UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC PORTOFOLIU DE PRACTICA PEDAGOGICA an universtar 2021-2022 semestrul I Student (numele si prenumele CAPEZAN MARIAN VICTOR Facultatea: Specializarea IPMI Anul de studiu: TI Forma de invatamant: zi Nivelul ICUPRINS. . Plan cadru de invatimant (model) . Programi scolari (model) pentru disci lina de specialitate care se poate preda in invatimAntul gimnazial; . Planificare calendaristic’, anual /semestriali, elaborati de student; |. Fige de asistenta online a lectiilor (5 fige) . Prezentarea confinutului stiintific al unei lectii pe o temi de specialitate, in conformitate cu programele scolare aflate in vigoare in invataméntul preuniversitar, intr-o formi grafici interactiva (de exemplu PowerPoint, Prezi ete); Chestionar de apreciere a relafiei cu mentorul de practic pedagogici . Apreciere calitativa a fiecirui student (deseriere in cirea 5-10 rinduri privind participarea/implicarea studentului pe parcursul stagiului de practiced pedagogic’), realizati si semnati de mentor. Pag.MINISTERUL ERUCATIEL NATIONALE $1 CERCETARIL $TIINTIFICE PLAN CADRU GIMNAZIU ‘via curricuardfélscplina “ vu vu ‘limb picomenicare a a oi te Limba iteratura roman 4 4 * 4 “Limba moderna 2 2 2 2 Limba moder 2 = > 2 Elemente de balan side cars romani i 5 ptonal* 02 2 2 on 1 Matematcd ging ale nati 57 B10 ion 3 Matematica * 4 * 4 Fitch > 2 2 [chime 2 re Biologie _ 1 2 © 1 ptonai* oa 02 2 2 ‘Om socetate Fa + 6 es aveate socal * 5 oi 1 ‘storie = : 7 z Geografie i 5 : z Teller 7 7 1 7 Optiona= o on oz os Weare a4 24 a4 a Educate plastic 1 1 Le 1 Edcate musi 1 * ; 7 Optionai= 2 oa o2 o V.Eucate aie sport g Sadat 2 ES 24 2 Educate fies sport _ 2 2 2 2 Optiona= 03 2 02 o Vi Tehnologi 28 2 24 a Educate tehnologc saplicati pracice 1 1 1 1 Informatics TIC : 1 1 : ptonal* 2 oa a 2 ‘Vi Consifere govientare 5. 5 13 5. Consilere si dezwotare personala [re |e 7 ; 7 Optional® = om oS oa Optional) integra(e) fe nvelal mal maltor ar 1 + 1 1 cariulare a ‘Numi total de orein Te 5 7 3 Fn Num total de orc n COS== 5 3 3. - ‘rc mini: maxim de ore pepe 2628 [asso aes 3 TC = trunchi comun; CD: uriculum Ta deciia scol* Elevii pot opta, intr-un an de studiu, pentru +3 cursuri optionale (clasele V-VIl) si +4 cursuri optionale (clasa a Vila), din care un optional integrat Ia nivelul mai multor arii curriculare este obligatoriu. Metodologia referitoare la regimul optionalelor va clarifica aceste optiuni. ‘+¥in cadrul discipline! vor fi studiate: la clasa a V-a Géndire crticd si drepturile copilulu, la clasa‘a Vie a Educatie interculturaid, la clasa a Vil-a Educatie pentru cetatenie democraticd si la clasa a Villa Educatie economico-financiaré, + Curriculumul la decizia gcolit (CDS) se constituie atat din optionale ofertate la nivelul unit3tit de invatamant, cat gi din optionale ofertate la nivel national. Programele scolare promovate ca oferta centrald reprezint’ exemple de bune practici in dezvoltarea curriculumului la decizia scoli relevante pentru disciplina si pentru aria curricular de care apartin, pentru o abordare integrata fa nivelul mai muttor arii curriculare, dar si relevante social. Exemple de optionale promovate in prezent la nivel national: Educatie pentru snatate, clasele V-VI, VILVIII + ,Creeazi-ti mediull, clasele IIFIV, V-VIL = Educatie ecologica gi de protectie a mediului clasele V-Vil Lectura si abilitatile de viat, clasele V-VI, VIEVIIL = Limba neoelend si civlizatia Greciei antice (doi ani de studiu) ~ RSdacinilatine in cultura si civilizatia romaneascd (doi ani de stuc = Mituri si legende greco-romane, clasele V-VI Expresii gi proverbe latine, clasa a Vila = Cultura gitraditii aromane, clasele V-V1, VIL-VII = Matematica si tiinte in societatea cunoasterii (un an de studi) = storie oral: Istorie traits - Istorie povestit& = Educate prin gah (doi ani de studiu) = Limba gi literatura maghiara pentru elevii care frecventeaz’ clasele cu predare fn limba roménd sau traiesc in doud culturi minoritare, clasele V-VIIl clasele V-V1, VILVIII) CDS este rezultatul initiative si creativitatii cadrelor didactice, este rezultatul unui proces real si transparent de consultare si negociere cu elevii si parintii acestora, cu alti actori la nivel comunitar sivalorificd oportunit3ti si nevoi specifice contextului cultural, social si economic local. PRECIZARE: Pentru invatimantul in limbile minoritatitor nationale si Invataimantul integrat (Invatimant de arte si sportiv) vor fi elaborate planurl cadru specifice avand ca reper varianta aprobat3. Pentru Javarimantul special grupuri de lucru desemnate vor elabora planuri cadru specifice, conform legislatie|in vigoare.Anexa nr... la ordinul ministrului educatiei nationale nr. ..... MINISTERUL EDUCATIEI NATIONALE Programa scolara pentru disciplina Educatie tehnologica si aplicatii practice Clasele a V-a—a Vill-a Bucuresti, 2017 “FaCaayS MOGI ST ana wratee, Clase a V-a=a VISNota de prezentare Programa scolar pentru disciplina Educatie tehnologic& si aplicati practice reprezinta o oferté curriculera de trunchi comun pentru clasele a V-a - @ Vil-a din invatémantul gimnazial. Disciplina este prevazut8 in planul-cadru de Invatémént aprobat prin OMENCS nr. 3590/05.04.2016, In aria curriculara Tehnologi, avand un buget de timp de 1 or8/saptsmand, pe durata fiecéruia dintre cei patru ani scolar Programa disciplinei Educatie tehnologica si aplicati practice este elaborata potrvit modelului de proiectare curricularé centrat pe competente, utilizat sila nivel invatéméntului