Universitatea din București

Programul de studii: Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar

Anul: I, ID-IFR, grupa 102
Student: Grigore (Munteanu) Andreea
Profesor: Conf. Univ. Dr. Diana Csorba

Deficiențe de intelect și de limbaj

-Elemente de autism-

Profilul psihopedagogic al unui elev cu deficiență de intelect și limbaj, elemente de autism

Date de identificare: Miruna

Vârsta: 10 ani
Sex: feminin
Domiciliul
Școala
Echipa de lucru:

Probleme cu care se confruntă copilul: În timpul activităților desfășurate la școală, Miruna

este agitată, deranjează colegii în timpul orelor, vorbește neîntrebată, folosind un limbaj
sărăcăcios și uneori de neînțeles, țipă când nu dorește să efectueze o sarcină de lucru, își
întrerupe constant colegii.
Observații: Eleva prezintă incapacitatea de a utiliza procesele de mijlocire ale memoriei,
gândirea fiindu-i concret intuitivă, nefăcând abstractizări, prezintă deficit la nivel de
socializare cu colegii, comunicarea atât la nivel verbal cât și la nivel scris-citit este afectată,
această comunicând folosind îndeosebi limbajul non-verbal, dar înțelege sensul cuvintelor
simple ale adultului. Din punct de vedere afectiv, aceasta este instabilă și imatură emoțional,
fiind dependentă de un adult, reacțiile emotive fiind explozive. Din punct de vedere
psihomotric, coordonarea generală este bună, dar mișcorile fine sunt rigide, imprecise,
obosește relativ ușor, se plictisește repede.
 Puncte tari
-interacţionează cu adulţii cunoscuţi-manipulează
obiecte dacă sunt lucioase, produc zgomote, se
lipesc/dezlipesc,-răsfoieşte cărţi cu coperţi groase
pentru puţin timp (specifice1-2 ani)-
psihomotricitate: coordonare motrică generală -
relativ bună, rezistenţă ladificultăţi: oboseşte uşor, se
plictiseşte repede-aptitudini pentru activităţile
practice, educaţie muzicală-memorie predominant
mecanică şi de scurtă durată; viteza de
memorarevariată, în funcţie de tipul textului învăţat
(memorează uşor melodiile dar nu lepoate reda
corect din cauza limbajului cântecelor); întipărirea
slabă, duratapăstrării scurtă.-gândirea este concret-
intuitivă, nu face abstractizări.-volumul
vocabularului este sărac, concret- situativ.-
comunicarea este neinteligibilă, mimico-gesticulară,
înţelege informaţia verbală în ritm lent după
multe repetări-imaginaţie este săracă, îndreptată
spre lumea desenelor animate pentru căurmăreşte
aceste programe la televizor-afectivitate:
emotivitate-instabil, imatura emoţional, dependenţă
de adult
Puncte slabe
- dificultate în comunicare.
- limbajul vorbit este de obicei greu sau deloc,
cuvintele fiind adesea folositenecorespunzător-
foloseşte mai mult gesturi decât cuvinte (sau alte
moduri de comunicare non-verbală)-există tendinţa
de a repeta cuvinte şi fraze (uneori poate repeta fără
greşealăcuvinte scurte din desenele auzite la
televizor)-imposibilitatea de a-şi concentra
atenţiaspecific 4,5 ani şi de a fi
coerentă2.Nesociabilitate- nu e de obicei prea
interesată în a avea relaţii cu alţii.- uneori, nu
răspunde cu plăcere altora şi nu îşi priveaşte în ochi
interlocutorul.- petrece mult timp singură şi nu
depune prea mult efort în a-şi face prieteni.3.Simţuri
diminuate sau prea dezvoltate- nu plânge dacă se
loveşte- aude un zgomot după care să-şi acopere
urechile pentru mult timp-dezinteresată de celelalte
activităţi din grădiniţă, are un stil de muncă încet, se
repede
 
