Editura Ars Libri

An școlar: 2022-2023

Disciplina: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ, manual clasa IV-a

Număr ore/săptămână: 5

Programa școlară: OMEN 5145/30.08.2021

Autori: Adina Grigore  Elena Adriana Spînu Nicoleta-Sonia

Ionică  Cristina - Cornelia Truță  Cristina Ipate-Toma Violeta-
Marinela Dumitru

Aria curriculară: Limbă și comunicare

Competenţe generale și specifice
 1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

1.1. Realizarea de deducţii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ accesibil
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare previzibile
1.3. Sesizarea abaterilor din mesajele audiate în vederea corectării acestora
1.4. Manifestarea atenţiei faţă de diverse tipuri de mesaje în context previzibile
1.5 Manifestarea interesului pentru receptarea mesajului oral indiferent de perturbările de canal

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/ dintr-un film /a unui personaj imaginar urmărind un set de repere
2.2. Relatarea unei întâmplări imaginate pe baza unor întrebări de sprijin
2.3. Prezentarea ordonată logic şi cronologic a unui proiect/ a unei activităţi derulate în şcoală sau extraşcolar
2.4. Iniţierea şi menţinerea unei interacţiuni în vederea rezolvării de probleme individuale sau de grup
2.5. Manifestarea interesului pentru participarea la interacţiuni orale

3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare

3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare
3.2. Asocierea elementelor descoperite în textul citit cu experienţe proprii
3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susţine o opinie referitoare la mesajul citit
3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la înţelegerea de profunzime în cadrul lecturii
3.5. Sesizarea abaterilor din textele citite în vederea corectării acestora
3.6. Manifestarea interesului pentru lectura literară şi de informare

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

4.1. Recunoaşterea şi remedierea greşelilor de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de text

4.2. Redactarea unor texte funcţionale scurte pe suport de hârtie sau digital
4.3. Redactarea unei descrieri tip portret pe baza unui plan simplu
4.4. Povestirea pe scurt a unei secvenţe dintr-o poveste/ dintr-un film/ desen animat / a unei activităţi/ a unei întâmplări imaginate/trăite
4.5. Manifestarea interesului pentru scrierea creativă şi pentru redactarea de texte informative şi funcţionale
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

2
 Nr. săptămâni pe an: 36 (inclusiv Săpt. „Școala Altfel” și „Săptămâna Verde”)
36 săpt x 5 ore/săpt=180 ore

Modul I: 7 săptămâni / 7 ore - 5 septembrie – 21 octombrie

Modul II: 8 săptămâni / 8 ore - 31 octombrie – 22 decembrie
Modul III: 6 săptămâni / 6 ore - 9 ianuarie – 17 februarie
Modul IV: 6 săptămâni / 6 ore – 27 februarie – 6 aprilie
Modul V: 9 săptămâni / 9 ore – 19 aprilie – 16 iunie

Unitatea de Competențe Conținuturi Nr. ore Săptămâna Observații

învățare specifice alocate
Modul I - 7 săptămâni – 35 ore-
5 septembrie – 21 octombrie
5-9 IX
1. CHEMAREA Suflețelul învață după Mircea Sântimbreanu 10 ore 12-16 IX
TOAMNEI ● Textul literar narativ
recapitularea ● Sunetul, litera, vocalele și consoanele
noțiunilor din clasa ● Cuvântul. Despărțirea în silabe
a III-a ● Sensul cuvintelor
1.4 ● Ortografia și punctuația
1.5 ● Comunicarea orală. Solicitarea și oferirea de informații
2.1 ● Prezentarea unei persoane/ a unei cărți
3.1 ● Substantivul
3.3 ● Adjectivul
4.1 ● Descrierea. Fragmentul descriptiv
● Pronumele
●Balada unui greier mic de George Topîrceanu
● Poezia
● Verbul
● Scrierea imaginativă-textul creativ
● Textul de informare și funcțional
EVALUARE INIŢIALĂ

3
 19-23 IX

2. DIN TAINELE 1.4 .

CĂRȚII 2.1 Castana din poveste după Octav Pancu-Iași 5 ore
3.6 2. Cartea. Rolul ilustrațiilor
1.5 3. Scrierea corectă a cuvintelor cel/ce-l
2.2 4. Inițierea și menținerea unui schimb verbal. Reformularea
3.1
unui mesaj în funcție de particularitățile interlocutorului
5. Cuvântul. Despărțirea în silabe

1.5 1. Sensul cuvintelor. Cuvinte cu sens asemănător 5 ore 26-30 IX

2.2 2. Cuvinte cu sens opus
2.4 3. Puiul după Ioan Alexandru Brătescu-Voinești - Textul literar
3.1 narativ

1.4 1.Delimitarea textului în fragmente 5 ore 3-7 X

3.1 2. Momentele textului literar narativ
3.4 3. Intonarea propozițiilor. Semnele de punctuație
2.2
2.4 4. Felul propozițiilor după scopul comunicării

2.2 1. Spațiul, timpul și personajele în textul literar narativ 5 ore 10-14 X

2.4 2. Planul simplu de idei al textului literar narativ
3.5 3. Povestirea orală și scrisă a unui fragment
4. Scrierea corectă a cuvintelor cea/ce-a
3.1 1. Micul Prinț după Antoine de Saint-Exupéry 5 ore 17-21 X
3.4 2. Verbul . Numărul verbului
3.5 3. Persoana verbului
4.1
4.3 4. Timpul verbului

Modul II - 8 săptămâni – 40 ore

31 octombrie – 22 decembrie
1.1 1. Muma lui Ștefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu 5 ore 31 X-4 XI
1.4 2. Semnele de punctuație: ghilimelele, punctele de suspensie
2.1 3. Pronunțarea și scrierea corectă a unor verbe; Scrierea
2.2

