Programul de studii:

Anul II, semestrul 1

FIȘE DE LUCRU_PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

Numele și prenumele studentului:

NEAGU RAMONA-IULIANA

Cuprins

Raport de evaluare
Fișa de observație a copilului: comportamente sociale și cognitive
Fișa de observație a activităților didactice asistate:
Proiecte didactice: doua proiecte didactice pentru doua activitati integrate
(se va posta prima varianta a proiectului în care sunt vizibile observațiile mentorului, apoi ultima varianta a proiectului în care au fost făcute
modificările recomandate)
Fișa de autoevaluare
Chestionar pentru autoevaluarea progresului
Jurnalul de practică pedagogic

Raport de evaluare_Practică pedagogică

1
2
 Fișă de observare a comportamentului social al copilului
Instructaj: Alegeți un copil și pentru fiecare activitate (minim 10) la care asistați completați fișele de mai jos. Cu alte cuvinte, veți observa același
copil pe durata întregului stagiu de practică pedagogică. Dacă veți asista la 10 activități didactice, înseamnă că veți completa fiecare fișă în 10
exemplare ș.a.m.d.p.

1.Data: 10/01/2022
Scopul observației: identificarea comportamentului social
Activitatea în care se realizează observația: se imbraca
Grupa:mijlocie C
Durata observației:10 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Are un comportament agresiv * fișele pentru observarea comportamentuluu
Are un comportament prietenos * social vor urma una după alta)
Are un comportament independent de ceilalți *
Este dependent de reacțiile celorlați *
Adoptă rolul de lider *

3
 Fișă de observare a comportamentului cognitiv al copilului

Instructaj: va fi observat în continuare același copil

Data: 10/01/2022
Scopul observației: nivelul calitatilor sociale
Activitatea în care se realizează observația: se imbraca
Grupa/ clasa:mijlocie C
Durata observației:10 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 2.Data: 10/01/2022
Utilizează un limbaj adecvat contextului * Scopul observației: identificarea
Adresează întrebări referitoare la tema abordată * comportamentului social
Oferă răspunsuri la întrebările adresate de profesor * Activitatea în care se realizează observația:ia
Oferă explicații corecte * masa impreuna cu colegii
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) * Grupa:mijlocie
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de profesor * Durata observației:10 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Are un comportament agresiv * fișele pentru observarea comportamentuluu
Are un comportament prietenos * social vor urma una după alta)
Are un comportament independent de ceilalți *
Este dependent de reacțiile celorlați *
Adoptă rolul de lider *

4
 Fișă de observare a comportamentului cognitiv al copilului

Instructaj: va fi observat în continuare același copil

Data: 10/01/2022
Scopul observației: identificarea comportamentului cognitiv
Activitatea în care se realizează observația: ia masa impreuna cu colegii
Grupa/ clasa:mijlocie
Durata observației:10 min

1 – foarte rar, 5 – foarte des

Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Utilizează un limbaj adecvat contextului * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Adresează întrebări referitoare la tema abordată * fișele pentru observarea comportamentuluu
Oferă răspunsuri la întrebările adresate de profesor * social vor urma una după alta)
Oferă explicații corecte *
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) *
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de profesor *

3.Data: 11/01/2022
Scopul observației: nivelul calitatilor sociale
Activitatea în care se realizează observația: se joaca alaturi de colegi
Grupa:mijlocie
Durata observației:20 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii *
Are un comportament agresiv *
Are un comportament prietenos *
Are un comportament independent de ceilalți * 5
Este dependent de reacțiile celorlați *
Adoptă rolul de lider *
(vă veți asigura că veți multiplica suficiente fișe pentru fiecare observație în parte. Toate fișele pentru observarea comportamentuluu social vor urma
una după alta)

Fișă de observare a comportamentului cognitiv al copilului

Instructaj: va fi observat în continuare același copil

Data: 11/02/2022
Scopul observației: nivelul comportamentului cognitiv
Activitatea în care se realizează observația: se joaca impreuna cu ceilalti colegi
Grupa/ clasa:mijlocie
Durata observației:20 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Utilizează un limbaj adecvat contextului * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Adresează întrebări referitoare la tema abordată * fișele pentru observarea comportamentuluu
Oferă răspunsuri la întrebările adresate de profesor * social vor urma una după alta)
Oferă explicații corecte *
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) *
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de profesor *

4.Data: 12/01/2022
Scopul observației: nivelul calitatilor sociale
Activitatea în care se realizează observația: rezolva sarcinile date de catre doamna educatoare
Grupa:mijlocie

6
Durata observației:15 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Are un comportament agresiv * fișele pentru observarea comportamentuluu
Are un comportament prietenos * social vor urma una după alta)
Are un comportament independent de ceilalți *
Este dependent de reacțiile celorlați *
Adoptă rolul de lider *

Fișă de observare a comportamentului cognitiv al copilului

Instructaj: va fi observat în continuare același copil

Data: 12/01/2022
Scopul observației: identificarea comportamentului cognitiv
Activitatea în care se realizează observația: rezolva sarcinile date de catre doamna educatoare
Grupa/ clasa:mijlocie
Durata observației:15 min

1 – foarte rar, 5 – foarte des

Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5
Utilizează un limbaj adecvat contextului *
Adresează întrebări referitoare la tema abordată *
Oferă răspunsuri la întrebările adresate de profesor *
Oferă explicații corecte * 7
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) *
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de profesor *
(vă veți asigura că veți multiplica suficiente fișe pentru fiecare observație în parte. Toate fișele pentru observarea comportamentuluu social vor urma
una după alta)

5.Data: 12/01/2022
Scopul observației: identificarea nivelului calitatilor sociale
Activitatea în care se realizează observația: se joaca liber impreuna cu ceilalti colegi
Grupa:mijlocie
Durata observației:15 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Are un comportament agresiv * fișele pentru observarea comportamentuluu
Are un comportament prietenos * social vor urma una după alta)
Are un comportament independent de ceilalți *
Este dependent de reacțiile celorlați *
Adoptă rolul de lider *

Fișă de observare a comportamentului cognitiv al copilului

Instructaj: va fi observat în continuare același copil

8
Data: 12/01/2022
Scopul observației: identificarea nivelului calitatilor cognitive
Activitatea în care se realizează observația: se joaca liber impreuna cu ceilalti colegi
Grupa/ clasa:mijlocie
Durata observației:15 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Utilizează un limbaj adecvat contextului * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Adresează întrebări referitoare la tema abordată * fișele pentru observarea comportamentuluu
Oferă răspunsuri la întrebările adresate de profesor * social vor urma una după alta)
Oferă explicații corecte *
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) *
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de profesor *

6.Data: 12/01/2022
Scopul observației: identificarea comportamentului social
Activitatea în care se realizează observația: se pregateste de somn
Grupa:mijlocie
Durata observației:15 min

1 – foarte rar, 5 – foarte des

Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii *
Are un comportament agresiv *
Are un comportament prietenos *
Are un comportament independent de ceilalți * 9
Este dependent de reacțiile celorlați *
Adoptă rolul de lider *
(vă veți asigura că veți multiplica suficiente fișe pentru fiecare observație în parte. Toate fișele pentru observarea comportamentuluu social vor urma
una după alta)

Fișă de observare a comportamentului cognitiv al copilului

Instructaj: va fi observat în continuare același copil

Data: 12/01/2022
Scopul observației: identificarea nivelului comportamentului cognitiv al copilului
Activitatea în care se realizează observația: se pregateste de culcare
Grupa/ clasa:mijlocie
Durata observației:15 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Utilizează un limbaj adecvat contextului * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Adresează întrebări referitoare la tema abordată fișele pentru observarea comportamentuluu
Oferă răspunsuri la întrebările adresate de profesor * social vor urma una după alta)
Oferă explicații corecte *
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) *
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de profesor *

7.Data: 13/01/2022
Scopul observației: identificarea comportamentului social
Activitatea în care se realizează observația: cauta drumul cel bun in labirint
Grupa:mijlocie

10
Durata observației:10 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Are un comportament agresiv * fișele pentru observarea comportamentuluu
Are un comportament prietenos * social vor urma una după alta)
Are un comportament independent de ceilalți *
Este dependent de reacțiile celorlați *
Adoptă rolul de lider *

Fișă de observare a comportamentului cognitiv al copilului

Instructaj: va fi observat în continuare același copil

Data: 13/01/2022
Scopul observației: identificarea niveului comportamentului cognitiv
Activitatea în care se realizează observația: cauta drumul cel bun in labirint
Grupa/ clasa:mijlocie
Durata observației:10 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Utilizează un limbaj adecvat contextului * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Adresează întrebări referitoare la tema abordată * fișele pentru observarea comportamentuluu
Oferă răspunsuri la întrebările adresate de profesor * social vor urma una după alta)
Oferă explicații corecte *
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) *
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de profesor *

11
8.Data: 13/01/2022
Scopul observației: identificarea nivelului abilitatilor sociale
Activitatea în care se realizează observația: mananca
Grupa:mijlocie
Durata observației:15 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Are un comportament agresiv * fișele pentru observarea comportamentuluu
Are un comportament prietenos * social vor urma una după alta)
Are un comportament independent de ceilalți *
Este dependent de reacțiile celorlați *
Adoptă rolul de lider *

Fișă de observare a comportamentului cognitiv al copilului

Instructaj: va fi observat în continuare același copil

Data: 13/01/2022
Scopul observației: identificarea comportamentului cognitiv
Activitatea în care se realizează observația: ia pranzul

12
Grupa/ clasa:mijlocie
Durata observației:15 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Utilizează un limbaj adecvat contextului * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Adresează întrebări referitoare la tema abordată * fișele pentru observarea comportamentuluu
Oferă răspunsuri la întrebările adresate de profesor * social vor urma una după alta)
Oferă explicații corecte *
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) *
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de profesor *

9.Data: 14/01/2022
Scopul observației: identificarea nivelului abilitatilor sociale
Activitatea în care se realizează observația: povesteste impreuna cu Zana Zapezii
Grupa:mijlocie
Durata observației:20 min

1 – foarte rar, 5 – foarte des

Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Are un comportament agresiv * fișele pentru observarea comportamentuluu
Are un comportament prietenos * social vor urma una după alta)
Are un comportament independent de ceilalți *
Este dependent de reacțiile celorlați *
Adoptă rolul de lider *