-interacţionează cu adulţii cunoscuţi-manipulează
obiecte dacă sunt lucioase, produc zgomote, se
lipesc/dezlipesc,-răsfoieşte cărţi cu coperţi groase
pentru puţin timp (specifice1-2 ani)-
psihomotricitate: coordonare motrică generală -
relativ bună, rezistenţă ladificultăţi: oboseşte uşor, se
plictiseşte repede-aptitudini pentru activităţile
practice, educaţie muzicală-memorie predominant
mecanică şi de scurtă durată; viteza de
memorarevariată, în funcţie de tipul textului învăţat
(memorează uşor melodiile dar nu lepoate reda
corect din cauza limbajului cântecelor); întipărirea
slabă, duratapăstrării scurtă.-gândirea este concret-
intuitivă, nu face abstractizări.-volumul
vocabularului este sărac, concret- situativ.-
comunicarea este neinteligibilă, mimico-gesticulară,
înţelege informaţia verbală în ritm lent după
multe repetări-imaginaţie este săracă, îndreptată
spre lumea desenelor animate pentru căurmăreşte
aceste programe la televizor-afectivitate:
emotivitate-instabil, imatura emoţional, dependenţă
de adult,1. Dificultate în comunicare- limbajul vorbit
este de obicei greu sau deloc, cuvintele fiind adesea
folositenecorespunzător-foloseşte mai mult gesturi
decât cuvinte (sau alte moduri de comunicare non-
verbală)-există tendinţa de a repeta cuvinte şi fraze
(uneori poate repeta fără greşealăcuvinte scurte din
 desenele auzite la televizor)-imposibilitatea de a-şi
concentra atenţiaspecific 4,5 ani şi de a fi
coerentă2.Nesociabilitate- nu e de obicei prea
interesată în a avea relaţii cu alţii.- uneori, nu
răspunde cu plăcere altora şi nu îşi priveaşte în ochi
interlocutorul.- petrece mult timp singură şi nu
depune prea mult efort în a-şi face prieteni.3.Simţuri
diminuate sau prea dezvoltate- nu plânge dacă se
loveşte- aude un zgomot după care să-şi acopere
urechile pentru mult timp-dezinteresată de celelalte
activităţi din grădiniţă, are un stil de muncă încet,
seplictiseşte uşor,- 

Oportunități
 -integrarea într-un colectiv cu copii fără
probleme, ar înregistra progrese la niv de
socializare, putându-se observa achiziția
deprinderilor de interacțiune în grup și
limbaj
-ședințe intense de logopedie astfel încât
limbajul să devină mai inteligibil, rezultatul
fiind exprimarea mult mai usoră
înlăturându-se astfel frutrarea
Amenințări
- De obicei limbajul verbal este greoi
sau lipsește
- -se află în imposibilitatea de a se
concentra sau de a fi coerentă
- Nu este interesată de interacțiunea cu
cei din jur petrecând foarte mult timp
singură fără a lega prietenii
- Nu plange atunci când se lovește
- Nu prezintă interes în a se juca cu
ceilalti copii
- Are interes obsesiv pentru o jucărie
- Are iscări repetate ale corpului
- Aare reacții emotive cu caracter
exploziv (tipete, plans, aruncarea,
jucăriilor)

Priorități:
- Stimularea dezvoltării intelectuale prin exersarea și dezvoltarea proceselor psihice
- Dezvoltarea abilităților de comunicare verbală și nonverbală,
- Organizare schemei corporale și formarea imaginii de sine
- Stimularea motricității
- Dezvoltarea deprinderilor de igienă alimentară sanitară și vestimentară
- Educarea și dezvoltarea auzului fonematic
- Ascultarea și receptarea mesajelor orale scurte
- Dezvoltarea abilităților de vorbire și a celor de scris-citit a semnelor grafice și a
literelor de tipar
Obiective specifice: