Organizarea procesului educaional la

informatic n anul de studii 2014-2015

Priscaru Angela,
consultant, Ministerul Educaiei
06 august 2014
Seminar metodic republican
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
Acte normative
Planul-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal, anul
colar 2014-2015, aprobat prin Ordinul nr. 370 din 06 mai 2014 al
Ministrului Educaiei;
Curriculumul modernizat Informatic. Curriculum pentru
nvmntul gimnazial (clasele VII IX), Chiinu, 2010, aprobat
prin Ordinul nr. 245 din 27 aprilie 2010 al Ministrului Educaiei;
Curriculumul modernizat Informatic. Curriculum pentru
clasele a X-a a XII-a, Chiinu, 2010, aprobat prin Ordinul nr.
244 din 27 aprilie 2010 al Ministrului Educaiei;
Standardele de eficien a nvrii informaticii, aprobate prin
Ordinul nr. 1001 din 23 decembrie 2011 al Ministrului Educaiei.
INFORMATICA N PLANUL - CADRU
nvmntul gimnazial

Clasa
Numrul de ore pe sptmn
VII-a 1 or/sptmn
VIII-a 1 or/sptmn
IX-a 1 or/sptmn
nvmntul liceal






Clasa
Numrul de ore pe sptmn



Profil real


Profil
umanistic


Profil art/
sport
Profil
studierea
aprofundat
a
disciplinelor
economice


Clase
bilingve
X-a 2 ore 1 or 1 or 2 ore 2 ore
XI-a 2 ore 1 or 1 or 2 ore 2 ore
XII-a 2 ore 1 or 1 or 2 ore 2 ore
INFORMATICA N PLANUL - CADRU
Important
Toate orele la Informatic pentru clasele a VII-a
a IX-a se consider lecii practice, n nvmntul
liceal jumtate din orele prevzute se consider
lecii practice (scrisoarea nr. 10/2-989 din
21.09.98 a Ministerului Educaiei i tiinei).
Divizarea claselor la leciile practice - dac n
clas snt 25 i mai muli elevi.
Volumul zilnic al temelor pentru acas
n corespundere cu Regulamentul-tip al instituiei de nvmnt
secundar general, ordinul ME nr.547 din 13 august 2007:
1 or
clasa I
1,5 ore
clasa II
2 ore
clasele III-IV
2,5-3 ore clasele V-VII
4 ore
clasele VIII-XII
Curriculumul la Informatic are drept Scop:
Formarea competenelor digitale,
Formarea culturii informaionale,
Dezvoltarea gndirii algoritmice.
Obiective generale ale predrii-nvrii-evalurii
disciplinei Informatica
Realizarea prevederilor curriculumului modernizat la
Informatic pentru gimnaziu i liceu.
Axarea n procesul educaional la Informatic pe formarea
de competene.
Optimizarea strategiilor i tehnologiilor didactice, utilizate
n cadrul procesului educaional la informatic.
Realizarea n procesul educaional la Informatic a
conexiunilor intra - i interdisciplinare, inclusiv n cadrul
ariei curriculare Matematica i tiine, Tehnologii.
Realizarea unei evaluri obiective n procesul educaional
la Informatic.
Utilizarea eficient a suportului didactic la Informatic
pentru gimnaziu i liceu.

Proiectarea didactic de lung durat la Informatic (1)
n vederea implementrii curriculumului modernizat la Informatic,
cadrele didactice, administraiile unitilor colare vor aplica instrumentele
didactice n vigoare:
Standarde de eficien a nvrii la Informatic, aprobate prin Ordinul nr.
1001 din 23.12.2011 al Ministrului Educaiei;
Ghidul de implementare a Curriculumului modernizat pentru treapta
gimnazial, aprobat prin Ordinul nr.597 din 30 iunie 2011 al Ministrului
Educaiei;
Ghidul de implementare a Curriculumului modernizat pentru treapta liceal,
aprobat prin Ordinul nr.810 din 09 noiembrie 2010 al Ministrului Educaiei;
Ghidul profesorului la manualele de Informatic, editate de ctre Ministerul
Educaiei;
Ghidul de elaborare i realizare a Planului Educaional Individualizat (PEI),
aprobat prin Ordinul nr. 952 din 06 decembrie 2012 al Ministrului Educaiei.
Structura proiectului didactic de lung durat (2)
Indicatorii competenelor
specifice (CS) i
subcompetenelor (SC)
Nr.
crt.
Coninuturi
Nr.
de
ore
Data Observaii
CS SC

Proiectarea didactic de lung durat la treapta liceal se realizeaz separat, pentru
profilul real i umanist.

Not:
Profesorul are libertatea de a include i alte rubrici, pe care le consider
necesare;
Dup aprobarea proiectului, profesorul poate face modificri n rubrica
Observaii, n dependen de situaia concret creat n clas;
Metodologii de elaborare a proiectelor didactice de lung durat, precum i
modele de proiecte de lecii pot fi gsite n Ghidurile de implementare a
curriculumului modernizat pentru treapta gimnazial, respectiv liceal.
Profesorul are libertatea de a-i alege modelul proiectrii, important fiind
asigurarea continuitii, a parcursului acional clar privind modul de realizare a
urriculumului i a Standardelor de eficien pe durata anului colar.
Recomandri
cu privire la predarea - nvarea informaticii (1)
Organizarea procesului instructiv la Informatic va fi realizat n
contextul dezvoltrii competenelor specifice disciplinei prin
dezvoltarea integrat a aspectelor sale dominante:
aspectul cognitiv, care vizeaz utilizarea teoriilor i a noiunilor
din Informatic;
aspectul funcional, care reprezint capacitile persoanei de a
activa ntr-un anumit domeniu profesional, educaional, social,
utiliznd mijloacele digitale;
aspectul etic, care vizeaz valorile personale i sociale, cultura
informaional.
Recomandri
cu privire la predarea - nvarea informaticii (2)
Predarea informaticii va fi orientat pe rezolvarea de probleme, utilizndu-se
preponderent metode activ-participative i punnd accent pe analiza
problemei. Pentru buna desfurare a orelor, aplicarea programei i
motivarea elevilor pentru studiu, n procesul de predare-nvare-evaluare,
se recomand a ine cont de urmtoarele sugestii:
modelai activiti cotidiene cu ajutorul instrumentelor informatice;
propunei activiti colare i teme pentru acas explicnd raiunea lor,
fcnd legatura cu viaa de zi cu zi sau explicnd importana lor pentru
activitile colare viitoare (argumentai utilitatea);
asigurai-v c elevii au neles foarte bine ce au de fcut i cum vei
evalua munca lor; cerei un feedback, aflai dac toi elevii au neles bine
sarcina colar (solicitai feedback);
pe ct posibil, activitile i temele colare trebuie s permit realizarea
/rezolvarea lor in mai multe etape, pornind de la sarcini foarte simple spre
cele complexe (stimulai abilitile i competenele existente);
Recomandri
cu privire la predarea - nvarea informaticii (3)
combinai operaiile elementare (pai) pentru obinerea anumitor prelucrri
complexe n funcie de scopul propus;
descriei algoritmul n limbaj natural, ca etap iniial n elaborarea
programului;
descriei detaliat etapele rezolvrii unei probleme din punct de vedere
algoritmic;
comparai diferii algoritmi de rezolvare a unei probleme, n scopul alegerii
algoritmului efficient/optim;
exersai crearea i aplicarea algoritmilor pentru rezolvarea unor probleme
ntlnite de elevi n studiul altor discipline colare sau n viaa cotidian;
realizai activiti de formare a deprinderilor de organizare a informaiilor cu
utilizarea tipurilor de date structurate, prin exemplificri concludente;
evideniai analogii i diferene dintre citire/scriere utiliznd dispozitivele
standard de intrare/ieire i fiiere text;
testai i analizai comportamentul programelor pentru diferite date de intrare;
evideniai greelile tipice n elaborarea programelor;
ncurajai discuiile purtate ntre elevi, exprimarea i ascultarea prerilor
fiecruia.

ACTIVITATEA DE INSTRUIRE N COLILE INCLUZIVE
n cadrul colii incluzive, activitatea de instruire.
va fi realizat difereniat, n funcie de potenialul individual al fiecrui elev.
cadrele didactice vor propune, folosind un limbaj simplu, sarcini partajate n
secvene mai mici, accesibile i realizabile pentru nivelul lor de nelegere,
cadrele didactice vor adapta metodele i mijloacele de nvare i evaluare la
cerinele nvrii afective,
cadrele didactice vor susine emoional elevii s devin membru al grupului
organiznd activiti de grup care stimuleaz comunicarea i formarea relaiilor
interpersonale (jocuri, activiti extracolare, de echip etc.).
se vor utiliza intens software-uri educaionale.


