Ministerul Educatiei si Cercetarii RY cy (=) Ra Gite Te cavatamantul nunal Forma de invatamant ID INTRODUCERE iN PEDAGOGIE a Vey oyEucabilitatea Unitatea de invatare nr. 5 EUCABILITATEA Cuprins Obiectivele unitatii de invatare 5.1 Repere teoretice ... 6.2 Factorii dezvoltarii psihoindividuale... 5.2.1 Ereditatea — premiza naturala a dezvoltari psihoindividu 44 5.2.2 Mediul socio-cultural si rolul sau in formarea personalita 46 5.2.3 Rolul educatiei in dezvoltarea personalital 48 5.3 Indrumari cu privire la elaborarea raspunsurilor la testele de autoevaluare .. 5.4 Lucrare de verificare ..... 5.5 Bibliografie Obiectivele uni de invatare Dupa studierea acestei unitati de invatare, cursantul va fi capabil: +o - s& prezinte gi s& analizeze critic principalele teorii cu privire la factorii dezvoltarii psihoindividuale; - sa defineasca ereditatea si sé enunte caracteristicile patrimoniului genetic uman; - 8 defineasca polivalenta premizelor ereditare; - s& defineasca si s enunte principalele caracteristici ale mediului socio-cultural; - s& prezinte contributia acestuia la formarea personalitat - _s& analizeze rolul educatiei in dezvoltarea personalitati. 42 Prolectul pentru invajamantul RuralEucabilitatea 5.1. Repere teoretice Orientari teoretice cu privire la educabilitate i indruméri cu privire la elaborarea raspunsurilor veti gsi la pg. 50 Educabilitatea este una dintre caracteristicile cele mai importante ale fiintei umane. Prin educabilitate desemnam capacitatea (disponibilitatea) omului de a fi receptiv la influentele educative si de a realiza, pe aceasta cale, acumulari progresive concretizate in diferite structuri de personalitate. Controversele in legatur cu factorii, rolul si ponderea acestora in formarea si dezvoltarea personalitatii i-au plasat pe specialisti pe pozitii teoretice diferite si, adesea, opuse. Trei sunt, in principiu, orientarile teoretice de baz cu privire la factorii dezvolt&rii psihoindividuale. Teorille ereditariate (ineiste) sustin, in esenta, rolul primordial si decisiv al ereditatii in evolutia omului (atat pe plan filogenetic cat si ontogenetic). Uneori, prin exagerarea rolului ereditatii, s-a ajuns la teoriile despre superioritatea unor rase in raport cu altele, Teoriile ambientaliste sustin si, uneori, absolutizeaza rolul factorilor socio-educationali (mediul social si educatia) in dezvoltarea psihoindividuala, negand sau desconsiderand semnificatia ereditatii. Strbatute de un exagerat optimism pedagogic, aceste teorii s-au dovedit unilaterale. Ambele orientari sunt unilaterale, in masura in care absolutizeaza un grup de factori in raport cu ceilalti. in plus, de multe ori, unilateralitatea lor este amplificati de incapacitatea de a sesiza dialectica si caracterul nuantat al influentei factorilor mentionati, ajungandu-se la fixism ereditar sau ambiental IncercAnd sa evite unilateralitatea acestor orientari, anumiti cercetatori au incercat o reconciliere a acestora. In acest fel s-a conturat 0 a treia orientare denumita teoria dublei determinari. Aceasta pune in evidenta nu numai influenta specifica a fiecdirei categorii de factori, ci, mai ales, interactiunea lor in procesul dezvoltarii psihoindividuale. In esenta, aceasta teorie sustine c& programul nostru genetic este un ansamblu de virtualitati a carui actualizare depinde de conditiile de mediu si de educatie. Intreaga problematic a formarii si dezvoltarii personalitatii s-a focalizat pe disputa privind rolul si importanta celor doua de factori. Cercetdrile actuale din stiintele despre om au adus noi contributii in aceasta privinta, care ne oblig4 sé punem problema in termeni noi. TEST DE AUTOEVALUARE 1. Mentionati cele trei orientari teoretice referitoare la factorli dezvoltarii psihoindividuale si precizati succint continutul fiecdreia. Proiectul pentru invatamantul Rural 43Eucabilitatea 5.2 