INSTRUIREA INTERACTIVA

Instruirea interactiva actioneaza asupra modului de gandire

si de manifestare a copilului(cognitiv,afectiv-motivational si
psihomotor sau comportamental).
Acest tip de instruire presupune o comunicare intre profesor
si copil,copil-copil,copil-copii(intrucat se lucreaza in echipe si
grupuri).
Invatand prin proiecte,in invatamantul prescolar,copilul este
preocupat de utilizarea strategiilor cognitive(de exemplu,sa redea
in ordine cronologica evenimentele din poveste) si
metacognitive( de exemplu,sa argumenteze daca personajul a
procedat corect sau nu).
Importanta acestei instruiri consta in invatarea copiilor sa
rezolve problemele cu care se confrunta,sa ia decizii in grup si sa
aplaneze conflicte,deoarece atunci cand se iveste o problema nu se
invinuieste copilul,ci situatia,personajul,comportamentul.Nu
trebuie omis si faptul ca,aceasta instruire, contribuie mult la
dezvoltarea motivatiei intrinseci a copilului
Astfel,ei invata sa evite un comportament negativ,sa aduca
argumente,sa gaseasca solutii din care toti invata.
Pentru a ajunge la acest rezultat trebuiesc cunoscute si
aplicate metodele interactive.
Aplicarea metodelor interactive pretind mult tact din partea
profesorului,deoarece trebuie sa-si adapteze stilul de predare in
functie de tipul de copil timid,pesimist,optimist,nerabdator pentru
fiecare gasind gestul,mimica,intrebarea,sfatul,lauda,retinerea,apre-
cierea.
In vederea realizarii si elaborarii proiectelor didactice,prin
instruirea interactiva,profesorul va urmari :

• particularitatile de varsta a copiilor ;

• adaptarea unor strategii adaptabile fiecarui copil, nivel de
inteligenta, capacitate de intelegere;

1
 • anticiparea reactiilor si dificultatilor copiilor ;
Cadrul didactic trebuie sa adopte o atitudine flexibila, sa fie
receptiv la reactiile copiilor si sa ii implice in activitate ;
• sa nu raspunda profesorul in locul copiilor, decat in
cazurile in care copilul nu gaseste solutia.
• sa se permita fiecarui copil sa urmeze parcursul educational
in ritmul sau;
• sa nu se predea in mod expozitiv,ci interactiv;
• copiii sa se simta parte activa in instruire;
• crearea unor situatii de invatare care sa ii ajute pe copii sa
isi construiasca progresiv cunostintele complexe;

Pentru un feed-back eficient,acesta se va realiza permanent,

continuu, si se verifica rezultatele cu care s-au insusit noile
cunostinte si calitatea acestora inainte de a trece la o noua etapa.Se
vor evidentia reusitele, aspectele pozitive si se vor realiza
strategiile necesare pentru a-l motiva pe copil sa-si manifeste
curiozitatea,dorinta de a cauta,de a cerceta,etc. Cadrul didactic va
reflecta in ce masura intreaga activitate a raspuns la intrebarile pe
care copiii si le-au pus sau pe care nu si le-au pus.
Obiectivul unui cadru didactic nu este numai acela de a-i
ajuta pe copii sa invete ci si de a le arata cum sa invete.
La nivel macrostructural, s-a impus nevoia de schimbare,de-a
aduce ceva nou in invatamantul traditional romanesc,dar centrat pe
elev,pe dorintele si nevoile acestuia.
Curriculum-ul prescolar a indeplinit o astfel de necesitate
prin obiectivele de referinta si continuturile elaborate,dar
accentueaza si participare activa a copilului in
activitate,realizandu-se un raport intre o activitate statica si una
dinamica.
De fapt,Curriculum-ul prescolar este de tip
integrat,diferentiat si personalizat.
Tot la acest nivel sunt avizate auxiliare care descriu si explica
metodele interactive.