Referenialul de evaluare a competenelor specifice formate elevilor prin
disciplinele colareiI nstrumentarul de evaluare aferent standardelor de eficien a
nvrii n baz de competene (1)
n scopul validrii criteriale a capacitilor pe care elevii le dobndesc n procesul de
invmnt, existena unui cadru de referin unitar la care s poat fi raportate i
evaluate diferitele manifestri ale rezultatelor nvrii, astfel nct evalurile s fie
semnificative i comparabile a fost elaborat Referenialul de evaluare a competenelor
specifice formate elevilor prin disciplinele colare i Instrumentarul de evaluare
aferent standardelor de eficien a nvrii n baz de competene, aprobate la 24
aprilie 2014 de Consiliul Naional pentru Curriculum, cu titlu de recomandare.
Referenialul este un sistem structurat de criterii, de puncte de reper sau indicatori
de baz cruia se circumscriu, n plan real, dimensiunile, competenele i
coninutul unui anumit profil de formulare, ale unui curriculum, ale unui program de
educaie sau ale unei profesii.
Referenialul urmrete s scoat evaluarea de sub influena arbitrariului, a
opiniilor subiective, pentru a o plasa n sfera unor repere obiective i relevante sub
raport pedagogic i social;
Referenialul este un instrument ancorat n real, el vizeaz n mod explicit un
sistem de referin circumscris de cadrul real n care rezultatele nvrii vor fi
aplicate i n funcie de care vor fi evaluate;
Referenialul este un instrument prin care se ncearc punerea de accord a
evalurii interne cu evaluarea extern a unui program de formare.

Referenialul de evaluare a competenelor specifice formate elevilor prin
disciplinele colareiI nstrumentarul de evaluare aferent standardelor de eficien
a nvrii n baz de competene (2)
La elaborarea Referenialului s-a urmrit ca acesta s rspund la urmtoarele principii:
Corectitudine, cnd tuturor candidailor li se ofer anse egale i i plaseaz n
condiii egale, fr a defavoriza sau avantaja pe unii sau pe alii, iar criteriile pe baza
sunt clare i cunoscute de toi candidaii.
Credibilitate, cnd evaluarea folosete metode care conduc cu consecven la
aceeai decizie privind competenele evaluate, iar evaluatorii demonstreaz
competene de evaluare.
Flexibilitate, cnd evaluatorii dovedesc capacitatea de adaptare a procesului de
evaluare la varietatea contextelor n care se desfoar.
Validitate, cnd metodele de evaluare conduc la producerea de informaii relevante
n raport cu ceea ce se urmrete n evaluare. Aceasta presupune cevaluatorii tiu ce
anume evalueaz (evaluareaeste proiectat i realizat pe baza unor criterii saupe
baza rezultatelor nvrii stabilite n prealabil) i c dovezile colectate sunt rezultatul
ndeplinirii unor sarcini relevante pentru ceea ce se evalueaz.

Referenialul de evaluare la disciplina Informatic
Competene
specifice la
Informatic
Produse Criterii
Indicatori de
performan
Standardul de eficien1.
. .. ..
Referenialul de evaluare la disciplina Informatic este flexibil, adic poate
fi aplicat n evaluarea diverselor activiti de nvare-evaluare-autoevaluare,
permite manifestarea diverselor diferene individuale.
Este organizat pe trepte i descris pe Standarde de eficien:
Instrumentarul de evaluare aferent standardelor de eficien a
nvrii n baz de competene la disciplina Informatic
Acesta implic monitorizarea referenialului de evaluare la fiecare dintre treptele
de nvmnt gimnazial i liceal, prin aceasta avndu-se n vedere urmrirea
sistematic i continu a modului n care sistemul de evaluare se comport n
raport cu modificrile propuse.
Fiind o dezvoltare a Referenialului de evaluare la disciplina Informatic,
Instrumentariul este descris pe trepte sau clase.


Competena
curricular
specific
Indicatori de
competen
Produse
pentru
msurarea
competenei
Nota
Descriptori. Nota respectiv va fi dat
pentru:


Clasa
Produse pentru msurarea
competenei
Criterii de
evaluare a
produsului
Nota Descriptori. Nota respectiv va fi dat pentru:
... ...