4
 2.4 corectă a cuvintelor odată/o dată
3.1
4. RECAPITULARE
3.4
5. EVALUARE
3.5
4.1
1.5 1. Lebedele după Hans Christian Andersen 5 ore 7-11 XI
3. IARNA -TĂRÂM 3.1 2. Transformarea dialogului în povestire
DE POVESTE 3.4 3. Povestirea scrisă a unor fragmente
3.5
4. Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după planul
4.1
simplu de idei
1. Factorii care pot perturba comunicarea 5 ore 14-18 XI
1.1 2. Cuvinte cu aceeași formă și sens diferit
1.4 3. Pronunțarea și scrierea unor forme ale verbelor (I)
2.1
4. Planul dezvoltat de idei
2.3
4.1 5. Părțile unui text creativ
3.4 1. Pronunțarea și scrierea unor forme ale verbelor (II) 5 ore 21-25 XI
3.5 2. Spărgătorul de nuci după E.T.A. Hoffmann
4.1 3. Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după planul
dezvoltat de idei
4. Înțelegerea în profunzime a mesajului textului. Asocierea
elementelor textului cu experiențele proprii
3.3 1. Substantivul. Felul substantivelor 5 ore 28 XI-2 XII
3.4 2. Numărul substantivului
4.2 3. Genul substantivului
4. Textul funcțional. Invitația
1. Textul creativ după un plan de idei 5 ore 5-9 XII
2. Scrierea corectă a cuvintelor numai/nu mai
3. Recapitulare
4. Evaluare semestrială
2.4 1. Omul de zăpadă după Hans Christian Andersen 5 ore 12-16 XII
3.1 2. Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul
3.4 3. Poziția adjectivului față de substantiv
4. Scrierea corectă a cuvintelor sar/s-ar
2.1 1. Înțelegerea în profunzime a mesajului textului. Extragerea 5 ore 18-22 XII
3.4 unor elemente semnificative din text pentru a susține o opinie
4.1
5
 4.3 2. Personajul literar
3. Descrierea de tip portret a unui personaj pe baza unui plan
simplu
3.2
3.6 4. Descrierea de tip portret a persoanei proprii pe baza unui
4.1 plan simplu
Modul III - 6 săptămâni – 30 ore
9 ianuarie – 17 februarie
3.2 1.Oferirea de informații referitoare la universul școlar și 5 ore 9-13 I
3.6 extrașcolar
4.1 2. Planul simplu de oraș și harta
2.3
2.4 3. RECAPITULARE
3.1 4. EVALUARE
4.5
4. MIRAJUL 1. Iarna pe uliță de George Coșbuc 5 ore 16-20 I
COPILĂRIEI 2. Poezia. Strofa. Versul
3.1 3. Înțelegerea mesajului poeziei
3.4 4. Formularea de concluzii simple pe baza unei poezii
4.1 5. Scrierea corectă a cuvintelor mia/mi-a

3.1 1. Heidi, fetița munților după Johanna Spyri 5 ore 23-27 I

3.4 2. Dialogul în textul literar narativ
4.3 3. Formularea de întrebări și răspunsuri
4. Formularea de predicții pe baza unor fragmente din text
5. Pronumele personal. Pronumele personal de politețe
1.3 1. Numărul pronumelui 5 ore 30 I-3 II
4.1 2. Persoana pronumelui
3. Genul pronumelui
4. Alte forme ale pronumelui personal
5. Textul creativ cu început sau sfârșit dat
1.3 1. Sensurile cuvintelor 5 ore 6-10 II
1.4 2. Relatarea unei întâmplări după banda desenată
2.1 3. Scrierea corectă a cuvintelor ai/a-i
2.2
2.4 4. RECAPITULARE
3.1 5. EVALUARE
3.4

6
 4.1
4.3
4.4

2.1 1. Zâmbetele Pământului după Nestor Urechia 5 ore 13-17 II

2.4 2. Cuvântul-parte de propoziție
4.1 3. Predicatul exprimat prin verb
1.2
4. Sensurile neobișnuite ale cuvintelor
5. Textul creativ în care se introduc expresii și cuvinte de
sprijin

Modul IV - 6 săptămâni – 30 ore

5. MIREASMA 27 februarie – 6 aprilie
PRIMĂVERII Săptămâna „Școala Altfel” 5 0re 27 II-3 III ?
3.4 1. Subiectul. Subiectul exprimat prin substantiv 5 ore 6-10 III
3.5 2. Subiectul exprimat prin pronume personal
4.1 3. Acordul subiectului cu predicatul
4. Propoziția simplă. Părțile principale de propoziție
3.3 1.Propoziția dezvoltată. Părțile secundare de propoziție 5 ore 13-17 III
3.4 2. Scrierea corectă a cuvintelor var/v-ar
3. Organizatori grafici
4. Extragerea unor elemente considerate importante dintr-un
text de informare
1.1 1. Textul creativ cu titlu dat 5 ore 20-24 III
3.1 2. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii unui text
3.3 informativ
3. Prezentarea unei activități
4. Povestirea scrisă a unei activități
1. Textul creativ în care se introduce dialogul 5 ore 27-31 III
1.1 2. Familia de cuvinte
2.4 3. RECAPITULARE
3.1
4. EVALUARE
6. PENELUL 2.2 1. Bambi cunoaște câmpia după Felix Salten 5 ore 3-6 IV
NATURII 3.5 2. Relatarea orală și scrisă a unei întâmplări imaginate pe
7
4.1 baza unor întrebări de sprijin
3. Felul propozițiilor după aspectul predicatului
Modul V - 9 săptămâni – 45 ore
19 aprilie – 16 iunie
Săptămâna Verde 5 ore 19-21IV
2.3 1. Umbrela roșie după Titel Constantinescu 5 ore 24-28 IV
3.3 2. Textul creativ după un plan propriu de idei
3.6 3. Scrierea corectă a cuvintelor întruna/ într-una
4.2
4. Prezentarea unui proiect și a rezultatelor acestuia
5. Comunicarea nonverbală
2.3 1. Formularea de solicitări formale și informale 5 ore 1-5 V
3.6 2. Legenda Privighetorii
4.5 3. Proiectul de documentare
4. Afișul
5. Cartea poștală
1. Exprimarea propriilor opinii 5 ore 8-12 V
2. Textul creativ liber
3. Doi ani de vacanță după Jules Verne
4. Povestirea orală și scrisă a unei întâmplări trăite
3.3 1. Mesajul-text 5 ore 15-19 V
3.6 2. E-mailul
4.2 3. RECAPITULARE
4. EVALUARE
1.4 3.5 1. RECAPITULARE FINALĂ 20 ore 22 V-26 V
2.1 3.6 29 V-2 VI
2.3 4.2
2.5 4.4
5-9 VI
3.2 12-16 VI

