Anexa nr. ….. la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. ……… /…….

2019
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

AVIZAT,
FEDERAȚIA DE PEDAGOGIE
CURATIVĂ din ROMÂNIA

Programa şcolară

DOMENIUL COGNITIV EXPERIENȚIAL

CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Învățământ special preșcolar

Alternativa educațională de PEDAGOGIE CURATIVĂ

2019

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă 1

Notă de prezentare
Cunoaşterea mediului ocupă un loc central în activitatea grădiniţei de pedagogie
curativă. Prin cunoașterea mediului copiii au posibilitatea să exploreze lumea, să învețe
reguli, să recunoască și să compare elemente ale mediului natural, să descopere
proprietăți ale obiectelor, să exerseze poziții spațiale, să exerseze experiențe sociale
variate etc.
Modalitatea principală prin care copiii preșcolari fac cunoștință cu această
disciplină, este jocul. Prin joc, copilul percepe, înțelege, învață. Jocul este o activitate
complexă, în care are loc educaţia interdisciplinară, prin îmbinarea artistică şi plină de
sens a versurilor, cântecelor, mişcărilor şi gesturilor, în conţinuturi orientate din viaţa
cotidiană, natură, anotimp şi sărbători. Astfel, regăsim ca şi conţinuturi ritmurile (ca
element central al activităților din alternativa educațională de pedagogie curativă),
transformările din natură, muncile specifice fiecărui anotimp, munca din casă şi
gospodărie, diferite meserii, viaţa plantelor şi a animalelor de-a lungul anului etc.
Prin joc are loc, interdisciplinar, exersarea limbajului, lărgirea orizontului de
cunoaştere, cultivarea mişcării armonioase şi cultivarea unui limbaj al mişcării. Acesta
este creat de către pedagogul curativ în funcţie de dezvoltarea psihoindividuală şi de
dispoziţia de moment a copilului şi se bazează în foarte mare măsură pe imitarea
acţiunilor educatorului.
Jocul în aer liber satisface nevoia necesară de mişcare şi favorizează
dezvoltarea fizică armonioasă a copiilor. În afara faptului că satisface nevoia de mişcare
a copilului, jocul în aer liber urmăreşte şi observarea de către copil a mediului
înconjurător în fiecare anotimp. O activitate pe săptămână din cadrul acestei discipline
se poate realiza prin metode specifice euritmiei. Această activitate va fi aleasă la
decizia educatorului și va fi realizată de către profesorul euritmist cu întreaga grupă de
copii.
Programa respectă principiul tripartit al pedagogiei curative în care activitățile
cuprind toate cele trei domenii fundamentale de dezvoltare ale copilului – cel al
cunoașterii, cel al afectivității și cel practic, volitiv. Cunoașterea mediului este parte
integrantă a domeniului cognitiv experiențial ce are alocate 6-8 ore pe săptămână la
toate nivelurile. Programa cuprinde
 nota de prezentare;
 unitățile de competență;
 elementele de competență;
 exemple de activități de învățare;
 conținuturi;
 sugestii metodologice;
 bibliografie.

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă 2

Unități de competență:

1. Perceperea însuşirilor unor obiecte/fiinţe, a proprietăţilor și

calităţilor materialelor folosite şi a succesiunii diferitelor
acţiuni, evenimente şi fenomene din natură

2. Transpunerea prin activitate proprie a impresiilor din mediul

înconjurător

3. Dezvoltarea unor trăsături pozitive ale personalităţii prin

acumularea şi exersarea experienţelor sociale.