2
 La nivel mezostructural se recomanda aplicarea metodelor
interactive,achizitionarea auxiliarelor si verificarea modalitatilor de
aplicare a acestora.
La nivel microstructural se aplica metodele si se
achizitioneaza auxiliarele pe care le considera utile in activitate.
Un auxiliar util in acest sens este:,,Metode interactive de
grup-ghid metodic”,de Silvia Breben,deoarece descrie si explica
metodele interactive ,aplicarea acestora in activitate ,verbele
(actiunea)pe care trebuie sa le execute atat copiii,cat si cadrul
didactic,descrie materialele didactice folosite si efectul acestora
asupra copilului pentru fiecare metoda in parte.
Cartea indeamna cadrul didactic sa gandeasca pentru a face
o schimbare:o educatoare moderna,entuziasta si sa fie alta de la an
la an ,intrucat fiecare generatie de copii va dori sa ne schimbam
si,pentru a fi eficiente,trebuie sa ne adaptam cu succes acestor
copii.
Ofera mai multe variante de aplicare a metodelor,atat in
activitatea de predare-invatare,cat si prin joc,iar
ilustrarea(desenarea) metodelor,precum si tabelele care descriu o
metoda anume la diferite activitati ne ajuta sa intelegem mai bine
aplicarea acestora.
Auxiliarul clasifica metodele in:
-metode de predare-invatare:mozaic,tehnica
lotus,cubul,bula dubla,invatarea in cerc.
-metode de fixare,consolidare si
evaluare:piramida,diamantul,ciorchinele,digrama Venn,turul
galeriei,turnirul enunturilor
-metode de creativitate:brainstormingul,metoda
6/6,predictia
-metode de rezolvare de probleme:metoda
Palariutele ganditoare,explozia stelara,metoda Frisco.
-metode de cercetare in grup:investigatia in
grup,investigatia comuna,cercetarea mea,experimentul.
Familiarizarea copiilor cu metodele interactive descrise in
auxiliar constituie o indrumare utila pentru cadrul didactic,intrucat

3
ajuta copilul sa inteleaga aplicabilitatea metodei,sa cunoasca
materialele necesare folosite si tehnica de lucru,ceea ce face din
acest auxiliar un material demn de aplicat si la clasele I-IV.
Familiarizarea copiilor cu metoda se va face prin jocuri
didactice,iar mai tarziu copiii din ciclul primar vor fi capabili sa o
aplice in mod individual sau in grupuri.
Metodele utilizate in cadrul proiectelor de activitate de la
finalul auxiliarului sunt:conversatia euristica,brainstormingul,inva-
tarea in grup,explicatia,expunerea si jocul.
Prin jocurile descrise s-a incurajat lucrul in grup,colaborarea
cu colegii,ceea ce va avea ca rezultat o mai buna cunoastere intre
membrii grupului, vor invata sa se ajute reciproc,sa-si asume
responsabilitati in cadrul grupului si nu numai.
Prin incheierea activitatilor s-a realizat o activitate integrata
(desen si cantec),copiii avand posibilitatea sa abordeze tema prin
mai multe activitati.
Aceste proiecte,prin utilizarea mai multor metode, marcheaza
trecerea de la o activitate dinamica la una statica,iar copilul este
incurajat sa participe activ in cadrul unor astfel de activitati.
Datorita faptului ca activitatea s-a integrat la final, s-a
mentinut interesul copilului pe tot parcursul activitatii,iar dupa
incheierea activitatii,acestia sunt liberi sa se joace,nemaifiind
necesara intreruperea jocului pentru a reveni in semicerc,creind
de cele mai multe ori haos.
Bibliografia este vasta ,de actualitate si utila in procesul
instructiv-educativ.
CONCLUZIE:Fiecare cadru didactic ar trebui sa detina acest
auxiliar,atat pentru formarea acestuia,cat si pentru devoltarea
gandirii copilului ,a stimularii acestuia privind participarea in
activitate si ,nu in ultimul rand, pentru reusita in procesul
instructiv-educativ.
O metoda interactiva des aplicata in gradinite este
Ciorchinele.
Aceasta metoda exerseaza gandirea libera a
copiilor ,realizeaza conexiuni intre idei , actualizeaza cunostintele