13
 Fișă de observare a comportamentului cognitiv al copilului
Instructaj: va fi observat în continuare același copil

Data: 14/01/2022
Scopul observației:identificarea comportamentului cognitiv
Activitatea în care se realizează observația: povesteste impreuna cu Zana Zapezii
Grupa/ clasa:mijlocie
Durata observației:20 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5 (vă veți asigura că veți multiplica suficiente
Utilizează un limbaj adecvat contextului * fișe pentru fiecare observație în parte. Toate
Adresează întrebări referitoare la tema abordată * fișele pentru observarea comportamentuluu
Oferă răspunsuri la întrebările adresate de profesor * social vor urma una după alta)
Oferă explicații corecte *
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) *
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de profesor *

10.Data: 01/02/2022
Scopul observației: identificarea nivelului abilitatilor sociale
Activitatea în care se realizează observația: deseneaza urechile pisicutei
Grupa:mijlocie
Durata observației:15 min
1 – foarte rar, 5 – foarte des
Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii *
Are un comportament agresiv *
Are un comportament prietenos *
Are un comportament independent de ceilalți * 14
Este dependent de reacțiile celorlați *
Adoptă rolul de lider *
(vă veți asigura că veți multiplica suficiente fișe pentru fiecare observație în parte. Toate fișele pentru observarea comportamentuluu social vor urma
una după alta)

Fișă de observare a comportamentului cognitiv al copilului

Instructaj: va fi observat în continuare același copil

Data: 01/02/2022
Scopul observației: identificarea comportamentului cognitiv
Activitatea în care se realizează observația: deseneaza urechile pisicutei
Grupa/ clasa:mijlocie
Durata observației:15 min

1 – foarte rar, 5 – foarte des

Intensitatea comportamentului
Comportamentul urmărit 1 2 3 4 5
Utilizează un limbaj adecvat contextului *
Adresează întrebări referitoare la tema abordată *
Oferă răspunsuri la întrebările adresate de profesor *
Oferă explicații corecte *
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) *
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de profesor *

15
Comentarii personale în urma tuturor fișelor de observație completate (maximum o pagină):

In timpul realizarii fiselor de observatie am descoperit o grupa de copii foarte simpatici si ascultatori, care se prezinta ca un grup
omogen si foarte bine inchegat.
Copilul observat de mine este un baietel, care s-a remarcat inca din primele minute petrecute cu grupa albinutelor, un copil foarte
expresiv si inteligent, fapt care mi-a starnit interesul si care m-a facut sa il aleg pe el pentru observare.
Am observat ca este un copil care a crescut frumos pana la aceasta varsta si care are un bagaj cognitiv si emotional foarte bine
organizat, ceea ce il sustine in realizarea sarcinilor primite la gradinita.
Din punct de vedere al comportamentului social al copilului, am observat ca acesta este educat in acest sens si ca interactioneaza cu
usurinta cu ceilalti colegi, se integreaza foarte bine, avand un comportament foarte prietenos cu toata lumea. El nu este dependent de
reactiile celor din jur, ceea ce mi se pare un lucru extrem de benefic pentru viitorul lui, pur si simplu isi duce la bun sfarsit ceea ce isi
propune sau primeste ca sarcina de rezolvare, neasteptand confirmari de la cei din jur. Nu adopta rolul de lider, desi probabil ceilalti copii
si l-ar dori ca si reprezentant.
In ceea ce priveste comportamentul cognitiv al copilului, am remarcat ca are un potential valoros. Utilizeaza un limbaj potrivit si
adreseaza intrebari acolo unde are neclaritati, iar atunci cand i se cere sa raspunda o face oferind explicatii corecte. Retine usor
informatiile oferite de catre doamna educatoare si asa cum am spus initial, ca este un copil care se remarca in multime, isi indeplineste
atributiile intr-un mod original.

Fișa de observație a activității didactice asistate

Se vor completa minumum 5 fișe. Deci vă veți asigura că veți multimplica fișa de cel puțin 5 ori
1.Data:10.01.2022
Grupa/ clasa:mijlocie c
Subiectul activității/ lecției: Anotimpurile

Repere în observarea activității/ lecției

16
 Conținutul științific valorificat în Strategii de instuire Evaluarea copiilor/
Etapele activitate/ lecție utilizate în secvența de elevilor
activității/ (punctual, ce se vehiculează în fiecare activitate/ lecție (metode, materiale
lecției etapă a demersului) (metode, materiale didactice, forme de
didactice, forme de organizate utilizate
organizate utilizate în în fiecare etapă)
fiecare etapă)
Moment Se vor asigura condiţiile necesare pentru Observarea
organizatoric desfăşurarea optimă a activităţii: Conversaţia comportamentului
- aerisirea sălii de grupă; Problematizarea iniţial al copiilor;
- amenajarea spaţiului de desfăşurare a
activităţii ; Catalogul, Stimularea
- pregătirea materialului demonstrativ şi Calendarul naturii; interesul pentru
distributiv ; Jetoane pentru C.N. activitate;
- introducerea copiilor în sala de grupă ;
Întâlnirea de dimineaţă: salutul, Frontal Răspunsurile
prezenţa, calendarul naturii. copiilor;
Captarea •Doamna educatoare îl prezintă pe
atenției Bătrânul An prin următoarea
ghicitoare:,,Are 4 fețe-n lume Conversația
Care n-au acelas nume
Una trece prin ninsori, Stimularea
Altă calcă printre flori, Frontal interesul pentru
Una seceră secară, activitate;
Altă-acasă rodul cară''.
(Anul)
•Copii trebuie să ghicească despre cine
este vorba.
Verificarea şi Conversația
actualizarea • Se adresează întrebări despre cele 4 Aprecieri verbale;
achizițiilor anotimpuri. Individual
anterioare

17
 Anunțarea
obiectivelor şi •Se anunța temă jocului didactic,,Ce
a temei știm despre anotimpurii?'' și se Explicația
abordate motivează:Bătrânul An dorește să afle ce
frumos vorbiți despre frumusetiile și
bogățiile ficelor lui. Conversația
•Se prezintă obiectivele activitatatii
în termeni accesibili copiilor;
•Se prezintă pe scurt conținutul
activității;
Prezentarea •Se anunța că Bătrânul An nu a venit Conversația
materialului cu mână goală ci a adus o cutiuță cu Cutiuta cu surprize
stimul mai multe surprize pe care le vom
folosi pe parcursul jocului.

Asigurarea •Se anunța sarcinile și regulile Explicația Se apreciază grupa

dirijării ca intreg
jocului;
învățării
•Se delimitează și se stabilesc
denumirea echipelor(4 echipe).
Toamnă-Echipa frunzelor
Conversatia
Iarna-Echipa fulgilor de nea
Primăvara -Echipa Ghioceilor
Vara-Echipa cireșelor
Recompense
•Se desemnează câte un conducător
pentru fiecare echipă.
Expunerea
•Se anunța că jocul este compus din 5
probe care trebuie rezolvate de fiecare

18
 echipă în parte sau individual .Pentru Explicația Individual
fiecare probă sau rezultat corect se
acordă recompense din partea Bătrânului Problematizarea Aprecieri verbale
An ,iar la final doamna educatoare va
Exercițiul
avea câte o surpriză pentru fiecare.
* PROBĂ NR 1-Gândește și spune…. Interviul de grup Aplauze
-Care sunt frumusetiile
anotimpului…..? Analizarea produselor
-Care sunt bogățiile anotimpului……..? activitatii ciorchinele
-Care sunt fenomenele nature specifice
anotimpului….? Exercițiul Aplauze
Aceste întrebări vor fi puse fiecărei
echipe,în funcție de echipă în care se Exercițiul Se apreciaza grupa
află. ca intreg
*PROBĂ NR 2-Ghicitori despre Jocul
anotimpuri Aprecieri verbale
•Copilul atins pe umăr va extrage din
bol plicul cu probă de joc.Fiecare echipă
va avea de răspuns la câte o ghicitoare Aplauze
despre anotimpuri.Se punctează
răspunsurile corecte.
*PROBĂ NR 3-,,Eu spun una tu spui Individual
mai multe''
•Copii vor alege câte un cuvânt și îl va
transmite colegului mai departe(frunză-
frunze);
Fixarea şi Exercițiu Aprecieri verbale
aplicarea La sfârșitul jocului se vor număra
cunoştințelor/ recompensele primite;se desemnează Explicatia
obținerea echipă câștigatoare.Bătrânul An este Aplauze
performanței Frontal
foarte mulțumit de prestația copiilor..

19
 Evaluarea *PROBĂ NR 4-Desparte în silabe Exercițiu Aprecieri verbale
performanțe- Se dau cuvintele:
lor •ghiocei; Explicatia
•cirese;
•frunze; Frontal
•zapada;
•Copii vor avea de despărțit cuvintele
de mai sus și de făcut câte o propoziție
cu fiecare cuvânt.

Încheierea Conversatia Aprecieri verbale

activității Se fac aprecieri asupra participării la
activitate și asupra comportamentului Aplauze
copiilor,atât individual,cât și pe grupe.
•Copiii primesc jeleuri de fructe;

2.Data:
Grupa/ clasa:mijlocie c
Subiectul activității/ lecției:

Repere în observarea activității/ lecției

Conținutul științific valorificat în Strategii de instuire Evaluarea copiilor/
Etapele activitate/ lecție utilizate în secvența de elevilor
activității/ (punctual, ce se vehiculează în fiecare activitate/ lecție (metode, materiale
lecției etapă a demersului) (metode, materiale didactice, forme de

20
 didactice, forme de organizate utilizate
organizate utilizate în în fiecare etapă)
fiecare etapă)
Moment Se vor asigura condiţiile necesare pentru Observarea
organizatoric desfăşurarea optimă a activităţii: Conversaţia comportamentului
- aerisirea sălii de grupă; Problematizarea iniţial al copiilor;
- amenajarea spaţiului de desfăşurare a
activităţii ; Catalogul, Stimularea
- pregătirea materialului demonstrativ şi Calendarul naturii; interesul pentru
distributiv ; Jetoane pentru C.N. activitate;
- introducerea copiilor în sala de grupă ;
Întâlnirea de dimineaţă: salutul, Frontal Răspunsurile
prezenţa, calendarul naturii. copiilor;
Captarea Frontal; Observarea
atenției Acest moment se realizează prin apariţia Silueta Pitic Grădinar comportamentului
Povestirea; copiilor;
Piticului Grădinar, oaspete la grupa
albinuțelor -(noutatea zilei). Explicaţia;

