MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUMUL NAIONAL

INFORMATICA
Curriculum pentru nvmntul gimnazial, la decizia colii
(clasele V-VI)

Chiinu, 2010

Aprobat: - la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010; - prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru
Curriculumul modernizat (2010): Ivanov Lilia, Ministerul Educaiei; Gremalschi Anatol, doctor habilitat, profesor universitar, Institutul de Politici Publice; Cpn Gheorghe, doctor confereniar, USM; Braicov Andrei, doctor confereniar, Universitatea de Stat din Tiraspol; Gremalschi Ludmila, I..E.; Corlat Sergiu, LT Orizont, Chiinu; Ciobanu Irina, LT Gaudeamus, Chiinu; Rojcov Claudia, LT O. Ghibu, Orhei.

Preliminarii Curriculumul la disciplina Informatica este un document normativ pentru realizarea procesului de predare-nvare al disciplinei de studiu Informatica n clasele V VI. Obiectul de studiu al Informaticii ca tiin interdisciplinar este prelucrarea automat a informaiei cu ajutorul calculatoarelor electronice. Ca disciplin colar, Informatica are drept scop principal formarea i dezvoltarea gndirii algoritmice a elevului i se ntemeiaz pe principiile: mbinrii proceselor de predare-nvare a cunotinelor teoretice cu activitile practice la calculator; adaptrii cunotinelor predare la vrsta elevilor; interdisciplinaritii; adecvrii metodelor de predare-nvare la instruirea asistat de calculator ; echilibrrii ncrcturii informaionale i continuitii ntre clase i trepte de nvmnt prin ealonarea materialului teoretic n funcie de particularitile de vrst ale elevului i n concordan cu performanele programelor de instruire, programelor de aplicaii i programelor de sistem ale calculatorului; diferenierii i individualizrii predrii-nvrii; stabilirii unui nivel obligatoriu de pregtire n domeniul Informaticii i formrii capacitilor de avansare la nsuirea temelor necunoscute i n aplicarea tehnologiilor informaionale moderne.

Funciile curriculumului gimnazial la informatic: act normativ al procesului de predare-nvare-evaluare a Informaticii n contextul unei pedagogii axate pe competene; reper pentru proiectarea didactic i desfurarea procesului educaional din perspectiva unei pedagogii axate pe competene; component de baz pentru elaborarea strategiei de evaluare la Informatic; orientare a procesului educaional spre formare de competene la elevi; component fundamental pentru elaborarea manualelor colare, manualelor electronice, ghidurilor metodologice, testelor de evaluare. Beneficiari: Curriculumul este destinat profesorilor de informatic din instituiile preuniversitare, specialitilor principali la disciplin, autorilor de manuale i ghiduri metodologice, elevilor. Administrarea disciplinei Statutul disciplinei La decizia colii Aria curricular Tehnologii Clasa V (modul opional) VI (modul opional) Nr. de uniti de coninuturi pe clase 6 9 Nr. de ore pe an 34 ore 34 ore

I. Concepia didactic a disciplinei Definirea disciplinei Informatica Informatica particip la formarea i dezvoltarea general a personalitii, accentul instruirii la informatic fiind pus pe dezvoltarea gndirii logice i algoritmice. Integrarea persoanei n mediul informatizat al societii moderne este posibil numai n cazul deinerii cunotinelor informatice fundamentale i abilitilor de utilizare instrumental i de comunicare cu calculatorul i prin intermediul acestuia totalitate de competene care se conin n noiunea de cultur informaional. 3

Statutul disciplinei n planul de nvmnt Informatica este disciplin opional n aria curricular Tehnologii. Valoarea formativ a disciplinei -

formarea deprinderilor practice de utilizare a calculatorul pentru prelucrarea informaiei; formarea deprinderilor practice de comunicare folosind reelele de calculatoare; studierea informaticii ca tiin, care include elemente de algoritmizare, modelare, programare, logic, noiunile de acumulare, pstrare i prelucrare a informaiei.

