Sunteți pe pagina 1din 33

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUMUL NAIONAL

BIOLOGIA
Curriculum pentru nvmntul liceal (clasele X-XII)

Chiinu, 2010
Aprobat: - la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr. 9 din 23 februarie 2010; - prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 121 din 26 februarie 2010

Echipele de lucru
Curriculumul modernizat (2010): 3

Brnaz Nina, doctor n pedagogie, lector superior, Universitatea de Stat din Moldova, coordonator; Gnju Stela, droctor n biologie., conf. univ., Universitatea Pedagogic de Stat; Subotin Constantin, grad didactic I, specialist principal-metodist biologie i chimie, DGETS, Chiinu; Rotaru Maria, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic V. Alecsandri, Chiinu; Cotru Maria, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic M. Eliade, Chiinu; Brum Eugenia, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic M. Eminescu, Chiinu; Clugru Ana, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Gh. Asachi, Chiinu; Chiriac Agnesa, profesor, grad didactic I, Liceul Teoretic Spiru Haret, Chiinu. Ediia a II-a (2006): Leanu Mihai, dr., conf. univ., Universitatea de Stat din Moldova; Brnaz Nina, profesor, grad didactic superior, Liceul Teoretic Spiru Haret, Chiinu; Gnju Stela, dr., conf. univ., Universitatea Pedagogic de Stat; Botnaru Oleg, profesor, grad didactic I, Liceul Prometeu, Chiinu. I -a ediie (1999): Cristea Iurie, specialist principal Ministerul Educaiei i tiinei; Cemortan Marcela, profesoar, Liceul romn-francez Gh. Asachi, Chiinu; Rotaru Maria, profesoar, Liceul V. Alecsandri, Chiinu; Moanu Lora, dr., Universitatea de Stat din Tiraspol; Granaci Vera, dr., Universitatea Agrar din Moldova; Crivoi Aurelia, prof., dr. habilitat, Universitatea de Stat din Moldova; Grati Vasile, prof., dr. habilitat, Universitatea de Stat din Tiraspol; Leanu Mihai, dr., Universitatea de Stat din Moldova; Macoveev Vladimir, dr., Universitatea de Stat din Tiraspol.

Preliminarii
Curriculumul liceal la biologie este un document de tip proiectiv care orienteaz i monitorizeaz proiectarea, organizarea i desfurarea eficient a procesului de nvmnt la biologie. Curriculumul liceal la biologie are urmtoarele funcii: reprezint actul normativ al procesului de predare-nvare-evaluare a biologiei n contextul unei pedagogii axate pe competene; asigur repere privind proiectarea didactic i desfurarea procesului educaional din perspectiva unei pedagogii axate pe competene; 4

reprezint baza elaborrii strategiei de evaluare la biologie; orienteaz procesul educaional spre formare de competene la elevi; asigur baza privind elaborarea manualelor colare, ghidurilor metodologice, testelor de evaluare.

Curriculumul este destinat profesorilor de biologie din instituiile preuniversitare, specialitilor principali la disciplin, autorilor de manuale i ghiduri metodologice, elevilor. Administrarea disciplinei: Statutul disciplinei Aria curricular Clasa X - profil real - profil umanist Disciplin obligatorie Matematic i tiine XI - profil real - profil umanist XII - profil real - profil umanist Nr. de uniti de coninut pe clase 32 30 48 30 35 30 Nr. de ore pe an 68 34 102 34 102 34

I. Concepia didactic a disciplinei


Biologia este tiina care studiaz organismele vii, relaiile dintre organisme i relaiile lor cu mediul nconjurtor. La treapta liceal biologia se studiaz n calitate de disciplin obligatorie n clasele a X-a a XII-a. Valoarea formativ a disciplinei const n: - formarea unor competene cognitive, care vizeaz utilizarea teoriilor i a noiunilor achiziionate n cadrul educaiei formale, precum i a cunotinelor dobndite prin experiena de via; 5