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

8
 LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Săptă- DOMENIUL UNITATEA/ Conţinuturile Compe- Activităţi de învăţare Nr. Resurse
mâna TEMA tenţe ore

M Textul ●Suflețelul învață după 1.4 - activităţi de grup în care soluţionarea temei necesită 10 a. materiale: fișa de
1.CHEMAREA Mircea Sântimbreanu
O 1.5 angajarea verbală a tuturor membrilor lucru, caiet, planșe,
Funcţii ale TOAMNEI ● Textul literar narativ 2.1 - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ imagini
D limbii (acte recapitulare ● Sunetul, litera, 3.1 carte referitoare la personaje (de exemplu, „Cum învaţă b. procedurale:
U de vorbire) a noţiunilor vocalele și consoanele 3.3 personajului? Cum se comportă bunica? Ce materii conversaţia, explicaţia,
din clasa ● Cuvântul. Despărțirea 4.1 studiază? Cum îl ajută bunica pe nepot? Ce a desenat exerciţiul, munca
L a III-a
Variabilitat în silabe bunica?” etc.) independentă
ea limbii şi ● Sensul cuvintelor - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce c. forme de organizare a
I a ● Ortografia și - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn colectivului: frontală
comunicării punctuația pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele individuală, pe grupe, în
în contexte ● Comunicarea orală. referitoare la anumite elemente din text perechi, evaluare orală
5 diferite Solicitarea și oferirea - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale și scrisă
septe de informații textului
mbrie ● Prezentarea unei - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite
– 21 persoane/ a unei cărți în texte şi clasificarea acestora în funcţie de diverse
● Substantivul criterii
octo ● Adjectivul - rezolvarea unor controverse
mbrie ● Descrierea. - concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini
Fragmentul descriptiv simple/ itemi cu alegere multiplă pornind de la textele
● Pronumele audiate
●Balada unui greier mic - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte
SI+SII de George Topîrceanu pentru copii
● Poezia - audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic
● Verbul pentru copii şi realizarea de improvizaţii pe baza acestora
● Scrierea imaginativă- - notarea unor elemente considerate importante dintr-un
textul creativ scurt text de informare audiat
● Textul de informare și - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce
funcțional - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn
EVALUARE INIŢIALĂ pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele
referitoare la anumite elemente din text

III Funcţii ale 1. Castana din poveste 1.4 - concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini 5 a. materiale:
limbii (acte 2. DIN după Octav Pancu-Iași 2.1 simple/ itemi cu alegere multiplă pornind de la textele imagini, caiet, fişe de

9
 de vorbire) TAINELE 2. Cartea. Rolul 3.6 audiate lucru
CĂRȚII ilustrațiilor 1.5 - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte b. procedurale:
Textul 3. Scrierea corectă a 2.2 pentru copii conversaţia, explicaţia,
3.1 - audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic demonstraţia,exerciţiul,
cuvintelor cel/ce-l pentru copii şi realizarea de improvizaţii pe baza acestora munca în echipă,
4. Inițierea și - notarea unor elemente considerate importante dintr-un problematizarea,
menținerea unui schimb scurt text de informare audiat jocul
verbal. Reformularea - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ c. forme de organizare a
unui mesaj în funcție de carte referitoare la personaj (de exemplu, „Ce îi place colectivului:
personajului? Cum se mişcă/se deplasează? Ce jucării frontală, activitate
particularitățile are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” etc.) individuală/pe
interlocutorului - întâlniri cu scriitori, iniţierea unei corespondenţe cu un echipe,evaluare orală şi
5. Cuvântul. scriitor scrisă
Despărțirea în silabe - concursuri legate de conţinutul cărţilor citite
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor mesaje
bruiate, trunchiate, articulate defectuos
- activităţi de grup în care soluţionarea temei necesită
angajarea verbală a tuturor membrilor
- jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii – eşti pe
plajă şi joci volei cu prietenii, s-a stârnit furtuna, ce
faceţi?”)
- inventarea unui alt final la o poveste
- minidezbateri/ controversa creativă
- activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn
pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele
referitoare la anumite elemente din text
IV Funcţii ale 2. DIN 1. Sensul cuvintelor. 1.5 - jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor mesaje 5 a. materiale:
limbii (acte TAINELE Cuvinte cu sens 2.2 bruiate, trunchiate, articulate defectuos caiet, fişe de
de vorbire) CĂRȚII asemănător 2.4 - notarea unor elemente considerate importante dintr-un lucru,imagini
3.1 scurt text de informare audiat b. procedurale:
Textul 2. Cuvinte cu sens opus - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce conversaţia, explicaţia,
3. Puiul după Ioan - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn demonstraţia, exerciţiul,
Alexandru Brătescu- pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele problematizarea,
Voinești - Textul literar referitoare la anumite elemente din text învăţarea prin
narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea descoperire, munca
textelor independentă
c. forme de organizare a
colectivului:
frontală,individuală,evalu
are orală, activitate în

