PROIECT TEMATIC

Instit. Cionca Maria Emilia

Grădiniţa cu program prelungit „Draga mea”
Satu Mare
ARGUMENT:

„….e primăvară! Soarele străluceşte din ce în ce mai tare. De câteva

zile sunt plin de muguri. Îmi plac crengile mele şi spun „Bună dimineaţa!” –
firelor de iarbă ce răsar din pământ.
Ele îmi răspund în şoaptă, abia s-au trezit. Printre ele se mişcă câţiva
gândăcei, ajung lângă mine, se urcă pe trunchiul meu şi ajung pe o crenguţă.
Ce s-a întâmplat cu crenguţa ta…?”

În fiecare an, copii sau adulţi suntem fascinaţi de trezirea la viaţă a

întregii naturi.
Natura, prin caracterul său viu şi dinamic, trezeşte interesul copiilor.
Curiozitatea pe care o manifestă copiii faţă de mediul înconjurător trebuie
permanent menţinută şi transformată într-o puternică dorinţă de a afla mai
mult şi de a înţelege ceea ce se întâmplă dincolo de aparenţe.
Copiilor le place să sa joace în aer liber, în parcuri , sub copacul din
curtea casei sau a grădiniţei. În preajma copacilor ,ei dobândesc pentru
lumea lor interioară admiraţia, sentimentul de ocrotire, armonia formelor şi a
culorilor. Acest proiect încearcă să direcţioneze toate acţiunile spre
dobândirea unor cunoştinţe reale despre lumea copacilor şi spre educarea
unor comportamente şi conduite civilizate faţă de mediul înconjurător.

OBIECTIV CADRU:
 Dezvoltarea capacităţii de investigare şi cunoaştere a mediului
înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia.
 Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unor fenomene din
natură.
 Formarea şi exersarea unor deprinderi de îngrijire şi ocrotire a
mediului înconjurător în vederea educării unei atitudini pozitive faţă de
acesta .

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 Să descopere elemente componente ale mediului înconjurător
prin antrenarea tuturor organelor de simţ.
 Să observe modificări în viaţa copacilor în funcţie de anotimp,
 Să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate
utilizând un limbaj adecvat.

2
  Să exprime impresiile şi trăirile proprii despre natură prin
activităţile plastice, practice şi prin muzică.
 Să stabilească relaţii între obiecte şi grupuri de obiecte, după
diferite criterii, realizând comparaţii.
 Să înţeleagă regulile de minimă protecţie a naturii şi să
anticipeze pericolele încălcării lor.
 Să manifeste disponibilitate de a participa la acţiuni de îngrijire
şi protejare a mediului, aplicând cunoştinţele dobândite.

EXEMPLE DE COMPORTAMENT:
 Să sesizeze transformările care au loc în natură în anotimpul
primăvara.
 Să observe pe o perioadă dată procesul de înmugurire al copacilor.
 Să adreseze întrebări în legătură cu cele observate.
 Să comunice în cadrul grupului rezultatul investigaţiilor.
 Să utilizeze cuvinte noi în contexte adecvate.
 Să utilizeze calităţile expresive ale limbajului oral şi al celui corporal
în transmiterea unor idei şi sentimente.
 Să utilizeze adecvat numele numeralelor ordinale: primul, al doilea, al
treilea, al patrulea.
 Să selecteze imagini după criterii date în legătură cu aspectele din
natură cunoscute.
 Să aplice în situaţii noi tehnicile de lucru învăţate pentru realizarea
temelor plastice.
 Să realizeze temele practice utilizând tehnici de lucru cunoscute:
rupere, mototolire, lipire.
 Să găsească utilitate tuturor lucrărilor realizate pe parcursul
proiectului (expoziţii).
 Să execute corect acţiunile motrice învăţate, în condiţii cât mai
variate.
 Să respecte linia melodică a cântecului.
 Să execute mişcările sugerate de textul jocului muzical.
 Să participe la acţiuni de îngrijire şi protejare a mediului.

GRUPUL ŢINTĂ.
-20 de copii din grupa mijlocie sub îndrumarea instit. Cionca Maria.