Conversaţia; Stimularea
interesului pentru
Surpriza activitate;

Verificarea şi Tranziţie:
actualizarea “ Bat din palme,clap-clap-clap! Explicaţia;
achizițiilor Din picioare trap-trap-trap Observarea
anterioare Ne învârtim, ne răsucim Conversaţia; comportamentului
Şi la reabă noi pornim. ” iniţial al copiilor;
ALA 1 Plicuri / coşuleţe cu
Copiii pornesc spre centrele de interes: materialele necesare
desfăşurării activităţilor
la centrul Ştiinţă- vor îngriji şi vor

21
 observa transformările din ,,Sera
Stimularea
Albinuțelor”; la centrul Jocuri de masă-
Frontal interesul pentru
vor reface floarea întreagă ,,Din activitate;
jumătate întreg” iar în cadrul centrului,
Răspunsurile
Jocuri de rol în bucătărie vor copiilor;
face ,,Prăjituri pentru bal”. Se oferă
indicaţii pentru atingerea obiectivelor
propuse.Se urmăreşte munca copiilor
oferindu-se explicaţii suplimentare dacă
este nevoie. Se fac aprecieri generale şi
individuale asupra modului de lucru şi a
comportamentului pe parcursul
activităţilor.
Se realizează Tranziţia

Anunțarea Explicaţia;
obiectivelor şi Se anunţă copiii că, sunt invitaţi la Balul
a temei Florilor organizat de către Zâna Conversaţia
abordate Primăvara.
Însă înainte de a merge la bal ei îl vor Observarea
ajuta pe Piticul Grădinar să scape de un Plicuri / coşuleţe cu comportamentului
mare necaz provocat de către o materialele necesare copiilor
vrăjitoare rea, care a adormit ţinutul desfăşurării activităţilor
florilor. Astfel ei vor ajunge în Grădina
Primăverii, vor recunoaşte şi vor rosti

22
 numele florilor de primăvară iar în cazul Frontal
în care Vrăjitoarea îşi va face apariţia
vor trebui să se confrunte cu ea.
Prezentarea Explicaţia;
materialului Stimularea
stimul Silueta Pitic Grădinar Conversaţia interesul pentru
activitate;
Frontal

Asigurarea
dirijării Fiecare copil numit de către Piticul
învățării Explicaţia;
Grădinar va executa pe rând, corect
Demonstraţia; Observarea
sarcina dată. Dacă un copil greşeşte un Exerciţiul comportamentului
Povestirea copiilor;
coleg care ridica mâna îl poate ajuta.
Problematizarea
Pentru fiecare răspuns corect se primeşte
un zâmbăreţ drept recompensă.
Explicarea şi demonstrarea jocului: Mascota Piticul
Grădinar
a) Alege un jeton şi denumeşte floarea
Planşă Grădina cu flori
reprezentată în imagine (substantivul
la singular)
b)Cheamă un coleg să denumească
surorile florii alese (substantivul la
Coşuleţe
plural) Jetoane cu flori
(o floare- mai multe
Jocul de probă
flori)
Jocul propriu zis: pe rând fiecare copil

23
numit de către educatoare va lua din coş
un jeton va denumi floarea, va chema un
coleg care să găsească jetonul pereche, Mascota Vrăjitoare
Suport audio
să denumească florile de pe jeton şi
Mascota Pitic
împreună vor folosi formula pentru a Suport audio
trezi florile: Să se trezească..
Jetoane tip pese puzzle
Complicarea jocului cu elemente de
primăvară(câte un
Copiii vor asculta povestea şi
element pentru forma
vor completa lacunele din text astfel: de sg. şi mai multe
pentru forma de pl.)
 Ascultă propoziţia: Demult,tare
demult am fost şi eu o......
 Educatoarea arată cele două Jetoane tip piese puzzle
piese de puzzle O FLOARE şi cu elemente de
primăvară(câte un
mai multe FLORI element pentru forma
 Copilul ales rosteşte forma de sg. şi mai multe
pentru forma de pl.)
corectă FLOARE potrivită Panou cu formele
contextului, şi apoi aşează piesa pieselor de puzzle
trasate
puzzle pe panou.
Se va completa tot textul la final
rezultând şi imaginea poveştii.
Realizarea imaginii puzzle şi spunerea
poveştii o vor transforma pe Vrăjitoarea

24
 Buruiană înapoi într-o FLOARE. Frontal
În încheiere se va intona cântecul „Toate
Individual
suntem nişte flori ”
Tranziţie: „Înspre baie ne-ndreptăm
Pe grupe
Ca să ne spălăm
Dăm cu apă şi săpun,
Mai curaţi suntem acum.”
Rutină: „Apa şi săpunul – prietenii mei”

Fixarea şi
aplicarea DEC – “Coroniţa cu flori ” Explicaţia;
cunoştințelor/ Exerciţiul;
obținerea Fiecare copil va picta florile de pe o Conversaţia;
performanței coroniţă. Coroniţa model
Copiii execută lucrările respectând
sarcinile date în timp ce educatoarea Coroniţe realizate din Observarea
urmăreşte şi îndrumă activitatea copiilor. carton comportamentului
La final, se analizează şi se apreciază copiilor;
modul de participare şi de executare a
lucrărilor . Acuarele
Apa
Aprecierea
verbală, aplauze;
Evaluarea Aprecierea
performanțe- Se analizează şi se apreciază modul de Frontal verbală, aplauze;
lor participare la activitate Conversaţia

Încheierea
activității ALA 2 Explicaţia;

25
 Copiii se aşează pe covor formând un Exerciţiul; Aprecierea
cerc.Piticul Grădinar se va juca cu ei verbală, aplauze
jocul ,,Bucheţele, bucheţele”.La Frontal;
semnalul piticului se vor grupa în
mijlocul cercului copiii care au in piept Ecusoane cu flori
ecusonul cu florile din care piticul
doreşte să fie buchetul.

3.Data:11.01.2022
Grupa/ clasa:mijlocie c
Subiectul activității/ lecției: fulgul de zapada

Repere în observarea activității/ lecției

Conținutul științific valorificat în Strategii de instuire Evaluarea copiilor/
Etapele activitate/ lecție utilizate în secvența de elevilor
activității/ (punctual, ce se vehiculează în fiecare activitate/ lecție (metode, materiale
lecției etapă a demersului) (metode, materiale didactice, forme de
didactice, forme de organizate utilizate

26
 organizate utilizate în în fiecare etapă)
fiecare etapă)
Moment Se vor asigura condiţiile necesare pentru Observarea
organizatoric desfăşurarea optimă a activităţii: Conversaţia comportamentului
- aerisirea sălii de grupă; Problematizarea iniţial al copiilor;
- amenajarea spaţiului de desfăşurare a
activităţii ; Catalogul, Stimularea
- pregătirea materialului demonstrativ şi Calendarul naturii; interesul pentru
distributiv ; Jetoane pentru C.N. activitate;
- introducerea copiilor în sala de grupă ;
Întâlnirea de dimineaţă: salutul, Frontal Răspunsurile
prezenţa, calendarul naturii, copiilor;
Captarea Se realizează prin găsirea mai multor Conversaţia Recunoaşterea
atenției surprize – CD şi un plic care motivează elementului
dorinţa copiilor de a participa la Scrisoare surpriză
activitate
Verificarea şi
actualizarea Recapitulare notiuni despre anotimpul Conversatia
achizițiilor iarna si fulgul de nea.
anterioare Explicatia Aprecieri verbale

Anunțarea Se comunică tema şi obiectivele ce Explicaţia

obiectivelor şi urmează a fi atinse pe parcursul
a temei activităţii sub forma unor formulări Conversaţia
abordate accesibile care să le trezească interesul
copiilor pentru activitate. Toate materialele
Prezentarea Probă orală
materialului Imagini ce reprezintă personajele Conversatia Înţelegerea
stimul poveștii; Explicatia sarcinilor de lucru

Asigurarea Dezvoltarea atenţiei copiilor în vederea Conversaţia Observarea

27
 dirijării audierii unui text literar, apelându-se la comportamentului
învățării capacitatea de înţelegere a mesajului Expunerea copiilor;
transmis de acesta şi desprinderea laturii
educative a poveştii. Lectura educatorei

Se valorifica deprinderile practic- Explicaţia

aplicative de lipire, de îmbinare și
reconstituire a părților componente Demonstraţia
pentru refacerea întregului, de
ansamblare a unor piese în vederea Exerciţiul
creări unei lucrări orginal
- dezvolata abilitățile de a Calculator
modela/aplatiza plastilina Elemente puzzle
-exerseaza abilităţile de utilizare a Siluetă carton(rochiță)
materialelor de la centre în realizarea Fulgi decupați
temei propuse Lipici
Apă caldă
Gheață
Şerveţele umede
Plastilină
Planșete

Fixarea şi
aplicarea Rezolvarea corectă a tuturor sarcinilor
cunoştințelor/ de lucru, atât în grup cât şi individual. Explicația
obținerea -ansamblarea pieselor pentru construcţia
performanței castelului;
-reconstituirea elementelor componente Conversația Aprecierea
ale fiecărei imagini ce reprezintă verbală, aplauze
personajele poveștii;
-lipirea fulgilor pe rochiță; Materialele realizate de
-aplatizarea plastilinii pentru acoperirea copii la centre

28
 unei suprafețe date;

Evaluarea Conversaţia Analiza produselor

performanțe- Se fac aprecieri verbale cu privire la activităţii
lor activitatea desfăşurată.