10
 grup/în perechi
V Funcţii ale 2. DIN 1.Delimitarea textului în 1.4 - notarea unor elemente considerate importante dintr-un 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte TAINELE fragmente 3.1 scurt text de informare audiat de lucru,imagini
de vorbire) CĂRȚII 2. Momentele textului 3.4 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce b. procedurale:
2.2 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn conversaţia, explicaţia,
Textul literar narativ 2.4 pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele demonstraţia, exerciţiul,
3. Intonarea propozițiilor. referitoare la anumite elemente din text problematizarea,
Semnele de punctuație - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea învăţarea prin
4. Felul propozițiilor după textelor descoperire, munca
scopul comunicării - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii – eşti pe independentă
plajă şi joci volei cu prietenii, s-a stârnit furtuna, ce c. forme de organizare a
faceţi?”) colectivului: frontală,
- inventarea unui alt final la o poveste activitate individuală/pe
- imaginarea unei continuări a unei scene de poveste echipe,evaluare orală şi
- jocuri care se bazează pe întrebări reciproce scrisă
VI Funcţii ale 2. DIN 1. Spațiul, timpul și 2.2 - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii – eşti pe 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte TAINELE personajele în textul 2.4 plajă şi joci volei cu prietenii, s-a stârnit furtuna, ce de lucru,imagini
de vorbire) CĂRȚII literar narativ 3.5 faceţi?”) b. procedurale:
- inventarea unui alt final la o poveste conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Planul simplu de idei - imaginarea unei continuări a unei scene de poveste demonstraţia, exerciţiul,
al textului literar narativ - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce problematizarea,
3. Povestirea orală și - proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc învăţarea prin
scrisă a unui fragment roluri şi derularea activităţilor descoperire, munca
4. Scrierea corectă a - minidezbateri/ controversa creativă independentă
- realizarea de proiecte integrate care vizează legăturile c. forme de organizare a
cuvintelor cea/ce-a
dintre lumea reală şi cea imaginară prezentată în textele colectivului: frontală,
citite activitate individuală/pe
- observarea dezacordului şi a altor abateri echipe,evaluare orală şi
scrisă
VII Textul 2. DIN 1. Micul Prinț după 3.1 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce 5 a. materiale: caiet, fişe
TAINELE Antoine de Saint- 3.4 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn de lucru,imagini
Variabilitat CĂRȚII Exupéry 3.5 pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele b. procedurale:
ea limbii şi 4.1 referitoare la anumite elemente din text conversaţia, explicaţia,
a 2. Verbul . Numărul 4.3 - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea demonstraţia, exerciţiul,
comunicării verbului textelor problematizarea,
în contexte 3. Persoana verbului - expoziţie de portrete (colaj/ foto/desen şi descriere învăţarea prin
diferite 4. Timpul verbului verbală) descoperire, munca
- observarea dezacordului şi a altor abateri independentă, jocul
c. forme de organizare a
colectivului:
frontală, activitate

11
 individuală/pe
echipe,evaluare orală şi
scrisă
M Textul 2. DIN 1. Muma lui Ștefan cel 1.1 - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate 5 a. materiale: caiet, fişe
TAINELE Mare de Dimitrie 1.4 - discutarea greşelilor de ortografie de lucru,imagini cu
O Variabilitat CĂRȚII Bolintineanu 2.1 - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă diverse obiecte, mini-
D ea limbii şi
2. Semnele de
2.2 - notarea unor elemente considerate importante dintr-un cărticele,
a 2.4 scurt text de informare audiat b. procedurale:
U comunicării punctuație: ghilimelele, 3.1 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce conversaţia, explicaţia,
L în contexte punctele de suspensie 3.4 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn demonstraţia, exerciţiul,
diferite 3. Pronunțarea și 3.5 pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele problematizarea,
U
scrierea corectă a unor 4.1 referitoare la anumite elemente din text învăţarea prin
L verbe; Scrierea corectă - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea descoperire, munca
a cuvintelor odată/o textelor independentă, jocul
- jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii – eşti pe c. forme de organizare a
II dată
plajă şi joci volei cu prietenii, s-a stârnit furtuna, ce colectivului:
4. RECAPITULARE faceţi?”) frontală, activitate
31 5. EVALUARE - inventarea unui alt final la o poveste individuală, în grup/ pe
octo - imaginarea unei continuări a unei scene de poveste echipe,evaluare orală şi
- jocuri care se bazează pe întrebări reciproce scrisă
mbrie - observarea dezacordului şi a altor abateri
– 22 - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate
dece - discutarea greşelilor de ortografie
mbrie - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă

VIII
IX Funcţii ale 1. Lebedele după Hans 1.5 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte 3. IARNA - Christian Andersen 3.1 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn de lucru,imagini
de vorbire) TĂRÂM DE 2. Transformarea 3.4 pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele b. procedurale:
POVESTE 3.5 referitoare la anumite elemente din text conversaţia, explicaţia,
dialogului în povestire
Textul 4.1 - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea demonstraţia, exerciţiul,
3. Povestirea scrisă a textelor problematizarea,
unor fragmente - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate învăţarea prin
4. Povestirea scrisă a - jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor mesaje descoperire, munca
unui text de mică bruiate, trunchiate, articulate defectuos independentă, jocul
întindere după planul - activităţi de grup în care soluţionarea temei necesită c. forme de organizare a
simplu de idei angajarea verbală a tuturor membrilor colectivului: frontală,
- observarea dezacordului şi a altor abateri activitate individuală, în
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
12
X Funcţii ale 3. IARNA- 1. Factorii care pot - discutarea greşelilor de ortografie 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte TĂRÂM DE perturba comunicarea 1.1 - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă de lucru,imagini
de vorbire) POVESTE 2. Cuvinte cu aceeași 1.4 - formularea unor predicţii, pe baza unor fragmente de b. procedurale:
2.1 text audiate conversaţia, explicaţia,
formă și sens diferit
Textul 2.3 - concursuri pe echipe pentru rezolvarea de sarcini demonstraţia, exerciţiul,
3. Pronunțarea și 4.1 simple/ itemi cu alegere multiplă pornind de la textele problematizarea,
Variabilitat scrierea unor forme ale audiate învăţarea prin
ea limbii şi verbelor (I) - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte descoperire, munca
a 4. Planul dezvoltat de pentru copii independentă, jocul
comunicării idei - audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic c. forme de organizare a
în contexte 5. Părțile unui text pentru copii şi realizarea de improvizaţii pe baza acestora colectivului: frontală,
diferite - notarea unor elemente considerate importante dintr-un activitate individuală, în
creativ
scurt text de informare audiat grup/ pe echipe,evaluare
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea orală şi scrisă
personajului; aprecierea interpretării după criterii
convenite
- discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza
iniţială şi la final
- discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentării
unor proiecte/ teme
- concurs de prezentări orale pe o temă anunţată cu juriu
dintre elevii clasei
- prezentarea în ordine logică, cronologică a unor imagini
care corespund momentelor unei întâmplări
XI Funcţii ale 3. IARNA- 1. Pronunțarea și 3.4 - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte TĂRÂM DE scrierea unor forme ale 3.5 textelor de lucru,imagini cu
de vorbire) POVESTE verbelor (II) 4.1 - observarea dezacordului şi a altor abateri diverse obiecte, planşe
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate b. procedurale:
Textul 2. Spărgătorul de nuci - discutarea greşelilor de ortografie conversaţia, explicaţia,
după E.T.A. Hoffmann - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat 3. Povestirea scrisă a problematizarea,
ea limbii şi unui text de mică învăţarea prin
a întindere după planul descoperire, munca
comunicării independentă, jocul
în contexte dezvoltat de idei c. forme de organizare a
diferite 4. Înțelegerea în colectivului: frontală,
profunzime a mesajului activitate individuală, în
textului. Asocierea grup/ pe echipe,evaluare
elementelor textului cu orală şi scrisă
experiențele proprii

