TIPURI DE NVARE

nvarea reprezint dobndirea de ctre individ a unor noi forme de comportament, ca urmare a repetrii situaiilor sau a exersrii. Deci, nvarea este procesul prin care se alctuiete, se schimb, evolueaz programarea comportamental a organismelor n decursul dezvoltrii individuale; nvarea este aceea care permite ca, pe o anumit baz ereditar, s se constituie noi mecanisme de adaptare ale individului, de a dobndi noi informaii i operaii, de a stabili noi tipuri de interaciune cu ambian. nvarea este procesul prin care o anumit activitate ia natere ori se transform, reacionnd la o situaie, cu condiia ca esena schimbrii s nu poat fi explicat pe baza maturizrii organismului, a tendinelor nnscute de a rspunde sau a altor stri temporare1. Aadar, nu toate implicaiile post native ale comportamentului sunt derivate ale nvrii. Toate organismele cunosc un proces de cretere, de implinire a funciilor, de maturizare; acestea, desigur, influeneaz comportamentul, cel puin pentru faptul c i sistemul nervos se maturizeaz. Prin maturizare, n diverse etape, apar diferite posibiliti de evoluie comportamental; dar maturizarea este condiionat nu numai de programa ereditar, ci i de nvare. De exemplu, fr o prim maturizare motorie nu este posibil mersul, dar prin exersarea acestuia se accelereaz maturizarea funcional a aparatului osteomuscular. Clasificarea nvrii dup: a) criteriul destinaiei: nvarea teoretic i nvarea practic; b) experiena de cunoatere a subiectului: nvarea empiric i nvarea tiinific; c) schemele operatorii implicate: nvarea euristic i nvarea algoritmic; d) treptele cunoaterii implicate prioritar: nvarea senzorial, logic, motric; e) nivelul sistemului psihic implicat: nvarea contient, subcontient i incontient; f) natura rezultatelor nvrii: nvarea informativ i nvarea formativ; g) gradul de valorificare a experienei dobndite: nvare individual i nvare social. Alturi de aceste tipologii, R. Gagn a introdus n 1965 un model fundamentat pe ipoteza c pot fi gsite ecuaii de transformare corespunztoare pentru a trece de la un nivel de nvare la altul. n concepia lui R. Gagn dezvoltarea uman apare ca efect, ca schimbare de lung durat, pe care subiectul o datoreaz att nvrii ct creterii. nvarea nu se face oricum, ci se bazeaz pe o serie ordonat aditiv de capaciti. Ierarhizarea acestor capaciti se face n baza criteriului trecerii succesive de la nvarea capacitilor simple, la cele complexe, generale. ntreg ansamblul de capaciti pe care-l posed subiectul pentru R.Gagn reprezint condiiile interne. Acestea se deosebesc de condiiile externe a cror aciune este independent de subiect. Avnd n vedere varietatea condiiilor externe, R.Gagn consider c exist tot attea forme sau tipuri de nvare. Principalele tipuri de nvare sunt: 1. nvarea de semnale; 2. nvarea stimul-rspuns;
1

Hilgard i Bower, 1974

3. 4. 5. 6. 7. 8.

nvare de tipul nlnuirilor; nvarea asociativ-verbal; nvarea prin discriminare; nvarea noiunilor; nvarea de reguli sau de principii; rezolvarea de probleme.