4
anterioare,organizeaza reprezentarile,dar exerseaza si capacitatea
copiilor de a intelege un anumit subiect.
Se poate aplica individual,in perechi,in grupuri si frontal.
Cand se aplica individual,educatoarea le imparte copiilor o
foaie cu un cuvant in mijloc(de exemplu dinozaur) si le cere
copiilor sa-l incercuiasca.Apoi ii indeamna pe copii sa aleaga
imagini care infatiseaza informatii despre dinozaur,sa le aseze in
jurul cuvantului si sa le uneasca prin linii cu cuvantul dinozaur.
Pentru a desfasura o activitate in perechi,educatoarea le cere
copiilor,dupa ce-au lucrat individual,sa prezinte ciorchinele
colegului lor,completand ciorchinele cu informatii noi sau
rectificandu-l.
In ce priveste activitatea in grupuri,fiecare pereche isi
prezinta ciorchinele unei alte perechi , acestia avand posibilitatea
sa adauge informatii noi sau sa le elimine pe cele eronate.
In activitatea frontala,educatoare citeste un text scurt si usor
de inteles.Dupa finalitatea citirii,educatoarea adreseaza cateva
intrebari copiilor,iar pe baza raspunsurilor,aceasta realizeaza
ciorchinele.
Educatoarea structureaza ciorchinele grupand logic
informatiile.
In realizarea ciorchinelui se utilizeaza cateva
verbe(actiuni):copiii-comunica,
-construiesc,
-argumenteaza,
-clarifica,
-gandesc,
-memoreaza,
-corecteaza,
-completeaza,
-organizeaza

educatoarea:- sintetizeaza,
- solicita informatii,
- formuleaza intrebari,

5
 - grupeaza,
- incurajeaza,
-sprijina,
- monitorizeaza,
- evalueaza.

Cel mai important aspect al invatarii interactive il constituie

faptul ca elevii devin coparticipanti la procesul propriu de instruire
si educatie.Pentru atingerea finalitatilor educatiei o sarcina
importanta a cadrului didactic este aplicarea metodelor didactice in
procesul instructiv-educativ.
MOTO:,,Daca vrei ca ideile tale sa reziste anilor,asternele pe
hartie.Daca vrei ca ele sa razbata veacurile,inseamnale in stanca,iar
daca vrei sa dainuiasca pe veci,inseamnale in inima unui copil”.

In activitatea didactica,la grupa combinata, am aplicat aceasta

metoda la Domeniul Limba si Comunicare ,dar si predictia ,pentru
a marca trecerea de la o activitate statica la una dinamica,intrucat
activitatea din gradinita este de tip integrat.

TEMA ANUALA:’’Cum este/a fost si va fi aici pe pamant?’’

TEMA PROIECTULUI:Lumea vie

TEMA SAPTAMANII:Dinozaurii

TEMA ACTIVITATII:Povestea lui Dino

6
TIPUL ACTIVITATII:activitate integrata(ADP+DLC+DOS+ALA)

FORMA DE ORGANIZARE:frontal,pe grupe

ACTIVITATI DE DEZVOLTARE PERSONALA(ADP):

Intalnirea de dimineata:’’Buna dimineata,dragi iubitori de dinozauri’’.
Optional:vizionare DVD
Tranzitii

ACTIVITATI PE DOMENII EXPERIENTIALE(ADE -

DOMENIUL LIMBA SI COMUNICARE:’’Povestea lui Dino’’ -DOMENIUL OM
SI SOCIETATE:,,Prietenii lui Dino’’-colaj

ACTIVITATI LIBER-ALESE(ALA):

-BIBLIOTECA:’’Fluturi si flori’’-puzzle

-STIINTE:’’Asamblam dinozauri’’din parti componente

-CONSTRUCTII:’’Castelul lui Dino’’

7
SCOPUL:-Imbogatirea vocabularului activ al copiilor;

-Dezvoltarea capacitatii de comunicare verbala;

-Cultivarea sensibilitatii artistice;

OBIECTIVE OPERATIONALE:

ALA:-sa compuna corect puzzle-ul;

-sa asambleze dinozaurii din parti componente

-sa construiasca din lego si cuburi castelul lui Dino.

ADE NI –sa identifice personajul pricipal din poveste;

-sa alcatuiasca propozitii simple,redand corect secvente

din poveste;

- sa respecte indicatiile date in privinta activitatii de

lipire,utilizand relativ corect instrumentele de lucru;

NII- sa identifice momentele principale ale povestii;

- sa recunoasca trasaturile personajului principal si

situatia in care se afla;

- sa identifice solutii pentru personajul nostru;

- sa alcatuiasca propozitii dezvoltate;

- sa decupeze dupa desen bufnitele si sa lipesca pene ;

-sa redea in ordine cronologica secvente din poveste.