Autoevaluare
Încheierea
activității Primesc bomboane si felicitari din partea Conversatia Aprecieri verbale
doamnei educatoare. Aplauze

4.Data:17.01.2022
Grupa/ clasa:mijlocie
Subiectul activității/ lecției:Omul de zapada

Repere în observarea activității/ lecției

Conținutul științific valorificat în Strategii de instuire Evaluarea copiilor/
Etapele activitate/ lecție utilizate în secvența de elevilor
activității/ (punctual, ce se vehiculează în fiecare activitate/ lecție (metode, materiale
lecției etapă a demersului) (metode, materiale didactice, forme de
didactice, forme de organizate utilizate

29
 organizate utilizate în în fiecare etapă)
fiecare etapă)
Moment Se asigură climatul favorabil desfăsurării Conversatia Observarea
organizatoric activităţii,pregătirea materialului comportamentului
didactic. iniţial al copiilor;
- Aerisirea sălii de grupă
Aranjarea scaunelor în semicerc Stimularea
interesul pentru
activitate;

Răspunsurile
copiilor;
Captarea Conversatia Copiii răspund la
atenției Canta despre iarna întrebări

Verificarea şi
actualizarea Se va face cu o scurtă conversaţie despre
achizițiilor obiceiurile şi tradiţiile de iarnă: Conversaţia
anterioare -în ce anotimp suntem? Aprecieri verbale
- cum este afară?
-ce putem face noi afară,dacă afară este Explicaţia
zăpadă?
Anunțarea
obiectivelor şi Azi vom învăţa o poezie despre jocurile
a temei de iarnă ale copiilor. Evaluare orala
abordate Atunci când afară este zăpadă, copiii fac Conversatia
bulgări și construiesc cu ei ……(oameni
de zăpadă). Exercitiul
Îi pun pe cap………..(o tigaie ăn loc de
căciulă, nas și ochi) iar pe piept…. Explicatia
(nasturi)
Titlul poeziei este,,Omul de zăpadă”, şi

30
 este scrisă de Rusalim Mureșanu.
Un copil va repeta titlul poeziei și
autorul .
Educatoarea recita poezia

Prezentarea Poezia ,,Omul de zăpadă” Conversatia

materialului
stimul
Asigurarea Familiarizarea copiilor cu conținutul Conversatia
dirijării poeziei.
învățării Se prezintă copiilor imagini cu aspecte
Demonstratia
din poezie , la calculator .
Doamna educatoare recita model poezia
, expresiv , nuanțat .
Omul de zăpadă de Rusalim
Mureșanu

V-a plăcut poezia ? O mai ascultați

odată cu atenție , după
care o învățăm împreună .
Recitarea model a poeziei și explicarea
cuvintelor neînțelese.(țanțoș, minune,
cușmă, hărmălaie, pălește, molcomul)
Se recită poezia de către un copil.
Fixarea şi Prin tranziția ”bate vântul, viscolește, Conversația
aplicarea bulgării rostogolește” copiii trec la
cunoştințelor/ măsuțe .
obținerea Intuirea materialelor de pe măsuțe :
performanței -Ce aveți pe măsuțe ? Exercițiul
-Ce credeți că veți face cu aceste

31
 materiale ?
Observația
Analiza modelului :
-Ce culoare are zăpada?
-Din câți bulgări este construit omul de
zăpadă?
-Toți bulgării sunt la fel? Demonstrația
-Ce are pe cap omul?
-Din ce este nasul?
-Câti nasturi are omul?

Explicarea și demonstrarea modului

de lucru .
Se vor face câteva exerciții de încălzire
a mușchilor mici ai mâinilor : „Plouă ,
cântăm la pian , frământăm aluatul,
închidem şi deschidem evantaiul ,
stoarcem rufele .”

Evaluarea Se va da semnalul de începere a lucrului Conversatia Aprecieri verbale

performanțe- Se dau indicaţii individuale şi colective
lor dacă va este cazul de către educatoare . Exercitiul
Aplauze
Activitatea se va desfăşura pe un fond
Demonstratia
muzical .

Încheierea Notarea numelui copiilor pe lucrări și Conversatia Autoevaluare

activității expunerea acestora pe tablă pe măsură
ce au terminat . Printr-un tur al Aprecieri verbale
galeriei,se va face o scurtă analiză a

32
 propriilor lucrări, dar și a colegilor de
grupă atașând o bulină lucrărilor faforite.

5.Data:31/01/2022
Grupa/ clasa:mijlocie
Subiectul activității/ lecției:animale domestice

Repere în observarea activității/ lecției

Conținutul științific valorificat în Strategii de instuire Evaluarea copiilor/
Etapele activitate/ lecție utilizate în secvența de elevilor
activității/ (punctual, ce se vehiculează în fiecare activitate/ lecție (metode, materiale
lecției etapă a demersului) (metode, materiale didactice, forme de
didactice, forme de organizate utilizate
organizate utilizate în în fiecare etapă)
fiecare etapă)
Conversaţia Observarea
Problematizarea comportamentului
Moment iniţial al copiilor;
organizatoric Se vor asigura conditiile optime Catalogul,
desfasurarii activitatii: Calendarul naturii; Stimularea
aerisirea salii de grupa, Jetoane pentru C.N. interesul pentru
pregatirea materialului didactic, activitate;
pregatirea mobilierului pentru activitate. Frontal
Răspunsurile
copiilor;
Captarea
atenției Se va realiza prin introducerea in grupa
a lui Grivei, un catel dragalas, care a
auzit ca ei iubesc foarte mult animalele Stimularea
domestice si vrea sa stea cu ei toata ziua Observatia interesul pentru
ca sa vada cat de multe lucruri stiu copiii activitate;
despre animalele domestice. Conversatia

33
Verificarea şi Fac o scurta recapitulare despre animale
actualizarea in general. Aprecieri verbale
achizițiilor Conversatia
anterioare

Anunțarea Se va anunta tema si obiectivele:

obiectivelor şi
a temei La centrul ARTA 1 se vor
abordate
realiza ,,Bobite din plastilina pentru

Miaunică” .

La centrul ARTA2 vor decora ,,Căsuța

lui Grivei”. Vor lipi diverse elemente Explicatia

decorative realizând astfel Căsuța lui Demeonstratia

Grivei. Conversatia

La centrul CONSTRUCTII vor contrui

din diverse piese de construit ,,Ferma de

animale”

La centrul JOC DE MASA vor gasi

umbra potrivita animalelor domestice.

34
Prezentarea Catelulsul doamnei educatoare-GULER Conversatia Aprecieri verbale
materialului
stimul
Asigurarea Doamna educatoare se pozitioneaza in Conversatia Aplauze si
dirijării centrul copiilor cu catelusul Guler si felicitari
învățării impreuna cu acestia discuta si descopera Demonstratia
impreuna corpul animalutului, mai apoi
observa tipuri de hrana pe care le Explicatia
primeste catelusul si restul obiectelor
sale personale( lesa, hainuta, boluri
pentru apa si mancare etc)
Fixarea şi Povestesc despre animalutele lor de Conversatia
aplicarea acasa si fac comparatii si asocieri cu
cunoştințelor/ informatiile invatate astazi. Explicatia
obținerea
performanței

Evaluarea Primesc planse de lucru pe care trebuie Conversatia Aplauze

performanțe- sa le rezolve individual. Au de realizat
lor dupa model un catelus din origami. Explicatia

Exercitiul

Încheierea Se vor face aprecieri individuale si Conversatia Aprecieri verbale

activității
generale asupra intregii activitati.

Proiectul didactic 1a – cel cu corecturile profesorului (modelul va fi cel propus de mentor)

Grădiniţa cu P.P. “Micul Prinț” Nr.22 Braşov

35
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
,,CARNAVALUL DIN PADURE”
ADP+ALA1+ADE(DLC+DEC)+ALA2

GRUPA MIJLOCIE C - Grupa albinuțelor

STUDENT:NEAGU RAMONA-IULIANA

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

Unitatea de învăţământ: Grădiniţa cu P.P.”Micul Prinț” , Nr. 22Braşov

Propunător: Neagu Ramona-Iuliana
Nivel: I ( grupa Albinuțelor mijlocie„C”)
Tema anuală: ,,Cum este?A fost si va fi pe Pamant?”
Proiect tematic: ,,Fiecare pui are mama lui”
Tema săptămânii: „Ursuletul Martinel, animale salbatice”

36
Tema zilei: „Carnavalul din padure”
Tipul activităţii: mixtă (consolidare de cunoştinţe, formare de priceperi şi deprinderi)
Forme de realizare: frontal, pe grupuri, individual
Mijloc de realizare: Activitateintegrată: ADP+ALA1+ADE( DLC+DEC)+ALA2
Scopul activităţii: - Formarea deprinderii de a folosi corect singularul şi pluralul substantivelor;
- Consolidarea deprinderii de a se exprima corect din punct de vedere gramatical;
- Consolidarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor picturi;
- Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin pictură;

Activităţi de învăţare:
1. ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP):
Întâlnirea de dimineaţă: salutul; prezenţa; calendarul naturii; noutatea zilei; activitatea de grup;
Rutine - „Apa şi săpunul- prietenii mei” – exersarea deprinderii igienice;
„Locul meu de joacă e curat şi frumos” – exersarea deprinderii de a ordona materialele utilizate;
Tranziţii:-joc cu text şi cânt: „Bat din palme!” „Câte unul pe cărare”; versuri ritmate: „Înspre baie ne-ndreptăm...”;

Obiective operaţionale :

 Să utilizeze formule de salut adecvate diferitelor împrejurări;

 Să adopte un comportament adecvat în timpul salutului (mimică, gesturi, privire);
 Să sesizeze prezenţa sau absenţa unui coleg;
 Sǎ identifice simbolurile adecvate caracteristicilor zilei (vreme, anotimp, poziţia în succesiunea zilelor sǎptǎmânii);
 Să comunice pe baza unei idei elaborate;

37
  Să schimbe impresii, opinii, păreri.
Resurse materiale: pozele copiilor lipite pe siluete de albinuțe, calendarul naturii;

ALA1: Activităţi pe centre de interes:

 Artă: animalul preferat-desen;
 Construcţii: adăpost pentru animale-cuburi lemn;
 Bibliotecă: Descoperă animalul –citire de imagini;

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERENŢIALE (ADE): (DLC+ DEC): „Carnavalul din padure”

Activitate de educarea limbajului: ,,Eu spun una, tu spui multe!” -joc didactic
Activitate artistico- plastică: “Masti pentru carnavalul cu animale salbatice”- dactilopictură
Obiective operaţionale :
1. Cognitive şi de limbaj:

 Să identifice materialul pus la dispoziţie;

 Să enunţe corect forma de singular şi forma de plural a substantivelor;

 Să completeze spaţiile lacunare dintr-un text cu forma corectă a substantivului (singular sau plural) dedusă din context;

 Să verbalizeze acţiunile efectuate;

2. Psihomotorii :

 Să mânuiască materialul pus la dispoziţie;

 Să realizeze imaginea puzzle a povestirii

38
 Să se grupeze în funcţie de floarea ecuson pe lotusul florilor de primăvară;

 Să execute punctul ca element de limbaj artistico-plastic pentru redarea temei propuse;

 Să utilizeze corect uneltele şi tehnica de lucru pentru pictură;

 Să adopte o poziţie corectă în timpul activităţii;

3. Afectiv - atitudinale :

 Să coopereze cu membrii grupei;

 Să participe cu interes la activitate;

 Să se bucure de reuşita lor;

SARCINA DIDACTICĂ:

o Alegerea jetonului cu unul sau mai multe obiecte şi exprimarea corectă a singularului şi pluralului substantivelor ilustrate;
o Formarea imaginii tip puzzle prin alegerea pieselor corespunzătoare, în funcţie de forma potrivită contextului (singularul sau pluralul
substantivelor pe care le reprezintă);

ELEMENTE DE JOC: Mânuirea materialului, aplauze, surpriza, mişcarea, gruparea.

