MINISTERUL EDUCAŢIEI

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEȚEAN TIMIŞ

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,MARIA BRINDEA”
COM. PESAC, STR. PRINCIPALĂ NR. 279, JUD. TIMIŞ
Tel:0256/382617 Fax:0256/382617
email: scoalapesac@yahoo.com
Nr. înreg. ………/………………..

Aprobat director,
Prof.Matieș Margareta Anișoara

Program de intervenţie individualizat

pentru învăţare-
preșcolar cu cerințe educative speciale

NUMELE PREȘCOLATULUI : R.J-S

DATA NAŞTERII: 06.01.2015
GRUPA: Mare
DOMICILIUL: Pesac nr.593
INFORMAŢII DESPRE MEDIUL SOCIAL: Locuieşte împreună cu familia lui, având în
componenţa sa mama, tata si un fratior . Mama îi acordă o atenţie deosebită fiind tot timpul în
preajma lui ,nelăsându-l nesupravegheat.Mama urmărește îndeaproape evoluția copilului. Fiind o
fire retrasă, are puțini prieteni; grupul de joacă este restrâns.
Este un copil ingrijit şi iubit de părinţi
Starea de sănătate: Dezvoltarea fizică a preșcolarului este normală vârstei, atât ca înălțime, cât
și greutate.
Psihodiagnostic: tulburari/dificultati de invatare
Particularități ale comportamentului copilului în situații concrete
La activități - e turbulent, dimpotrivă, de cele mai multe ori ”pare absent”; participă numai
dacă este solicitat; nu intervine niciodată cu completări; receptiv la îndrumări pentru scurtă
durată, după care revine la vechea obișnuință; rezolvă sarcini minime din programă ; necesită
ajutor repetat la munca independentă (nu înțelege sarcina).
La activități practice –nu are deprinderi de tăiere pe contur, de îndoire, de lipire.
Acasă - e supravegheat și ajutat de mama.
Relațiile cu a) cadrele didactice- manifestă respect, receptiv în limita posibilităților, e modest,
tăcut, cu tendințe de izolare.
b) cu grupa- are puține opinii proprii, se sustrage de la activități, se bucură când e
dorit de vreun coleg în echipa sa. Se bucură când este ”aplaudat la scenă deschisă” de colegi
pentru răspunsuri bune.
 Particularități psihice
Percepția: Confundă formele geometrice; slabă orientare în timp, spațiu. Operațiile intelectuale
de analiză/ sinteză/ comparație/clasificare sunt destul de slabe în raport cu vârsta. Deseori face
greșeli în privința înțelegerii raporturilor cantitative (scade din cel mic pe cel mare). Limbaj
sărac,exprimare neclară fonetic, expresivitate săracă, fluență sacadată. Memorie de scurtă durată
și scurte conținuturi. Atenția deficitară (privire intr-un punct fix și nu revine decât la atingerea
mea), nu are distributivitate și nici putere de concentrare până la terminarea sarcinii. Afectiv,
tinde spre singurătate, necomunicativitate. Iese însă din această stare dacă este chemat și antrenat
de colegi. Are voință să lucreze , dar e dependent de ajutor (acasă – mama, la grădiniță-
eu/colegii). Deprinderi grafice - plastice slabe, sportive – satisfăcătoare, muzicale, aplicativ –
utilitare – bune.
Temperament: introvertit
Intervenţia:
Preșcolarul frecventează grupa mare.
Informaţii educaţionale
Am constatat următoarele:
-dificultăţi de pronunţie a sunetelor;
-memorie lentă;
-vocabular redus;
-formulează propoziţii cu greutate;
-vorbire sacadată;
-scrierea cu dificultate și cu imprecizii a cifrelor;
-număratul și socotitul doar cu obiecte și cu sprijinul educatoarei numai până la 5.
Având în vedere cele constatate mai sus, am considerat că acest plan mă va ajuta să-l
recuperez pe preșcolarul R. J-S
Resurse materiale: planificare, metodică, caiete, planșe, instrumente de scris, reviste, cărţi, fişe
de lucru de recuperare, fişe de evaluare,.
Partenerii: educatoarea, mama;
Obiective urmărite:
-să pronunțe în ritm propriu silabe, cuvinte şi propoziţii;
-să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului dat;
-să formuleze răspunsuri la întrebările date;
-să se încadreze corect într-o pagină/ fișă de lucru;
-să cunoască cifrele de la 1 la 10;
-să compare şi să ordoneze de la 1 la 10: <, >, =;
-să efectueze operaţii de adunare şi de scădere cu o unitate de la 0 la 10 (cu material intuitiv);
Modalităţi concrete de lucru – conţinuturi:
-exerciţii de dicţie, frământări de limbă;
-exerciţii de identificare a poziţiei silabei în cuvinte;
-exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe;
-exerciţii de memorare;
-exerciţii de formulare de răspunsuri şi întrebări;
-exerciţii de citire, de numărare crescător şi descrescător, de compararea numerelor;
-exerciţii de adunare şi scădere (1-10);
Am considerat ca fiind esenţiale următoarele competenţe:
-observarea zilnică a elevului;
-stabilirea concretă a obiectivelor;
-stabilirea metodelor de lucru adecvate situaţiei de învăţare, lucrul diferenţiat;
-evaluarea orală şi reevaluarea;
-evaluarea scrisă, autoevaluarea;
-colaborarea cu familia.
Mi-am propus ca alături de aceste activităţi să folosesc şi jocul didactic deoarece este o
activitate atrăgătoare şi care antrenează plăcut preșcolarul în realizarea sarcinilor.