primer. Prezenta programa scolar reflect ceracterul profund interdisciplinar al disciplinei, asigura continuarea abordarilor de la disciplina Arte vizuale si abiltfi practice studieta in invatémantul primar si vizeazé competentele din profilul de formare al absolventului de clasa a Vill-a Disciplina Educatie tehnologica si eplicatit practice pune accent cu precddere pe doua dintre competentele chele care definesc profiul de formare al elevului de gimnaziu, necesare pentru invatarea pe tot parcursul viefi: competente matematice si competente de baz& in stinfe si tehnologiiintiatva si antreprenoriat, Studiul dsciplinei Educatie tehnologic& si abiltéti practice, prin sfera de cuprindere @ sectoarelor economice, a domenillor profesionale/de activtate 1l auté pe elevul de gimnaziu s8 exploreze meserii, 38-gi gaseasca inclinatia, chemarea, aspirefia catre un anumit domeniu, meserie, actvitate, alegandu-s astfel propriul percurs educational gi profesional Structura programei gcolare include, aldturi de Nota de prezentare, urmatoarele elemente: Competente generale Gompetente specfice $i exemple de activitati de Invatare = Conginutur = Sugestii metodologice Competentele generale pentru disciplina Educatie tehnologics si eplicati’ practice vizeazs ‘chizitileelevulul pentru intregul interval de studiu al discipline! Competentele specifice sunt derivate din competentele generale, reprezinté etape In dobéndirea acestora si se formeaza pe durata unui an scolar. Competentele specifice sunt corelate cu exemple de activit} de invatare. Exemplele de activitati de Invafare reprezinta exemple de sarcin! de lucru prin care se dezvolté competentele specie. Programa scolara propune, cu caracter de exemplu,diferitetipuri de actvtsti de invatare, care valoriica experienta concreta a elevului si care integreaza strategii didactice. Cadrul didactic are libertatea de a ulliza exemplele de activititi de invatare pe care le propune programa scolara sau de a le completa astfelincat acestea sa faciiteze un demers didactic adecvat situatei concrete de la clasa. Se asiguré, in acest fel, premisele aplicari contextualizate a programei gcolare gi a proiectatil unor parcursuri de invatare adaptate varstei si nevoilor clasei si elevior. Programa ofera exemple de produse care pot fi executate prin activitati de tip proiect. Specific acestei programe, dupa cum sugereaz& chiar tll discipline, I reprezinta realizarea practic& de produse utile cate pot fi valorificate prin uzul casnic/clasei/scolii sau prin comercializare. Acestea pot fi produse fizice (sort pentru bucdtére, umeras etc.) sau produse intelectuale (ougetul proiectulu, al caldtorie, planul de afaceri etc.) Confinuturile invafarii reflecté domenille principale de activitate economica: agricol, industrie textla, industrie alimentard, alimentatie si turism, comert, construct, electroenergetic, transportur protectia mediuhi, prelucrarea.lemnului, a metalelor si servicile asociate acestora. Continuturile Teprezinta miloace informationale prin care se urmareste realizarea competentelor. Acestea sunt corganizate pe urmatoarele domenit = Tehnologi = Design = Calitate, economie si antreprenoriat = Dezvoltare durabilé = Activitaiocupativmeserit Domeniile de confinut nu sunt prezentate in ordinea cronologicd a parcurgeti or la clas Sugestiile metodologice propun modalitsti de organizare a procesului de predare-invatare- evaluare. Pentru formarea competentelor specifice pot fi organizate diferte tipuri de actvitali de invajar. Exemplele de activitaji de invajare sunt construite astfel Incat sa porneascai de la experienta concreté a elevului gi 88 se integreze unor strategi didaciice adecvate contextelor variate de invétare. “Taacafe enoioae sTapleatl pracice, clesale 8 V-s—a VIS zPrezenta oferté curricular aduce 0 contributie importanta la atingerea finalitailor educatiei, aga cum sunt acestea precizate in art.4 lt b) sic) din Legea educatiei nationale nr. 1/2011, cu modificatile si completérile ulterioare: .Educatia si formarea profesionala a copillor [...] au ca finalitate principala formarea competentelor necesare pentru [...] ocuparea unui loc de munca si participarea la functionarea si dezvoltarea_unel economii durabile’. De asemenea, sunt puse In practicé Recomandarile Parlamentului European si a Consilului Europei privind competentele-cheie pentru invatarea pe tot arcursul vieti (206/962 CE), find valorificate atét documente nationale cat si documente la nivel european gi international: Strategia nationala pentru Dezvoltare durabilé - Orizonturi 2013 - 2020 ~ 2030, Strategia nationala de cercetare, dezvoltare si inovare 2014 - 2020, Programul national pentru reform: 2016, Strategia nationala pentru compatitivitate 2015 — 2020, "Europa 2020" - O strategie europeand Pentru o crestere inteligenta, ecologic’ si favorabilé incluziunii (2010), Comunicarea Comisiei catre Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic si Social European si Comitetul regiunilor "Tineretul migcare" - 0 initiativa de eliberare a potentialuluitinerlor de a realiza o crestere inteligent8, durabilé si favorabila incluziunii in Uniunea Europeana (2010), Comunicatul de la Bruges privind intensificarea cooperérii europene in domeniul educatiei siforméirii profesionale pe perioada 2011-2020, Agenda 2030 pentru Dezvottare durabils Astfel, din perspectiva pregatiri Generatie! 