biblică
III.CIVILIZAŢIA IUDAICĂ ÎN EPOCA MEDIEVALĂ ŞI MODERNĂ (7 ORE)
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
-burg, ghetou, comerţ, sefarzi, ashkenazi.
-cruciadă, Inchiziţie, musulmani, convertire, persecuţii.
-asimilare, revoluţie, pogrom, reforme, toleranţă.
-diaspora, emigraţie, sionism.
-arte, descoperiri, literatură, politică, ştiinţe.

Conţinuturi:
Evreii şi formarea oraşelor în Europa Medievală.
Evreii între Islam şi Creştinism.
Economie şi societate în Evul Mediu.
Istoria evreilor în sec XVII-XIX.
Sionismul: concept, cauze, importanţă.
Contribuţiile evreilor la dezvoltarea civilizaţiei universale.
Evaluare
 IV. HOLOCAUSTUL(9 ORE)
Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
-holocaust, shoah, antisemitism, rasism, pogromuri.
- ideologie, fascism, nazism, bolşevism, represiune
-lagăre de concntrare, exterminare, soluţie finală, rezistenţă
-criminal de război, tribunal internaţional, supravieţuitori.

Conţinuturi:
Concept, origini, cauze.
Antesemitismul în decursul istoriei
Totalitarismul şi antisemitismul în secolul XX.
Holocaustul: forme, desfăşurare, urmări.
Poporul evreu după 1945
Studiu de caz: Holocaustul în România
Evaluare

V. ÎNFIINŢAREA STATULUI ISRAEL (3 ORE)

Termeni istorici, concepte, probleme de atins:
-Israel, frontiere, colonii, democraţie.
-arabi, conflicte militare, Războiul rece, superputeri.
-atentate, terorism,proces de pace.

Conţinuturi:
1.1 Organizaţia Naţiunilor Unite şi statul Israel
 1.2 Confruntările dintre evrei şi arabi
1.3 Istoria recentă a statului Israel
1.4 Evaluare

VI. EVALUARE FINALĂ (2 ORE)

1.Referate ale elevilor pe tema cursului opţional
2.Vizitarea unor locuri reprezentative pentru istoria comunităţii evreieşti locale

SUGESTII METODOLOGICE
*Vizitarea unei sinagogi sau a unui cimitir
*Elaborarea unor referate, proiecte sau portofolii, individuale sau de grup.
*Folosirea unor metode activ- participative( preoblematizarea, învăţarea prin descoperire, modelarea, demonstraţia cu ajutorul
izvoarelor istorice), pentru formarea unor competenţe şi atitudin durabile.
*Realizarea individuală a unor eseuri care să conţină termenii istorici adecvaţi.
*Exerciţii de stabilire a ordinii logice şi cronologice a unor evenimente. Ordonarea unor evenimente pe o axă a timpului.
*Compararea unor documente care prezintă aceleaşi evenimente istorice
*Folosirea jocului de rol sau de simulare în prezentara unor evenimente istorice.
|*Exercţii de citire a hărţilor istorice şi de amplasare pe harta ,,albă” a unor evenimente studiate.

2. ARGUMENT

Problema Holocaustului a devenit o temă centrală în cultura şi sistemul educaţional al multor ţări europene( Anglia, Franţa, Italia,
Polonia, Suedia, Ungaria, Belgia). Şi în României studirea Holocaustului a devenit prioritară odată cu aderarea la declaraţia finală
adoptată la Forumul Internaţional al Holocaustului de la Stockholm (26-28 ianuarie 2003), adoptată de către ţările membre ale Task
Force for International Cooperation on Holocaust Education, Remembrance and Research, grup creat în 1998, la iniţiativa
premierului suedez Goran Persson, având ca obiective promovarea educaţiei care să amintească de tragedia Holocaustului, precum şi
stimularea cercetării istorice a acestui tragic fenomen.
 Acet curs propus pentru clasele a VII-a îşi aduce contribuţia la succesul proiectului ERIAD (Educaţia Împotriva Rasismului,
Antisemitismului şi Discriminării) – iniţiat de M.Ed.C. care îşi propune continuarea şi dezvoltarea programelor derulate în şcolile
româneşti pentru combaterea tuturor formelor de discriminare (discriminare de gen, socio-economică, culturală şi rasială) şi extinderea
preocupărilor din acest domeniu prin cooperarea cu alte ministere şi instituţii reprezentative ale societăţii civile.
La clasa a VII-a proiectul de programă s-a axat pe studiul următoarelor probleme:
-Identificarea cadrului geografico-istoric general în care s-a format şi a evoluat poporul evreu.
-Dobândirea de cunoştinţe despre civilizaţia, cultura şi religia poporului evreu.
-Înţelegerea cadrului general de evoluţie poporului evreu în istorie.
-Identificarea cadrului geografico-istoric general în care a avut loc Holocaustul şi înţelegerea contextului internaţional şi a cauzelor
care au generat Holocaustul.
-Definirea Holocaustului şi recunoaşterea principalelor aspecte legate de desfăşurarea fenomenului.
Acest curs îi familiarizează pe elevi cu rădăcinile iudaice ale religie creştine şi cu originile iudeo-creştine ale civilizaţiei actuale
europene. Cursul Istoria evreilor; Holocaustul poate juca un rol foarte important în formarea unor concepte democratice
fundamentale cum ar fi toleranţă şi dialogul culturilor.Se pot stabili cu uşurinţă legături interdisciplinare cu religia, geografia,
literatura univerală şi binenţeles cu istoria universală şi a românilor.
Proiectul de programă este o adaptare după programa propusă de M.E.C. pentru clasa a XI-a şi conţine următoarele elemente:
argument, obiective-cadru; obiective de referinţă şi exemple de activităţi de învăţare; conţinuturi, sugestii metododologice.
Obiectivele-cadru şi obiectivele de referinţă precizează rezultatele aşteptate ale învăţării, iar exemplele de activităţi de învăţare
sugerează moduri de realizare ale obiectivelor.

BIBLIOGRAFIE:

*** Atlas de istorie mondială

Băcilă, Nicolae, Istoria religiilor, Bucureşti, Ed. Niculescu, 2005.
Dawidowicz ,S. Lucy, Războiul împotriva evreilor (1933-1945), Ed. Hasefer,
Bucureşti,1999 .
Gotz ,Aly, Soluţia finală, Ed. Hasefer, Bucureşti, 2001.
Hilberg ,Raul, Exterminarea evreilor din Europa, vol.I,II, Ed.Hasefer, Bucureşti,1997.
Iancu Carol, SHOAH în România. Evreii în timpul regimului Antonescu (1940-1944), Ed.Polirom, Iaşi, 2001.
Ioanid, Radu, Evreii sub regimul Antonescu, Ed. Hasefer, Bucureşti, 1998.
Iosefus, Flavius, Antichităţi iudaice, Ed. Hasefer, 2002.
Johnson, Paul, O istorie a evreilor, Ed. Hasefer, 2003.
Lustig Oliver, Dicţionar de lagăr, Ed. Hasefer, Bucureşti, 2002.
Matei, Horia, Civilizţia lumii antice, Ed. Eminescu, 1983.
Neumann, Victor, Istoria evreilor din România, Timişoara, Ed. Amaracord, 1996.