INSTITUTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI DIN MOLDOVA

CATEDRA DISCIPLINELOR ȘCOLARE

ARIA CURRICULARĂ “EDUCAȚIE SOCIO-UMANISTICĂ, ARTE ȘI
TEHNOLOGII”

FȘE DE LUCRU
LA DIDACTICA ISTORIEI

CONDUCĂTOR: SOLOVEI RODICA

doctor în istorie, conferențiar

REALIZAT: OSTROV CAROLINA

profesor de istorie I.P.Gim. Ustia

CHIŞINĂU, 2018
 FIȘA 1

Obiective operaționale conform taxonomiei lui Bloom la istorie

La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:

O1- Să definească în scris noțiunile: nome, oraș-stat, sarcofag și sfinx în baza textului din
manual. ( cl. a V-a)

O2- Să descrie personalitatea lui Pericle pentru Atena, în baza temei studiate.( cl. a V-a)

O3-Să plaseze pe axa cronologică următoarele evenimente:

 Călătoriile lui Cristofor Columb;

 Călătoria lui Vasco da Gama;
 Ocuparea Mexicului de către Fernando Cortez;
 Cucerirea statului incașilor Peru de către Francisco Pizarro. (cl. a VI-a)

O4-Să compare economia Franței cu cea a Italiei în perioada interbelică, indicând câte 4
asemănări si 4 deosebiri în baza temei studiate. (cl.a IX-a)

O5- Să formulize, în scris, 3 concluzii, rivind relația cauză - consecință a Reformei și

Contrareformei, în baza textului din manual.( cl. a VI-a)

O6- Să aprecieze, prin 4 argumente, rolul lui Carol I pentru Țările Române, în baza
documentului si a cunoștințelor anterioare. (cl. a VIII-a)

2
 FIȘA 2

Sarcinile de lucru pentru elevi, în baza obiectivelor operaționale:

1. Definește noțiunile: nome, oraș-stat, sarcofag, sfinx.

Alcătuiește enunțuri cu noțiunile date.
2. a) Studiază cu atenție sursa propusă în manual.
b) Descrie, în 5-7 enunțuri, personalitatea lui Pericle, evidențiind rolul acestuia pentru
statul său.
3. a) Numește anii pentru evenimentele indicate, studiind textul din manual.
b) Plasează pe axa cronologică evenimentele enumerate.
4. Compară economia Franței cu cea a Italiei în perioada interbelică, completând schema cu
câte 4 asemănări și 4 deosebiri.
5. a) Studiază cu atenție textul temei .
b) Formulează, în scris, 3 concluzii, privind relația cauză – consecință a Reformei și
Contrareformei.
6. a) Studiază cu atenție sursa.
b) Utilizează sursa și cunoștințele anterioare pentru a elabora un text coerent cu tema:
“ Regele Carol I –totul pentru popor, nimic pentru mine”.
Prezintă cel puțin 4 argumente.

3
 FIȘA 3

Sarcini de lucru pentru elevi, valorificând

Teoria Inteligențelor Multiple
Subiectul: Cucerirea independenței de stat a României
(clasa a VIII-a)

1. INTELIGENŢA LINGVISTICĂ.
Sarcină de lucru: Alcățuiți un cvintet cu referire la personalitatea lui Carol I.
2. INTELIGENŢA LOGICO-MATEMATICĂ.
Sarcină de lucru: Construiţi o axă cronologică cu principalele date și evenimente istorice care
urmat după urcarea la tron a lui Carol I.
3. INTELIGENŢA MUZICALĂ.
Sarcină de lucru: Pregătiţi secvența muzicală - Imnul de stat al României.
4. INTELIGENŢA VIZUAL - SPAŢIALĂ.
Sarcină de lucru: Folosind harta României anii 1877-1878, identificaţi Principatele Române şi
principalele bătălii ale armatei române.
5. INTELIGENŢA CORPORAL-KINESTEZICĂ.
Sarcină de lucru: Folosind conținutul Convenției româno-ruse, înscenați o secvență din cadrul
întâlnirii celor două personalități: domnitorul Carol I și țarul Alexandrul a II-lea.
6. INTELIGENŢA INTERPERSONALĂ.
Sarcină de lucru: Imaginați-vă că sunteți Mihail Kogălniceanu în cadrul evenimentului de la 9
mai 1877. Elaborați un discurs, pe care să-l expuneți timp de 3-5 minute, în fața Camerei
Deputaților.
7. INTELIGENŢA INTRAPERSONALĂ.
Sarcină de lucru: Citește scrisoarea ducelui Nikolae către Carol I. Imaginează-ți că ești Carol I.
Ce trăiri ți-a provocat scrisoarea? Ce ți-ai nota în jurnalul personal?
8. INTELIGENŢA NATURALISTĂ.
Sarcină de lucru: Privește atent imaginile. Descrieţi pe baza fotografiilor o stradă, anii 1878-
1881, după cucerirea independenței României.

4
 FIȘA 4

Sarcini de lucru în corespundere cu stilurile de învățare:

1. STILUL DE ÎNVĂȚARE VIZUAL.

Sarcina: Privește cu atenție secvența video. Recunoaște personalitatea și evenimentul istoric.

Formulează, prin 4 argumente, importanța acestei personalități pentru politica României.

2. STILUL DE INVAȚARE AUDITIV.

Sarcina: Ascultă cu atenție secvența audio. Caracterizează în scris, în baza celor audiate poporul
român, enumerând minim 5 trăsături specific.

3. STILUL DE INVAȚARE CORPORAL-KINESTEZIC.

Sarcina: Înscenați, sub forma unui joc de rol, Converința de la Versailles din 1919-1920.

Sarcina: Alcătuiește un mic dialog dintre Traian și Decebal, utilizând cuvintele: război,
cucerirea Daciei, Samizegetusa. Mimați sub forma unui joc de rol replicile personajelor.

5
 FIȘA 5
Sarcini de lucru în baza metodei: Sarcină cu mai multe modalități de
rezolvare.

Sarcina: Prezentați evoluția Țării Moldovei de la Alexandru cel Bun până la

Mihai Viteazul, în baza cunoștințelor anterioare, selectând una din modalitățile
propuse, și anume prin:

 un text sau o poezie;

 un poster sau desen;
 schemă/ciorchine;
 o expoziție foto;
 un dans;
 un cântec;
 un eseu reflexiv;
 un proiect de grup.

6
 FIȘA 6

Exercițiu de reflexie

1) Ce am aplicat la ore din cele aflate/reactualizate/exersate la cursuri?

-Am aplicat aproape tot: începând cu formularea corectă a obiectivelor

operaționale după Bloom( cele 6 domenii) și intrebarile -Ce? Cum? Cât? etc.
-Elaborarea corectă a sarcinilor în baza obiectivelor operaționale.
-Am aplicat metoda inteligențile multiple ceea ce ne face să implicăm ușor și
accesibil toți elevii în lecție, sa se rețină mai bine informația.
Am atras o deosebită atenție când elaborez proiectul didactic( în cadrul
ERRE) să dozez timpul corect pentru a reuși cele proiectate, să fac legatura cu
viața, să propun sarcini, întrebări ce ar elucida pentru ce ne este nouă util să
învățăm anumite subiecte, să îi motivez pe elevi.
În concluzie pot afirma că tot ce s-a exersat la cursuri are doar puncte forte si
ne ajută enorm în munca pe care o realizăm.