ED.

PUIU ELENA
GRADINITA ASAU, JUD. BACAU
NIVELUL : II
TEMA ANUALA DE STUDIU: CINE SUNT / SUNTEM?
PROIECT TEMATIC: EU SI FAMILIA MEA
DOMENII EXPERENTIALE: DOS + DLC
TEMA : „CU CINE VREAU SĂ SEMĂN?”
MIJLOACE DE REALIZARE : activitate integrata (convorbire cu suport de text şi imagine)
„Puişorul moţat”, de Elena Farago; joc de rol; cantec

OBIECTIV CADRU : dezvoltarea capacităţii de a diferenţia comportamentele pozitive de cele

negative, respectarea normelor de convieţuire necesare integrării în viaţa
socială

Motivaţie : Această lecţie este valoroasă pentru că îi ajută pe copii să conştientizeze necesitatea
respectării regulilor de convieţuire în familie şi societate. Copiii au participat la activităţi
încadrate în proiectul „Eu şi familia mea”. De această dată sunt puşi în situaţia de a
discerne în luarea unor decizii, de a selecta variantele corecte în adaptarea unor atitudini
care să-i conducă la proverbul : „ Cine nu ascultă sfatul nimănui, va învăţa pe pielea lui!”

CONDIŢIILE PREALABILE :

Copiii trebuie să fie capabili:

 să se ajute unii pe alţii să înveţe;
 să asigure conducerea grupului;
 să coordoneze comunicarea;
 să poată lua decizii;
 să manifeste spirit critic şi autocritic;
 să acţioneze conform cerinţelor educatoarei
 să-şi valorifice reprezentările şi cunoştinţele anterioare în situaţii noi

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :

a) Cognitiv – informaţionale :
 să înţeleagă mesajul moral din poezia audiată;
 să compare aspectele pozitive cu cele negative ale comportamentelor prezentate
şi consecinţele generate;
 să dezbată cazuri reale şi imaginare care implică argumentarea opiniilor;
 să conştientizeze importanţa respectării regulilor de convieţuire în familie şi în
afara ei;
 să interpreteze un cântec
b) Psiho- motrice :
 să mânuiască corect materialele puse la dispoziţie;
 să formeze grupuri de lucru după cerinţele educatoarei
 c) Afective:
 să – şi utilizeze abilităţile de cooperare în cadrul grupului;
 să participe activ

STRATEGII DIDACTICE

Resurse procedurale :
 „Răspunde, aruncă, interoghează!”
 conversaţia, explicaţia
 expunerea
 GLC
 Joc de rol
 Metoda „Pălăriilor gânditoare”
 Studiul de caz
 Metoda „Turul galeriei”
Resurse materiale:
 Pălării colorate (6)
 Imagini – suport
 Flip – chart ,coli albe
 Păpuşa Pinocchio
 Amprenta palmară decupată din hârtie autocolantă a fiecărui copil
 Ecusoane
Resurse de timp: 35 de minute

EVOCARE : 4 -5 minute
REALIZAREA SENSULUI : 20 de minute
REFLECŢIA: 7 – 10 minute

Resurse bibliografice:

*** Programa activităţilor instructiv – educative în grădiniţa de copii, Editura Val

& Integral, Bucureşti, 2005.

Mitu, Florica, Metodica activităţilor de educarea limbajului în învăţă-

Antonovici, Ştefania mântul preşcolar,Editura Pro Humanitate, Bucureşti,
1999

Breben, Silvia, Metode interactive de grup ( ghid metodic), Editura

Gongea, Elena, Arves, 2002
Ruiu, Georgeta,
Fulga, Mihaela
Lespezeanu, Monica Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar – o metodică a activităţilor
instructiv – educative, Editura Omfal Esenţial, Bucureşti, 2007, Eurodidact
Cluj, 2001
*** Jocuri didactice pentru însuşirea corectă a limbii române de către preşcolari,
E.D.P., 1994

ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII :
 - aranjarea adecvată a mobilierului
- stabilirea criteriului de grupare
- stabilirea regulilor de lucru
- pregătirea materialelor didactice necesare desfăşurării activităţii

DEMERS DIDACTIC

STRATEGII
DIDACTICE,
EVENIMENTUL ACTIVITTATEA
ACTIVITATEA EDUCATOAREI EVALUARE,
DIDACTIC COPIILOR
(INSTRUMENTE,
INDICATORI)

EVOCAREA - Prezintă surpriza : Pinocchio aduce o - aşezaţi în semicerc, - spargerea gheţii

a) Captarea poezie din care a învăţat multe lucruri ascultă - surpriza
atenţiei bune şi valoroase.

b) Anunţarea - Vom afla din poezia „Puişorul moţat”, - reţin titlul şi autorul - explicaţia
temei şi a de Elena Farago cum este bine sau nu - observarea
obiectivelor este bine să ne comportăm în familie şi comportamentelor
vom alege „ Cu cine vrem să
semănăm”.
- Expune poezia „Puişorul moţat”, de - urmăresc cu atenţie imagine - suport
Elena Farago clar, rar, expresiv, astfel
încât atenţia copiilor să rămână captată.
- Explică semnificaţia cuvintelor:
pestriţ, bălţat, moţat.

REALIZAREA o Joc : „Găseşte cuvântul opus!”