DURATA:
1 săptămână: 24.03.2008 – 28.03.2008

3
MEDIATIZAREA PROIECTULUI:
Se va realiza la nivelul grădiniţei prin: afişe, aviziere şi discuţii cu
părinţii.

INVENTAR DE ACTIVITĂŢI:

Ziua Categoria de activitate Tema activităţii

Luni Cunoaşterea mediului Observare
„Copacul înmugurit”
Marţi Activitate matematică Joc didactic:
„Al câtelea copac a înmugurit?”
Educaţie fizică Alergare cu ocolire de obstacole:
„Alergăm printre copaci”
Miercuri Educarea limbajului Memorizare:
„Primăvara” – de Constanţa Buzea
Educaţie muzicală Cântec: „Pomişorul” – de C. Nemeş
Joc muzical: „Mi-am luat unelte” – de
D.D. Stancu
Joi Activitate practică Mototolire, lipire:
„Copacii înmuguriţi”

Vineri Educaţie plastică Desen:

„Copacul din visul meu”

Ziua Jocuri şi activităţi alese şi activităţi în etapa a III-a

Luni Bibliotecă: De vorbă cu Zâna Primăvară
Artă: Crenguţa înmugurită – modelaj
Construcţii: Scăriţe pentru copaci

Joc de mişcare în aer liber: Cercul în jurul copacului

Marţi Bibliotecă: Alcătuim cartea noastră despre copaci
Artă: Copacul înmugurit – dactilopictură
Joc de rol: De-a grădinarii

4
 Muzică: Anotimpurile, de Vivaldi - audiţie
Miercuri Ştiinţă: Curiozităţi din lumea copacilor
Artă: Rochiţa primăverii - pictură
Joc de masă: Să reconstituim copacul înmugurit – puzzle

Vizionare diafilm: S.O.S. – ocrotiţi copacii!

Joi Bibliotecă: Scriem în jurnalul grupei tot ce aflăm despre copaci
Ştiinţă: Cum se hrănesc copacii?
Joc de rol: Grădinari pentru o zi

Activitate opţională – ecologie:

Mici, dar harnici! – activitate practică (adunăm crengile uscate
din parc)
Vineri Bibliotecă: Copăcelul – poveste creată de educatoare
Joc de masă: Când se întâmplă?
Construcţii: Parcul - primăvara

Program artistic: Primăvara e sărbătoare în lumea copacilor!

METODE:
Observarea, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
povestirea, învăţarea prin descoperire, experimentul, jocul, metode
interactive de grup – brainstorming, cubul, explozie stelară, turul galeriei.

RESURSE:
1. Resurse umane – 20 copii de grupă mijlocie, educatoarea grupei,
profesor de biologie, părinţi, bunici.
2. Resurse materiale
- radiocasetofon, casete audio, aparat de fotografiat;
- cărţi cu imagini despre copaci, atlase botanice, enciclopedii,
reviste, cărţi cu poveşti, planşe, afişe, puzzle, jetoane, etc.;
- creioane colorate, creioane cerate, carioca, acuarele, coli de
desen, coli xerox colorate, hârtie creponată, pastă de lipit,
plastilină, planşete;
- crenguţe înmugurite, borcane cu apă, ladă cu nisip,
stropitori, diverse materiale din natură;
- jocuri de construcţii: cuburi din lemn, vitocomb, lego,
rotodisc;

5
 SCRISOARE CĂTRE PĂRINŢI

Dragi părinţi,

Copiilor le place să se joace în aer liber, în parcuri, în grădini

cu flori sau sub copacul din curtea casei, a grădiniţei sau din parc.
În încercările noastre de a orienta gândirea şi imaginaţia
copilului către lumea înconjurătoare şi de a veni în întâmpinarea
dorinţelor manifestate de copii de a descoperi şi de a afla cât mai
multe lucruri despre lumea mirifică a copacilor, vom derula în
săptămâna care urmează proiectul cu tema:„DARURILE
PRIMĂVERII - COPACUL ÎNMUGURIT”.
Ne-am bucura şi ne-ar fi de un real folos dacă şi
dumneavoastră aţi aborda împreună cu copilul, în răstimpul de
până la începerea activităţilor la grădiniţă,discuţii libere referitoare
la acest subiect şi dacă le-aţi particulariza şi le-aţi exemplifica cu
un copac ales de însuşi copilul d-voastră pe drumul către grădiniţă
urmărind evoluţia copacului acum în anotimpul primăvara şi, mai
ales, pe parcursul celorlalte anotimpuri.
Pentru ca activităţile noastre să fie cât mai plăcute şi
interesante vă rugăm să ne sprijiniţi cu materiale utile acestui
proiect: cărţi, atlase, enciclopedii, reviste, etc. şi cu participarea
d-voastră la diferite activităţi.