Principiile specifice predrii-nvrii disciplinei Informatica Curriculumul gimnazial la Informatic propune un model de studiu integrat al acestei discipline, model care contribuie la formarea la elevi a unei concepii unitare asupra informaticii ca tiin i asupra metodelor de implementare a conceptelor informatice pentru dezvoltarea perpetu a societii contemporane. n acest context se contureaz urmtoarele principii specifice ale disciplinei Informatica: 1. Principiul abordrii integrate a disciplinei structurarea coninuturilor ntr-un model integrat, modular, care are ca scop crearea i dezvoltarea competenelor elevului pentru utilizarea sistemelor informatice i cultivarea continu a modului de gndire algoritmic. 2. Principiul centrrii activitii / demersului didactic pe elev acceptarea unui model de nvare activ, centrat pe elev, orientat ctre activiti individuale sau n grup, care s permit dezvoltarea independenei de aciune, originalitii, creativitii, capacitii de lucru n echip, combinnd acestea cu individualizarea ritmului de nvare. 3. Principiul funcionalitii sociale ale procesului didactic, care presupune dezvoltarea aptitudinilor i competenelor necesare pentru integrarea organic a elevilor n societatea informaional. Principiul este realizat n baza activitilor practice de studiere i utilizare ale aplicaiilor software de uz general i de comunicare. 4. Principiul corelaiei interdisciplinare, care presupune abordarea unui demers didactic interdisciplinar cu toate disciplinele colare, prin utilizarea principiilor i metodelor informatice pentru rezolvarea de probleme, elaborarea proiectelor, prelucrare de informaii specifice disciplinelor i utilizarea resurselor educaionale digitale. Orientri generale de predare-nvare a disciplinei Informatica Procesul general de predare-nvare a disciplinei Informatica este elaborat n contextul sistemului de competene pentru nvmntul preuniversitar. Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. II. Competene-cheie / transversale Competene de nvare / de a nva s nvei. Competene de comunicare n limba matern / limba de stat. Competene de comunicare ntr-o limb strin. Competene acional-strategice. Competene de autocunoatere i autorealizare. Competene interpersonale, civice, morale. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie. Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor. 4

9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori). 10. Competene antreprenoriale. III. Competenele transdisciplinare pe trepte de nvmnt nvmntul gimnazial Competene de nvare / de a nva s nvei Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i n grup. Competene de comunicare n limba matern / limba de stat Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba matern / de stat pe cale oral ct i n scris. Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial. Competene de comunicare ntr-o limb strin Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian. Competene acional-strategice Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de rezolvare. Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate. Competene de a elabora strategii de activitate n grup. Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.). Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (eguvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet. Competene interpersonale, civice, morale Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict. Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a practicilor democratice i a drepturilor omului. Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-spirituale. Competene de autocunoatere i autorealizare Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal i autorealizare. Competene de a alege modul sntos de via. Competene de a se adapta la condiii noi. Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori) Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene. Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale altor etnii. Competene antreprenoriale Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea selectrii viitoarei profesii. Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i dezvoltare simple n domeniul antreprenorial. IV. Competene specifice la INFORMATIC 1. Formarea unei viziuni tiinifice asupra componentei informatice n societatea contemporan. 5

2. Cunoaterea proceselor, principiilor i metodelor de codificare i decodificare a informaiei n scopul realizrii comunicrii interumane i uman sistem informatic. 3. Identificarea structurii generale a sistemelor electronice, a principiilor de funcionare a sistemelor de transmitere, stocare i de prelucrare a informaiei. 4. Respectarea regulilor de securitate, ergonomice i etice n activitile bazate pe utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor. V. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp Clasa V Modul opional VI Modul opional Temele
1. Gestiunea fiierelor 2. Prezentri digitale 1. 2. 3. 4.

Nr. de ore 8 26 12 6 7 9

Total 34

Servicii de reea Securitatea informaiei Programe de aplicaii Comunicarea interpersonal n Internet

