DISCIPLINA ȘCOLARĂ: EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE, CLASA A VIII-A

Unitatea de învățare: Diversitatea în comunitate/Comunicarea interculturală

Unități de Nr. de Unități de conținut Activitățile de învățare principale și elemente Nr. de Data Notă
competențe ordine de produs (dacă e cazul) ore

Lecție introductivă în studiul Exercițiu de reflecție despre comportamentele 1

disciplinei Educație pentru observate datorită celor învățate la lecțiile de
societate Educație pentru societate (EPS).

-Aplicarea regulilor și Gruparea după criterii prestabilite a

legilor pentru comportamentelor observate și emoțiilor trăite.
convețuire
pașnică, în societatea Explicarea demersului școlar la EPS în anul
democratică. curent de studii și stabilirea așteptărilor pentru
anul curent de studii.

Familiarizarea cu modalitatea de evaluare și cu

lista de descrptori.
Extindere: Elevii/le sunt invitați să reflecteze
individual sau împreună cu părinții, prietenii la
semnificația unor expresii.
1. Identitatea mea culturală 1
Discuție ghidată despre cultură și conexiunea cu
modul în care a fost abordată identitatea în clasa a
-Identificarea V-a
strategiilor
de gestionare a Exercițiul ,,Cercurile identității’’ - elevii /elevele
riscurilor în completează cercurile identității .
procesul de exercitare
a Discuții în perechi despre cercurile identității
drepturilor și stabilind elementele comune.
responsabilităților.
Discuție ghidată în grupul mare.
 Extindere: Imaginarea unei lumi unde există o
singură limbă, un singur mod de a gândi, o
-Manifestarea singură religie, un singur gen de muzică etc. și să
inițiativei descrie pe scurt această perspectivă.
pentru proiectarea
unor acțiuni 2. Diversitatea culturală Descrierea în baza temei de acasă. 1
de respectare și
promovare a Reflecție de grup în baza afișului ce reprezintă
drepturilor omului. diversitatea.

Prezentarea în grupul mare. Discuție ghidată în

baza întrebărilor.

Exercițiul: ”Globingo:O ființă face parte din

întreaga lume”-elevii/elevele completează
-Cooperarea răspunsuri pentru afirmația primită.
constructivă
în soluționarea unor Discuție ghidată în grupul mare.
probleme
specifice instituției.

3. Diversitatea religioasă În grupuri mici elevii/elevele stabilesc 1

corespondența între componentele de baza ale
religilor.
Pe linia timpului pe care elevii/elevele marchează
apariția religilor în timp.
Prezentări în grupul mare. Discuție în baza
procesului de învățare.
Opțional în individual sau în grupuri se
informează despre o religie.

4. În grupuri elevii/elevele găsesc asemănările și 1

Surse ale diversității culturale deosebirile dintre hărțile Europei din diferite
în Europa secole, stabilesc asocieri cu imaginea „Europa:
Work in Progress”.
 Discuție ghidată în baza concluziilor făcute.

În grupuri mici elevii/elevele crează scenarii cu

personaje fictive în baza imaginilor și
recomandărilor primite.

Prezentarea scenariului. Discuție ghidată asupra

procesului de învățare.

Extindere: Elevii/elevele discută cu părinții, cu

alți adulți, cu prietenii despre fenomenul
migrației. 

5. 1
Surse ale diversității culturale Elevii/elevele prezintă rezultatele discuției despre
în Europa migrație.
În perechi sau grupuri mici elevii/elevele
analizează analizează critic citatele despre
fenomenul migrației.
Perechile, grupurile prezintă rezultatele discuției
altei/altui perechi sau grup.
Discuție ghidată în baza procesului de învățare.
Exercițiul ,,Prins între două lumi” – elevii/elevele
citesc și discută studiile de caz.
Discuție ghidată în grupul mare asupra studiilor
de caz.
Extindere: Elevii/elevele sunt invitați să
reflecteze individual sau să discute cu părinții
despre o țară la alegere, din care vin mai mulți
migranți în Europa și să identifice anumite
elementele caracteristice: populația (număr și
compoziție etnică), capitală, o formulă de salut
sau o expresie în limba acelei țări, motivele
pentru care oameni din țara respectivă aleg să