13
XII Funcţii ale 3. IARNA- 1. Substantivul. Felul 3.3 - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte TĂRÂM DE substantivelor 3.4 textului de lucru, imagini diverse,
de vorbire) POVESTE 2. Numărul 4.2 - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite b. procedurale:
în texte şi clasificarea acestora în funcţie de diverse conversaţia, explicaţia,
Textul substantivului criterii demonstraţia, exerciţiul,
3. Genul substantivului - rezolvarea unor controverse problematizarea,
Variabilitat 4. Textul funcțional. - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea învăţarea prin
ea limbii şi Invitația textelor descoperire, munca
a - comunicarea între elevi sau cu profesorul pe o independentă, jocul
comunicării diversitate de subiecte prin email (întrebări legate de c. forme de organizare a
în contexte teme, de modul de rezolvare a unui exerciţiu etc.) colectivului: frontală,
diferite - scrierea unei invitaţii la o zi de naştere, la un film, la un activitate individuală, în
picnic etc. grup/ pe echipe,
evaluare orală şi scrisă
XIII Funcţii ale 3. IARNA- 1. Textul creativ după - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte TĂRÂM DE un plan de idei textelor de lucru, imagini diverse,
de vorbire) POVESTE 2. Scrierea corectă a - discutarea greşelilor de ortografie b. procedurale:
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă conversaţia, explicaţia,
Textul cuvintelor numai/nu mai - observarea dezacordului şi a altor abateri demonstraţia, exerciţiul,
3. Recapitulare - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate problematizarea,
Variabilitat 4. Evaluare semestrială - notarea unor elemente considerate importante dintr-un învăţarea prin
ea limbii şi scurt text descoperire, munca
a - proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc independentă, jocul
comunicării roluri şi derularea activităţilor c. forme de organizare a
în contexte colectivului: frontală,
diferite activitate individuală, în
grup/ pe echipe,
evaluare orală şi scrisă
XIV Funcţii ale 3. IARNA- 1. Omul de zăpadă 2.4 - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte TĂRÂM DE după Hans Christian 3.1 - proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc de lucru, imagini diverse,
de vorbire) POVESTE Andersen 3.4 roluri şi derularea activităţilor imagini, planşă
- minidezbateri/ controversa creativă b. procedurale:
Textul 2. Adjectivul. Acordul - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce conversaţia, explicaţia,
adjectivului cu - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat substantivul pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele problematizarea,
ea limbii şi 3. Poziția adjectivului referitoare la anumite elemente din text învăţarea prin
a față de substantiv - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea descoperire, munca
comunicării textelor independentă, jocul
în contexte 4. Scrierea corectă a - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ c. forme de organizare a
diferite cuvintelor sar/s-ar carte referitoare la personaj (de exemplu, „Ce îi place colectivului: frontală,
personajului? Cum se mişcă/se deplasează? Ce jucării activitate individuală, în

14
 are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” etc.) grup/ pe echipe,evaluare
- realizarea unui portret al personajului folosind diferite orală şi scrisă
modalităţi de exprimare: desen/colaj, ritm/melodie,
pantomimă etc.; verbalizarea şi comentarea acestei
descrieri de către cel care a realizat-o sau de către un
coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretării după criterii
convenite
XV Funcţii ale 3. IARNA- 1. Înțelegerea în 2.1 - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte TĂRÂM DE profunzime a mesajului 3.4 carte referitoare la personaj (de exemplu, „Ce îi place de lucru, planşă, imagini
de vorbire) POVESTE textului. Extragerea 4.1 personajului? Cum se mişcă/se deplasează? Ce jucării diverse
4.3 are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” etc.) b. procedurale:
Textul unor elemente - realizarea unui portret al personajului folosind diferite conversaţia, explicaţia,
semnificative din text modalităţi de exprimare: desen/colaj, ritm/melodie, demonstraţia, exerciţiul,
pentru a susține o 3.2 pantomimă etc.; verbalizarea şi comentarea acestei problematizarea,
opinie 3.6 descrieri de către cel care a realizat-o sau de către un învăţarea prin
2. Personajul literar 4.1 coleg descoperire, munca
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea independentă, jocul
3. Descrierea de tip personajului; aprecierea interpretării după criterii c. forme de organizare a
portret a unui personaj convenite colectivului: frontală,
pe baza unui plan - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea activitate individuală, în
simplu textelor grup/ pe echipe,evaluare
4. Descrierea de tip - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate orală şi scrisă
- discutarea greşelilor de ortografie
portret a persoanei
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă
proprii pe baza unui - prezentarea unui personaj de poveste/ film/ serial pentru
plan simplu copii
- scrierea unui text scurt pentru a se prezenta cuiva
necunoscut (unui prieten prin corespondenţă la primul
mesaj, de exemplu )