5.2.1 Ereditatea — premiza naturala a dezvolta Ereditate: genotip si fenotip Ereditate: psihologicé Polivalenta ereditati Factorii dezvoltarii psihoindi iduale Majoritatea covarsitoare a specialistilor inclina astazi spre teza conform careia personalitatea este rezultanta interactiunii dintre factorii interni (ereditatea) si factorii externi (mediul social si educatia). psihoindividuale Ereditatea este o Insusire biologica generala a organismelor vil, care se manifest prin transmiterea unor caractere morfofiziologice de la ascendenti la descendenti. Exist o ereditate general (ereditatea speciei) ce const in capacitatea de a da nastere unui pui de om gio ereditate specialé care se manifesti prin transmiterea unor caracteristici individuale (fizice sau fiziologice). Orice om se nagte cu un patrimoniu genetic denumit genotip, ansamblul genelor pe care le poseda un individ si care conditioneazd din interior dezvoltarea acestuia. Corelat genotipului este fenotipul prin care desemnam produsul eredit&ti si al influentelor mediului. Jin stabilirea rolului patrimoniului genetic in procesul dezvoltari psihoindividuale trebuie mai intai s& lmurim continutul ereditatii. Ce mosteneste individul prin ereditate? Mai inti, datele esentiale ale speciei umane, particularizate in « schema corporal », in diversitatea si specificitatea organelor de simt si a sistemelor anatomice, ca si in reflexele si_trebuintele fundamentale ce-i mijlocesc interactiunea cu mediul. Determinate genetic sunt si unele insusiri fizice (conformatia fetei, culoarea ochilor gia parului etc) sau biochimice (particularitati ale compozitiei chimice a sangelui si ale structurii celulare, ale secretiei glandulare) Dar cele mai importante, din punctul de vedere al educabilitatii. sunt caracteristicile ereditare cu valoare functional dintre care se detaseazA plasticitatea sistemului nervos central, unele particularitati anatomo-fiziologice ale analizatorilor si ale raporturilor de intensitate si echilibru dintre procesele nervoase fundamentale — excitatia si inhibitia, Care este semnificatia patrimoniului genetic al omului? Este el determinant sau dimpotriva, ponderea sa este nesemnificativa, pana laa putea fi ignorat&? Cele mai multe dintre cercetarile actuale conduc spre concluzia ca potentialul genetic al omului constituie premiza indispensabila a dezvolt&rii gi formarii personalitati. Din perspectiva semnificatillor psihopedagogice, elementele ereditare constituie un ansamblu de predispozitii ce stau la baza dezvoltéirii individului. Omul nu primeste prin ereditate procese si capacitati psihice structurate functional, ci predispozitii ale acestora. Aceste predispozitii au un caracter larg si polivalent. Polivalenta insusirilor ereditare este caracteristica lor cea mai important sub raport educational. Putem formula teza cd polivalenta datelor ereditare constituie premiza biologic’ a educabilitatii $i a educatiei (de aceea, in acest sens, dar numai in acest sens, se poate spune ca educabilitatea este indscut). 44 Projectul pentru Invatamantul RuralEucabilitatea Ce inseamna si cum se manifesta polivalenta ereditatii? Ea consta in faptul c& acelasi ansamblu de predispozitii ereditare poate evolua in directii diferite in conditii diferite de mediu gi de educatie. Fapt ce int&reste afirmatia adeptilor teorillor ambientaliste care sustin c& ereditatea este, in ultima instant, ceea ce mediul permite sa se manifeste din acest ansamblu de predispoziti, Chiar dac& aceast& afirmatie este relativ exagerata, dialectica relatiei dintre ereditate si mediu/educatie arat cd, in mare masura, ambele categorii de factori (interni gi externi) actioneaza restrictiv sau permisiv unii in raport cu ceilalti, factorii externi crednd limite sau permisivit&ti de manifestare a ereditatii, iar aceasta circumscriind zona de actiune si de influent& educationalé