34

Note: 1. Repartizarea orelor pe teme este orientativ. 2. Ordinea temelor poate fi schimbat dac nu este afectat logica tiinific sau didactic. VI. Subcompetene, sugestii de coninuturi, activiti de nvare i evaluare. Clasa V Subcompetene Teme / Coninuturi / Noiunicheie 1. GESTIUNEA FIIERELOR identificarea tipurilor de fiiere; efectuarea operaiilor elementare asupra fiierelor; crearea i actualizarea fiierelor. Formate de fiiere: Exerciii de: - format de fiier; - identificare a tipului de fiier - denumiri de fiiere. dup extensie; Operaii asupra fiierelor: - identificare a tipului de fiier - identificarea; dup pictogram; - cutarea; - afiare a proprietilor de - selectarea; fiier; - tergerea; - creare a fiierelor i atribuire - crearea; de denumiri; - copierea; - precizare a tipului de fiier; - mutarea; - cutare a fiierelor; - redenumirea; - selectare a fiierelor; - modificarea atributelor; - creare de copii a fiierelor; - sortarea; - mutare a fiierelor; - filtrarea; - redenumire a fiierelor; - recuperarea. - tergere a fiierelor; - recuperare a fiierelor; - modificare a atributelor de fiier; - sortare a fiierelor dup nume.
2. PREZENTRI DIGITALE

Activiti de nvare i evaluare (recomandate)

identificarea elementelor unei prezentri; elaborarea prezentrilor utiliznd instrumentele de operare cu diapozitive.

Aplicaii de prezentri electronice. Prezentri electronice: - prezentare; - structura prezentrii; - fereastr de aplicaie; - diapozitiv; - format implicit.

Exerciii de: - definire a prezentrilor; - identificare a tipului de prezentare; - enumerare a formatelor unei foi de prezentare; - identificare a elementelor din fereastra aplicaiei; - deschidere a prezentrilor existente; - deschidere concomitent a mai multor prezentri; - salvare de prezentri; - nchidere a prezentrilor; - afiare a prezentrilor la ecran; - explicare a noiunii de diapozitiv; - inserare i tergere a diapozitivelor; - reordonare a diapozitivelor; - alegere a designului prestabilit de diapozitiv; - alegere a designului prestabilit de prezentare. Exerciii de: - inserare i de formatare a casetelor de text; - introducere i editare a textelor; - formatare a textelor conform modelelor propuse; - creare i ordonare a listelor numerotate sau marcate; - copiere, mutare i tergere a textelor; - creare a prezentrilor ce conin texte conform modelelor propuse. Exerciii de: - inserare a imaginilor furnizate de aplicaia de prezentri electronice; - inserare a imaginilor din surse externe; - inserare a imaginilor scanate; - inserare a textelor artistice; - copiere i redimensionare a desenelor; - decupare a fragmentelor imaginilor inserate; - modificare a gamei

introducerea i editarea textelor din componena prezentrilor; utilizarea instrumentelor de corectare a textelor.

Inserarea i editarea casetelor de text. Inserarea casetelor de text pe diapozitive. Formatarea textului: - font; - dimensiune; - stil de afiare; - aliniere; - culoare; - marcaje de list; - inervalul ntre linii. Selectarea, copierea, mutarea i tergerea fragmentelor de text. Formatarea casetelor de text. Inserarea i editarea imaginilor. Inserarea imaginilor pe diapozitive: - dintr-o locaie extern; - din biblioteca aplicaiei de prezentri; - din colecia de primitive grafice; - din dispozitivele foto digitale i scannere. Formatarea imaginilor: - poziionarea; 7

inserarea imaginilor n prezentare din locaii externe, bibliotecile aplicaiei; utilizarea instrumentelor ncorporate de desenare; elaborarea prezentrilor ce conin texte i imagini grafice.

derularea prezentrilor; utilizarea formelor adecvate de afiare a prezentrilor n dependen de etapa elaborrii sau tipul de prezentare; identificarea i utilizarea modelelor de diapozitive; utilizarea efectelor de animaie.

redimensionarea; selectarea gamei coloristice; ajustarea parametrilor de luminozitate i contrast; rotirea imaginilor; decuparea fragmentelor de imagini.

coloristice a imaginilor; ajustare a parametrilor de luminozitate i contrast a imaginilor; creare a prezentrilor ce conin imagini conform modelului propus.

Derularea prezentrilor. Utilizarea efectelor de animaie: - efecte de apariie; - efecte de deplasare; - efecte de redimensionare; - efecte de dispariie. Modele de diapozitive i modele de prezentri. Difuzarea prezentrilor.