15
 M Funcţii ale 3. IARNA- 1. Oferirea de informații 3.2 - realizarea de proiecte integrate care vizează legăturile 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte TĂRÂM DE referitoare la universul 3.6 dintre lumea reală şi cea imaginară prezentată în textele de lucru, imagini diverse,
O de vorbire) POVESTE școlar și extrașcolar 4.1 citite planşe
D 2. Planul simplu de oraș
2.3 - realizarea de postere/ organizatori grafici pentru a indica b. procedurale:
Textul 2.4 relaţia dintre text (literar sau de informare) şi experienţele conversaţia, explicaţia,
U și harta 3.1 proprii demonstraţia, exerciţiul,
L Variabilitat 3. RECAPITULARE 4.5 - proiecte de documentare la diverse discipline şcolare problematizarea,
U ea limbii şi 4. EVALUARE sau în vederea unor activităţi extraşcolare învăţarea prin
a - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate descoperire, munca
L comunicării - discutarea greşelilor de ortografie independentă, jocul
în contexte - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă c. forme de organizare a
diferite - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza colectivului: frontală,
III iniţială şi la final activitate individuală, în
- jocuri care se bazează pe întrebări reciproce grup/ pe echipe,evaluare
9 - proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc orală şi scrisă
ianua roluri şi derularea activităţilor
- minidezbateri/ controversa creativă
rie – - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce
17 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn
febru pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele
arie referitoare la anumite elemente din text
- realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii de la clasa
pregătitoare pe o temă propusă de cei mici/ de profesori
sau de clasă
- realizarea de afişe pentru promovarea unor evenimente
XVI din şcoală
XVII Funcţii ale 1. Iarna pe uliță de - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte 4. MIRAJUL George Coșbuc - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn de lucru, imagini
de vorbire) COPILĂRIEI 2. Poezia. Strofa. 3.1 pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele b. procedurale:
Versul 3.4 referitoare la anumite elemente din text conversaţia, explicaţia,,
Textul 3. Înțelegerea mesajului 4.1 - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea exerciţiul, munca
poeziei textelor independentă,
4. Formularea de - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate c. forme de organizare a
concluzii simple pe - discutarea greşelilor de ortografie colectivului: frontală,
baza unei poezii - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă activitate individuală, în
5. Scrierea corectă a - discutarea greşelilor de ortografie grup/ pe echipe,evaluare
cuvintelor mia/mi-a orală şi scrisă
XVIII Funcţii ale 4. MIRAJUL 1. Heidi, fetița munților 3.1 - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte COPILĂRIEI după Johanna Spyri 3.4 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn de lucru,planşe, imagini
de vorbire) 2. Dialogul în textul 4.3 pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele b. procedurale:
referitoare la anumite elemente din text conversaţia, explicaţia,,
16
 Textul literar narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea exerciţiul, munca
Variabilitat 3. Formularea de textelor independentă
ea limbii şi întrebări și răspunsuri - expoziţie de portrete (colaj/ foto/desen şi descriere c. forme de organizare a
a verbală) colectivului: frontală,
comunicării 4. Formularea de - proiect „Căutăm familie iubitoare – descrierea unor activitate individuală, în
în contexte predicții pe baza unor animale de companie fără stăpân” grup/ pe echipe,evaluare
diferite fragmente din text - observarea dezacordului sau a altor abateri orală şi scrisă
5. Pronumele personal. - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate
Pronumele personal de - discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă
politețe
XIX Funcţii ale 4. MIRAJUL 1. Numărul pronumelui 1.3 - observarea dezacordului sau a altor abateri 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte COPILĂRIEI 2. Persoana pronumelui 4.1 - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate de lucru, planşă , imagini
de vorbire) 3. Genul pronumelui - discutarea greşelilor de ortografie diverse,
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă b. procedurale:
Textul 4. Alte forme ale - observarea dezacordului sau a altor abateri conversaţia, explicaţia,
pronumelui personal - inventarea unui alt final la o poveste demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat 5. Textul creativ cu - imaginarea unei continuări a unei scene de poveste problematizarea,
ea limbii şi început sau sfârșit dat - relatarea unor întâmplări având ca suport banda învăţarea prin
a desenată descoperire, munca
comunicării independentă, jocul
în contexte c. forme de organizare a
diferite colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XX Funcţii ale 4. MIRAJUL 1. Sensurile cuvintelor 1.3 - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte COPILĂRIEI 2. Relatarea unei 1.4 - discutarea greşelilor de ortografie de lucru, , imagini
de vorbire) întâmplări după banda 2.1 - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă diverse, poveşti audio,
2.2 -vizionarea de scurtmetraje animate sau filme scurte lecturi ilustrate, planşă
Textul desenată 2.4 pentru copii b. procedurale:
3. Scrierea corectă a 3.1 - audierea unor scenete/ fragmente de teatru radiofonic conversaţia, explicaţia,
Variabilitat cuvintelor ai/a-i 3.4 pentru copii şi realizarea de improvizaţii pe baza acestora demonstraţia, exerciţiul,