I nstrumentarul descris pe clase :
Domeniul: .........
Standardul de eficien a nvrii: ..............
Competena specific: .....................
I nstrumentarul descris pe trepte :
Domeniul: ............
Standardul de eficien a nvrii: ...................
Sugestii privind formarea la elevi n cadrul orelor de informatic a
comportamentului responsabil fa de viaa i securitatea personal
INSTRUCTAJ PRIVIND REGULILE TEHNICII SECURITII I CONDUIT N
LABORATORUL DE INFORMATIC
TABEL NOMINAL AL ELEVILOR CLASEI a ____, a.s. ______/_______






De asemenea, n fiecare laborator de informatic vor fi afiate, la un loc vizibil,
Regulile tehnicii securitii i conduit n laboratorul de informatic.

n scopul formrii la elevi a competenei de protecie a propriei persoane i a altor
persoane aflate n pericol, profesorii vor explora oportunitile oferite de
curriculumul la disciplina Informatic.


Nr. d/o

Numele,
prenumele
elevului

Data
instructajului

Numele,
prenumele
profesorului
care a dus
instructajul
Semntura
elevului
Semntura
profesorului

Discipline opionale
Oferta privind orele
opionale (luna
mai)
Constituirea
grupelor n baza
cererilor depuse de
elevi (12/15 elevi)
Distribuirea orelor
opionale (pn la 1
septembrie)
Orele opionale nu pot fi utilizate pentru extindere la
disciplinele din trunchiul comun
Fiecare elev va studia cel puin o disciplin opional.
elaborarea
curriculumului
la disciplina
opional
examinarea n
edina
Comisiei
metodice din
aria de
referin
aprobarea de
Consiliul
profesional al
instituiei
coordonarea
cu DR/MTS
(pn la 01
septembrie
2014)
Li st a di sci pl i nel or op i onal e r ecomandat e
Pentru clasele I-IX




Informatica (clasele II-IV, V-VI)
Grafic de calculator
Cultura informaional
Pentru clasele X-XII

Nr.
crt.
Discipline opionale

Numrul de ore pe clase




X XI XII
1. Informatic economic 1 1 1
2. Administrarea calculatoarelor i a
reelelor
1 1 -
3. Tehnologia Informaiei i a
Comunicaiilor
1 1 1
Pentru disciplinele opionale Informatica (clasele II-IV i V-VI),
Administrarea calculatoarelor i a reelelor i Tehnologia
Informaiei i a Comunicaiilor snt elaborate curricule,
aprobate de Ministerul Educaiei, care pot fi accesate pe adresa
www.edu.gov.md i http://ctice.md/.
Suportul didactic la Informatic
(titluri noi)
Manuale aprobate de ME
1. Gremalschi A. Informatica. Manual pentru clasa a 7-a, tiina, Chiinu,
2012
2. Gremalschi A. Informatica. Manual pentru clasa a 8-a, tiina, Chiinu,
2013
3. Gremalschi A., Mocanu Iu., .a. Informatic. Manual pentru clasa a 10-a.
tiina, Chiinu, 2012
4. Gremalschi A. Informatic. Manual pentru clasa a 11-a. tiina, Chiinu,
2014



Portofoliul profesorului
Curriculum Vitae;
Copia diplomei de studii pedagogice;
Copiile certificatelor privind deinerea gradului didactic i/sau
managerial;
Copiile certificatelor de formare, instruire profesional;
Proiecte didactice de lung durat pentru anul curent de studii;
Materiale didactice elaborate;
Evaluri (subiecte i probe de evaluare tematic, sumativ, teze
semestriale, rezultate ale tezelor semestriale);
Activitatea tiinifico-metodic (comunicri prezentate la edinele
catedrei, la consilii profesorale sau n cadrul seminarelor
raionale/municipale, materialele activitilor extracurs, etc.);
Rezultatele participrii elevilor la concursurile colare la nivel local,
raional/municipal, republican i internaional;
Asisten reciproc (fie de asisten la ore, analize, constatri);
Publicaii.

CE SE ATEAPT DE LA ELEVUL EDUCAT PRIN
CURRICULUMUL MODERNIZAT
s stpneasc un ansamblu de cunotine
fundamentale n dependen de problema care va
trebui rezolvat n final;
s-i dezvolte deprinderi de a utiliza cunotinele n
situaii simple pentru a le nelege, realiznd astfel
funcionalitatea cunotinelor obinute;
s rezolve diferite situaii-problem, contientiznd
n aa fel cunotinele funcionale n viziunea
proprie;
s rezolve situaii semnificative n diverse contexte
care prezint anumite probleme din viaa cotidian,
manifestnd comportamente/atitudini conform
achiziiilor finale, adic competena.

Mulumesc pentru atenie