8
 STRATEGII DIDACTICE :

METODE SI PROCEDEE
DIDACTICE:conversatia,explicatia,povestirea,demonstratia,exer-
citiul,predictia,ciorchinele.

MIJLOACE DIDACTICE: papusa dinozaur, planse reprezentand

scene din poveste,bufnite din carton,pene, puzzle,dinozauri din
plastic care trebuiesc asamblati,lego,cuburi,

BIBLIOGRAFIE:CURRICULUM PENTRU INVATAMANTUL PRESCOLAR-

prezentare si explicitari;

Antolologie de proiecte tematice pentru activitati

integrate,Editura Diana,Pitesti,2012.
Metode interactive de grup-ghid metodic,
Silvia Breben,Ed.Arves,2013

Copiii se aseaza in semicerc si audiaza’’Povestea lui Dino’’citita

de educatoare.Povestea va fi citita pana la un punct.Li se vor cere
copiilor de la nivelulII sa decupeze,dupa sablon,bufnitele si sa lipeasca
pene(reprezentand grupa dinozaurilor albastri),iar niv.I sa lipeasca pene pe
bufnitele inmanate de educatoare(reprezentand grupa dinozaurilor rosii).
Dupa realizarea colajului,se va apela la metoda predictiei pentru
a marca trecerea de la o activitate practica la una de gandire
critica.Dupa raspunsurile copiilor,se va citi povestea pana la sfarsit.Prin
metoda ciorchinelui,se va caracteriza personajul principal, iar copiilor li
se vor cere sa realizeze lucrarile lui Dino pentru ca mascota
gradinitei(o papusa dinozaur) sa se inveseleasca.Procedand astfel,copiii
vor lucra pe centre:

Biblioteca:fluturi si flori-puzzle

9
 Stiinte:asamblam dinozauri din parti componente

Constructii: castelul lui Dino.

DESFASURAREA ACTIVITATII

SECVENTA CONTINUTUL STRATEGII EVALUARE

DIDACTICA STIINTIFIC DIDACTICE
1Moment -se pregatesc materialele -observarea
organizatoric necesare activitatii comportamentului
-intrarea in mod non-verbal
organizat a copiilor si
asezarea in semicerc.
Se va realiza in cadrul -conversatia -observarea
2 Captarea intalnirii de dimineata -calendarul capacitatii de
atentiei prin invitarea copiilor in naturii si concentrare a
lumea minunata a prezenta la atentiei
dinozaurilor.Are loc grupa -aprecierea
Intalnirea de dimineata: -CD cu raspunsurilor
salutul,prezenta,calendarul dinozauri copiilor.
naturii si optional-
vizionare DVD.
3 Anuntarea ‘’Astazi vom cumoaste -conversatia -observarea
temei si a povestea unui dinozaur comportamentului
obiectivelor pe nume Dino , vom non-verbal
decupa si vom lipi pene
pe prietenii lui Dino care
sunt doua bufnite albe.
4 Desfasurarea Prin tranzitia ‘’Inspre -evaluarea
activitatii baie plecam’’,copiii se -conversatia capacitatii de a
aseaza in semicerc si vor urmarii relatarea
audia ‘’Povestea lui -povestirea unei povesti
Dino’’ citita de
educatoare.Povestea va fi
citita pana la un
punct,dupa care,copiii vor -explicatia -evaluarea
fi impartiti in doua -demonstratia capacitatii de a
grupe,astfel:grupa aplica cunostintele
dinozaurilor albastri- si abilitatile in
reprezentand copiii de la vederea realizarii
nivelulII -vor decupa activitatii practice
bufnitele si vor lipi pene si

10
grupa dinozaurilor rosii-
reprezentand copiii de la
niv.I,vor lipi pene pe
prietenii lui Dino,care
reprezinta doua bufnite
albe.