SENSULUI
 Cuvintele – cheie (ilustrează o tră- - lucrează în perechi
sătură de caracter, o stare sau un
comportament negativ/ pozitiv) din
poezie :
- moţat - nemoţat
- proşti - deştepţi - caută soluţii
- răi - buni
- leneşă - harnică
- tristă - veselă - răspund individual
- zbiară - tac
- plâng - râd
- durere - bucurie
- n-o ascultă - o ascultă
- nespălaţi - spălaţi, curaţi
- desculţi - încălţaţi
- nemâncaţi - sătui
 o Joc : „Pălăriile gânditoare”

- Negocierea / reamintirea regulilor:

 Formez grupuri numărând de la 1 la - formează grupuri
4 distincte în jurul pă-
 Împart 6 pălării mari, colorate diferit lăriei
 Cerinţa pusă în dezbatere se află în-
tr-un plic prins pe borul fiecărei pălării
 Cer copiilor să desemneze cine - motivează alegerea
comunică punctele comune ale
discuţiilor
 Stabilesc ordinea în care sunt aduse
plicurile de către copilul desemnat
 „ Eu am ultimul cuvânt!”

Pălăria albă – INFORMEAZĂ!

„Despre cine este vorba în poezia pe - redau pe scurt
care aţi ascultat-o?” conţinutul textului,
Cer exemplificarea afirmaţiilor făcute. fără o interpretare per-
sonală
Pălăria roşie – SPUNE CE
SIMTE! (exprimă emoţiile, senti- - aprobă sau dezaprobă
mentele faţă de personajele comportamentele puse
întâlnite) în discuţie
„Dacă ne gândim la comportamentul
puilor neascultători, ce simţim?”
„Dar în legătură cu comportamentul
puiului ascultător?”

Pălăria galbenă - OPTIMIŞTII

( simbolul gândirii pozitive, creează - se consultă
finalul) – - dau soluţii pozitive,
„Cum ar trebui să se comporte puii constructive
neascultători?”
Se evidenţiază faptul că „nu e totul
pierdut”.

Pălăria neagră - identifică

greşelile, exprimă doar judecăţi
negative - dezbat întrebarea şi
„Cum o necăjesc puii pe mama lor?” răspund
„Ce atitudine are aceasta faţă de ei?”

Pălăria verde -
CREATORII
„ Ce altă atitudine ar putea avea
cloşca faţă de puii care o necăjesc?” - oferă soluţii noi
„Voi ce aţi face în locul ei?”
 Pălăria albastră - ( clarifică)
DIRIJORII – copiii aflaţi în acest - coordonează
Retenţia şi grup pot supraveghea şi interveni în comunicarea
transferul expunerea părerilor altui grup,
rezolvă conflictele, iau decizia finală
, antrenaţi şi stimulaţi atent.
- recită în perechi
o Joc : „Recită după
mine!” - recitarea pe roluri a poeziei
- se consultă, lucrează - verificarea capa-
o Joc : „Spune cu cine în perechi, răspund cităţii de transfer a
seamănă?” cunoştinţelor
 Puişorul moţat
 Puişorul bălţat
 Puişorii pestriţi
( personaje din poveştile cunoscute)
- repetă în perechi
o Proverbul „Cine nu ascultă
sfatul nimănui va învăţa pe pielea
lui!”
- interpretează
o Cântec „Un copil politicos” cântecul în lanţ

REFLECŢIA
o Joc : „Alege cu cine vrei să
semeni?”
 anunţ jocul - aşezaţi în cerc, - „Răspunde,
 ajut la formarea grupurilor răspund aruncă , intero-
 prezint regulile ghează!”
 împart foile albe cu sigla
personajelor de comparaţie :
puişorul moţat, puişorul bălţat,
puişorul pestriţ

 distribui amprenta palmară - aplică amprenta

autocolantă personalizată palmei pe foaia cu - autoevaluare
personajul cu care
seamănă
„Turul galeriei”

Împreună cu copiii voi face o trecere în

revistă a modului cum s-au Turul galeriei
autoapreciat.

 „Lasă-mi mie ultimul cuvânt!” - primesc aprecieri şi Evaluarea formativ

stimulente – continuă, în func-
ţie de obiectivele
 operaţionale

REFLECŢII ALE CADRULUI DIDACTIC

AVANTAJE

Aplicarea metodelor active în învăţământul preşcolar necesită :

o exersarea lor în timp;
 o o bună motivarea din partea cadrului didactic care să trezească interesul
copiilor pentru activitate;
o selectarea lor în funcţie de nivelul grupei de preşcolari ( metodele pe
grupuri mici se pretează grupelor de nivel II - 5 – 7 ani);
Stimulează :
 formarea deprinderilor de relaţionare în cadrul grupului;
 cooperarea în vederea îndeplinirii sarcinii de lucru ( se învaţă unii pe
alţii);
 comunicarea;
 învăţarea prin descoperire;
 responsabilitatea în rezolvarea sarcinilor;
 formarea spiritului critic şi autocritic

DEZAVANTAJE

o atunci când efectivul de copii este împărţit în subgrupuri, pot fi copii care
nu participă şi ei la îndeplinirea cerinţei ce le revine;
o sunt aleşi drept lideri aceiaşi copii de fiecare dată;
o se produce indisciplină;
o neîncadrare în timp la începutul aplicării metodelor de cooperare în grup;
o timpul de pregătire a lecţiei;
o costurile