Exerciii de: - identificare i explicare a modurilor de afiare a prezentrilor; - asociere a unui efect de animaie unui element, unui diapozitiv sau prezentri n ansamblu conform modelului propus; - creare i derulare a prezentrilor conform modelului propus; - identificare i aplicare a diapozitivelor cu formate furnizate de aplicaie; - identificare a modelelor de prezentri i aplicarea lor n dependen de stilul de prezentare.

Subcompetene

Clasa VI Teme / Coninuturi / Noiuni-cheie 1. SERVICII DE REEA

Activiti de nvare i evaluare (recomandate) Exerciii de: - identificare a principalelor servicii oferite de reeaua Internet: - explicare a structurii unei adrese simbolice Internet; - specificare a adresei simbolice a utilizatorului dup modelul propus; - descriere a tipurilor de conexiuni la reeaua global Internet; - evideniere a avantajelor i dezavantajelor tipurilor de conexiune la Internet; - explicare a necesitii respectrii normelor etice n spaiul virtual; - utilizare corect a regulilor de

identificarea tipurilor de conexiune i serviciile oferite de reeaua global Internet; utilizarea principalelor servicii ale reelei globale Internet; respectarea elementelor de etic i a regulilor de comportament pe Internet.

Internetul. Serviciile reelei Internet: - posta electronic; - transferul de fiiere; - accesul la calculatoarele aflate la distan; - serviciul de cutare i vizualizare a informaiilor. Elementele de etic n spaiul virtual. regula de aur a eticii spaiului virtual; utilizarea eticii cotidiene n spaiul virtual; crearea unei imagini pozitive n spaiul virtual. Reguli de comportare pe Internet: - selectarea locaiilor pentru 8

utilizarea metodelor de navigare prin Internet; utilizarea instrumentelor de cutare n Internet; descrcarea datelor din reeaua Internet.

navigare; respectarea restriciilor i avertizrilor locaiilor accesate; respectul i tolerana fa de conlocuitorii virtuali.

comportare n spaiul virtual.

Serviciul WWW. Istoria i dezvoltarea reelei World Wide Web. Navigarea pe Web. Copierea datelor din reea: - copierea textelor; - copierea imaginilor; - copierea fiierelor multimedia; - copierea paginilor web; - respectarea regulilor de acces la i de utilizare a materialelor din Internet. Cutarea informaiilor n Internet. - motoare de cutare; - criterii de cutare. Adrese WWW pentru cutarea i accesarea resurselor educaionale. Bibliotecile digitale. Serviciul de pot electronic. Pot electronic. - destinaia potei electronice; - adres de pot electronic; - cont de pot electronic; - opiuni de lucru cu pota electronic. Recepionarea i trimiterea mesajelor i fiierelor. - trimiterea mesajelor; - recepionarea mesajelor; - ataarea fiierelor pentru a fi trimise prin pota electronic; - descrcarea fiierelor ataate mesajelor primite; - restriciile impuse de serverul potal viznd fiierele anexate

Exerciii de: - explicare a serviciului WWW; - navigare pe Web; - copiere a datelor de pe Web; - identificare a instrumentelor de navigare Web; - aplicare corect a operatorilor de cutare; - cunoatere i identificare a adreselor de WWW din diferite domenii; - cutare a informaiei n Internet conform criteriilor propuse; - cutare a informaiei n Internet cu ajutorul celor mai rspndite motoare de cutare; *Studii de caz: - istoria dezvoltrii serviciului WWW; - istoria serviciilor Yahoo; - istoria serviciilor Google. Exerciii de: - creare a contului de pot electronic; - accesare a contului de pot electronic; - trimitere a mesajelor simple ctre un singur destinatar; - trimitere a mesajelor simple ctre un grup de destinatari; - trimitere a mesajelor cu fiiere ataate; - primire a mesajelor simple; - primire a mesajelor cu fiiere ataate; - tergere a mesajelor; - descrcare a fiierelor ataate.

crearea unui cont de pot electronic; utilizarea potei electronice pentru transmiterea i primirea mesajelor i a fiierelor.

2. SECURITATEA INFORMAIEI identificarea tipurilor Virui de calculator 9 Exerciii de:

de virui i a modalitilor de transmitere a acestora; cunoaterea i evitarea efectelor pe care viruii le au asupra calculatoarelor; utilizarea programelor antivirus.