2050 in contextul delimitat de provocarile societale, compeiitivitate si dezvoltare durabild, de aspectele privind o rata mai bund de patticipare si de ocupare a forfei de munca, 0 relatie functionala Intre economie, natura si societate prin gestionarea eficientd a consumului de resurse, promovarea tehnologillor eco-eficiente, identiicarea domenillor de specializare inteligenta gi @ sectoarelor economice cu potential competitiv, In elaborarea prezentului curriculum s-a avut in vedere: - Intlerea _elevilor in_pregatirea tehnico - practicé prin utiizarea_materialelor, sculelor, instrumentelor, dispozitivelor, in aplicarea unor tehnologil, intr-un context organizat a proceselor tehnologice corespunzatoarea diferitelor ramuri economice. Activitatile practice desfagurate in cadrul atelierelor, pentru formarea ablitaflor practice, pun elevul in situatia de a executa produse necesare lu, familie, clasei, scoli in care invafa sau comunitati din care provine. Realizarea unui produs/serviciu pe baza figei tehnologice, se desfagoara in cadrul unei actvitati de tip proiect individual sau echip, cu manifestarea respectului faja de munca depusa - Necesitatea utilizar calculatorului (aplicati, soft educational tehnic etc.) pentru documentare $i proiectare, invatare. - Crearea abiltatilor pentru realizarea unui, produs/serviciu de calitate, prin folosirea eficienta resurselor umane, materiale, financiare si de timp, cat si formarea unui comportament de consum bazat pe priori. - Crearea contexielor care fevorizeaza formarea de atitudini responsabile fat de séndtate, mediu, munca prin aplicarea masurilor de securitatea muncii, a notmelor de prevenire si stingere a incendilor, de ergonomia locului de muncd, prin reducerea consumului de energie, prin utlizarea rationalé a resurselor materiale necesare realizéri unui produs. - Ampificarea capacitatlor creatoare si a disponibiltatilor pentru inventie si inovatie necesare dezvoltarii personale gi integrari ulterioare in muncé. = Sprijiirea elevilor in procesul de luare a unor decizii referitoare la continuarea studilor at&t prin inforrarea referitor la activtatile/ocupatile/meserile specifice diferitelor domenii de activitate economica si servicile asociate acestora, inclusiv prin folosirea COR 2016 — Clasificarea ‘ocupatilor din Romania 2016, cat gi prin lucrul direct cu diverse materiale, in cadrul proiectelor de realizate practicd de produse utile sau de lucrari creative, Sunt abordate aspecte privind evolutia meserilor, meseril asociate productiei de bunuri si servic, pomind de la specificiajle tn plan local gi regional, precum gi privind sectoarele economice cu potential competitiv, domenille de specializare inteligenta “EALGayS EITIOGION F SBTCGHT aCRCR, Ras Va VIR zCompetente generale aca ei . Realizarea practic de produse utile gi/sau de lucrari creative pentru activitati curente si valorificarea acestora Promovarea unui mediu tehnologic favorabil dezvoltarii durabile Explorarea intereselor si aptitudinilor pentru ocupatii/profe: domenii profesionale si antreprenoriat in vedere alegerii parcursului scolar si profesional CEG aplea prow, cassla 8 V-e=a Vira 7CLASA a V-a Competente specifice si exemple de acti itati de invatare 1. Realizarea practica de produse utile si/sau de lucrari creative pentru activitati curente si valorificarea acestora a Clasa a V-a 1-1 Executarea unor produse/ lucrari creative simple pe baza unel fige tehnologice date, selectind ‘materille prime, materialele, unelte/ ustensile! dispozitive/ aparate adecvate ~ _ Exerciji de orconare logic& @ etapelor unui proces fehnologic $i de selectare a tehnologilor adecvate pentru dfente grape de plante/grupe de animale, pe baza figeitehinologice date de cétre profesor; ~ Activitéti practice de cuttivare @ plantelor la scoalé si/sau acasé: seména¥/plantat, lucréri de Ingriire Pentru combaterea buruienilor, bolilor si déunatorlor, udarea plantelor cultivate - Exerc de selectare si ménuire corecté a uneltelor utiizale in cadrul operatilor de culivare a plantelor de griding /apartament ~ Exereif de asociere a factorilor de mediu cu plantele specilice zonelor geografice ~ _ Activtéji practice individuale sau de grup de realizare a unor preparate alimentare simple, specifice Zonei geografice, respecténd succesiunea operatilor prevaizute in refeta de proparare - Exerciti de identiicare, selectare gi ménuire corecté a vaselor, ustensitelor, aparatolor utiizate in prepararea alimentelor ~ CAniérirea, emestecarea/combinarea de diferite materii prime sau materiale respectand reteta din iii de bucatereviste de specialitate - _ Exereifide identificare a masiniior $i utlajelor specifice tehnologilor agricole prin culegerea de informati din diferite surse (reviste, pliante, Internet etc.) vizionarea de filme documentare/ didactice 1.2 Identificarea unor date, mérimi, relatii, procese si fenomene specifice matomaticil gi stiintelor in realizarea unui produs + Exerciti de identificare de date, mérimi si relajii matematice in difenite contexte: ~ [a infnfarea unor cutturi (determinarea necesaruiui de seminte, de résadur/pulefvoutas); ~ _hrénirea animalelor (stabilrea ratiei de hrand pentru diferite specii de animale domestice) ~ _doterminarea valorii energetice si nutritive a ellmentelor pe baz de tabele, etichote ~ observarea pe diferite pericade de timp a nevoii de alimente pentru familile elevilor ~ reprezentéir grafice > pregatirea ingrediontelor unui preparat alimentar (cAntérire, mésurare, aproximare) ~ _amenajarea unei grédini colful verde din curtea scoli: masurare perimetre, determinare ari, constructia unor figuri geometrice, reprezentare prin