a mediului. «Daca pentru fiecare dintre noi mediul este ceea ce este, acest lucru e determinat, in parte, si de ereditatea noastra...caractetisticile mediului fac ca anumite —predispozitii ereditare sd fie nu numai autorizate, dar chiar solicitate, favorizate ». (P.Osterrieth, p.4). Din analiza raportului dintre factorii interni si cei externi trebuie s& retinem, indeosebi, ideea polivalentei potentialului genetic, care nuanteaza teza exagerata a caracterului determinant si performant al Prin ereditate se transmite, cu precadere, capacitatea omului de a reactiona plastic si divers la influentele mediului si ale educatiei. TEST DE AUTOEVALUARE 2. Definiti ereditatea 3. Ce mosteneste individul prin ereditate? 4. Care este importanta patrimoniului genetic pentru | dezvoltarea personalitatii copilului? | 5. In ce consta polivalenta predispozitiilor ereditare? iets Proiectul pentru Invatamantul Rural 45Eucabilitatea 5.2.2 Mediul sociocultural si rolul sau in formarea personalitati Mediul fizic Rolul mediului sociocultural Mediul este constituit din ansamblul conditillor materiale si sociale ce contureaza cadrul de existenta si de dezvoltare a omului. Intre factorii de mediu ce influenteaz& procesul dezvoltarii omului putem distinge influente ale mediului fizic (natural sau primar) si cele ale mediului sociocultural (secundar) Mediu! fizic este cadrul natural in care se desfasoara viata oamenilor. Impactul séu asupra dezvoltarii psihice a copilului este mai putin semnificativ. Nu exist dovezi ca particularitatile mediului fizic (clima, relief, fauna, flora etc.) ar influenta nemijlocit caracteristicile si continuturile dezvoltarii psihice a copilului. Influenta mediului fizic este mediataé totdeauna de factori sociali. Cu toate acestea anumite schimbari care se produc in mediul fizic (poluare, degradarea echilibrului ecologic etc.) pot avea efecte nocive asupra dezvoltarii normale a copilului Influenta cea mai important o exercité ins mediul sociocultural. El este constituit din ansamblul de institutii, grupuri sociale, condi factori si relatii sociale, civilizatia si cultura unei societ&ti. Mediul sociocultural asigur& « umanizarea » copilului, trecerea progresiva de la stadiul de fiint& biologica spre cel de fiint& social. Acest lucru este probat si de anumite situatii limita, cum ar fi cazul « copiilor salbatici », care, pierduti de mici in lumea animalelor si regasiti dup perioade bune de timp, aveau toate caractetisticile comportamentale ale animalelor cu care convietuisera. Nici una din insusirile fundamental ale conditiel umane (limbaj, viata psihicd superioara, constiinta, gandire, afectivitate etc.) nu s-au dezvoltat. Ceea ce atest cd maturizarea psihicd ce se deruleaz in cadrul trasat de programul genetic al omului este conditionaté de mediul social. Acesta actioneaza « in mod direct, prin modelele pe care le ofera noului venit comportamentele celorlalti membri ai societatii cdreia ji apartine si prin acea enciclopedie rezumativa pe care o reprezinta limbajul in care s-a cristalizat intreaga experienta trecut& a grupului; in mod indirect, avand in vedere ca diverse personaje (de exemplu, parintii) care intervin in istoria individului de la inceputul copilariei, faza cruciala, care va marca intreaga dezvoltare ulterioar, sunt ele insele influentate in personalitatea lor si in comportamentul lor fata de el de catre cultura respectiva». (M.Leiris ). Rolul mediului sociocultural in dezvoltarea psihicd si in formarea personalitatii copilului este pus in evident de numeroase cercetari de psihologie genetica. Psihologul francez R. Zazzo, de exemplu, afirma c& ereditatea transmite doar informatia geneticd, nu si formele de conduit sau realitatile psihice. Actiunea mediului sociocultural asupra eredit&tii individuale nu este una transformatoare, ci mai degraba modelatoare, permisiva