REGULI DE JOC:
 copilul numit de către educatoare vine şi alege din coşuleţ un jeton şi denumeşte animalul reprezentat (substantivul la singular),dacă
denumeşte corect animalul, acesta are dreptul să cheme un alt coleg care să găsească pe masa educatoarei jetonul pereche cu mai multe

39
 animale de acelaşi fel, să denumească animalele ( substantivul la plural) iar apoi împreună să rostească îndemnul: Să se trezească ...
( substantivul la plural)!, astfel pe rând se vor trezi toate animalele la viaţă.

 Copilul atins cu bagheta fermecată se transformă în animalul pe care il are drept ecuson prinsă în piept, il denumeşte (forma de singular), se
aşează pe lotusul animalelor salbatice iar după completarea lotusului cu cele 8 animale salbatice fiecare copil îşi cheamă surorile (ceilalţi
copii transformaţi în animale) şi rostesc forma de plural a fiecărui animal din lotus.

 Copilul numit de către Albinuta Maia va ajuta Vrăjitoarea să formeze imaginea poveştii alegând piesele tip puzzle ce ilustrează cuvintele
care lipsesc în poveste, rostind forma corectă potrivită contextului – substantivul la singular sau la plural.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: observaţia,conversaţia, explicația, exercitiul, demonstraţia, metoda puzzle; metoda lotus;
Resurse materiale: mascota surpriză Albinuta Maia, mascota Vrăjitoare, jetoane cuanimale salbatice , piese de puzzle;
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri, individual

4. ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA 2):

Tema activităţii:„Ursuletul doarme”

Mijlocul de realizare: Joc distractiv
Obiective operaţionale :

 Să participe la joc respectând regulile acestuia;

Metode şi procedee:jocul, explicaţia, demonstraţia, conversaţia;

40
Resurse materiale: esarfa cu care legam ursuletul la ochi.

Locul de desfăşurare: Sala de grupă.

Resurse:-umane: educatoarea şi grupa de copii;
-temporale: o zi.

Bibliografie:
-Curriculum pentru învăţământul preşcolar, D.P.H., 2009;
Culea,Laurenţia;Sesovici,Angela;Grama,Filofteia;Pletea,Mioara;Ionescu,Daniela;Anghel,Nicoleta-Activitatea integrată din grădiniţă(ghid pentru
cadrele didactice din învăţământul preuniversitar), Ed. Didactica Publishing House, Buc., 2008;
- Maria, Smaranda; Lazăr, Camelia; Ilie, Elena-Ziua bună începe de la întâlnirea de dimineaţă, Ed.Tehno-Art 2010;
- Breben, Silvia; Goncea, Elena; Ruiu, Georgeta; Fulga, Mihaela- Metode interactive de grup,-ghid metodic, Ed. Arves, Piteşti, 2002.;

SALUTUL:
După rutinele de dimineaţă (primirea copiilor, mersul la toaletă, micul dejun), copiii se grupează în semicerc.
Educatoarea îi întâmpină cu salutul:

Dimineaţa a sosit
Toţi copiii au venit,
În semicerc să ne adunăm

41
Cu toţi să ne salutăm
Buna dimineataaaaa !
„Bună dimineaţa, dragi albinuțe!”
Copiii răspund la salut, apoi se salută între ei de la stânga la dreapta.
PREZENŢA:
Acum că ne-am adunat
Şi frumos ne-am salutat
Colegii i-am întalnit
Oare cine n-a venit?
Copiii vor aşeza pe panoul de prezenţă decorat cu flori, propria fotografie (lipită pe o siluetă de albinuță).

CALENDARUL NATURII:
Se stabileşte: În ce anotimp suntem acum? Cum este vremea afară? Care este imaginea ce reprezintă anotimpul? Cum se numeşte ziua de azi?

NOUTATEA ZILEI:

Prezentarea invitaţilor
Surpriza: Astăzi la noi în grupă a sosit un oaspete, ,,Albinuta Maia” care a auzit că şi grupa mică, a fost invitată de Zâna Animalelor la Carnavalul
din padure. Ea este foarte trista pentru că deşi a primit invitaţie la carnaval nu poate sa vină, nici ea nici dragile şi iubitele sale animalute pe care le-
a ingrijit pâna acum, deoarece o mare nenorocire s-a abătut peste ţinutul animalelor.Vrăjitoarea Pradatoare a aflat de carnaval şi supărată că nu
poate veni la petrecere deşi a fost invitată, a făcut o vrajă prin care toate animalele au fost cufundate intr-un somn adânc.Vraja se va rupe şi
animalele se vor trezi doar atunci când glasurile unor copii curajoşi, isteţi şi cuminţi, vor rosti corect numele animalului-animalelor adormite. De

42
aceea Albinuta Maia a venit la grupa mică pentru a cere copiilor ajutor; dacă aceştia vor recunoaşte şi vor rosti corect numele animalului/animalelor
acestea se vor trezi din somnul cel adânc şi vor merge împreună la Carnavalul din padure.
Înainte de plecarea spre padure împreună cu Albinuta Maia, copiii vor trebui sa-şi termine propriile treburi ce ţin de pregătirea pentru Carnavalul din
padure:confectionarea mastilor pentru carnaval.
Tranziţie: intonând cântecul „Bat din palme!”copiii vor fi conduşi spre centre:
,,Bat din palme clap-clap-clap
Din picioare trap-trap-trap
Ne învârtim, ne răsucim
Şi la treabă noi pornim. ”

Activităţile liber alese (ALA 1):

Copiii vor primi câte o animalut-ecuson care le va da putere pentru a se putea pregăti de carnaval lucrând mai întâi la centrele de interes vor
realiza activităţile după cum urmează: la centrul Arta si constructie –vor confectiona mastile cu animalute pentru carnavalul din padure Jocuri de
masă- vor gasi drumul puiului catre mama si casuta,iar în cadrul centrului, Biblioteca vor citi imagini ilustrate.
Se oferă indicaţii şi explicaţii suplimentare dacă este necesar. Se fac aprecieri generale şi individuale asupra modului de lucru şi a
comportamentului copiilor.
Se va trece l-a activităţile pe domenii experienţiale intonând cântecul „Câte unul pe cărare” dar cu versuri improvizate realizându-se
tranziţia:
,,Câte unul pe cărare
Mergem în Padurea mare
Animalele să le gasim

43
Vraja să o risipim!”

Albinuta Maia a urmărit munca copiilor şi a fost foarte impresionata. Ea este sigura ca se poate baza pe ei pentru a rupe vraja vrăjitoarei
Pradatoare. Aşa că, ajunşi la Carnaval, aceştia, în linişte deplină pentru a nu o trezi pe vrăjitoarea care păzeşte grădina, vor alege imagini cu un
animal sau cu mai multe animale, le vor denumi şi dacă vor rosti corect numele animalului/animalelor (substantivul la singular şi apoi la plural)
animalele respective se vor trezi din somnul adânc. O altă variantă a jocului va fi Lotusul animalelor salbatice în care opt copii transformaţi în opt
animale salbatice se vor aşeza pe schema lotusului realizată pe parchetul clasei, vor denumi animalutul respectiv, substantivul la singular şi îşi vor
chema prietenii , rostind forma substantivului la plural. Jocul se va complica când Vrăjitoarea se va trezi şi îi va supune pe copii unei probe: Puzzel-
ul poveste. Realizarea probei se va face prin completarea textului cu cuvintele potrivite care lipsesc şi alegerea jetoanelor tip piese de puzzle care
ilustrează cuvintele lipsă din povestea vrăjitoarei.
Se realizează tranziţia:
,,Bat din palme clap-clap-clap
Din picioare trap-trap-trap
Ne învârtim, ne răsucim
Şi spre baie noi pornim. ”
Rutina:Copiii merg la baie arătând că sunt adevăraţi prieteni ai curăţeniei.(„Apa şi săpunul- prietenii mei”).

Se trece apoi la realizarea lucrărilor ,,Masti cu animale salbatice”.Copiii se vor aşeza la măsuţe, vor intui meterialele puse la dispoziţie şi vor
picta folosind tehnica dactilopicturii animalutele. Se demonstrează modul de lucru (umezirea degetului arătător, introducerea în culoare, aplicarea
culorii de pe deget pe hartie, în spaţiul ce reprezintă animalutele) şi se trece la realizarea lucrării. La final se va realiza turul galeriei, se vor face
aprecieri asupra modului în care au lucrat copiii.Vrăjitoarea va primi o masca ce o va transforma intr-un animal şi va merge cu copiii la bal.