desen a unor configuratii geometrice (Grepte paralele, drepte perpendiculare, unghiuri de masuré daté etc.) ~ _aranjarea si decorarea mesei sia platounilor, pentru un eveniment festiv/ prénz/ mic dejun ~ elemente de desen geometric - Exerciti de identificare de procese, fenomene simple specitice stinfelor a ~ cultivarea plantelor ~ influenta factoriior de medi 1a semvéinat, plantat, lucréri do ingrije recoltare ~ eresterea animalelor - asocierea factorilor de mediu cu animalele spocitice zonelor | ‘geografice; norme de igiend ~ _prepararea hranei si conservarea alimentelor— norme de igioné = rolul agricultuni ecologice si a proces&rii ecologice a alimentelor In asigurarea s&n&t&pi, prin culegerea de informati din diferite surse (reviste, pliante, Intemet etc). vizionarea de filme ‘ocumentare/ didactice etc. 1.3. Analizarea produselor pe baza unor criterii stabilite de comun acord - Analiza produselor alimentare in functie de nevoile pe care le satisfac, propriotiie ‘organoleptice, valoarea estetic& ~ Aplicati practice de degustare a unor sortimente de paine, miere de albine - _ Dezbateri privind principile de intocmire ale unui meniu pentru un elev pentru 0 perioada de 0 2Vo sSptimmangs ~ Culegerea si interpretarea de informati din diferte surse (reviste, pliante, Internet etc), vizionarea de fime documentare privind modaliti de decorere, aranjare si servire a mesei pentru difenite ocazil “Eaueape TERCTOG GT apHCaET praICe, Casa 6 VS=S VIS 3‘Aplicatii practice, individuale sau tn echipa, de decorare, aranjare $i servire a mesei pentru diferte | ocazii si evaluarea reciproca (respectare reguliior, aspecto estetice, atitudini) | Exercifi de alegere a produselor pentru alcatuirea ratiei de hrand pentru diferite specit de animale | domestice/de companie Documentarea prin folosirea de reviste, cit si alte resurse pentru alegerea unor produse tradifjonale | Jn vederea intocmiri unui meniu pentru srbaior si aniversari | 2. Promovarea unui mediu tehnologic favorabil dezvoltarii durabile Clasa a V-a aa 22 ‘Argumentarea ufifizarii normelor de igiend, a masurilor de sanatate gi securitate in munca, de prevenire si stingere a incendillor, specifice condi - Dezbaterea privind necesitatea normelor de igiend, 8 masurlor de sénatete si securitate in ‘muncé, de prevenire si stingere a incendifor - _ Exerciti de folosire a echipamentelor de protectie specifice domeniului de activitate cu explicarea rolului acestora - _ Vizionerea de filme documentare/didactice privind aplicarea regulilor de igien& (igiena personals, igiena echipamentului, igiena locului de munca), in timpul preparéiit alimentelor, depoziténi, conserva produselor, pregatir si servi meselor, consurmului alimentelor etc. - Elaborarea unor afige cu reguli specifice de igiend, sndtate si securitate a muncil, de prevenire i stingere a incendilor $i afigarea lor in locuri vizibile Selectarea produselor gi a tehnologiilor din perspectiva pastrarii calitatii mediului si a santa - Exercitii de selectare a alimentelor de origine mineral, vegetalé si animalé pentru obtinerea nor produse alimentare - Exercitiide diferentiere a posibilitétior de ambalare a produselor alimentare corelate cu modul de depozitare pentru pastrarea sénétatii - Evaluarea calitét produselor alimentare in functie de: valoarea nutritivé si energetic8, folosires ingrediientelor chimice = Selectarea de produse alimentare obfinute pe cale naturalé, produse agricole ecologice pentru dezvolterea sanétoasa a omului - Studi de caz privind cresterea ecologic a animalelor in ferma - Studiu de caz privind influenfa modailitétilor de transport a alimentelor esupra calitfilalimentelor $i sénatati omului; ~ Studi de caz privind influenta mediului (temperaturé, umiditele) asupra produselor alimentare, Privind riscurile pentru sénétate in cazul consumérni unor produse expirate; = Exercit de cite si interpretare a elementelor de pe etichete/ambalaje, inclusiv @ etichetelor bio” sau ,eco", cu scopul_constientizani riscurlor consumului aditvilor alimontari - Activititi de colectare selectivé/reciciare a deseurilor menajere pentru stabilirea solutilor de rotejare a mediuui la nivel individual local/ zonal -_ Exeroiti practice de obinere si utiizare a unor detergenti ecologici pentru curd{area vaselor profesionale $i antreprenoriat in vedere alegerii parcursului scolar si profesional Clasa a V-a a4 32 \Wentificarea unor modele de profesionisti in domenille explorate Vizite fa ferme, crescétorii de animale, pensiuni agroturistice, cofet8ri,fabrica de dulciun, la sere, iefe, magazine, operatori economici din localitate, unitafi de alimentatie public /ntreprinderi de prelucrare a produselor de origine vegetal i animal etc. pentru identificarea activitstior desfasurate, a condititor de muneé, @ atributilor éngajatlor din domenia - Studi de caz referitoare la persoane din comunitatea local’ implicate in activtéti de pastrare & {raditilor locale sau care practicé anumite mesteguguri locale; Intocmirea unor eseuri,referate, colaje privind acupafile unor oameni din comunitatea localé: Manifestarea abilitati de a lucra individual gt in echipe pentru rezolvarea unor probleme ~ Realizarea individual sau in cooperare a unui pliant de promovare a produselortraditionale = Organizarea In echipa a unei expoziti cu preparate/produse traditionale = _ Realizarea de ambalaje, etichete, reclame pentru un produs elimentar pentru copii Eaicaistehnologies gaplcai practice, Taser a Vea Vira 3Clasa: a V-a An scolar : 2021-2022 Prof.Capezan