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă 3

Elemente de competență și exemple de activităţi de învăţare
1. Perceperea însuşirilor unor obiecte/fiinţe, a proprietăţilor/calităţilor materialelor folosite şi a succesiunii diferitelor acţiuni,
evenimente şi fenomene din natură
Element de competență Nivelul I
Activități de învățare
1.1.Familiarizarea cu obiecte/fiinţe - jocuri cu text, melodii și ritm,
/fenomene/evenimente din mediul cu tematici diferite legate de
înconjurător şi manifestarea interesului faţă viaţa cotidiană, natură,
de acestea anotimp, sărbători etc. cu
ajutor fizic si verbal
- plimbări în aer liber
(observarea evoluţiei şi
transformărilor suferite de
natură în toate anotimpurile:
formă, culoare, mărime,
asperitate, duritate suferite de
plante, animale, insecte şi
efectele fenomenelor naturii);
- jocuri gospodăreşti cu ajutor
fizic și verbal
- jocuri cu păpuși având ajutor
fizic si verbal din partea
cadrului didactic
1.2. Însuşirea/detectarea unor elemente de - jocuri de comparare şi
limbaj specific măsurare de obiecte/fiinţe,
părţi ale obiectelor/fiinţelor cu
ajutor fizic și verbal;
- incastre cu ajutor fizic și verbal
Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă
Nivelul II
Activități de învățare
- jocuri cu text, melodii și ritm,
cu tematici diferite legate de
viaţa cotidiană, natură,
anotimp, sărbători cu ajutor
verbal
- jocuri și cântece de imitare a
unor onomatopee;
- plimbări în aer liber
(observarea evoluţiei şi
transformărilor suferite de
natură în toate anotimpurile:
formă, culoare, mărime,
asperitate, duritate suferite de
plante, animale, insecte şi
efectele fenomenelor naturii);
- jocuri gospodăreşti cu ajutor
verbal
- activităţi de expresie grafică şi
plastică cu ajutor fizic si verbal
- jocuri cu păpuși;
- jocuri de mimă şi pantomimă
prin imitarea cadrului didactic
după metode euritmice.
- jocuri de comparare şi
măsurare de obiecte/fiinţe,
părţi ale obiectelor/fiinţelor cu
ajutor verbal;
4
Nivelul III
Activități de învățare
- jocuri cu text, melodii și ritm,
cu tematici diferite legate de
viaţa cotidiană, natură,
anotimp, sărbători etc.;
- jocuri și cântece de imitare a
unor onomatopee;
- plimbări în aer liber
(observarea evoluţiei şi
transformărilor suferite de
natură în toate anotimpurile:
formă, culoare, mărime,
asperitate, duritate suferite de
plante, animale, insecte şi
efectele fenomenelor naturii);
- jocuri gospodăreşti;
- activităţi frontale de expresie
grafică şi plastică
- jocuri cu păpuși;
- jocuri de mimă şi pantomimă
după metode euritmice.
- jocuri de comparare şi
măsurare de obiecte/fiinţe,
părţi ale obiectelor/fiinţelor;
- jocuri de sortare, grupare,
 - cântece tematice;
2. Transpunerea prin activitate proprie a impresiilor din mediul înconjurător
Element de competență Nivelul I
Activități de învățare
2.1.Formarea/dezvoltarea/consolidarea - jocuri de dezvoltare a
capacității de exprimare prin mimică, coordonării oculo-manuale;
gestică şi activitate propriu-zisă - activități simple de însușire
a unor tehnici specifice de
lucru;
- jocuri în aer liber
(coordonarea mişcărilor şi
dezvoltarea echilibrului
prin: sărituri cu coarda,
aruncarea şi prinderea