44
 Activităţile liber alese (ALA 2):
Albinuta Maia este fericita alături de albinutele harnice şi isteţe de la grupa mijlocie –C. Ajunşi in padure vor participa la Carnavalul din padure,
unde se vor organiza jocul distractiv,,Fereşte-te de vrăjitoare!
STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
EVENIMENTE CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC ( Instrumente şi
Metodeşi Mijloace de Forma de
DIDACTICE indicatori)
procedee învăţământ
organizare

I.Moment organizatoric Se vor asigura condiţiile necesare pentru Observarea

desfăşurarea optimă a activităţii: comportamentului
- aerisirea sălii de grupă; iniţial al copiilor;
- amenajarea spaţiului de desfăşurare a Conversaţia Catalogul,
activităţii ; Problematizarea Calendarul Frontal Stimularea interesul
- pregătirea materialului demonstrativ şi naturii; pentru activitate;
distributiv ; Jetoane pentru
- introducerea copiilor în sala de grupă ; C.N. Răspunsurile
Întâlnirea de dimineaţă: salutul, prezenţa, copiilor;
calendarul naturii, , noutate zilei.
II. Captarea atenţiei Acest moment se realizează prin apariţia Povestirea; Frontal;
Albinutei Maia, oaspete la grupa albinuțelor -
Explicaţia; Silueta
(noutatea zilei). Albinutei Maia Stimularea
Conversaţia; Frontal; interesului pentru
Se prezintă povestea Albinutei care cere
activitate;
copiilor ajutor în misiunea de a rupe vraja
Surpriza
Vrăjitoarei Pradatoare.
-Se va realiza printr-o ghicitoare :
Are coada înfoiata,

45
 Este hoață și șireată,
Dar e vai de coada ei
Când dă peste ea Grivei.
(Vulpea)
III.Anunţarea temei şi a Se anunţă copiii că, sunt invitaţi la Carnavalul Explicaţia;
obiectivelor Plicuri / Frontal;
din padure organizat de către Albinuta
Conversaţia; coşuleţe cu Observarea
Maia.Însă înainte de a merge la Carnaval ei o materialele comportamentului
necesare copiilor;
vor ajuta pe Albinuta Maia să scape de un mare
desfăşurării
necaz provocat de către o vrăjitoare rea, care a activităţilor
adormit ţinutul animalelor salbatice si fara ele
carnavalul nu vaputea să se desfăşoare. Astfel
ei vor ajunge în padure, vor recunoaşte şi vor
rosti numele animalelor salbatice iar în cazul în
care Vrăjitoarea îşi va face apariţia vor trebui
să se confrunte cu ea.
IV.Reactualizarea Tranziţie: Frontal; Observarea
cunoştinţelor. “ Bat din palme,clap-clap-clap! Puzzle animale comportamentului
Din picioare trap-trap-trap Exerciţiul; copiilor;
Ne învârtim, ne răsucim
Şi la reabă noi pornim.

Explicaţia; Pe grupe;
Aprecierea
rezolvării corecte a
Conversaţia; sarcinilor date;

46
 Exerciţiul;
Analiza produselor
activităţii;

Observarea
comportamentului
Pe grupe; copiilor;

V.Dirijarea învăţării Tranziţie: momentul de mişcare:

,,Câte unul pe cărare Mascota
Mergem în padurea mare Albinuta Maia Observarea
Animalele să le privim Frontal; comportamentului
Vraja să o risipim!” Coşuleţe copiilor;
Jetoane cu
Astăzi la noi în grupă a sosit un animale Aprecierea verbală,
Explicaţia; salbatice aplauze;
oaspete, ,,Albinuta Maia” care a auzit că şi
grupa mijlocie C , a fost invitată de Zâna
Frontal
Animalelor la Carnavalul din padure. Ea este
foarte trista pentru că deşi a primit invitaţie la Individual
Pe grup
carnaval nu poate sa vină, nici ea nici dragile şi
iubitele sale animalute pe care le-a ingrijit Frontal;
Ecusoane cu
pâna acum, deoarece o mare nenorocire s-a
animale Individual;
abătut peste ţinutul animalelor.Vrăjitoarea salbatice
Frontal;
Pradatoare a aflat de carnaval şi supărată că nu
Demonstraţia

47
 poate veni la petrecere deşi a fost invitată, a
Exerciţiul
făcut o vrajă prin care toate animalele au fost
Individual
cufundate intr-un somn adânc.Vraja se va rupe
Conversaţia;
şi animalele se vor trezi doar atunci când
Individual
glasurile unor copii curajoşi, isteţi şi cuminţi,
Povestirea In grup
vor rosti corect numele animalului-animalelor
adormite. De aceea Albinuta Maia a venit la
Problematizarea
grupa nijlocie c pentru a cere copiilor ajutor;
dacă aceştia vor recunoaşte şi vor rosti corect
numele animalului/animalelor acestea se vor
trezi din somnul cel adânc şi vor merge
împreună la Carnavalul din padure.
Înainte de plecarea spre padure împreună cu
Albinuta Maia, copiii vor trebui sa-şi termine
propriile treburi ce ţin de pregătirea pentru
Carnavalul din padure:confectionarea mastilor
pentru carnaval.

VI. Asigurarea retenţiei DEC – “Masca pentru carnaval” Explicaţia; Masca model
şi a transferului de Exerciţiul; Observarea
cunoştinţe Fiecare copil va picta masca proprie pe care o Conversaţia; Masti realizate comportamentului
va purta la carnaval. din carton copiilor;

48
 Etape:
- Intuirea materialelor primite;
- Prezentarea mascutei model Acuarele
- Explicarea modului de lucru; Apa Aprecierea verbală,
- Mişcări de încălzire a muşchilor fini ai aplauze;
mâinilor(„Cântăm la pian, fluier..”).
- Realizarea lucrărilor.
Copiii execută lucrările respectând sarcinile
date în timp ce educatoarea urmăreşte şi
îndrumă activitatea copiilor.
La final, se analizează şi se apreciază modul de
participare şi de executare a lucrărilor .

VII. Încheierea ALA 2 Explicaţia; Ecusoane cu Frontal; Aprecierea verbală,

activităţii Copiii se aşează pe covor formând un cerc. Exerciţiul; animalute aplauze;
Albinuta Maia se va juca cu ei si vor spune
povesti.
VIII. Evaluarea Se analizează şi se apreciază modul de Conversaţia Frontal Aprecierea verbală,
activităţii participare la activitate. aplauze;

Proiectul didactic 1b – varianta finală, cu modificările propuse de profesor

49
 Proiectul didactic 2
- Activitate integrata –

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

Data: 06.02.2022

Unitatea de învăţământ: Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 34, Braşov

Student: Neagu Ramona-Iuliana

Nivel: II grupa mijlocie c-Albinutele

Tema anuală: ,,CU CE ȘI CUM EXPRIMĂM CEEA CE SIMŢIM?”

Tema proiectului: „TRAISTA CU POVEȘTI”

Tema săptămânii: „Magia poveștilor”

Tema zilei: „Pe tărâmul poveştilor”

Mesajul zilei: „Poveştile ne aduc bucurie!”

Tipul activităţii: consolidare şi verificare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi

50
Forme de realizare: frontal, individual, pe echipe

Mijloc de realizare: Activitate integrată: ADP+ALA1+ADE(DLC+DOS)+ALA2

Scopul activităţii: - verificarea cunoştinţelor copiilor cu privire la poveştile cunoscute și personajele acestora;

- consolidarea deprinderilor de a exprima verbal şi nonverbal emoţii, sentimente, idei şi opinii proprii; educarea
abilităţii de a intra în relaţie, de a comunica şi coopera cu membrii grupului din care face parte.

- consolidarea unor abilităţi practice specific nivelului de dezvoltare motrică;

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALĂ - ADP:

Întâlnirea de dimineaţă: „O zi fără povești ”

Salutul; prezenţa; calendarul naturii; împărtăşirea cu ceilalţi; activitatea de grup; mesajul zilei; noutatea zilei.

Rutine: „M-am jucat, acum fac și curat” – deprinderi de igienă și autoservire;

„Locul meu de joacă e curat şi frumos” – exersarea deprinderii de a ordona materialele utilizate;

Tranziţii: cântece: „Bună dimineața”; momente de mişcare: „Luaţi seama bine! ...”; „Bat din palme ...”; versuri : „Înspre baie ne-ndreptăm...”;

Obiective operaţionale :

 Să utilizeze formule de salut adecvate diferitelor împrejurări;

 Să adopte un comportament adecvat în timpul salutului (mimică, gesturi, privire);

51
  Să sesizeze prezenţa sau absenţa unui coleg;
 Sǎ identifice simbolurile adecvate caracteristicilor zilei (vreme, anotimp, poziţia în succesiunea zilelor sǎptǎmânii);
 Să comunice pe baza unei idei elaborate;
 Să schimbe impresii, opinii, păreri.

Resurse materiale: fluturași cu numele copiilor, calendarul naturii, jetoane, piticii (vesel / trist), cufărul fermecat, scrisoarea Zânei Poveştilor;

ACTIVITĂŢI LIBER ALESE - ALA 1:

Activităţi pe centre de interes:

ARTĂ: Tema activităţii: „Colorează personajul”; „Decorează vasul”

Mijlocul de realizare: colorare în contur, lipire;

Obiective operaţionale :

 Să lipească diferite elemente decorative pe vas;

 Să coloreze personajul, folosind cât mai multe culori;
 Să denumească personajul pe care-l colorează, povestea din care face parte;
 Să păstreze o poziţie corectă în timpul lucrului;

Resurse materiale: lipici, elemente decorative perforate din hârtie, accesorii, foi de desen, creioane colorate.

JOC DE MASĂ: Tema activităţii: „Poveşti îndrăgite”

Mijlocul de realizare: joc de masă - puzzle

Obiective operaţionale :

52
  Să sorteze piesele jocurilor tip puzzle;
 Să îmbine jetoanele tip puzzle, realizând tablouri din poveștile cunoscute;

Resurse materiale: jocuri tip puzzle.

BIBLIOTECĂ: Tema activităţii: „Citim poveşti din cărțile noastre”;

Mijlocul de realizare: citire de imagini, povestire

Obiective operaţionale :

Să „citească” imaginile reprezentând secvenţe ale poveștii;

Să povestească fragmente din poveștile ilustrate;

Resurse materiale: cărţi de poveşti realizate de copii.

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERENŢIALE - ADE: (DLC + DOS): „Pe tărâmul poveștilor”

DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE: „A fost odată ca niciodată ...” - joc didactic

DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE - ACTIVITATE PRACTICĂ: „Cartea cu povești” - decupare, lipire

Obiective operaţionale :

 să recunoască titlul poveştilor, personajele, pe baza unor imagini, jetoane, ghicitori, replici sau pe baza unei descrierii;
 să povestească imaginile prezentate;
 să răspundă la întrebările puse în legătură cu conţinutul poveştilor;
 să utilizeze cuvinte şi expresii literare specifice textului;
 să selecteze corect materialele de lucru, să realizeze lucrări practice valorificând deprinderile de lucru însuşite;
 să mânuiască ustensilele de lucru cu pricepere, decupând pe contur;

53
 să-și exprime propriile opinii, sentimente, atitudini;
 să participe cu plăcere la activități;

SARCINA DIDACTICĂ:
 Descoperirea răspunsului la ghicitori;
 Clasificarea personajelor unei poveşti în personaje pozitive şi personaje negative;
 Recunoaşterea poveștii cu precizarea titlului.
 Recunoașterea obiectelor ce aparţin unor personaje din poveşti. Precizarea titlului poveștii.
 Realizarea piramidei poveştilor;
 Realizarea unor pagini de poveste.