COMPORTAMENT COGNITIV:
- elevul are minime reprezentări despre mediul înconjurător corespunzătoare vârstei şi nu are
capacitatea de a observa sistematic;
- volumul limbajului este foarte sărac, se exprimă foarte greoi, are tulburări de pronunţie;
- gândirea se manifestă doar în cazuri concrete, intuitive;
- atenţia este slab dezvoltată.
COMPORTAMENT PSIHOMOTRIC
- deficienţă fizică datorată bolii (tetrapareză spastică gravă);
- nu cunoaşte schema corporală;
- întâmpină dificultăţi în orientarea spaţială;
- are deprinderi de igienă personală slab dezvoltate
RELAŢII SOCIALE:
- este sociabil doar cu unele persoane
- este un copil ataşat si de mama,si de tata
- are uneori crize de nesiguranţă

OBIECTIVE PE TERMEN LUNG:

- ameliorarea pronunţiei şi dezvoltarea exprimării orale;
- dezvoltarea operaţiilor gândirii şi a calităţii acesteia;
- recuperarea lacunelor datorate handicapului sever de care suferă;
- exersarea capacităţii de orientare spaţială şi temporală;
- educarea comportamentului civilizat.

Rezultate aşteptate
Prin activităţile propuse în acest plan de intervenţie urmăresc ca preșcolarul să-şi formeze
deprinderi de pronunție în ritm propriu a sunetelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; să
formuleze întrebări şi răspunsuri corecte, să-şi formeze deprinderile de scriere corectă, să se
exprime corect oral şi în scris. De asemenea, el trebuie să-și formeze deprinderi minimale de
numărat și socotit (adunare și scădere).

PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

DOMENIUL DE INTERVENŢIE: COGNITIV - DLC (LIMBĂ ȘI COMUNICARE)

OBIECTIVE MIJLOACE DE CRITERII MINIMALE METODE/

REALIZARE PENTRU EVALUAREA INSTRUMENTE
 PROGRESULUII DE EVALUARE
O1-să manifeste-Conversaţia, -foloseşte cu ajutor formule -aprecierea;
interes pentru a -Explicaţia, de salut, prezentare; -îndrumarea;
comunica cu -Demonstraţia, -dialoghează cu sprijin, în
ceilalţi; -Exerciţiul, limita posibilităţilor sale pe -evaluarea orală;
-Jocul didactic, teme cunoscute; -îndrumarea;
-Fişe de lucru;
O2-să construiască -Activitatea directă; -formulează răspunsuri simple
propoziţii simple -Material intuitiv; la întrebările legate de -valorificare
după imagini; -Observaţia. imagini; pozitivă,
permanentă;
- pronunţă litere, silabe, -fişe delucru;
O3-să pronunţe cuvinte; -exerciţii de
corect litere, scriere, copiere,
grupuri de litere, -citește cu ajutor imagini; transcriere;
silabe, cuvinte,
propoziţii; -aprecieri
stimulative;
-evaluarea orală;
O4-să se exprime autoevalare
în ritm propriu;
- Conversaţia; - respectă intonaţia, citește -observarea
O5-să se încadreze -Explicaţia; imaginea cu ajutor; comportamentului;
corect în pagină; -Demonstraţia;
-Exerciţiul; -identifică cu sprijin titlul, -aprecierea,
O6 –să alcătuiască -Jocul didactic; autorul, * un presonaj din îndrumarea;
propoziţii simple -Fişe de lucru; poveste (numele) -valorizarea
după imagini -Activitatea directă; -redă în fișa de lucru sarcina pozitivă,
-Material intuitiv; cerută,cu ajutor; permanentă;
- Observaţia.
-alcătuieşte propoziţii după
imagini pe bază de întrebări:
Cum este? -evaluare orală;
Cine /ce este? -aprecieri
Cine/ ce face? stimulative.
Ce culoare are?