mingilor, a bulgărilor de
zăpadă; şotron, mers pe
linie trasată, pe borduri de
groapă cu nisip, pe
balansoare etc.)
- jocuri euritmice
Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă
- jocuri de sortare, grupare,
clasificare, ordonare după
criterii de: formă, mărime,
culoare, grosime, lungime,
înălţime, greutate, cantitate cu
ajutor fizic și verbal;
- incastre cu ajutor verbal;
- cântece tematice
Nivelul II
Activități de învățare
- jocuri de construcţie (folosirea
materialelor din natură: apa,
zăpadă, nisip, pământ (lut),
piatră, lemn: crengi, rădăcini,
materiale mărunte, în funcţie de
anotimp;
- jocuri de folosire a unor unelte
specifice activităţilor desfăşurate
(gospodăreşti: spălat, gătit,
menaj, îngrijirea păpușilor) şi
activităţi în aer liber: în curte, la
câmp, în grădină;
- jocuri și cântece de imitare a
unor gesturi, acţiuni,
comportamente, atitudini
- jocuri euritmice
5
clasificare, ordonare după
criterii de: formă, mărime,
culoare, grosime, lungime,
înălţime, greutate, cantitate cu
ajutor verbal;
- jocuri de rol prin care se
exersează poziţiile spaţiale în
relaţie cu obiectele: sus-jos,
faţă-spate, pe-lângă, sub-
deasupra-dedesubt, înainte-
înapoi cu ajutor fizic si verbal
- incastre;
- cântece tematice
Nivelul III
Activități de învățare
- jocuri cu păpuşi pentru
exersarea unor deprinderi de a
interacţiona cu alte persoane şi
obiecte/fiinţe din jur;
- jocuri de construcţie: case,
vapoare, maşini, mobilier etc.;
- activități de dezvoltare a
abilităților manuale, a motricității,
a fineții mișcărilor în mânuirea
materialelor și obiectelor
- - jocuri în aer liber (coordonarea
mişcărilor şi dezvoltarea
echilibrului prin: sărituri cu
coarda, aruncarea şi prinderea
mingilor, a bulgărilor de zăpadă;
şotron, mers pe linie trasată, pe
borduri de groapă cu nisip, pe
balansoare etc.);
- jocuri euritmice.
3. Dezvoltarea unor trăsături pozitive ale personalităţii prin acumularea şi exersarea experienţelor sociale
Element de competență Nivelul I
Activități de învățare
3.1. Dezvoltarea sensibilității și a - cântece cu onomatopee și
sentimentului de ocrotire a plantelor și dialog;
animalelor - plimbări/vizite la fermă/Zoo,
în grădină, parcuri etc.;
3.2. Dezvoltarea armonioasă a - jocuri imitative după
personalității bazată pe trăiri sociale metode euritmice;
- povestiri;
Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă
Nivelul II
Activități de învățare
- jocuri cu text tematic;
- jocuri cu marionete;
- cântece cu onomatopee și
dialog;
- plimbări/vizite la fermă/Zoo, în
grădină, parcuri etc.;
- povestiri;
- jocuri de interrelaționare și
comunicare între copiii cu care
intra în relații (de joc);
- jocuri euritmice
6
Nivelul III
Activități de învățare
- jocuri de imitație și joc de rol;
- activitate de îngrijire a plantelor
din sala de grupă;
- plimbări/vizite la fermă/Zoo, în
grădină, parcuri etc.
- activități de exersare a
experiențelor sociale (de ex.
exersarea şi punerea în practică
a regulilor de circulaţie rutieră);
- jocuri pentru dezvoltarea
spiritului colectiv, cooperării,
întrajutorării, empatiei,
altruismului, respectului,
responsabilității, sincerității.
- jocuri euritmice.
Conţinuturi

Domenii de conținut Conținuturi/Teme de învățare

Jocuri cu text, melodii și ritm, cântece cu tematici diferite legate de “Vine, vine primăvara”, “Căprița”, “Porumbița”, “Toamna”, “Moș Crăciun”,
viaţa cotidiană, natură, anotimp, sărbători, jocuri euritmice “Omul harnic”, “Vine rața”, “Ploaia”, “Morarul”, “Povestea unui ciobănaș”,
“Oile și ursul”, “Moș Nicolae”, “Cântec de Paște” “Gospodarul din Ardeal”,
“Ferma animalelor”, “La moară”, “Anotimpurile”, etc.

Jocuri și cântece de imitare a unor onomatopee “Graiul animalelor”, “Oac-oac diridiridam”, “Scara onomatopeelor”, “Pic, pic,
pic”, “Trenulețul”, “Ursul Mor”, “Cucul”, “În pădurea cu alune” etc.

Activităţi frontale de expresie grafică şi plastică Desene, picturi, colaje legate de temele parcurse

Jocuri de comparare şi măsurare de obiecte/fiinţe, părţi ale “Care obiect e mai mare”, “Ce culoare au animalele”, “Rotund sau pătrat”,
obiectelor/fiinţelor, de sortare, grupare, clasificare, ordonare după “Al cui picior e mai lung”, “Care copac e mai gros”, “Coșul meu e mai greu”,
criterii de: formă, mărime, culoare, grosime, lungime, înălţime, “Eu am mai multe, tu ai mai puține” etc.
greutate, cantitate

Jocuri de rol cu metode euritmice prin care se exersează diferite Exersarea pozițiilor spaţiale în relaţie cu obiectele: sus-jos, faţă-spate, pe-
poziţii. lângă, sub-deasupra-dedesubt, înainte-înapoi

Jocuri de dezvoltare a coordonării oculo-manuale “Nasturii omului de zăpadă”, “Semințele în săculeț”, “Fiecare animal la locul
său”, “Completăm imaginea”, incastre, puzzel-uri, cub cu activități etc.

Jocuri în aer liber Jocuri de coordonare a mişcărilor şi de dezvoltare a echilibrului prin: sărituri
cu coarda, aruncarea şi prinderea mingilor/a bulgărilor de zăpadă, şotron,
mers pe linie trasată, pe borduri de groapă cu nisip, pe balansoare etc.

Jocuri de construcţie Folosirea materialelor din natură: apă, zăpadă, nisip, pământ (lut), piatră,
lemn (crengi, rădăcini), materiale mărunte, în funcţie de anotimp pentru
realizarea de: castele, figurine, om de zăpadă, bărcuțe, case etc.

Jocuri și cântece de imitare a unor gesturi, acţiuni, comportamente, “Vulpe, tu mi-ai furat gâsca”, “Dacă vesel se trăiește”, “De-a bucătarul”, “În
atitudini folosind metode euritmice livadă”, “Tatăl meu e fermier”, “Eu sunt zâna toamnei”, “La cofetărie”,
“Polițistul și șoferul năzdrăvan” etc.

Jocuri cu text tematic de ocrotire a naturii “Natura-prietena mea”, “Să ajutăm plantele”, “Micii ecologist”, etc.

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă 7

Povești/povestiri tematice cu diverse mesaje specific “Scufița roșie", “Piticul Rădăcinel", “Aurul stelelor", “Zâna pupezelor și a
broscuțelor țestoase”, “Nalba si răsura", “Baba Dochia", “Căsuța
iepurașului", “Povestea bobului de grâu", “Ridichea uriașă", “Lebedele",
“Crăiasa albinelor", “Gâsca de aur", “Cele patru meșteșuguri iscusite", alte
basme despre anotimpuri, plante și animale

Jocuri de circulație rutieră Jocuri cu jetoane, trasee privind regulile de circulație, jocuri cu mașinuțe și
jucării de lemn specifice pedagogiei curative, jocuri de rol (“De-a polițistul”,
“De-a șoferul” , “Pietonul atent” etc.)

Activități gospodărești Pregătirea gustării (salată de legume sau fructe), servirea mesei, adunarea
veselei, strângerea jucăriilor, ordine în sala de grupă, udatul florilor, hrănirea
păsărelelor și a animalelor (în măsura posibilităților), spălatul hăinuțelor
păpușilor și îngrijirea acestora, pregătirea obiectelor pentru aranjarea mesei
anotimpurilor, uscarea plantelor pentru ceai etc.

Activități de grădinărit Vara, copiii adună spice și asistă la activitatea de treierat (dacă e posibil)
Toamna merg la câmp și adună/asistă la activitatea de strângere de
porumb, struguri, scot boabele de pe știuleți, strâng frunze și flori și le pun la
presat, se îngrijesc de pregătirea plantelor pentru iarnă;
Primăvara este vremea pentru strâns și ars frunzele, tăiat crenguțele
copacilor, greblat, pus semințe în pământ/ghivece, îngrijit florile, curățat și
văruit copacii etc.