ea limbii şi 4. RECAPITULARE 4.1 - notarea unor elemente considerate importante dintr-un problematizarea,
a 5. EVALUARE 4.3 scurt text de informare audiat învăţarea prin
comunicării 4.4 - exerciţiu de imaginaţie: ne imaginăm ... (de exemplu, descoperire, munca
în contexte „Intrăm în podul unei case: Ce auzim? Ce mirosim? Ce independentă, jocul
diferite vedem?”) c. forme de organizare a
- antrenamente de scriere creativă în grup (avansare de colectivului: frontală,
idei, selectare de idei, construirea firului narativ, revenire- activitate individuală, în
realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu mesajele grup/ pe echipe,evaluare
scrise (individual/ în perechi/ în grup) asupra textului) orală şi scrisă
17
XXI Textul 1. Zâmbetele 2.1 - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ 5 a. materiale: caiet, fişe
5. Pământului după 2.4 carte referitoare la personaj (de exemplu, „Ce îi place de lucru, imagini diverse,
MIREASMA Nestor Urechia 4.1 personajului? Cum se mişcă/se deplasează? Ce jucării planşe cu medii de viaţă
PRIMĂVERII 1.2 are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” etc.) b. procedurale:
Funcţii ale 2. Cuvântul-parte de - realizarea unui portret al personajului folosind diferite conversaţia, explicaţia,
limbii (acte propoziție modalităţi de exprimare: desen/colaj, ritm/melodie, demonstraţia, exerciţiul,
de vorbire) 3. Predicatul exprimat pantomimă etc.; verbalizarea şi comentarea acestei problematizarea,
prin verb descrieri de către cel care a realizat-o sau de către un învăţarea prin
4. Sensurile neobișnuite coleg descoperire, munca
Variabilitat - participarea la joc de rol pentru a intra în pielea independentă, jocul
ea limbii şi ale cuvintelor personajului; aprecierea interpretării după criterii c. forme de organizare a
a 5. Textul creativ în care convenite colectivului: frontală,
comunicării se introduc expresii și - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce activitate individuală, în
în contexte cuvinte de sprijin - proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc grup/ pe echipe,evaluare
diferite roluri şi derularea activităţilor orală şi scrisă
- minidezbateri/ controversa creativă
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă
- intuirea sensului unui cuvânt dintr-o secvenţă de
emisiune audio/ video (Discovery, National Geographic)
- explicarea sensului cuvântului pornind de la context
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă
M Textul 5. 1. Subiectul. Subiectul 3.4 - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea 5 a. materiale: caiet, fişe
MIREASMA exprimat prin substantiv 3.5 textelor de lucru, poveşti audio
O PRIMĂVERII 2. Subiectul exprimat 4.1 - observarea dezacordului şi a altor abateri b. procedurale:
D Variabilitat
prin pronume personal
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate conversaţia, explicaţia,
ea limbii şi - discutarea greşelilor de ortografie demonstraţia, exerciţiul,
U a 3. Acordul subiectului - inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă problematizarea,
L comunicării cu predicatul învăţarea prin
U în contexte 4. Propoziția simplă. descoperire, munca
diferite Părțile principale de independentă
L c. forme de organizare a
propoziție colectivului: frontală,
activitate individuală, în
IV grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
27
febru
arie –
18
 6
aprili
e
Școa
la
Alt-
fel
XXII
XXIII
XXIV 5. 1.Propoziția dezvoltată. 3.3 - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale 5 a. materiale: caiet, fişe
MIREASMA Părțile secundare de 3.4 textului de lucru, ,imagini diverse
Variabilitat PRIMĂVERII propoziție - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite b. procedurale:
ea limbii şi în texte şi clasificarea acestora în funcţie de diverse conversaţia, explicaţia,
a 2. Scrierea corectă a criterii demonstraţia, exerciţiul,
comunicării cuvintelor var/v-ar - rezolvarea unor controverse problematizarea,
în contexte 3. Organizatori grafici - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea învăţarea prin
diferite 4. Extragerea unor textelor descoperire, munca
elemente considerate - transferarea informaţiilor din text într-un tabel şi dintr-un independentă
tabel într-un text c. forme de organizare a
importante dintr-un text
Textul colectivului: frontală,
de informare activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXV Funcţii ale 5. 1. Textul creativ cu titlu 1.1 - formularea unor predicţii, pe baza unor fragmente de 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte MIREASMA dat 3.1 text audiate de lucru, imagini diverse
de vorbire) PRIMĂVERII 2. Formularea de 3.3 - oferirea de concluzii simple pornind de la scurtmetraje b. procedurale:
animate conversaţia, explicaţia,
Textul concluzii simple pe - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce demonstraţia, exerciţiul,
baza lecturii unui text - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn problematizarea,
Variabilitat informativ pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele învăţarea prin
ea limbii şi 3. Prezentarea unei referitoare la anumite elemente din text descoperire, munca
a activități - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale independentă
comunicării textului c. forme de organizare a
în contexte 4. Povestirea scrisă a - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite colectivului: frontală,
diferite unei activități în texte şi clasificarea acestora în funcţie de diverse activitate individuală, în
criterii grup/ pe echipe,evaluare
- rezolvarea unor controverse orală şi scrisă