sau restrictiva, avand insa un rol considerabil de stimulare si amplificare a dispozitilor genetice 46 Proiectul pentru Invatémantul RuralComponentele mediului socio - cultural Eucabilitatea Mediu! sociocultural este neomogen, ceea ce face ca influenta diferitelor sale componente sa fie inegala. Influenta se diferentiaza nu numai in raport cu continutul su ci, mai ales, prin gradul sau de organizare. Din acest punct de vedere, putem distinge intre influente spontane (informale) si influente organizate (formale sau institutionalizate). Printre acestea din urm& pot fi mentionate: gcoala, familia, mass media, institutille culturale s.a. Una dintre tendintele cele mai importante este institutionalizarea influentelor educative exercitate de diferitele componente ale mediului sociocultural. TEST DE AUTOEVALUARE 6. Definiti mediul fizic si semnnificatia sa pedagogica. 7. Definiti si caracterizati mediul sociocultural. 8. Precizati cele mai importante contributii ale mediului sociocultural la formarea personalitatii. 9. Mentionati principalele componente ale mediului sociocultural organizat si institutionalizat. Proiectul pentru Invatamantul Rural 7Eucabilitatea 5.2.3 Rolul educatiei in dezvoltarea personalita Educatie si socializare Rolul educatiei Educatia mijloceste interactiunea dintre premizele ereditare si conditille de mediu, orientind procesul formarii si dezvoltarii personalitatii in perspectiva unor finalitati educative explicite. Educatia este, in ultima instanté, un proces sistematic si organizat de socializare, de asimilare si interiorizare progresiva a elementelor socioculturale din mediul ambiant. Prin intermediul educatiei, copilul asimileaza gi interiorizeaz, transferndu-le In comportamente proprii, modele, norme, valori, atitudini, cunostinte, ce asigura trecerea de la realitatea biologica la cea sociala, umana. Pe aceasta baza, avand ca premize predispozitille ereditare, se edificd personalitatea copilului. Premiza actiunii educative se aflé in conditia natural a copilului, care se naste polivalent si nedeterminat, cea ce impune o perioada relativ Indelungata de formare si dezvoltare al c&rui continut si a carei orientare sunt date de finalitatile educatiei. Copilul este un « animal educandum » (Langeveld), adic o fiint& care "cheama” educatia Putem afirma ca personalitatea copilului este o rezultanta a actiunii conjugate a factorilor interni si externi, c& ea nu se poate configura adecvat prin actiunea lor autonoma gi paralelé. «Cel mai important punct al acordului stiintific rezidé in faptul cd nici o trésaturaé sau calitate nu este exclusiv ereditaré gi nici una nu este exclusiv ambientalé la origine » (G.W.Allport, p.79). A masura contributia fiecdrei categorii de factori si a stabili ierarhii este riscant si dificil. «In general, despre nici unul din aceste elemente nu se poate afirma c& ar fi mai important decat celéilalt, ins uneori unul dintre ele contribuie intr-o m&sura mai mare decat celalalt la variabilitatea manifestat de o anumita trasztura a comportamentului » (S.A.Barnet). Daca ne raportam la diferite componente sau structuri ale personalitatii, cum ar fi temperamentul, aptitudinile sau caracterul, atunci putem afirma cd acestea sunt influentate in grade diferite de factorii interni sau cei externi. Temperamentul sta sub semnul dominant al ereditatii, el neputand fi modificat prin influenta mediului sau a educatiei. Prin educatie putem influenta modalititile de manifestare a temperamentului, omul puténd sé-si mascheze adevaratul temperament. Educatia poate dezvolta anumite modalit3ti de cenzurare a manifestarilor temperamentale. Aptitudinile sunt rezultatul interactiunii dintre predispozitille ereditare si influentele organizate ale mediului si educatiei. Daca ne referim la aptitudinile speciale pentru anumite domenii (cum ar fi cele artistice, sportive sau cele privind domenii specializate ca matematica), in acest caz ereditatea are un rol esential, dar nu singular. Nevoia de educatie este importanta si in aceste situatii. Acelasi lucru se poate spune gi despre inteligent&, dependenta ei de datele ereditare find semnificativa, Caracterul este eminamente un produs al socializarii si al educatiei, predispozitiile ereditare avand un rol nesemnificativ. 