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă 8

Sugestii metodologice
Jocul în aer liber ca formă de bază a predării disciplinei Cunoașterea mediului
contribuie în mod eficient la educarea copiilor, acesta adaptându-se în funcţie de fiecare
anotimp şi de condiţiile existente în fiecare grădiniţă. Prin joc, copilul învață să cuprindă
și să cunoască lumea acționând prin voința de a imita, într-un mod personal, potrivit
particularităților de vârstă, posibilităților și a fanteziei proprii. Prin diversitatea
materialelor pe care copilul le descoperă în mijlocul naturii, el are posibilitatea exersării
simțurilor. De la finețea pânzei de păianjen, la asperitatea si ramificarea rădăcinilor, de
la transparența și căldura lânii oițelor, la greutatea, densitatea și răceala pietrei, copilul
trăiește o continuă experiență tactilă și nu numai.
Obiectivele urmărite în cadrul acestei discipline sunt atât cognitive (de ex. să
descopere lumea, să învețe reguli), cât mai ales volitive și afective – de limbaj social (de
ex. să imite atitudini, gesturi, comportamente, să-și dezvolte laturi ale personalității
legate de trăiri sociale specifice etc.).
Jocul în aer liber și plimbările nu sunt întâmplătoare, acestea urmărind exersarea
și punerea în practică a unor reguli precise, observarea evoluției naturii, efectele
diferitelor fenomene ale naturii în fiecare anotimp, munca oamenilor în grădină,
activitatea animalelor și a păsărilor etc. De asemenea se urmărește formarea la copii a
unei atitudini pozitive față de viață, dobândirea încrederii în forțele proprii și în ceilalți
oameni în baza cărora să acționeze în mod creator pozitiv asupra lumii înconjurătoare.
O activitate pe săptămână din cadrul acestei discipline se poate realiza prin metode
specifice euritmiei. Această activitate va fi aleasă la decizia educatorului și va fi
realizată de către profesorul euritmist cu întreaga grupă de copii.
În completarea acestora vin și activitățile de grădinărit și cele gospodărești care
întregesc această disciplină oferind copilului capacitatea de a se implica în diverse
acțiuni ca de exemplu: îngrijirea plantelor din sala de grupă, adunarea de spice de pe
câmp, strângerea și presarea unor frunze sau flori, aranjarea mesei anotimpului etc.

Bibliografie:
1. Nutbrown K., (2006), Grădinițele Steiner: concepte cheie în copilăria timpurie –
educație și îngrijiri, Sage Publications;
2. Parker-Rees R., (2011), Copilul în grădinița Steiner – explorarea valorilor,
credințelor și comportamentelor, Editura Routledge, Londra;
3. Mellon N., (2001), Cum le spunem copiilor basme, Editura Hawthorn Press;
4. Nicol J., Taplin J., (2012), Înțelegerea abordării Waldorf-Steiner, Editura
Routledge;
5. Steiner R., (2008), Educația copiilor azi, Rudolf Steiner Press.
6. http://www.waldorfbooks.com/waldorf-education/early-childhood
7. https://www.waldorfpublications.org/blogs/book-news/36748097-what-do-
children-learn-in-a-waldorf-kindergarten-everything

Grup de lucru
Liana Maria MITRAN, coordonator Ministerul Educaţiei Naţionale

Nume, prenume Instituţie de apartenenţă

Monica-Sonia Păcală Centrul de Pedagogie Curativă Simeria
Elena-Diana Trif Centrul de Pedagogie Curativă Simeria
Luminița Chiru Centrul de Pedagogie Curativă Simeria
Ovidiu-Corneliu Damian Federația de Pedagogie Curativă din România

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă 9

Programă școlară CUNOAȘTEREA MEDIULUI – Învățământ special – Pedagogie curativă 10