6.
Explorarea diversității
culturale la nivel european
vină în Europa și orice alte informații li se par
interesante.
1
Elevii/elevele „formează” o hartă – aranjându-se
în funcție de țara despre care au discutat cu
părinții.
Dialoghează cu elevii/elevele din țările vecine
povestind „vecinilor” despre țara pe care o
reprezintă.
Discuție în grupul mare asupra procesului de
învățare.
Elevii/elevele stabilesc criterii pentru „Portretul
unei țări” și fac mici desscrii a unei țări în baza
lor.
Prezentări și discuție în grupul mare.
Extindere: Elevii/elevele vor reflecta împreună cu
părinții, alți adulți, prieteni asupra experesie bine-
cunoscute în Europa „Toți diferiți, toți egaliˮ.
7.
Explorarea diversității
culturale la nivel european
8. Stereotipuri și prejudecăți
1
Prezenările reflecțiilor în baza experesie bine-
cunoscute în Europa „Toți diferiți, toți egaliˮ.
Discuție ghidată în baza procesului.
Elevii/elevele  în grupe de câte patru găsesc
soluții pentru înțelegerea și acceptarea
diferențelor sociale/economice din Europa.
În grupul mare, elevii/elevele își prezintă ideile,
lipind fâșiile de hârtie pe harta fizică a Europei.
Extindere: Propuneți elevilor să reflecteze
individual sau împreună cu părinții ce le vine în
minte când pronunță o naționalitate - de ex,
francez, portughez etc.
1
Varianta I-
Profesorul inițiază cu elevii/elevele o discuție
despre părerile lor vis-a-vis de o anumită națiune
și ce stă la baza părerii lor.
Elevii/elevele în grupuri examinează imaginea
propusă și scriu prima impresie.Impresiile se
citesc în grupul mare.
Discuție în grupului mare în baza procesului de
învățare.
Varianta a II-a- Exercițiul ”Fiecare imagine spune
o poveste.
Individual elevii/elevele scriu „poveste” unei
jumatăți de imagine.
 În grupuri a câte 6-8 elevii/elevele împărtășesc
conținutul „poveștii”.

Prezentarea celei de-a doua jumătăți a imaginii și

discuție ghidată în grupul mare.

Extindere: Elevii/elevele discută cu părinții,alți

adulți despre stereotipurile observate în
comunitatea lor.
9. Ce văd? Ce simt? 1
Elevii/elevele privesc o imagine propusă și scriu
o propoziție despre ce văd în imagine.
Elevii/elevele citesc cele scrise.

În grupuri grupează cele scrise în două categorii:

ce vad?, ce simt?

În grupuri elevii/elevele analizează un studiu de

caz, urmând 3 etape ale modelului DAE.

Prezentări în grupul mare.

Discuție ghidată în baza studiului de caz.

Extindere: Să identifice imagini în sursele mass-

media și să le analizeze conform modelului DAE.
10. Comunicare interculturală 1
Reflecții asupra sarcinii de acasă.
Varianta I
Elevii/elevele sunt împărțiți în două grupuri (A,B)
egale și fiecare grup primește instrucțiuni
separate.
Grupurile formate vor interacționa între ele
 conform nstrucțiunilor profesorului.

Discuție în baza procesului de învățare.

Varianta 2
Clasa de elevi/eleve se împarte în două
grupuri( Turiști și grupul X.)

Grupurile pregătesc apoi joacă rolurile conform

instrucțiunilor.

Discuție în baza procesului de învățare.

Extindere: Elevii/elevele să discute cu părinții

sau/și cu alți adulți, cu prietenii despre vreo
posibilă experiență/întâlnire cu persoane de altă
cultură. Care au fost provocările și ce soluții au
identificat pentru a le depăși.

11. Limbajul urii în contexte 1

Discuție ghidată în baza temei de acasă.
interculturale
Explicarea sintagmei „Limbaj/discurs instigator la
ură”.

Elevii/elevele sunt divizați în grupuri a câte 3-4.

Ei desenează un copac „Copacul Limbajului/
Discursului de Ură” cu rădăcini și ramuri.
Analizează mesajul, stabilind motivele care duc la
discursul de ură și efectele acestuia.

Prezenări și discuție asupra procesului de învățare

în grupul mare.
 Extindere: Elevii/elevele să discute cu părinții
și să identifice acțiuni, care i-ar ajuta să fac față la
discursul/ limbajul urei din comunitate.

12-13. Discriminare, înțelegere și Elevii/elevele prezintă rezultatele discuței de 2

combatere acasă.
Profesorul explică elevilor/elevilor tehnica și pașii
de teatru social.

Etapa I.
Elevii/elevele în grupuri elaborează scenariul
piesei, apoi prezintă piesa. Discuție asupra
procesului de învățare.

Etapa a II-a
Partea de Forum. Piesa se reia. Spectatorii
intervin în desfășurarea piesei, devenind actori
sau înlocuind un personaj din piesă.

Discuție asupra procesului general de învățare.

14. Exercițiul: ,,Bunico, dă-mi voie să-ți explic despre 1
Să vorbim despre cultură!
cultură”- elevii/elevele explică concepte legate
de cultură.

Discuție ghidată în baza procesului de învățare.

15. Lecție de reflecție 1
Rememorarea procesului:
Varianta I- Exercițiul „Cercul experiențelor”
elevii/elevele lansează idei cu referire la conținut,
proces,emoții,provocări, clarități, comportamente.
Varianta II- Exercițiul „Automobilul”
-elevii/elevele își amintesc pașii parcurși în
cadrulul unității de învățare, asociază implicarea
sa în proces cu o componentă a automobilului .
Reflecție în perechi în baza listei de descriptori.
Prezentare și concluzii în grupul mare.
Debrifare și concluzii finale.