1. nvarea de semnale este larg rspndit att la animale ct i la om. Condiia esenial pentru ca nvarea semnalului s aib loc este s se asigure o prezentare aproape simultan a dou forme de stimulare: stimulul care produce o reacie general, de genul aceleia pe care suntem interesai s o obinem i stimulul semnal. Pentru ca nvarea de semnale s se realizeze, trebuie s existe un reflex necondiionat, de tip emoional din partea celui care nva. Acest rspuns emoional este general, difuz, are caracter involuntar i nu este sub control contient. De exemplu, o emoie negativ de fric este nsoit de accelerarea btilor inimii, contracia vaselor sanguine, modificarea conductibilitii electrice a pielii etc. Acestea pot forma o legtur de tipul S-R cnd o succesiune de evenimente este repetat de mai multe ori. 2. nvarea stimul-rspuns Acest tip de nvare face posibil ca individul s realizeze o aciune atunci cnd dorete s dea un rspuns precis la un stimul discriminat. Ed. Thorndike l-a denumit nvarea prin ncercare i eroare, Skinner, nvarea operant, Kimble, nvarea instrumental. Asa cum arat i denumirea acestui tip de nvare se desprind dou caracteristici: o astfel de nvare se refer la o singur legtur ntre stimul i rspuns, nu la legturi multiple n lan sau difuze; stimulul i rspunsul apar total legai unul de altul ntr-un mod care are loc n nvarea de semnale. Aceasta este un mod de nvare care implic producerea unor micri precise ale aparatului osteo- muscular ca rspuns la stimuli foarte precii sau la combinaie de stimuli. 3. nvarea de tipul nlnuirilor nlnuirea este un tip special de nvare larg aplicat la toate vrstele. Are la baz legarea a dou sau mai multe reacii de tipul stimul-rspuns nvate anterior. Dei sunetele individuale pe care omul este capabil s le produc sunt limitate ca numr, modelele pe care le poate combina din sunetele respective sunt de o diversitate virtual nelimitat. Aceste modele se nva ca nlnuiri; cele mai simple nlnuiri verbale sunt reprezentate prin activitatea de denumire. Actul de denumire al unui obiect constituie un lan cu cel puin dou verigi; prima dintre acestea este un rspuns cu caracter de observaie, o relaie S-R care leag obiectul ca stimul de sesizarea caracteristicilor acestuia care permite diferenierea de alte obiecte asemntoare; a doua verig este o alt conexiune S-R care permite individului s se autostimuleze pentru a declana un rspuns verbal, voluntar. 4. nvarea asociativ-verbal Condiii cerute pentru nsuirea asociaiilor verbale: -nvarea unei asociaii de dou elemente verbale este puternic influenat de nvarea anterioar a discriminrii att a primului ct i al celui de al doilea termen; -unitile verbale trebuie s fie prezentate ntr-o succesiune; 2

-elevul trebuie s formuleze n mod activ rspunsurile cerute de lan, stimulii proprioceptivi devenind o parte din veriga imediat urmtoare; -nvarea s se sprijine pe stimuli; -trebuie s se asigure confirmarea rspunsurilor corecte ca mod de ntrire, ca mod de producere a satisfaciei; -nvarea eficient a unei asociaii verbale de dou elemente necesit folosirea unei verigi intermediare cu funcie de mediere sau de codificare. Varietatea asociaiilor verbale poate fi sistematizat n urmtoarele tipuri fundamentale: -asociaiile constante n care termenii asociaiei rmn aceeai n toate condiiile (exprimarea unui fapt unic, bine conturat, cuvintele unei poezii, formularea unui principiu general etc); -asociaiile semivariative n care obiectele din primul termen variaz, dar coninutul rmne constant, iar cel de al doilea termen asociat este permanent constant; -asociaiile concret variative n care att coninutul primului ct i al celui de al doilea termen al asociaiei variaz, variantele coninutului celui de al doilea termen fiind determinate de variantele coninutului primului termen (formulele matematice, fizice, chimice etc); -asociaiile abstract-variative n care obiectele din primul i din cel de al doilea termen variaz, ns coninutul ambilor termeni rmne n toate cazurile constant cnd aceast asociaie se actualizeaz (operarea cu numere). 5. nvarea prin discriminare nvarea prin discriminare este termenul prin care se denumete procesul pe baza cruia stimulii ajung s exercite un control selectiv asupra comportamentului. Elementul fundamental care va permite s acceptm c un organism poate discrimina ntre doi stimuli este faptul c el poate fi determinat ca n circumstane diferite s rspund diferit i totodat cu certitudine la aciunea celor doi stimuli; este vorba de o corelaie ntre modificrile stimulilor i cele ale comportamentului. n nvarea prin discriminare se impun a fi respectate urmtoarele condiii: -stimulii ce urmeaz a fi disociai n diferite lanuri trebuie s fie prezentai celui care nva unul cte unul, astfel nct el s poat reconstitui lanul fiecruia dintre ei. n acest caz se va folosi ca sprijin un stimul extern, un comparator, care poate fi concret (n cazul discriminrii literelor p i b) sau ideativ (n cazul discriminrii ''revoluiei'' de ''lovitur de stat''); -este necesar repetarea, volumul repetiiilor necesare crescnd cu numrul de lanuri ce urmeaz a fi discriminate; -confirmarea ca form de ntrire a rspunsurilor corecte. 6. nvarea noiunilor Unul dintre modurile n care individul poate nva s rspund la grupuri de obiecte este de a face distincii ntre ele i de a ncadra obiectul ntr-o clas i a rspunde acestei clase ca ntreg. Noiunile exprim ntr-o form abstract i sintetic rezultatul generalizrilor n gndire a nsuirilor comune unei serii de obiecte i fenomene de acelai fel. Ele redau trsturile eseniale, definitorii, proprii ntregii categorii a cazurilor particulare. nsuirea noiunii este un proces care trece printr-o serie de etape, pe msur ce cunotinele noastre despre obiectele i fenomenele cuprinse n noiunea respectiv se lrgesc i se precizeaz. De aceea, n diferitele momente ale asimilrii, coninutul noiunii poate s nu fie identic: n etapele iniiale, n coninutul noiunii nu intr ntotdeauna ceea ce reprezint, cu adevrat, nsuirile eseniale ale obiectelor 3