Marian Victor PLANIFICARE ANUALA LA EDUCATI VIZAT, DIRECTOR: VIZAT , Responsabil comisie: FE TEHNOLOGICA $I APLICATII PRACTICE SEMESTRULT SEMESTRUL TE S1 13.09- 17.09.2021 | S18 | 10.01 - 14.01.2022 = Programul national ae gramul national Scoala altfel S2 | 20.09- 24.09.2021 | St6 | 17.01 - 21.01.2022 DOMENII cemeetul Perioada | $3] B79 OL. o20a1 | S17 | 2407 - 28.01.2022 SEMESTRUL I-14 ore 18 sept. 2021 - 22 dec. 2021 4 04.10 - 08.10.2021 | Si8 | 31.01 —04.02.2022 ALIMENTE $1 PRODUSE ALIMENTARE SEMESTRUL II - 20 ore 40 ian.2022 — 10 iunie 2022 85 TEE eIs02021 Bi9) Roe | ‘S6 18.10 - 22.10.2021 | $20 | 14.02 - 18.02.2022 Clava GULTIVARE A PLANTELOR $7 25.10- 29.10.2021 | $21 | 21.02 - 25.02.2022 SDE GRESSTERE A: eer eee TSI a0aT | SE 78.08 Taos ANIMALELOR S8 01.11 - 05.11. .02 - 04.1 so 08.11 - 12.11.2021 | $23 | 07.03 - 11.03.2022 era cee S10 | ist 19.11.2021 | S24 [14.03 - 18.03.2022 Programul national ,,Scoala altfel” va fi derulat in perioada Si1_[ 2211 -26.11-2021 | $25 | 21.03 - 25.03.2022 cures = 326 | 2805 - 01,08: siptiménei 28: 08.04.2022 — 14.04.2022 52 eae 2 eae Sis | 0612 11.12.2021 | $27 | 04.03 - 08.04.2022 Si4 | 13.12- 17.12.2021 | $28 ‘Programul national (20.12-22.12) Seoala altfel” Structura anului scolar pentru clasa a V-a cuprinde: 34 de sp | 005 70605-2002 saptamani 530 | 09.05 — 13.05.2022 ‘S3L 16.05 - 20.05.2022 $32 | 23.05 - 27.05.2022 ‘$33 | 30.05 - 03.06.2022 ‘$34 (06.06.-10.06.2022PLANIFICARE CALENDARISTICA SEMESTRUL I + SEMESTRUL II An geolar 2021 - 2022 Unitatea de Competente specifice ‘Domenii de continut Continuturt Numarde ore | Séptimanal Perioada invataro f alocat 1.2 Identiicarea unor date, marimi, relati, procese si fenomene specifice matematicii si Dezvottare durabil stiintelor fn realizarea unui produs. 4. Alimentatia — Nevoia de hran& 4 . Alimente $i 4.3 Analizarea produselor pe baza unor criterii_ | omulul gt —Alimente de origine minerala 2 St oroduse stabilite de comun acord. satisfacerea nevoll | — Alimente de origine vegetal 1] $2, $3 limentare 2.2 Selectarea produselor sia tehnologillor din | de hran& ~Alimente de origine animala os perspectiva pastrarii calitatii mediului sia | sanatati 3.2 Manifestarea abilitatii de a lucra individual si Calitate, economie, antreprenoriat | in echipe pentru rezolvarea unor probleme = Propriet&ti organoleptice | Valoarea nutritiva si energetica ‘ ss Design 2. Calitatea | produselor realzarea ambaiajelor produselor 2 87,88 alimentare alimentare [+ Recapitula 7 39 | Evaluare 1 810 7.1 Exeoultarea unor produse/lucrari creative | Dezvoltare durabila simple pe baza unei fige tehnologice date, Factori de mediu care influenteaz 1 sit | selectand materile prime, materialele, cultivarea plantelor LTehnologil de | unelte/ustensile/dispozitive/aparate adecvate. Tehnofogil cultivare a 4. Cultivarea Procese tehnologice simple de cultivare a dlantelor gide | 1,2.Identiicarea unor date, marimi, relai, plantelor plantelor 2 $12, $13 srestere a procese si fenomene specifice matematici $i Design inimalelor stinfelor In realizarea unui produs. Elemente de desen geometric aplicate la 1 elemente de peisagistica si aranjamente S14 1.3.Analizarea produselor pe baza unor criteril SEMESTRUL AL |I-LEA stabilite de comun acord. Calitate, economie, antreprenoriat i nn Te2.1 Argumentarea utilizari normelor de igiend, a masurilor de sénatate si seouritate in munc’, de prevenire si stingere a incendillor, specifice cconditilor reale de munca. 2.2 Selectarea produselor si a tehnologilor din perspectiva pastrérii caiitatii mediului sia sanatat 3.1 Identificarea unor modele de profesionisti in domeniile expiorate. 3.2 Manifestarea abilitati de a lucra individual si In echipe pentru rezolvarea unor probleme. Norme specifice de securitate si sénatate ‘In mune la cultivarea plantelor Activitéti/ocupa il/meserit Activitatl s1 ocupatii specific din domeniul ccultivani plantelor S18 2, Cresterea animalelor domestice Dezvoltare durabilé Factori de mediu care influenteaza cresterea animalelor Tehnologii Elemente de tehnologia cresteri animalelor domestice (hranirea si Ingrijirea lor) Calitate, economle, antreprenoriat Norme de igiena in cresterea animalelor domestice Activitéf/ocupafii/meseril ‘Activtat si ocupatii din domeniul cresteri animaielor 816, S17 3. Productia agricola Dezvoitare durabila = Productia si etichetarea produselor ecologice $i rolul acestora In asigurarea sanatati = Factori de mediu care influenteaza depozitarea si transportul produselor alimentare Calitate, economie, antreprenoriat —Valorificarea productiel vegetale $i animaliere = Promovarea productiei vegetale $1 animaliere 818, $19 4. Cresterea animalelor de companie Tehnologit Elemente de tehnologia cresteri ‘animalelor de companie (hranirea si ‘ingrijirea lor) Calitate, economle, antreprenoriat ‘Norme de igiend in cresterea animalelor | de companie 820Sz > Recapitulare __|+ Evatuare 822 Tehnologit 1.1 Executarea unor produse/luerari creative = Buctitiria si dotarea acesteia $23 simple pe baza unei fie tehnologice date, selectand materile prime, materialele, — Factori de confort in bucdtarie 24 nekteustensile/dispozitivelaparate adecvate ~ Prepararea hranei 825, S26 1.2 Identiicarea unor date, marimi, relat, procese si fenomene specifice matemati stintelor In realizarea unui produs ~ Conservarea alimentelor sor 11, Propararea $1 ‘ervirea Scoala altfel $28 ilimentelor 1.3 Analizarea produselor pe baza unor criterii_ | 1. Tehnologil de stabilite de comun acord reparare a hranei