11
 Dupa finalizarea
5 Obtinerea lucrarilor,copiii isi vor
performantei expune lucrarile la centrul
tematic. -observarea
Copiii se aseaza din nou -conversatia capacitatii de
in semicerc si se va -predictia concentrare si a
apela la metoda predictiei interesului
pentru a se realiza
trecerea de la o lucrare
practica la una de
gandire critica,dupa care
se va citi in continuare -povestirea
povestea pana la sfarsit.
Prin metoda ciorchinelui
se va caracteriza -ciorchinele
personajul principal,iar
copiilor li se va cere sa
realizeze lucrarile lui
Dino pentru ca mascota
gradinitei (o papusa
dinozaur) sa se
inveseleasca.Procedand
astfel,copiii vor lucra pe
centre: -conversatia -observarea
Biblioteca:fluturi si flori- -explicatia capacitatii de
puzzle -demonstratia concentrare si a
Stiinte:asamblam -exercitiul interesului
dinozauri
Constructii:castelul lui
Dino.

Papusa dinozaur le -recompense -recompense

6 Incheierea multumeste ca a -aprecieri verbale
activitatii inveselit-o .
Copiii vor fi
recompensati pentru
raspunsurile lor cu
medalioane,reprezentand
dinozauri.

12
 Le-am citit copiilor:,,Povestea lui Dino”pana la un punct.Apoi le
cer copiilor de la nivelul I sa lipeasc pene pe bufnite
(prietenii lui Dino) iar celor de la nivelul II sa decupeze bufnitele si
sa lipeasca pene.
Dupa finalizarea colajului,le cer copiilor sa aseze din nou
scaunele in semicerc si sa audieze povestea pana la final.
Apoi adresez copiilor intrebari pentru clarificarea povestii,iar
pe baza raspunsurilor acestora,realizez ciorchinele.
Procedura a fost urmatoarea:am desenat pe o foaie mare de
flipchard un cerc mare in care am scris cu litere de tipar DINO si
am adresat copiilor urmatoarele intrebari:
-ce culoare are dinozaurul nostru din poveste?
dupa raspunsul copiilor,trasez o liniuta de la cercul din mijloc la alt
cerc si-l desenez verde.
-cum era coada lui Dino?dupa raspunsul
copiilor trasez o liniuta de la cercul din mijloc la alt cerc si desenez
in cerc o coada solzoasa.
-cum erau labele lui Dino?dupa raspunsul
copiilor trasez o liniuta de la cercul din mijloc la alt cerc si desenez
o laba uriasa de dinozaur.
-ce fel de dinozaur era Dino?dupa raspunsul
copiilor trasez o liniuta de la cercul din mijloc la alt cerc si desenez
un dinozaur vesel si prietenos.
-de unde a aparut Dino?dupa raspunsul copiilor
trasez o liniuta de la cercul din mijloc la alt cerc si desenez in el un
ou.
-unde s-a trezit Dino?dupa raspunsul copiilor
trasez o liniuta de la cercul in care am desenat oul la alt cerc in
care am desenat un camp cu flori.
-ce mai aflam despre Dino din poveste? dupa
raspunsul copiilor trasez o liniuta de la cercul din mijloc la alt cerc
si desenez continente(era singur pe lume).

13
 -ce facea Dino toata ziua? Dupa raspunsul
copiilor trasez o liniuta de la cercul din mijloc la alt cerc si
desenez niste fluturi.
-cu ce se juca Dino si ce a realizat el jucandu-
se astfel?dupa raspunsurile copiilor trasez o liniuta de la cercul din
mijloc si desenez un copac si pietre in alt cerc,iar de la acest cerc
trasez alt cerc si desenez un puzzle.
-cine la vazut pe Dino alergand dupa fluturi?
dupa raspunsul copiilor trasez o liniuta de la cercul in care am
desenat fluturii,la alt cerc si desenez in el doua bufnite.
-cum se termina povestea noastra?dupa
raspunsul copiilor ,am trasat de la cercul din mijloc o liniuta la alt
cerc si am desenat in el doua bufnite si un castel construite de
Dino.

Intrebari:
La nivel macrostructural:
-De ce se avizeaza anumite auxiliare fara se li se
cunoasca utilitatea in procesul instructiv-educativ?
-De ce nu se impune editarea unor auxiliare
metodice la grupa combinata?

La nivel mezostructural:
-De ce nu se organizeaza cursuri de formare privind
aplicarea metodelor interactive?
-De ce nu se organizeaza un grup de metodisti care
sa editeze caiete speciale in care sa se aplice metodele interactive,
La nivel microstructural:
-De ce nu toate gradinitele folosesc aceste
metode,chiar daca le cunosc?
-De ce nu exista un auxiliar de acest gen in toate
gradinitele?

14