48 Proiectul pentru invatamantul RuralEucabilitatea Aceste sublinieri sunt importante atunci cand analizdm rolul educatiei jn formarea personalitati, tocmai pentru a sti care sunt domeniile in care actiunea educatiei poate avea efecte mai vizibile Efectele formative ale actiunii conjugate a celor doud categorii de analizati stau sub semnul rolului coordonator al educatiei, care igi realizeaz& acest rol in raport cu un ansamblu de finalitati care au la baza un set de valori cerute de societatea in care si pentru care se realizeaza formarea si dezvoltarea personalitatii copilului. | TEST DE AUTOEVALUARE 10. In ce const caracterul socializator al educatiei? : 11. De ce are nevoie copilul de educatie? fe 12. Mentionati contributia educatiei la formarea diferitelor componente ale personalitatii copilului. = Proiectul pentru invatamantul Rural 49Eucabilitatea 5.3 indrumari cu privire la elaborarea raspunsurilor la testele de autoevaluare 1. Cele trei orientari teoretice sunt: teoria _ereditarista, teoria ambientalista si teoria dublei determinari. Date referitoare la continutul lor se afla in text la pg.43. 2. Ereditatea este o insusire biologic’ general a organismelor vii, care se manifest prin transmiterea unor caractere morfofiziologice de la ascendenti la descendenti 3. Raspunsul trebuie formulat folosind informatille din text de la pg.44 4. Raspunsul se afl dupa intrebarea similard din textul cursului de la pg.44 5. Ase vedea adnotarea din marginea textului cu privire la polivalenta ereditatii de la pg.44-45. In paragraful respectiv se afl informatiile necesare pentru elaborare réspunsului. 6. Raspunsul in text la pg. 46. 7. Cursantul va folosi pentru raspuns informatiile din text (pg.46). 8. Cursantul este solicitat s4 sintetizeze pentru raspuns informatile prezente in text la pg.46 9. Raspunsul se afld in text, In paragraful de la pg.47, adnotat in margine (componentele mediului socio-cultural) 10. A se vedea paragraful de la pg.48, adnotat in margine: « educatie si socializare ». 11 Intrebarea solicit cursantului un raspuns personal, elaborat pe baza studierii informatillor i analizei din text. 12.Raspunsul jl gasiti in text la pg. 48-49. Pentru completarea informatilor referitoare la tema « Educabilitatea », recomandam cursantilor lucrarea lui P.Golu, mentionaté in bibliografie. Aceste informatii suplimentare il vor ajuta pe cursant s& formuleze réspunsuri corecte atat la TA cat si la LV. 5.4 Lucrare de verificare transmisa tutorelui Vei raspunde la urmatoarele solicitari, fiecdrui réspuns corect acordandu-i-se un numér de puncte care, insumate,vor totaliza 100p (echivalentul notei 10) 1. Care este continutul patrimoniului genetic al omului? 15 puncte 2. Cat de importanta este ereditatea pentru dezvoltarea psihoindividual&? 25 puncte 3. Analizati principalele contributii ale mediului sociocultural la formarea personalitatii? 30 puncte 4. Analizati interactiunea dintre factorii interni si cei externi si precizati in ce consta rolul educatiei in aceasta interactiune 30 puncte 50 Projectul pentru Invatamdntul RuralEucabilitatea 5.5 Bibliografie 4. ALLPORT, G.W.(1981), Structura si dezvoltarea personalitatii, E.D.P., Bucuresti, (pg. 79-84) 2. GOLU, P. (1985), Invatare si dezvoltare, Editura Stiintifica gi Enciclopedica, Bucuresti, (pg. 63-88) 3. OSTERRIETH, P.(1976), Introducere in psihologia copilului, E.D.P., Bucuresti, (cap. |) Proiectul pentru invajamantul Rural 51