ELEMENTE DE JOC: Mânuierea materialului, aplauze, surpriza, mişcarea, sunet de clopoțel, atingerea cu bagheta magică.

REGULI DE JOC: La semnalul dat de Piticul Vesel – sunet de clopoțel – este citită sarcina, cu bagheta magică este atins copilul care răspunde. La
un răspuns corect este ridicat Piticul Vesel, la un răspuns incorect este ridicat Piticul Trist. La răspunsul incorect este permis ajutorul unui copil. La
fiecare răspuns corect se primește o petală de trandafir, dacă răspunsul este incorect se poate pierde o petală dacă ajutorul dat de un alt copil nu este
corect.

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: conversaţia, demonstraţia, explicaţia, expunerea, exerciţiul, problematizarea, jocul, ghicirea

Resurse materiale: plicuri, imagini din poveşti, jetoane cu personaje din poveştile învăţate, bagheta magică, clopoțel, siluete ale personajelor din
poveşti, coli pentru realizarea filelor de carte, materialul necesar pentru aplicaţie (foarfece, lipici, siluete), recompense magice.

54
Forma de organizare: frontal, individual, pe grupuri mici.

ACTIVITĂŢI LIBER ALESE - ALA 2:

Tema activităţii: „Pe tărâmul magic al poveștilor”

Mijlocul de realizare: Joc distractiv

Obiective operaţionale :

 Să participe la joc, respectând regulile acestuia;

 Să execute mișcări în ritmul muzicii, exprimând starea sufletească;
 Să răspundă motric la comenzile primite.

Strategii didactice

Metode şi procedee: jocul, demonstraţia, conversaţia, dansul;

Resurse materiale: cd-player, cd cu muzică, praf de stele, ecusoane

LOCUL DE DESFĂŞURARE: Sala de grupă.

RESURSE: Umane, educatoarea şi grupa de copii;

Temporale, o zi.

FINALITATEA ZILEI: realizarea unei cărţi cu poveşti.

55
BIBLIOGRAFIE:

 Curriculum pentru învăţământul preşcolar, D.P.H., 2009;

 Breben, S.; Goncea, E.; Ruiu, G.; Fulga, M. - Metode interactive de grup, - ghid metodic, Ed. Arves, Piteşti, 2002.;
 Culea, L.; Sesovici, A.; Grama, F.; Pletea, M.; Ionescu, D. - Activitatea integrată din grădiniţă (Ghid pentru cadrele didactice din
învăţământul preuniversitar), Ed. Didactica Publishing House, Buc., 2008;
 Lazăr, C.; Ilie, E. - Ziua bună începe de la întâlnirea de dimineaţă, Ed.Tehno-Art 2010;
 Revista națională Educatoarea.ro Nr. 58 – 59 din august-septembrie 2012;

SCENARIUL DIDACTIC

Dimineaţă, la sosirea la grădiniţă, fiecare copil îşi ia din coşuleţ albinuta cu numele său şi îl aşează la panoul cu prezența.Albinutele copiilor absenţi
rămân în coşuleţ.

SALUTUL:
După rutinele de dimineaţă (primirea copiilor, mersul la toaletă, micul dejun), copiii se grupează în cerc. Educatoarea îi întâmpină cu salutul:
„Dimineaţa a venit / Şi copiii au sosit / În cerc să ne adunăm / Cu toţii să ne îmbrățișăm! / A-nceput o nouă zi: / Bună dimineaţa, dragi copii!”
PREZENŢA:
„Cine nu va intra astăzi pe tărâmul poveștilor?” Albinuta de serviciu numără copiii prezenți și numără copiii absenți.

CALENDARUL NATURII:
Se stabileşte: În ce anotimp suntem acum? Care este imaginea ce reprezinta anotimpul? În ce zi suntem? Cum se numeşte ziua de azi? Dar
următoarea zi?

ÎMPĂRTĂŞIREA CU CEILALŢI: „Albinuta vesela / trista?”

56
Când v-ați simțit triști / veseli? Se aleg câţiva copii care vor împărtăşi colegilor sentimentele. ”Tu cum te simți astăzi? Ești vesel sau trist? Arată-
mi!” Fiecare copil își prinde albinuta la floarea cu emoția respectivă.

ACTIVITATEA DE GRUP:
Se inițiază o convorbire despre: „O zi fără povești”. - Puteți să vă imaginați că poate exista o zi fără povești? Copiii îşi vor spune părerea despre o
viață fără povești. Vor exprima sentimente, de aceea mesajul zilei este ...

MESAJUL ZILEI: „Poveştile ne aduc bucurie!”

NOUTATEA ZILEI: Prezenţa oaspeţilor şi surpriza.

Surpriza: Se aud bătăi în uşă. Se aude o voce care spune pierdut: „Salvați-mă, salvați-mă!”. Uşa se deschide şi doi pitici aduc o scrisoare cu mai
multe surprize şi un cufăr. Din cufăr se aud zgomote. Citesc scrisoarea din care aflăm că Zâna Poveştilor a fost închisă cu o vrajă puternică. Zâna
trebuie salvată repede, altfel se vor pierde poveștile de pe pământ iar copiii își vor pierde râsul, implicit bucuria. Zâna îi roagă (scrisoare) pe copii să
prepare o poțiune magică pentru a risipi vraja, să readucă poveștile și bucuria. Rețeta poțiunii este: amestecați petale de trandafir, pene de corb,
picături de apă vie, praf de stele, solzi de zmeu argintiu și rostiți vraja peste vasul cu poțiunea alături de o carte cu povești. Ca să o ajutăm pe Zână
trebuie să câștigăm fiecare din elementele din care putem realiza poțiunea magică. Piticii sunt aici ca să verifice ceea ce facem și ca să ne
recompenseze cu elementele pentru poțiune.

Tranziţie: copiii intonează cântecul: „Bat din palme ...”

Activităţile liber alese - ALA 1:

Plecăm pe Tărâmul poveștilor și ne așezăm la măsuțe să rezolvăm primele sarcini ca să câștigăm recompensele pentru poțiunea magică. Educatoarea
va prezenta materialele şi sarcinile ce trebuie rezolvate la centrele de interes.
La centrul Joc de masă, copiii vor aranja piesele de puzzle pentru a obţine „Povești îndrăgite”.
La centrul Artă sunt alte surprize, copiii având de decorat „Vasul pentru vrajă” şi de colorat „Personajul preferat”.

57
La centrul Bibliotecă, copiii vor „citi” din cărţile de poveşti, realizate de ei.
Copiii vor fi îndrumaţi pe tot parcursul activităţii, insistând pe finalizarea lucrărilor. Pe măsură ce rezolvă sarcinile preșcolarii trec la un alt centru de
interes. După rezolvarea tuturor sarcinilor se realizează turul galeriei. Se expun la panou personajele din povești; se primesc recompensele după cum
urmează: la Artă – solzi de zmeu argintiu; Joc de masă – pană de corb; Bibliotecă – apă vie; Știință – petale de trandafir.
Tranziţie: „Înspre baie ne-ndreptăm
Ca să ne spălăm
Dăm cu apă şi săpun,
Mai curaţi suntem acum.”
Rutine.
Tranziţie: momentul de mişcare: „Luaţi seama bine!”

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE

Secvenţa DLC
Copiii sunt așezați în semicerc pentru jocul didactic, pe o măsuță sunt așezate materialele, sub formă de surpriză, Piticul Vesel / Trist, bagheta
magică.
Se anunţă titlul jocului didactic - formula de început a unei povești - „A fost odată, ca niciodată !...” ;
Piticii știu că vă plac poveștile. Pentru a putea câștiga cât mai multe petale de trandafir, necesare poțiunii magice, trebuie să demonstrăm ce știm.
Regula jocului: la semnalul dat din clopoțel, de Piticul Vesel, acesta citește prima sarcină. Copil atins cu bagheta magică, cu cuvintele „Bagheta la
drum porneşte/ Şi la ... se opreşte!” răspunde/rezolvă sarcina; la răspunsul corect este ridicat Piticul Vesel; la un răspuns incorect este ridicat Piticul
Trist; la prima greșeală copilul are voie să fie ajutat și primește o petală de trandafir; la a doua greșeală se pierde o petală din cele câștigate.
Se explică şi se demonstrează jocul.
Se execută jocul de probă, apoi se trece la desfăşurarea jocului propriu-zis.
Sarcini:
 Varianta 1: Dezlegarea unor ghicitori despre personaje din poveşti;

58
  Varianta 2: Recunoașterea personajelor pozitive şi negative, din poveștile cunoscute.
 Varianta 3: Recunoaşterea poveștii cu precizarea titlului.
 Varianta 4: Recunoașterea obiectelor ce aparţin unor personaje din poveşti. Precizarea titlului poveștii.
 Varianta 5: Realizarea „Piramidei poveştilor”.
Tranziţie: Cântec „Bat din palme ...”. Rutine
Activităţile liber alese - ALA 2
Personajele din povești se grupează și dansează. Mișcările sunt sugestive și așa „cum simțim muzica, la suflețel”. La semnalul educatoarei
„îngheață” dansul se oprește și la următoarea comandă „schimbă perechea” copii își vor schimba perechea. Educatoarea recompensează perechile
ce dansează cel mai frumos cu „praf de stele”

DESFĂŞURAREA DEMERSULUI DIDACTIC

STRATEGII DIDACTICE
EVENIMENTE CONŢINUTUL EVALUARE
DIDACTICE ŞTIINŢIFIC
Forma de
Metode şi Mijloace de Instrumente şi
organizar
procedee învăţământ indicatori
e

I. Se vor asigura condiţiile Conversaţia Catalogul, Frontal Observarea comportam-

Moment necesare pentru Povestirea Calendarul entului
organizatoric desfăşurarea optimă a naturii; iniţial al copiilor;
activităţii: Jetoane
- aerisirea sălii de grupă; pentru C.N. Stimularea interesul
- amenajarea spaţiului de Jetoane- pentru activitate;
desfăşurare a activităţii ; albinute Răspunsurile copiilor;
- introducerea copiilor în pentru

59
 sala de grupă ; prezență
Coș cu
Întâlnirea de dimineaţă: surprize,
salutul, prezenţa, Piticul
calendarul naturii, Vesel / Trist
împărtăşirea cu ceilalţi,
activitatea de grup,
mesajul zilei.