Calitate, economie, antreprenoriat 2.4 Argumentarea utilizarii normelor de igiend, @ = Norme de igiend la prepararea hranei S29 masurilor de séndtate si securitate In munca, de —Norme specifice de securitate si 830 prevenire $1 stingere a Incendilor, spacifice sanatate In muncd conditilor reale de munc& Dezvottare durabilt ee Factori de mediu care influenbeaz& 2.2 Selectarea produselor si a tehnologiilor din prelucrarea produselor alimentare perspectiva pistriicalittii mediului sia Caracal _ ; Tehnologii Tehnologiitraditionale si moderne de $32 3.1 Identificarea unor modele de profesionisti in preparare a alimentelor domenille explorate 3.2 Manifestarea abilitati de a lucra individual si = fi Dezvoltare durabiia oct pen eco eee 2.Alimentatia = Alcdituirea meniurilor. Criterii de echilibrata Intocmire a meniutiior $33, $34 = Obicaiuri alimentare ale elevilor {ntocmit,FISA DE ASISTENTA ONLINE A LECTIEI NR 1 ‘Numele si prenumele studentului CAPEZAN MARIAN VICTOR Data.12 11 2021 Clasaav-a Platforma de desfaigurare CLASSROOM / MEET. Aria curriculara. TEHNOLOGI Disciplina EDUCATIE TEHNOLOGICA Tema lectiei VALOAREA NUTRITIVA SI ENERGENICA Durata: 40 MINUTE Desfiigurarea lectiei a Etapele lectiei/ ‘Timp alocat Actiuni ale profesorului Actiuni ale elevilor Observatii od fiecdrei etape T | Captarca atentici | Prezentarea unui material {Sunt atenti la; 2.3 minute PPT materialul prezentat Dirjarea Explicarea continutului, | Notarea in caict a 2 | invatarii Propune exercitii legate de | schitei lectiei | 20 minute noul continut. Rezolva ex.propuse 3 | Obtinerea Desfasurarea unui joc. Participa cu interes performantei | (prezentare) lajoc (Feed-back) Distribuire fise de lucru | Rezolva fisele primiteFISA DE ASISTENTA ONLINE A LECTIEI NR 2 Numele si prenumele studentului CAPEZAN MARIAN VICTOR Data.19 11 2021 Clasa a v-a Platforma de desfiigurare CLASSROOM / MEET. Aria curricular. TEHNOLOGIL Disciplina EDUCATIE TEHNOLOGICA. Tema lectiel FACTORI DE MEDIU CARE INFLUENTEAZA CULTIVAREA PLANTELOR Durata: 40 MINUTE Desfagurarea lectici N Etapele lectiei/ ir. - Timp alocat Actiuni ale profesorului ale elevilor Observatii ert. flecirei etape 1 | Captarea atentiei | Prezentarea unui material [Sunt atenti la “| 2-3 minute PPT materialul prezentat Dirijarea Explicareacontinutului. | Notarea in caict a 2 | invatarii Propune exercitii legate de | schitei lectiei. | 20 minute noul continut. Rezolva ex.propuse 3 | Obtinerea Desfasurarea unui joc. | Participa cu interes performantei | (prezentare) lajoc (Feed-back) | Distribuire fise de lucru | Rezolva fisele primiteFISA DE ASISTENTA ONLINE A LECTIEI NR 3 ‘Numele gi prenumele studentului CAPEZAN MARIAN VICTOR Data.26 11 2021 Clasa a v-a Platforma de desfsurare CLASSROOM / MEET. Aria curricular. TEHNOLOGI Disciplina EDUCATIE TEHNOLOGICA Tema lectiei PROCESE TEHNOLOGICE SIMPLE DE CULTIVARE A PLANTELOR PARTEA 1 Durata: 40 MINUTE Desfiigurarea lectiei Btapele lectiei/ Timp alocat Actiuni ale profesorului Actiuni ale elevilor Observafii flecarei etape 1 | Capiarea afentiei | Prezentarea unui material [Sunt atenti la 2-3 minute PPT materialul prezentat Dirijarea Explicarea continutului. | Notarea in caiet a 2 | invatarii Propune exercitii legate de | schitei lectiei. 20 minute nou! continut. Rezolva ex.propuse 3 | Obtinerea Desfasurarea unui joc. | Participa cu interes performantei | (prezentare) | ajoc (Feed-back) Distribuire fise de lucra | Rezolva fisele primiteFISA DE ASISTENTA ONLINE A LECTIEI NR 4 ‘Numele si prenumele studentului CAPEZAN MARIAN VICTOR. Data.03 12 2021 Clasaav-a Platforma de desfigurare CLASSROOM / MEET. Aria curriculara. TEHNOLOGI Disciplina EDUCATIE TEHNOLOGICA Tema lectiei PROCESE TEHNOLOGICE SIMPLE DE CULTIVARE A PLANTELOR PARTEA 2 Durata: 40 MINUTE Desfiigurarea lecfiei ae Etapele leefiel/ i om ‘Timp alocat Actiuni ale profesorului Actiuni ale elevilor Observatii fieciirel etape 1 | Captarea atentiei | Prezentarea unui material |Sunt atenti la 2-3 minute PPT rmaterialul prezentat Dirijarea Explicarea continutului. Notarea in caict a 2 invatarii Propune exercitii legate de | schitei lectiei. 20 minute noul continut. Rezolva ex.propuse [3 | Obtinerea ' Desfasurarea unui joc. Participa cu interes 7h performantei (prezentare) lajoc (Feed-back) Distribuire fise de lucru Rezolva fisele primiteFISA DE ASISTENTA ONLINE A LECTIEI NR 5 Numele si prenumele studentului CAPEZAN MARIAN VICTOR Data.10 122021 Clasa a v-a Platforma de desfigurare CLASSROOM / MEET. Aria curricular. TEHNOLOGI Disciplina EDUCATIE TEHNOLOGICA Tema lecfiei RECAPITULARE Durata: 40 MINUTE we, | bispele leet” ‘Timp alocat ‘Actiuni ale profesorului | Acfiuni ale elevilor Observatii ae fiecitrei etape 1 | Captarea atentiei | Prezentarea unui material | Sunt atenti a | 2-3 minute PPT materialul | prezentat Dirijarea Propune exercitii legate de | Raspund la Mian! 2 | invatarii noul continut. intrebarile 20 minute actiunilor elevilor. Rezolva ex propuse 3 | Obiinerea | Participa eu interes performantei | (prezentare) lajoc (Feed-back) _| Distribuire fise de lucru__ | Rezolva fisele primiteth PVVE PROTEC Y DIDACTIC UNITATEA DE iNVATAMANT: CLASA: a V-a PROFESOR: CAPEZAN MARIAN VICTOR DISCIPLINA: Educatie tehnologica si aplicatii practice UNITATEA DE INVATARE: Tehnologii de cultivare a plantelor si de crestere a animalelor ‘actori de mediu care influenjeaza cultivarea plantelor ‘TIPUL LECTIEI: Lectie de comunicare / insusire de noi cunostinge DURATA: 50 minute ‘Competente specifice Identificarea principalilor factori