i fenomenelor. Sunt, de asemenea, cazuri n care se realizeaz fie o restrngere neadecvat a coninutului noiunii, fie o extindere nepermis a acestuia. n procesul de nvmnt la baza selecionrii calitative a materialului pe care trebuie s se sprijine nsuirea noiunilor este necesar a se fundamenta pe principiul varietii i al diversitii acestui material. nsuirea noiunii presupune, de asemenea, nelegerea locului pe care-l ocup noiunea respectiv n sistemul altor noiuni, cu determinarea raporturilor de reciprocitate, de subordonare sau supraordonare i delimitarea noiunilor. nelegerea const n relevarea esenialului din obiectele i fenomenele lumii materiale fie prin raportarea acestora la o anumit categorie, cunoscut anterior, fie prin clarificarea cauzelor unui anumit fenomen, a apariiei i dezvoltrii lui. nelegerea apare ca un proces de stabilire contient a unor legturi ntre vechile cunotine dobndite anterior i noile cunotine.

7. nvarea regulilor O regul este capacitatea intern care i ofer individului posibilitatea de a rspunde la o clas de situaii - stimul cu o clas de performane, ultima fiind n mod predictibil legat de prima printr-o clas de relaii. O regul este compus din mai multe noiuni. Cnd individul stpnete regula la nivelul unei abiliti, el poate identifica aceste noiuni componente i poate demonstra c acestea se leag ntre ele ntr-un mod specific regulii. Aceasta este de o extrem importan pentru a face distincie ntre nsuirea regulei i nsuirea enunului verbal; cunoaterea formulrii verbale nu nseamn n mod necesar, nelegerea regulei, dar poate fi considerat ca o premiz a acesteia. Elevul sau adultul nva, n special, seturi de reguli, ceea ce reprezint, de fapt, un set organizat de deprinderi intelectuale. Regulile individuale care compun un astfel de set au interrelaii demonstrabile logic: nvarea unora constituie condiii prealabile pentru nvarea celorlalte, organizarea psihologic a deprinderilor intelectuale fiind reprezentat ca o ierarhie a nvrii compus din reguli. n nvarea de reguli se impun a fi respectate urmtoarele condiii: -condiia prealabil pentru nsuirea lanului de noiuni care alctuiesc regula este cunoaterea noiunilor, altfel exist pericolul ca lanul noional sau pri ale lui s devin simpl nlnuire verbal. -afirmarea caracterului general al performanei ateptate la finele intruirii; -sprijinirea nvrii regulilor prin instruciuni verbale menite s reactualizeze noiunile componente; -elevul s fie solicitat s demonstreze n mod activ regula, -asigurarea ntririi cnd regula este formulat exact i n forma ei corect. 8. Rezolvarea de probleme Problema se declaneaz ori de cte ori suntem pui n faa unei dificulti, ori de cte ori ne confruntm cu situaii pentru care nu avem un rspuns imediat n habitudine, cnd suntem pui n dezvluirea unei relaii noi, n restabilirea unui eveniment, etc. Rezolvarea de probleme poate fi privit ca un proces prin care elevul descoper o combinaie de reguli nvate anterior, pe care o poate aplica pentru a ajunge la o soluie referitoare la o nou situaie problematic. Rezolvarea de 4

probleme nu este, totui, doar o chestiune de aplicare a regulilor nvate, ea este un proces care genereaz o nou nvare: cnd este gsit soluia problemei se nva ceva n sensul c se schimb capacitatea individului. Ceea ce rezult din rezolvarea de probleme este o regul de ordin superior care, n consecin, devine o parte a repertoriului individual. Dac se ntlnete din nou aceeai categorie de situaii, se poate rspunde cu uurin prin actualizare, situaia nemaifiind privit ca o problem. Rezolvarea de probleme trebuie, aadar , considerat o form categoric de nvare. Evenimentele implicate n rezolvarea de probleme sunt: -prezentarea problemei prin formularea verbal sau practic,; -definirea problemei prin distingerea caracteristicilor eseniale ale situaiei problematice; -formularea unei ipoteze care poate fi aplicat n vederea obinerii unei soluii; -verificarea ipotezelor pn la gsirea soluiei.