cântece şi exemplificâri.

numai in felul acesta dovedind că și-a însușit cu adevărat

problemele muzicale respective.

Metoda poate fi utilizată și în scopul consolidării cunoștințelor şi deprinderilor

muzicale, combinată cu exerciţiul şi demonstrația. De exemplu la dictările orale, cadrul
didactic adresează îmrebări la care copiii răspund verbal. prin scriere sau cântând,
realizând un dialog specific activităților de educaţie muzicală. Şi în cazul exerciţiilor de
creație muzicală, improvizaţiile muzicale pornesc de la un dialog muzical realizat între
institutor și copii sub formă de intrebare şi răspuns.

Eficacitatea metodei conversaţiei necesilă conceperea și respectarea unor condiţii,

în primul rând ale dialogulu, adică ale întrebânilor şi ale râspunsunlor.

O intrebare este o invitație la acțiune. la precede construcția raționamentului,

orientează gândirea pe calea descoperirii adevârului, poate să direcţioneze cu subtilitate
percepția, ințelegerca şi judecata spre sesizarea a ceea ce esle nou şi esenţial, să îndemne
la deducțu şi inducțui, să dea un impuls consituinu noilor generalizâri. să devină, deci, o
formă productivă de gândire

Există o gamă largă de tipuri de întrebări ce pot fi utilizate de câtre cadrul

didactic în scopul antrenârii copiilor la dialog, pentru stimularea participării active a
acestora la procesul de predare- învăţare

Didactica actuală preconizează o utilizare mai frecveră a întrebărilor convergente

şi, în mod deosebit, a întrebărilor divergente şi de evaluare — care solicită copiii să emită
judecăți propen de valoare asupra creațiilor muzicale, interpretării şi a altor aspecte
legate de specificul disciplinei. în funcţie de criterii diferite

Ca formă, întrebările trebuie să fie concise, clare, exprimale corect și simplu.

Răspunsurile copiilor. trebuie să fie corecte. complete şi argumentate prin exempli ficări.
să fie exprimate clar, concis şi corect din punct de vedere gramatical

Explicaţia este o formă a expunerii în care predomină argumentarea raţională. Se

aplică în toate strategiile de predare. Funcţia ci constă în introducerea în investigarea
fenomenelor, a relațiilor cauzale. a înțelegerii esenței lucrurilor etc. Se utilizează. mai
ales, în predarea noilor cunoştinţe.

Datorită caracterului practic al muzicii, explicația în activitatea de educaţie

muzicală. trebuic să se impicicască cu conversaţia, demonstrația şi exercițiul, rolul
predominant fiind de a orienta gândirea copiilor câtre înțelegerea cauzelor care
determină anumite clemente sau efecte muzicale şi a modului in care acestea sc produc

În predarea noilor cunoştinţe este recomanda: să mu se pomească direct cu

explicaţii teoretice, ci de la exemple muzicale care conțin noua problem teoretică în
contextul unor elemente cunoscute

Copiii trebuie puși în situația de a descoperi noul element muzical. de a-i stabili
principalele caracteristici.

După parcurgerea acestei etape, cadrul didactic poate interveni oferind explicaţiile
teoretice necesare aprofundârii subiectului, explicaţii ce vor fi urmate de exerciţii
muzicale, imerpretare de câmece și audiții muzicale în strânsă legătură cu subrectul
activităţii. prin care copilul să integreze “noul” într-un context muzical