de mediu care influenjeaza cresterea gi dezvoltarea plantelor. Valorificarea informatiilor culese din surse diferite Competente derivate Compente derivate cognitive Cal — Descrierea metodelor de imbogiitire a compozitiei aerului ; Cd2 — Identificarea metodelor de asigurare a conditiilor optime de hrand; Ca3 —Descrierea modului in care lumina influenteaz dezvoltarea plantelor. Competente derivate socio - afective Cad — Manifestarea unei atitudini interesatd si cooperantd in discutiile legate de influenfa factorilor de mediu in viafa plantelor; (CdS — Utilizarea informatiilor culese din surse diferite in realizarea unui studiu de caz cu privire la tehnologia de imuttire si plantare. Resurse de invitimint C1—Metode si procedee didactice Metode de comunicare: conversatia, explicatia, expunerea; Metode de explorare: observatia dirijati si independent; Metode bazate pe actiune: studiu de caz, jocul (C2—Forme de organizare a instruirii elevilor Pentru secventa de verificare a cunostintelor: Forma de repartizare a sarcinilor de rezolvare: nediferengiat®; Forma de participare a elevilor: individuala, dirijata. Pentru secventa de dobandire de noi cunostine: Forma de repartizare a sarcinilor de rezolvare: frontal; Forma de lueru a elevilor: individual’; Forma de part dirijata. C3-Mijloace de invayimant Gabriela Lichiardopol, Silvica Neacsu, Viorica Stoicescu ~ Educatie tehnologica si aplicat clasa a V-a—Editura Litera, 2017; Fige de lucru (C4 —Mediul de instruire Sala de clas D. Desfiigurarea lecfiei 1. Moment organizatoric; 2. Verificarea cunostinjelor dobandite anterior; 3. Captarea atengicis 4, Anuntarea subiectului lecti 5. Realizarea competentelor; 6. Fixarea cunostintelor; 7. Concluzii si notarea elevilor cu justificarea notei. manual competentelor urmarite; 1ETAPELE LECTIEL organizatorie SONJINUTUL INFORMATIONAL AL LECTIEL DESFASURAREA LECTIEI ACTIVITATEA PROFESORULUI regateste clasa in vederea desfiguririi leofiei, face prezenta ACTIVITATEA ELEVULUI Elevii se pregatese pentru lectic DURATA, METODE sl PROCEDEE. Conversaia FORME, DE ORGANIZARE Colectiv MULOACE DE Reactualizarea cunostinfelor invatate anterior Face 0 verificare frontal a lecliet prin intrebiiri deschise. 1. Ce rol au ambalajele comereializarea produselor? 2, Care eeste rol_ambalajelor? 3. Ce se foloseste pentru conceperea desenului unui produs? 4, La realizarea unui ambalaj, de ce trebuie s& se find seama in prima etapa de realizare a acestuia? S.Care sunt formulele pentru aria patratului si a dreptunghiului? Blevii rispund la intrebari Raspunsuri posibile: 1. Aspectulambalgjuluialimentar constituie unul din cele mai importate elemente in comercializarea produselor. | 2.Ambalajele au rolul de a mentine | calitatea si protectia produsului si si ofere | cumpliratorului informatii despre produs. | 3. Pentru conceperea desenului unui produs se folosese clemente geometri figuri geometrice 4, La realizarea ambalajelor se porneste de la forma si dimensiunile produsului Aria pitratului = A= 1x1. Aria dreptunghiului A=L x1 Conversatia, explicatia studi de caz intrebarile adresate frontal, nediferenfiat; Raspunsurile se dau individual ; Captarea atentiel Profesorul aati elevitor 0 planta fntr-un ghiveci si intreaba levi dack au acasiiflori pe care le ingrijese. Blevii asculta gi devin interesaji. Dau exemple de plante pe care le au acasa in ghivect sau in grading dupa caz Expunerea, observatia ijt‘Anunjarea titului lecfiei | Noteazd pe tabla ttl lectici: Elevii noteaztitlul in caiete. Smin | Expunerea Frontal Tabla, cret sia | ,Ractori de mediu care competenjelor | influenteaza cultivarea plantelor” TProfesoral prezinil urmitoarele confinuturi si face schema pe tabla: = Definirea nofiunii de cultivare «| Elevii noteaza in caiete. plantelor =Enumerarea facforilor de mediu | Raspund la intrebarile profesorului = Rolul fieclrui factor de mediu Realizarea | Problemele care apar in lipsa sau | Sunt atengi la explicaiie profesorului | competenjelor | excesul unui factor de media | derivate | - Importanta acestor factori Expunerea, | Manualul de (Cat = Cus) | 2. Profesorul face un desen sugestiv pe | Elevii deseneaza pe caiete escrierea, | Educatie tabla care ilustreazafactorii_ care 20min | observatia tehnologic’, influenteazi cresterea si dezvoltarea dirijaa, Frontal schema pe plantelor conversafia, tabla 3,Profesorul cere elevilor sh asocieze | Elevii intocmesc un tabel in care tree studiul de caz Factorii de mediu cu plante specifice | factorii de mediu si apoi le asociaza plante funefie de zona in eare sunt rispandite 4, Verified corectitudinen asocierilor | Se face verificarea _corecttu | Facute de catre elevi asocierilor | Fikxarea | Pane Tntrebini pe baza schemei de pe | Raspund la intrebiri, rezoiva testul, {Test | Conversafia, xercifal ‘es evaluare cunostinjelor | tabla si propune spre rezolvare | valorificind experienja acumulaté, | evaluare | explicatia | — stimulativ formativa individuala un test, Se precizeazi | calculeaz’ punctajul obfinut gi se | formativa individual tehnica de completare, se comunicd | autoevalueaz 10 min _| punctajut Concluzii si} Profesorul face aprecieri asupra orel, | Elevi care au fost notafi prezinta carnetele anunjarea | pune note justificdnd fiecare nota, | de note, 3 min Frontal temei pentru | Indicd elevilor ca aplicafie practic’ | Isi noteaza si adue8 la ora_urmatoare: acasi | pentru ora urmétoare replantarea | manusi, pmant de flori din grédina scoli, Tlorilor din ghivecele din clas& care | ghivece, diverse