Vă mulţumesc pentru sprijinul pe care ni-l veţi acorda!

Educatoarea grupei.

6
 HARTA PROIECTULUI

Copacul se trezeşte la viaţă! Copacii ascultă şi vorbesc

- caracteristici între ei!
- mediul de viaţă

Povestea copacului
m-a încântat!
- înfăţişare în funcţie
de anotimp

Ascultăm foşnetul lui Copacul – o parte

din
şi cântăm împreună cu el! viaţa noastră!
- foloasele - atitudine

7
 DESCRIEREA PROIECTULUI

MOTTO:
„Apropie-l pe copil de probleme şi lasă-l să răspundă singur, să-şi
întemeieze ceea ce ştie, nu pe ceea ce i-ai spus tu, ci pe ceea ce a înţeles el;
să nu înveţe ştiinţa, ci să o gândească. Să-i menţinem trează curiozitatea,
condiţiile de a-l apropia de lumea ştiinţei. Să-l stârnim pe copil să observe,
să cerceteze şi să descopere.”
J.J.Rousseau

FAZA I

1. Alegerea temei
Punctul de pornire în alegerea temei proiectului l-a constituit o
plimbare în Parcul Soarelui, parcul din apropierea grădiniţei, a copiilor
grupei mijlocii, întro zi însorită de primăvară.
Este o zi superbă de primăvară, copiii se jucau în parc: se dădeau pe
leagăne, alergau printre copaci,ne jucam împreună.
Alergând printre copacii din parc, un copil a observat ceva pe
crengile unui copac. M-a chemat să văd şi eu întrebându-se: „Ce creşte
pe crengi” „Ce sunt bobiţele acelea” „Parcă sunt mărgele!”…
Ceilalţi copii s-au adunat în jurul nostru întrebându-se la rândul lor.
Şi astfel…a început povestea proiectului tematic:
Copacul înmugurit – un dar al primăverii!
temă aleasă de copii ca urmare a interesului manifestat de aceştia în urma
plimbării în parc.
2. Direcţii de dezvoltare
Cunoscând curiozitatea copilului, îl deprindem să caute explicaţia
fiecărei transformări, a fiecărui fenomen din natură şi societate şi, astfel, îi
dezvoltăm interesele cognitive, încrederea în forţele proprii, bucuria şi
satisfacţia descoperirii adevărului.
Pornind de la lucruri cunoscute de către copii despre lumea copacilor:
- De unde răsar copacii?
- Unde trăiesc copacii?
- Din ce este alcătuit un copac?
- Cine sunt prietenii copacilor?
- Cine sunt duşmanii copacilor?
şi a aspectelor noi ce urmează să le înţeleagă:

8
 - Ce se întâmplă cu copacii primăvara?
- De ce înmuguresc?
- Cu ce se hrăneşte copacul?
- Cu ce e acoperit trunchiul copacului?
- De ce ramurile lui sunt mai subţiri spre vârf?
- Ce se întâmplă cu copacii în celelalte anotimpuri?
- Copacii sunt fiinţe vii? etc.
am întocmit harta proiectului urmând să găsim răspuns la întrebările copiilor
pe parcursul derulării proiectului.

3. Persoane implicate
Primele persoane implicate sunt educatoarele şi copiii. De asemenea,
am cerut sprijinul părinţilor printr-o scrisoare în care am solicitat ajutorul în
procurarea de material didactic şi participarea lor la unele activităţi din
proiect.
S-a luat legătura cu un profesor de biologie şi s-a stabilit o întâlnire
între acesta şi copiii din grupă.