Caracteristica general a viruilor de calculator: - noiunea virus; - clasificarea viruilor. Protejarea de viruii de calculator: - program antivirus; - actualizarea programelor antivirus; - scanarea fiierelor; - scanarea calculatorului; - scanarea dispozitivelor externe; supravegherea intrrilor i ieirilor de informaii. Securitatea n Internet. Aplicaii de protecie, integrate n sistemul operaional. Asigurarea securitii n aplicaiile de navigare. Asigurarea securitii datelor cu ajutorul aplicaiilor de criptare.

explicare a noiunii de virus; identificare a tipurilor de virui i a aciunilor malefice provocate de ei; identificare a modalitilor de transmitere a viruilor; aplicare practic a programelor antivirus pentru scanarea calculatorului i eliminare a viruilor.

aplicarea metodelor de securizare la transmiterea informaiilor prin reeaua Internet; utilizarea componentelor sistemului operaional pentru protecia datelor.

Exerciii de: - explicare a noiunilor de protecie a datelor; - criptare a datelor; - explicare a sistemului de protejare a reelei Internet; - aplicare a metodelor de protecie a informaiilor din Internet. Exerciii de: - creare i editare a desenelor i a fiierelor de text: - nregistrare, redare i editare a fiierelor de sunet; - redare a fiierelor de animaie i a discurilor audio i video; - lansare n execuie a mai multor aplicaii i comutarea ntre ele.

3. PROGRAME DE APLICAII identificarea instrumentelor de lucru ale programelor de aplicaii; crearea i modificarea desenelor cu ajutorul unui editor grafic simplu; introducerea i prelucrarea textelor cu ajutorul unui editor simplu de texte; utilizarea aplicaiilor multimedia. Aplicaii frecvent utilizate. Gestiunea aplicaiilor - comenzile aplicaiei; - etapele de prelucrare a textului; - manual de asisten; - suprafa de desenare; - instrumente de desenat - palet de culori; - proprietile instrumentelor; - fisier de sunete; - format audio; - fisier video. tiri n Internet. Aplicaii de colectare i difuzare a tirilor. Chat: - text; - audio; - video. Grupuri de discuii n Internet. - liste de discuii; - servicii de comunicare instant. 10

4. COMUNICAREA INTERPERSONAL N INTERNET utilizarea serviciilor de tiri, grupurilor de discuii, reelelor sociale pentru extinderea activitilor de nvare; crearea jurnalelor personale electronice. Exerciii de: - accesare a resurselor de nouti din reeaua Internet; - identificare a forumurilor cu tematic educaional; - discuii n forumurile educaionale; - creare a conturilor n reele sociale; - comunicare n reeaua social; - creare a jurnalului personal.

Reele sociale virtuale. Blogurile: - blogger; - post; - blogosfera; - blogroll; - structur de hiperlegturi.

VII. Strategii didactice

Componentele de baz ale tehnologiei didactice pentru predarea-nvarea Informaticii sunt: 1. Formarea de competene specifice disciplinei informaticii. 2. Antrenarea sistematic n scopul dezvoltrii competenelor de baz a disciplinei. 3. Utilizarea metodelor active de instruire, centrate pe elev. Curriculumul gimnazial la disciplina Informatica proiecteaz i organizeaz procesul instructiv n contextul dezvoltrii competenelor specifice ale disciplinei. O astfel de abordare prevede proiectarea demersului didactic la Informatic n vederea formrii aptitudinilor de integrare a elevilor n societatea informaional. Fiind un ansamblu de capaciti, cunotine i abiliti, competena poate fi realizat doar prin dezvoltarea integrat a aspectelor sale dominante: - aspectul cognitiv, care vizeaz utilizarea teoriilor i a noiunilor din Informatic; - aspectul funcional, care reprezint capacitile persoanei de a activa ntr-un anumit domeniu: profesional, educaional, social, utiliznd mijloacele digitale; - aspectul etic, care vizeaz valorile personale i sociale. n asimilarea informaiei comunicate sunt implicate procesele psihice de percepie, memorare i operaii de gndire. Prin urmare, pentru elaborarea sarcinilor didactice se va utiliza n special taxonomia lui Bloom, orientat spre atingerea de ctre persoana instruit a nivelului intelectual, determinat de standarde. Pentru asimilarea de ctre elevi a cunotinelor se recomand utilizarea metodelor: SINELG, interviu, lectura ghidat, exerciii practice la calculator, probleme simple pentru dezvoltarea gndirii algoritmice. Metodele recomandate la disciplina Informatica sunt: expunerea de material teoretic, lucrul la calculator, individual i/sau sub conducerea cadrului didactic, rezolvarea de probleme, lucrarea practic, lucrarea de laborator. Aspectul aplicativ al competenei formeaz la elevi atitudini i comportament n contextul condiiilor sociale bine determinate. Pentru atingerea acestui scop la elaborarea sarcinilor didactice se va folosi taxonomia lui Krathwohl.