ustensile ete. sunt prea mari sau au plante inirajitea) b) °) Co) e) ". Ce factor de mediu determina prin absenfa lui cresterea Numele si prenumele : Clasa: a-V-a Disciplina; Educatie tehnologica i aplicafii practice ‘Timp de lucru: Sminute rezolvarea testului si 5 minute autoevaluarea Test de evaluare Completeazii spatile libere astfel incit afirmafiile si devin corecte: Temperatura este dati de soare, care incdlzeste atat oy cot gi Pe parcursul cresterii si dezvoltiriide la semnat pana la recoltat, viata plantelor este influenfaté de incercuieste litera corespunziitoare raspunsului corect: Ce floare se dezvolta in intuneric: ghiocelul regina noptii trandafirul Jateaua Care este principalul factor de mediu in prezenfa c&tuia se prepara hrana prin procesul de fotosinteza: temperatura aerul solul lumina ingalbenirea plantelor? aerul temperatura F Viafa plantelor depinde atat de temperatura atmosfericé cAt si a soluhui F Plantele nu isi prepard singure hrana. A A ‘A. F_ Apaeste inutild in cresterea si dezvoltarea plantelor. A A F — Gazele nocive din atmosferi au o influenta beneficd asupra vietii plantelor F Om intervine daca este nevoie in cresterea si dezvoltarea plantelor. 4 Data: Nota: Se acorda 10 puncte din oficiu (22 p) (18p) “4 afirmafia este falsi 0p)BAREM DE EVALUARE SI DE NOTARE, Se puncteazii oricare alte formuliri/ modalitafi de rezolvare corecti a cerinfelor. Nu se acordii punctaje intermediare, altele decat cele precizate explicit prin barem. Nu se acordii fractiuni de punct. Se acorda 10 puncte din oficiu. Nota finaki se calculeaz prin imparfirea punctajului total acordat pentru test la 10. —22 punete atmosfera (7p) gi solul (7p) factorii de mediu (8p) Pentru completarea corecti a fiecdrui termen se acordi puneta precizate in paranteze. 2 *7p + 1*8p=22 p ~18 puncte 0: me =e Pentru fiecare rispuns coreet se acorda 6 puncte. 3 *6p= 18 p —50 punete a. A (10p) b. F (10p) c. F (10p) 4. F (10p) e. A (10p) Pentru ficeare rispuns corect se acorda 10 puncte. 5 *10p=50 pFig de evaluare a testului de evaluare Clasa a V-a Data:.. Clasa:...... COMPETENTELI EE L Analiza factororilor de me 2. Ides icarea situatiilor in care factorii de mediu au o influenta negativa. 3. Identificarea situatiilor in care factorii de mediu au o influent benefic’. 4, Analiza unor situatii in lipsa unuia sau a mai multor factori de mediu, 5, Influenfa omului asupra cresterii gi dezvoltarii plantelor. ‘Competente Gi GQ G c Cs Citi elevi au realizat competenjele propuse Ca elevi n-au realizat competentele propuse | Punctajul acordat pe fiecare competent’ ‘Nota acordat Numiar de elevi Realizarea competenjelor I TOTAL MEDIA CLASEL OBSERVATIE: Se va anexa cuprinsul testului de evaluare cu rezolvare si punetaj pentru fiecare seeventa de rezolvare. GRESELI TIPICE: PROPUNERI DE REMEDIERECHESTIONAR PENTRU STUDENTUL PRACTICANT (de apreciere a relafiei cu mentorul de practici pedagogic’) ‘Va rugim sé reflectafi asupra stagiului de Practic’ Pedagogicd (PP) si si apreciati relatia dvs, cu mentorul (M), inoercuind cifra care reflect cel mai bine opinia dvs. pe o scara de la 1 la 5, asteTaee ial cis Aprecierea dvs. va folosi la optimizarea colaborarii mentorului cu viitoarele grupe de studenti. 1. M mba oferit suficiente informatil pe perioada derulirii Punctaj PP referitor la: O__elevi; 1234 O documentele gcolare; 1234 CO scoals 1234@ 2, Am fost spijinit in alcituirea unui bun proiect didactic. 12346) 3. Apreciez modul in care M ma ajutat fa implementarea 12346) rroiectulut didactic. ‘4. M m-a ajutat si identific ariile in care am intampinat 12346) Gificultifi fn realizarea procesului de proiectare-predare sim-a sprijinit in gisirea color mai bune solutit. 5. Am fost incurajat fm experimentarea de idei si 123 43) abordarea in mod creativ a activititii didactice. 6. M mia oferit feedback constructiv la sfarsitul orelor 12346) observate si/sau predate |7. in ceea ce priveste evaluarea: Punctaj 1 mi s-a comunicat standardul minim de competent pe care 12346) Bao Ti am fost ajutat si infeleg si s& insugesc criteriile dupa care 12345) am fost evaluat; Yn care am fost evaluat m-a determinat sé-mi 12346) 1 am fost ajutat sti-mi dezvolt capacitatea de autoevaluare. 12345 & PP a fost determinanti pentru imbrafisarea profesiel de cadru didactic, CM ma ajutat si-mi identific punctele tari in activitatea de 1234) profesor. 0 M ma ajutat si reflectez asupra aspectelor mai putin bune 12346) din prestatia mea. Alte comentarii:Apreciere calitativa, Studentul Capezan Marian-Victor,Ingineria si Protectia Mediului in Industrie anul Ill, in PRACTICA PEDAGOGICA IMST, 2021-2022, sub indrumarea MENTORULUI, PROFESOR — INGINER RADULESCU IOANA, prezint& urmatoarele caracteristici: Disciplinat, incercdnd sé dobandeasca cunostintele si abilitatile in acest domeniu. Rezolva cu succes sarcinile stabilite, implementeazé principit stiintifice, sistematice si corecte. Poate formula corect un obiectiv, intocmeste un plan, evidentiaza problemele si realizarile, planificd lucrul comun, tinnd cont de problemele ivite, particip3 activ la discutie. Crede in succesul sarcinii incredintate, este capabils’ controleze pe sine si s& depaseascé conflictele, s& atrag’ atentia asupra solutiei sarci prioritare, si aleaga intonatia potrivita in comunicare, este sociabil si activ. Eficientsicompetentin domeniul profesional. Sociabil, prietenos, ia initiativa, incearc’ si-si ajute colegii si s& lucreze in echip’. EVALUAREA PROPUSA ESTE: EXCELENT, MENTOR, PROFESOR-INGINER RADULESCU IOANA