4. Planificare şi proiectare
Pe baza hărţii proiectului, a setului de întrebări, a materialelor şi a
informaţiilor adunate s-a trecut la stabilirea obiectivelor şi a inventarului de
activităţi pentru săptămâna destinată derulării proiectului, respectând
programa şi planul de învăţământ inclus în Programa instructiv-educativă –
nivel I (3-5ani).
Pentru realizarea obiectivelor propuse am selectat forme şi mijloace
variate de realizare, am proiectat activităţi într-o manieră integrată.
Spaţiul sălii de grupă a fost împărţit în zone de activitate bine definite,
pe centre de activitate, corespunzătoare muncii în grupuri mici de copii,
creându-se o atmosferă bună de lucru. Am amenajat centrul tematic care se
va îmbogăţi zilnic cu cărţi, reviste, calendare peisaje, atlase, enciclopedii,
afişe, lucrări ale copiilor, etc.

FAZA a II-a

1. Stabilirea rolurilor şi responsabilităţilor

Pentru ca demersurile didactice să fie eficiente, pentru început am
lăsat copiii să-şi comunice liber informaţiile, ideile şi totodată,
neclarităţile. În felul acesta ei singuri vor arăta lacunele şi neclarităţile pe
care le au, dorind să-şi satisfacă curiozitatea.

9
 Am stabilit împreună cu ei rolurile şi sarcinile de lucru, iar pentru
realizarea acestora copiii au participat la activităţile comune sau s-au
împărţit în grupuri mici de lucru.

2. Implementarea propriu-zisă a proiectului

Curiozitatea copiilor, dorinţa de cunoaştere, capacitatea de asimilare
au fost satisfăcute prin intermediul activităţilor organizate în mijlocul naturii
şi a materialelor puse la dispoziţia lor.
Mi-am imaginat proiectul ca pe o poveste despre miracolul copacilor,
poveste căreia în fiecare zi îi găsim o formulă de încheiere şi care să
reprezinte totodată punct de plecare pentru ziua următoare.
LUNI – Copacii se trezesc la viaţă.
MARŢI – Copacii ascultă şi vorbesc între ei.
MIERCURI – Ascultăm foşnetul crengilor şi cântăm împreună cu ele
JOI – Povestea copacului m-a încântat.
VINERI – Copacul – o parte din viaţa noastră!
Cui nu-i place să privească un copac. Cât mister! Un dar al naturii, iar
primăvara acesta este un amestec de bucurie şi speranţă, căci forma şi
varietatea lui încântă ochiul, iar sufletul se bucură fiindcă se trezeşte la viaţă.
Înmugurirea copacilor este un dar al primăverii oferit tuturor, copii şi adulţi
deopotrivă.
Obiectivul cadru care a stat la baza derulării proiectului este
„Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului
înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea
acestuia.”
Toate activităţile şi jocurile au fost gândite pentru a putea contribui la
atingerea acestui obiectiv, iar pentru a putea îngriji şi ocroti darurile naturii
trebuie mai întâi să le cunoaştem.
Primul pas a fost observarea copacului înmugurit în mediu natural –
parcul din apropierea grădiniţei, unde copiii au putut observa multe lucruri:
componenţa copacului (rădăcină, trunchi, crengi, muguri din care vor ieşi
frunze şi flori), care este rolul fiecărei componente în viaţa copacului,
transformările copacului la început de primăvară – înmugurirea, dar în
acelaşi timp observă că transformările respective sunt condiţionate de factori
de mediu: pământ, apă, lumină, căldură care variază în funcţie de anotimp.
Întorşi în sala de grupă, copiii au la dispoziţie materialele necesare
pentru a valorifica cunoştinţele acumulate.
Exemplific câteva din activităţile desfăşurate.
La sectorul „Ştiinţă” am aşezat câteva crenguţe înmugurite, iar
împreună cu profesoara de biologie au organizat câteva experimente:

10
 - copiii au pus crenguţe înmugurite într-un vas cu apă pe care le-au
urmărit cum se dezvoltă în fiecare zi;
- pentru a observa cum se hrănesc crenguţele, cum consumă apa, au
pus câteva întrun borcan cu apă şi au marcat nivelul apei, apoi au pregătit un
borcan „martor” cu aceeaşi cantitate de apă, le-au aşezat la căldură şi lumină
putând constata că, în timp nivelul apei în care se aflau crenguţele scădea în
comparaţie cu nivelul apei din borcanul „martor”. Concluzia a fost că apa
este folosită ca hrană pentru creşterea şi dezvoltarea mugurilor.
Eficienţa contactului direct al copilului cu obiectele intensifică
interesul pentru cunoaştere, formându-se reprezentări clare, precise, calitatea
acestora reflectându-se în jocurile didactice, jocurile de rol, jocurile de
construcţii, activităţi practice şi plastice.
Prin jocurile de rol ca: „De-a grădinarii”, „Grădinari pentru o zi”, prin
„citirea” de imagini, prin reconstituiri de imagini, jocuri de perspicacitate,
jocuri didactice de limbaj şi matematică, poezii, ghicitori s-a urmărit
dezvoltarea capacităţilor lingvistice, a imaginaţiei creatoare, iar copiii au
înţeles necesitatea îngrijirii şi ocrotirii copacilor din mediul înconjurător.
La sectorul „Bibliotecă” am pus la dispoziţia copiilor cărţi cu imagini,
cărţi cu poveşti, tablouri, pe care copiii le-au „citit” însuşindu-şi cunoştinţe
multiple despre aspectul copacilor în anotimpul primăvara, despre modul de
îngrijire al copacilor – curăţare de crengi uscate şi omizi, plantarea puieţilor,
udarea copacilor şi văruirea trunchiului copacilor.
La sectorul „Artă” copiii au redat în desen, pictură, modelaj copaci
sau crenguţe înmugurite în manieră proprie,
Multe lucruri pot fi învăţate de copil şi prin intermediul jocurilor de
construcţii cu ajutorul cuburilor, vitocombului, lego, rotodisc, crengi,
beţişoare, pietre şi alte materiale din natură – copiii au reuşit să redea
aspecte din mediul înconjurător – „Parcul – primăvara”.
Pentru satisfacerea nevoii de mişcare a copiilor am organizat jocuri de
mişcare în aer liber, parcursuri aplicative care au o influenţă benefică asupra
dezvoltării fizice armonioase a organismului.
Activităţile derulate în fiecare zi au fost abordate întro manieră
integrată.

FAZA a III-a

1. Adăugare de detalii
Pentru completarea şi îmbogăţirea paletei de activităţi şi jocuri, s-au
purtat cu copiii discuţii în grup şi individual referitoare la subiectele
abordate.

11
 Copiii au învăţat multe lucruri despre copaci înţelegând că aceştia nu
„mor” iarna, ci se adaptează noilor condiţii în aşteptarea primăverii când
înmuguresc şi înfloresc – crenguţele aduse în sala de grupă au început să
înflorească.
Am scos în evidenţă legătura dintre om şi copaci, importanţa
copacilor pentru continuarea vieţii pe pământ, necesitatea îngrijirii şi
ocrotirea copacilor. Cei mici nu înţeleg rostul special al copacilor şi în joacă
au tendinţa de a le rupe crengile, de a le zgâria scoarţa. De aceea le-am
prezentat o scurtă poveste creată de educatoare „COPĂCELUL”, prin care ei
sunt îndrumaţi să îngrijească copacii încă de mici şi au participat la o acţiune
de ecologizare a parcului din apropierea grădiniţei, adunând crengile uscate.
2. Atribuirea de funcţionalităţi
Pentru a-i motiva pe copii, am hotărât ca împreună să organizăm în
sala de grupă o expoziţie cu lucrările realizate pe parcursul acestui proiect
sub genericul „ Darurile primăverii – Copacul înmugurit!”, care va fi
prezentată copiilor din grupa mică care nu au derulat acest proiect, altor
copii din grădiniţă şi părinţilor.
Se va prezenta părinţilor un scurt program artistic „Primăvara e
sărbătoare în lumea copacilor”, unde copiii vor interpreta cântece, vor
recita poezii şi vor prezenta câteva jocuri muzicale legate de această temă.

3. Evaluarea proiectului
 Evaluarea s-a realizat prin diferite forme:
 Jurnalul grupei – care s-a completat zilnic;
 Expoziţie cu lucrări ale copiilor;
 Expoziţie cu fotografii din timpul derulării proiectului;
 Program artistic – „Primăvara e sărbătoare în lumea copacilor”;
 Vizita copiilor din grupa mică pentru a vedea expoziţia.

BIBLIOGRAFIE:
 PREDA V. coord. - Metoda proiectelor la vârstele timpurii –Miniped,
Bucureşti, 2002.
 Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii –
Ed.V& Integral, Bucureşti, 2005.

12