II. Moment realizat prin Povestirea Cufăr; Frontal Observarea

Captarea apariţia a doi pitici ce aduc Explicaţia Pitic; comportamentului
atenţiei o scrisoare şi un cufăr Conversaţia Scrisoare; copiilor;
(noutatea zilei). Noi Surpriza Bagheta
suntem voinicii/Noi magică; Stimularea interesului
suntem Piticii/ Pe Zâna Plicuri cu pentru activitate;
basmelor ajutăm/Basmele materialele
să le salvăm. necesare
Din cufăr se aud zgomote. desfăşurării
Din scrisoarea trimisă de jocului
Zâna Poveștilor (închisă în didactic.
cufăr) aflăm că doar prin
rezolvarea sarcinilor, date
de cei doi pitici, putem să
o salvăm. Eliberată, Zâna
Poveștilor readuce bucuria,
râsul și poveștile.

III. De-a lungul activității Explicaţia Frontal Observarea

Anunţarea temei copiii trebuie să Conversaţia comportamentului
şi a obiectivelor demonstreze că iubesc copiilor;

60
 poveștile, rezolvând toate
sarcinile. Pentru că nu pot
să-și imagineze o zi fără
povești, vor recunoaște cât
mai multe povești, cât mai
multe personaje, le vor
grupa în personaje pozitive
și negative și vor rezolva
ghicitori.
Se vor juca un joc didactic
„A fost odată ca
niciodată ...” și vor
confecționa o „Carte cu
povești” pentru a putea
primi toate recompensele.
Astfel, pot realiza poțiunea
magică, salvând poveștile,
bucuria și râsul.

Tranziție
IV. ALA1 „Isteţ de vei fi, / Exerciţiul Puzzle; Frontal Observarea
Reactualizarea Sarcinile din centre le vei Explicaţia Elemente Pe grupe comportamen-tului
cunoştinţelor. îndeplini!” Conversaţia decorative; copiilor;
„Bagheta la drum porneşte Lipici;
şi în centrul …. se Creioane Aprecierea rezolvării
opreşte!” colorate; corecte a sarcinilor date;
Cu bagheta se descoperă personaje
materialele și se prezintă din povești; Analiza produselor
sarcinile de la fiecare Cărţi de activităţii;
centru de lucru. poveşti
Copiii se îndreaptă spre confecționat
centrele de interes e de copii;

61
deschise, în funcţie de Recompens
opţiunile lor. Turul galeriei e – apă vie,
La Joc de masă, copiii Exerciţiul pană de
aranjează piesele de puzzle corb, solzi
pentru a obţine „Povești de zmeu
îndrăgite”. argintiu.
La Artă au de decorat Cd-player,
vasul pentru poțiunea cd. cu
magică și de colorat muzică
„Personajul preferat”. ambientală
La Bibliotecă, copiii
„citesc” din cărţile de
poveşti, confecționate de
ei.
Fiecare grupă prezintă
rezultatele activităţii
desfăşurate.

Rutină: Apa şi săpunul –

prietenii mei
„Înspre baie ne-ndreptăm
Ca să ne spălăm
Dăm cu apă şi săpun,
Mai curaţi suntem acum.”

62
 Tranziţie: momentul de mişcare: „Luaţi seama bine!”
V. Exerciţiul Bagheta Frontal Observarea
Dirijarea învăţării DLC – educarea limbajului Conversația magică Piticii Individual comporta-
Copiii sunt așezați în semicerc. Explicaţia vesel / trist, mentului
Se anunţă că titlul jocului didactic este formula de început a Clopoțel, copiilor;
unei povești: Jetoane cu
„A fost odată, ca niciodată!...” personaje din Aprecierea
Se prezintă regulile jocului: Copilul atins cu bagheta povești, verbală,
magică, în timp ce se rostesc versurile: „Bagheta la drum plicuri cu aplauze;
porneşte/ Şi la ... se opreşte!” rezolvă sarcina dată, ghicitori, cărți
exprimându-se corect în propoziţii şi fraze. La fiecare de povești
sarcină rezolvată, este ridicat Piticul Vesel și se primește o Coșuleț
petală de trandafir. La răspunsul incorect este ridicat Piticul pentru
Trist. Dacă un copil nu poate/nu știe să răspundă este ajutat recompense
de un alt copil. Răspunsul corect al acestuia aduce o petală Demonstraţia
de trandafir, răspunsul incorect este penalizat cu pierderea
unei petale. Copiii sunt atenționați că trebuie să câștige un
număr suficient de mare de petale pentru a putea realiza Exerciţiul
poțiunea magică.
Explicarea şi demonstrarea jocului
Executarea jocului de probă
Executarea jocului propriu-zis

63
VI.
Obţinerea „Atent dacă vei fi, piramida vei construi!” Conversaţia „Piramida” Frontal Aprecierea
performanţei Care sunt probele la care sunt supuse fata mosului și fata Jetoane cu individual rezolvării
babei. imagini ale corecte a
Care sunt obiectele cu care este otrăvită Albă-ca-Zăpada. obiectelor și sarcinilor date;
Care sunt personajele pozitive din povestea „Fata moșului și ale
fata babei” personajelor; Aprecierea
Care este personajul principal din povestea „Cenușăreasa”. Petale de verbală,
trandafir aplauze;

VII. - activitate practică „Cartea de poveşti”. Explicaţia Imagini din Pe grupe, Observarea
Asigurarea Conversația povești Individual comporta-
retenţiei şi a Copiii se așează la măsuțe. Se intuiesc materialele și ceea ce Exerciţiul cunoscute mentului
transferului de vor avea de făcut. Sunt numite personajele și poveștile din Problema- Foarfece, copiilor;
cunoştinţe care acestea fac parte. Se verifică dacă personajele primite tizarea Lipici,
sunt cele corecte, corespunzător imaginilor. imagini cu
Sarcini primite: decuparea pe contur a fiecărui personaj, personaje din
lipirea acestuia în imaginea din poveste și asamblarea povești
paginilor într-o carte de povești; ordinea la masa de lucru, cd. cu muzică
ascultarea pieselor muzicale. ambientală,
Sunt adunate toate recompensele primite, de la toate probele orga de
și se citește vraja. Cu ajutorul „magiei” se eliberează Zâna lumini,
poveștilor. Este gustat momentul de bucurie cu ajutorul Zâna
muzicii. poveștilor

VIII. Piticul vesel analizează şi apreciază modul în care copiii au Conversația Medalioane Frontal
Evaluarea participat la activitate şi au executat lucrările. Copiii sunt Dansul cu personaje Aprecierea
activităţii recompensați cu medalioane și cu muzică. din povești, rezolvării
cd-player; corecte a
Tranziţie: „Luaţi seama bine!”- moment de mişcare cd. muzică sarcinilor date;

64
 ALA 2
IX. După primirea medalioanelor, copiii vor juca jocul de Conversaţia, Medalioane Observarea
Încheierea mişcare, distractiv: “Pe tărâmul magic al poveștilor”. explicația cu personaje comportamen-
activităţii Copiii își vor căuta un partener, alegând un personaj din Jocul din poveşti tului copiilor;
aceeași poveste cu el și vor dansa „așa cum le spune Dansul cd. cu muzică,
muzica”. cd-player; Aprecieri
La comanda educatoarei „îngheață” dansul se va opri și la praf de stele verbale
următoarea comandă „schimbă perechea” își vor schimba
perechea. Educatoarea recompensează perechile ce dansează
cel mai frumos cu „praf de stele”. Pe rând toți copiii primesc
praf de stele.
Se repetă mesajul zilei: „Poveştile ne aduc bucurie!”

Conversaţia, Aprecierea
verbală,
aplauze;

Fișa de autoevaluare a activității susținute

Data:09/02/2022
Grupa: Albinutelor- mijlocie C
Subiectul activității: autoevaluarea activitatii sustinute

65
 Puncte tari Puncte slabe

-abilitatea de a intelege si a comunica

afectiv cu copiii -experienta minima in lucrul la clasa
-existenta riscului de a scapa copiii de sub
-interes manifestat fata de copii
control
-capacitatea de a influenta si a fi un
-epuizarea ideilor de activitati la un moment
exemplu de urmat pentru copii
dat
-spirit organizatoric

-creativitate in organizarea activitatilor

-capacitate de autostapanire

-imaginatie bogata
Modalități de optimizare Riscuri

-descoperirea pe parcurs a faptului ca nu mi

-participarea activa la mai multe ore de
se potriveste activitatea la clasa
practica
-lipsa oportunitatii de a profesa
-cursuri de specialitate
-exersarea tehnicilor de predare

Chestionar pentru autoevaluarea progresului

 Imediat după încheierea activității m-am simțit: mai stapana pe mine si putin mai increzatoare in capacitatile mele de a deveni educatoare

66
 Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat: formarea deprinderii de a folosi corect singularul şi pluralul substantivelor si consolidarea
deprinderii de a se exprima corect din punct de vedere gramatical;
 La activitatea viitoare aş vrea să îmbunătățesc: capacitatea de a dirija activitatea
 Atmosfera din clasă: placuta, prietenoasa
 Copiii au fost mulțumiți de: atitudinea mea prietenoasa si de faptul ca au inteles si s-au descurcat bine la toate sarcinile propuse
Jurnal reflexiv
În acest stagiu de practică pedagogică am învățat: sa am rabdare mai multa, sa imi controlez emotiile, sa renunt la impulsivitate si sa organizez o
activitate in scop educational cu o clasa de copii.
Cele mai interesante idei/ teme abordate în practica pedagogică au fost: pregatirea pentru serbarea de Craciun mi-a placut cel mai mult, am retrait
alaturi de ei momente din copilaria mea si am pregatit impreuna cadourile
Aspectele care necesită clarificare suplimentară sunt: realizarea proiectelor didactice si aspecte care tin de tehno-redactarea acestora
Dificultățile întâmpinate: situatia actuala cu pandemia, ne-a ingreunat putin din cauza aparitiilor cazurilor de covid si caietul de practica
Alte comentarii utile: cred ca ar fi util sa avem mai multe ore de practica si mai putine informatii de notat in caietul de practica, personal as face ore
duble de practica doar sa nu mai scriu in caiet :D

67