VIII. Strategii de evaluare

Axarea procesului de nvare-predare-evaluare pe competene genereaz o structur continu a evalurii, realizat prin evaluare formativ i testri sumative (finale). n baza activitilor de evaluare se obine motivarea elevilor i recepionarea unui feed-back continuu, care permite corectarea operativ a procesului de nvare; stimularea autoevalurii i evalurii reciproce; evidenierea succeselor; implementarea evalurii selective sau individuale. Un element inovativ al evalurii este posibilitatea de utilizare a resurselor educaionale digitale pentru testrile asistate de calculator, att local ct i on-line. n acest context, valoarea evalurii formative const n formarea permanent, continu a competenelor la elevi reflectate n standardele educaionale. Sarcinile de evaluare formativ urmeaz s fie separate pe grade de dificultate, pentru a permite o individualizare a evalurii i o motivare suplimentar a elevilor evaluai. Elaborarea itemilor pentru evaluare va fi realizat n contextul taxonomiilor corespunztoare. 11

Metodele folosite pentru evaluarea continu presupun chestionarea oral sau scris, metode interactive: studii de caz, lucrri practice, proiecte, testri interactive asistate de calculator. Activitile practice vor fi realizate eficient de ctre elevi n cazul n care acetia vor fi informai de ctre profesor referitor la: tematica lucrrilor, modul de evaluare (bareme/grile/criterii de notare), condiiile de realizare a activitii. Realizarea evalurii continue permite o apreciere obiectiv a cunotinelor i competenelor elevilor, precum i a progreselor nregistrate de acetia. Referine bibliografice 1. Beliu V., Couleanu I., Gremalschi A., Tkaci G. Starea pregtirii electronice a Republicii Moldova // Tendinele de Dezvoltare a Societii Informaionale. Conferina Internaional. Chiinu: ASEM, 2004 2. Cartaleanu T. , Cosovan O., Goras-Postic V., et al., Formare de competene prin strategii didactice interactive. Centrul Educaional Pro Didactica, Chiinu, 2008. 3. Cercez E., erban M. Informatica. Iai: Editura Polirom, 2000 4. Ciobanu I., Curbet Gh., Gremalschi A., Gremalschi L., Ivanov L. O nou viziune asupra Curriculumului i Standardelor la Informatic // Modernizarea standardelor i curricula educaionale deschidere spre o personalitate integral: Materialele Conf. t. Intern. 22 23 oct. 2009. Chiinu: IE, 2009 5. Concepia guvernrii electronice. Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr. 733 din 28.06.2006 // Monitorul Oficial, nr. 106 din 14.07.2006 6. Gremalschi A., Gremalschi L. Informatica o disciplina colar ce formeaz gndirea algoritmic i bazele culturii informaionale // Materialele Conferinei Internaionale Calitatea nvmntului. Teoria i practica utilizrii tehnologiilor informaionale i comunicaionale n educaie. 12 13 martie 2008. Ministerul Educaiei i Tineretului, Chiinu, 2008 7. Guu V., Chicu V., Dandara O. i alii. Psihopedagogia centrat pe copil. Chiinu: CEP USM, 2008 8. Minder M. Didactica funcional. Chiinu: Editura Cartier, 2003 9. Strategia Naional de edificare a societii informaionale "Moldova electronic". Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr. 255 din 09.03.2005 // Monitorul Oficial, nr. 46-50 din 25.03.2005, art. 336

12