Componenta fundamentală a programei este cea

referitoare la competenţe specifice şi conţinuturi.

Competenţele specifice se definesc pe obiect de studiu
şi se formează pe parcursul unui an şcolar. Ele
suntderivate din competenţele generale, fiind etape în
dobândirea acestora. Competenţelor specifice li se
asociază prin programă unităţi de conţinut.
Conceptul de curriculum se află în strânsă legătură cu
cel de conţinut al educaţiei şi învăţării. Educaţianu este
doar un simplu proces formativ în care se formează
comportamente şi competenţe ci, este un procesmult
mai complex, interactiv, formal sau informal, în care
agenţii implicaţi primesc sau oferă valori,informaţii,
atitudini, sentimente, care decurg din situaţia
comunităţii la un moment dat. Educaţia formală,
prinsistemul de învăţământ, se derulează în funcţie
conţinutul sistemului instructiv educativ.

Proiectarea demersului didactic reprezintă o premisă a

aplicării programei școlare la clasă. Constituie o
activitate prin care profesorul își propune etape și
acțiuni de parcurs și de realizat în predare-învățare-
evaluare.
Profesorul proiectează organizarea activității la clasă, în
realizarea unui demers didactic personalizat
instrumentul utilizat fiind unitatea de învățare.
Competențele specifice derivă dincele generale și sunt
urmărite pe un an de studiu, formularea lor fiind
realizată cu ajutorul unor verbe acționale, evaluabile,
iar competențele specifice fiind adecvate nivelului de
dezvoltare al acestora.
Activitățile sunt specifice demersului de învățare
parcurs de elev pentru dezvoltarea competențelor
specifice vizate.
Ansamblul activităților de învățare oferă surse de
inspirație pentru profesori în vederea organizării unui
demers didactic eficient și susțin deschiderile pluri-,
multi-, interdisciplinare propuse prin competențele
specifice.

urmează să realizeze diverse obiective operaţionale,

care îi vor conduce, treptat, la dobândirea
competenţelor estimate a fi dobândite, prin alegerea
spre învăţare a modulului respectiv.