19
XXVI Funcţii ale 5. 1. Textul creativ în care 4 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte MIREASMA se introduce dialogul 1.1 - formularea unor predicţii, pe baza unor fragmente de de lucru, imagini diverse,
de vorbire) PRIMĂVERII 2. Familia de cuvinte 2.4 text audiate procedurale:
Textul 3.1 - oferirea de concluzii simple pornind de la scurtmetraje conversaţia, explicaţia,
3. RECAPITULARE animate / fragmente de desene animate demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat 4. EVALUARE - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce problematizarea,
ea limbii şi - proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii stabilesc învăţarea prin
a roluri şi derularea activităţilor descoperire, munca
comunicării - minidezbateri/ controversa creativă independentă
în contexte - activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce c. forme de organizare a
diferite - realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn colectivului: frontală,
pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele activitate individuală, în
referitoare la anumite elemente din text grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă

XXVII 1. Bambi cunoaște 2.2 - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide ochii – eşti pe 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale 6. PENELUL câmpia după Felix 3.5 plajă şi joci volei cu prietenii, s-a stârnit furtuna, ce de lucru, planşă magini
limbii (acte NATURII Salten 4.1 faceţi?”) diverse, imagini cu
de vorbire) - inventarea unui alt final la o poveste lecturi, reguli de ocrotire
2. Relatarea orală și - imaginarea unei continuări a unei scene de poveste a naturii,
Textul scrisă a unei întâmplări - relatarea unor întâmplări având ca suport banda b. procedurale:
imaginate pe baza unor desenată conversaţia, explicaţia,
Variabilitat întrebări de sprijin - exerciţiu de imaginaţie: ne imaginăm ... (de exemplu, demonstraţia, exerciţiul,
ea limbii şi 3. Felul propozițiilor „Intrăm în podul unei case: Ce auzim? Ce mirosim? Ce problematizarea,
a vedem?”) învăţarea prin
comunicării după aspectul - observarea dezacordului şi a altor abateri descoperire, munca
în contexte predicatului - autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate independentă
diferite - discutarea greşelilor de ortografie c. forme de organizare a
- inventarea unor probe pentru a verifica scrierea corectă colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
M Funcţii ale 6. PENELUL 1. Umbrela roșie după 2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte NATURII Titel Constantinescu 3.3 iniţială şi la final de lucru, , imagini
O de vorbire) 3.6 - discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentării diverse,
2. Textul creativ după
D un plan propriu de idei
4.2 unor proiecte/ teme b. procedurale:
Textul - prezentarea în ordine logică, cronologică a unor imagini conversaţia, explicaţia,
U 3. Scrierea corectă a care corespund momentelor unei întâmplări demonstraţia, exerciţiul,
L cuvintelor întruna/ într- - minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale problematizarea,
U una textului învăţarea prin
4. Prezentarea unui - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite descoperire, munca
L
20
 proiect și a rezultatelor în texte şi clasificarea acestora în funcţie de diverse independentă
acestuia criterii c. forme de organizare a
V proiecte de documentare la diverse discipline şcolare sau colectivului: frontală,
5. Comunicarea
în vederea unor activităţi extraşcolare activitate individuală, în
nonverbală
19 - scrierea unei invitaţii la o zi de naştere, la un film, la un grup/ pe echipe,evaluare
picnic etc. orală şi scrisă
aprili
e – 16
iunie
Săpt
ămâ
na
Ver-
de
XXVIII
XXIX
XXX Funcţii ale 6. PENELUL 1. Formularea de 2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte NATURII solicitări formale și 3.6 iniţială şi la final de lucru, planşă imagini
de vorbire) informale 4.5 - discutarea unor criterii pentru aprecierea prezentării diverse, imagini cu
unor proiecte/ teme lecturi, colaje din
Textul 2. Legenda Privighetorii - proiecte de documentare la diverse discipline şcolare desene,simboluri,
3. Proiectul de sau în vederea unor activităţi extraşcolare (de exemplu, cuvinte, planşă, reguli de
documentare excursii, concursuri, serbări) comunicare eficientă,
4. Afișul - realizarea de afişe pentru promovarea unor evenimente civilizată,
5. Cartea poștală din şcoală; concurs de afişe b. procedurale:
conversaţia, explicaţia,
demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea,
învăţarea prin
descoperire, munca
independentă
c. forme de organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXXI Funcţii ale 6. PENELUL 1. Exprimarea propriilor - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte NATURII opinii carte referitoare la personaj (de exemplu, „Ce îi place de lucru, planşă imagini

21
 de vorbire) 2. Textul creativ liber personajului? Cum se mişcă/se deplasează? Ce jucării diverse,
3. Doi ani de vacanță are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” etc.) b. procedurale:
Textul după Jules Verne - observarea dezacordului şi a altor abateri conversaţia, explicaţia,
- comunicarea între elevi sau cu profesorul pe o demonstraţia, exerciţiul,
4. Povestirea orală și diversitate de subiecte prin email (întrebări legate de problematizarea,
scrisă a unei întâmplări teme, de modul de rezolvare a unui exerciţiu etc.) învăţarea prin
trăite descoperire, munca
independentă
c. forme de organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXXII Funcţii ale 6. PENELUL 1. Mesajul-text 3.3 - comunicarea între elevi sau cu profesorul pe o 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte NATURII 2. E-mailul 3.6 diversitate de subiecte prin email (întrebări legate de de lucru, planşă b.
de vorbire) 3. RECAPITULARE 4.2 teme, de modul de rezolvare a unui exerciţiu etc.) procedurale:
- minidezbateri pornind de la aspecte - întâlniri cu scriitori, conversaţia, explicaţia,
Textul 4. EVALUARE iniţierea unei corespondenţe cu un scriitor demonstraţia, exerciţiul,
- concursuri legate de conţinutul cărţilor citite problematizarea,
- relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, ce, cum, unde, învăţarea prin
de ce a făcut...? descoperire, munca
- realizarea unui jurnal de lectură care să conţină independentă
elementele cheie de prezentare a unei cărţi citite şi/ sau c. forme de organizare a
desene care să ilustreze ceea ce îşi imaginează colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXXIII 6. PENELUL 1. RECAPITULARE 1.4 - discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ 20 a. materiale:caiet, fişe de
XXXIV Funcţii ale NATURII FINALĂ 2.1 carte referitoare la personaj (de exemplu, „Ce îi place lucru, planşe cb.
XXXV limbii (acte 2.3 personajului? Cum se mişcă/se deplasează? Ce jucării procedurale:,
XXXVI de vorbire) 2.5 are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” etc.) conversaţia, explicaţia,
3.2 - observarea dezacordului şi a altor abateri demonstraţia, exerciţiul,
Textul 3.5 - comunicarea între elevi sau cu profesorul pe o problematizarea,
3.6 diversitate de subiecte prin email (întrebări legate de învăţarea prin
Variabilitat 4.2 teme, de modul de rezolvare a unui exerciţiu etc.) descoperire, munca
ea limbii şi 4.4 - întâlniri cu scriitori, iniţierea unei corespondenţe cu un independentă jocul
a scriitor c. forme de organizare a
comunicării - concursuri legate de conţinutul cărţilor citite colectivului: frontală,
în contexte - relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, ce, cum, unde, activitate individuală, în
diferite de ce a făcut...? grup/ pe echipe,evaluare
- realizarea unui jurnal de lectură care să conţină orală şi scrisă

22
elementele cheie de prezentare a unei cărţi citite şi/ sau
desene care să ilustreze ceea ce îşi imaginează

23