DOMENIUL DE INTERVENŢIE: COGNITIV – DȘ1 (ACTIVITATE MATEMATICĂ)

CRITERII
METODE ŞI METODE/
MINIMALE PENTRU
OBIECTIVE MIJLOACE DE INSTRUMEN
EVALUAREA
REALIZARE TE DE EVALUARE
PROGRESULUII
O1-să cunoască Explicaţia -recunoaște cu ajutor -valorificarea
cifrele în cifrele date; pozitivă permanentă
concentrul 1-10
O2-să recunoască -Conversaţia; -citeşte numere;
sistemul poziţional -Explicaţia;
al cifrelor date; -Demonstraţia; -observaţia şi
-Exerciţiul; îndrumarea;
O3-să numere în -Jocul didactic;
ordine crescătoare -Fişe de lucru;
-Activitatea directă; -numără crescător cu
O4-să recunoască -Material intuitiv; ajutor; -evaluarea orală
locul unui număr -Observaţia. -fişe de lucru
într-un şir (vecinii) -compară şi numeşte cu -îndrumare
sprijin vecinii;
O5.-să scrie -scrie cu ajutor numerele -evaluarea scrisă
numere dictate dictate;
O6-să adune şi să -Conversaţia, -rezolvă exerciţii de -observarea şi
scadă numere -Explicaţia, adunare şi scădere în aprecierea;
naturale de la 0 la -Demonstraţia, concentrul 0/10;; -evaluarea scrisă;
10; -Exerciţiul, -corelează semnele „<, >,
-Material intuitiv, =„
-Observaţia -rezolvă cu sprijin,
exerciţii de adunare și
Conversaţia, scădere pe bază de -îndrumarea;
-Explicaţia, material intuitiv (desene, -valorizarea pozitivă
-Demonstraţia, jetoane, beţişoare);
-Exerciţiul,
-Material intuitiv,
-Observaţia

DOMENIUL DE INTERVENŢIE: Educarea limbajului

-să „ citească” imagini şi să depisteze sunetele iniţiale;

-sa copieze litere si cuvinte cu ajutorul alfabetarului;

DOMENIUL DE INTERVENŢIE: Domeniul stiinte

-exerciţii de numărare cu obiecte de la 0 la 10;
-sa asociaze mulţimi (alcătuite din obiecte identice, uşor de numărat), cu numărul lor (cardinalul
mulţimii);
- să denumească părţile componente ale corpului omenesc, al unui animal, ale unei plante ;

Metode si instrumente de evaluare

-evaluare oralǎ;
-observaţie directǎ;
-evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucrări practice,portofoliul copilului, etc;
-se face prin exerciţii susţinute , prin jocuri educative având ca puncte tari automatismele
întreţinute ,convorbiri cu copiii,povestiri,conversaţii,convorbiri cu părinţii,convorbiri cu medicul
şi psihologul.

Evaluarea periodica
-discuţii despre comportamentul copilului;
-exemplificǎri despre activitatea desfăşurată,despre progresele obţinute pas cu pas;
-explicaţii despre metodele aplicate, de răbdarea de care este nevoie,de încurajarea
permanentă la adresa copilului,de laude şi mângâieri şi multă atenţie din partea familiei;

Acest ,,Plan de intervenţie personalizat’’ va fi revizuit periodic,în funcţie de progresele obţinute

în dezvoltarea copilului,în funcţie de comportamentele atinse ,a integrării în colectivul de copii.
Obiective realizate -pregătirea copilului de a răspunde pozitiv în grupul de copii ,de a face faţă
în mod natural la integrarea în grupă ,promovarea unei atitudini deschise, de acceptare a copiilor
cu nevoi speciale şi restul grupului.

Dificultăţi întămpinate:

-munca susţinută, posibilităţi de modulare a programului zilnic,adaptare curriculară

individualizată;

Metode cu impact ridicat:

-învingerea timidităţii,de a nu se izola de grup,încredere în sine, acceptarea celorlaţi copii.

-necesită timp şi implicare uneori în defavoarea celorlalţi,tehnici speciale de predare, de lucru
prin schimbarea regulilor.

Recomandări particulare:

-îmbunăţirea comunicării şi cooperării cu părinţii copiilor pentru program susţinut pentru

ameliorare şi progres.

Director, Educatoare,

Prof:Matieș Margareta Anișoara Voros Lia