- formarea competenelor funcionale, care reprezint aplicarea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor n domeniul de activitate educaional i social; - formarea unei conduite care vizeaz prezena valorilor personale referitoare la protecia mediului ambiant, la meninerea propriei stri de sntate i a celor din jur, competene care contribuie la integrarea elevului la condiiile reale, mereu n schimbare ale vieii. Astfel, curriculumul liceal la biologie orienteaz proiectarea, organizarea i desfurarea demersului educaional n contextul unei pedagogii axate pe competene. Competena reprezint un ansamblu de cunotine, capaciti, i abiliti, organizate pentru a rezolva o sarcin sau un ansamblu de sarcini corespunztoare exigenelor sociale. Curriculumul liceal la biologie propune un model de studiu modular care contribuie la formarea la elevi a unei viziuni complexe despre unitatea naturii. n acest context se contureaz urmtoarele principii care contribuie la eficientizarea demersului educaional la disciplina biologie: 1. Principiul abordrii modulare a disciplinei - structurarea coninuturilor ntro viziune modular, urmrindu-se dezvoltarea competenelor de investigaie complex a naturii. 2. Principiul perspectivei integrrii profesionale presupune saturarea activitilor educaionale cu situaii de problem, care contribuie la ghidarea elevilor n proiectarea carierei. 2. Principiul centrrii activitii/demersului didactic pe elev adaptarea unui demers de nvare activ, prin propunerea unor activiti individuale sau n grup, n care elevii s-i dezvolte independena de aciune, originalitatea i creativitatea, realiznd/desfurnd activitile n ritm propriu fiecruia. 3. Principiul funcionalitii/utilitii sociale ale procesului didactic presupune elaborarea unor situaii de problem, rezolvarea crora contribuie la autoactualizare. 4. Principiul lateralizrii echilibrate a informaiei presupune propunerea unui set de sarcini didactice pentru dezvoltarea echilibrat a emisferelor cerebrale (stng i dreapt). 5. Principiul corelaiei interdisciplinare presupune abordarea unui demers didactic interdisciplinar cu geografia, fizica, chimia, matematica, desenul, literatura etc. care motiveaz i condiioneaz caracterul sistemic al nvrii. Curriculumul liceal la biologie este astfel conceput nct s permit profesorilor libertatea de a-i elabora o strategie eficient de proiectare/organizare a demersului educaional n vederea formrii la elevi a unor valori i atitudini n contextul cerinelor societii contemporane.

II.

Competene-cheie/transversale

Sistemul de competene-cheie/transversale stabilit pentru sistemul de nvmnt din Republica Moldova a fost definit pe baza competenelor-cheie determinate de Comisia European i a profilului absolventului, dup cum urmeaz: 1. Competene de nvare/de a nva s nvei. 2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat. 6

3. Competene de comunicare ntr-o limb strin. 4. Competene acional-strategice. 5. Competene de autocunoatere i autorealizare. 6. Competene interpersonale, civice, morale. 7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie. 8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC). 9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori). 10. Competene antreprenoriale. III. Competene-cheie/ transversale i competene transdisciplinare pentru treapta liceal de nvmnt

Competene de nvare/de a nva s nvei Competene de a stpni metodologia de integrare a cunotinelor de baz despre natur, om i societate n scopul satisfacerii nevoilor i acionrii pentru mbuntirea calitii vieii personale i sociale. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat Competene de a comunica argumentat n limba matern/limba de stat n situaii reale ale vieii. Competene de a comunica ntr-un limbaj tiinific coerent. Competene de comunicare ntr-o limb strin Competene de comunicare ntr-o limb strin. Competene de a cominica argumentat ntr-o limb strin n situaii reale ale vieii. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie Competene de a organiza activitatea personal n condiiile tehnologiilor aflate n permanent schimbare. Competene de a dobndi i a stpni cunotine fundamentale din domeniul Matematic, tiine ale naturii i Tehnologii n coraport cu nevoile sale. Competene de a propune idei noi n domeniul tiinific. Competene acional-strategice Competene de a-i proiecta activitatea, de a vedea rezultatul final, de a propune soluii de rezolvare a situaiilor-problem din diverse domenii. Competene de a aciona autonom i creativ n diferite situaii de via pentru protecia mediului ambiant. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC) Competene de a utiliza n situaii reale instrumentele cu aciune digital. Competene de a crea documente n domeniul comunicativ i informaional i a utiliza serviciile electronice, inclusiv reeaua Internet, n situaii reale. Competene interpersonale, civice, morale Competene de a colabora n grup/echip, a preveni situaii de conflict i a respecta opiniile semenilor si. Competene de a manifesta o poziie activ civic, solidaritate i coeziune social pentru o societate non-discriminatorie. Competene de a aciona n diferite situaii de via n baza normelor i valorilor moralspirituale. Competene de autocunoatere i autorealizare Competene de gndire critic asupra activitii sale n scopul autodezvoltrii continue i autorealizrii personale. Competene de a-i asuma responsabiliti pentru un mod sntos de via. Competene de a se adapta la condiii i situaii noi. 7

Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori) Competene de a se orienta n valorile culturii naionale i a culturilor altor etnii n scopul aplicrii lor creative i autorealizrii personale. Competene de toleran n receptarea valorilor interculturale. Competene antreprenoriale Competene de a stpni cunotine i abiliti de antreprenoriat n condiiile economiei de pia n scopul autorealizrii n domeniul antreprenorial. Competena de a-i alege contient viitoarea arie de activitate profesional.

IV. Competene specifice ale disciplinei biologia

1.

Competena de a utiliza cunotine de baz din domeniul biologiei n diverse situaii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese i fenomene vitale, legiti biologice i a rolului acestora n supravieuirea organismelor. Competena de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator.

2.

3. Competena de a aplica tehnici interactive de acumulare, nregistrare, reprezentare, interpretare i comunicare a informaiei referitoare la organisme, procese i fenomene biologice i a corelaiei dintre ele. 4. Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor. 5. Competena de a se implica personal n activiti de meninere a propriei stri de sntate i a celor din jur.

V. Repartizarea orientativ a unitilor de coninut i a unitilor de timp pe clase


Clasa Uniti de coninut tiine biologice Nr. de ore Profil Profil real umanist 2 2 8

I. X

nsuiri generale ale organismelor

10 ore 14 ore 42 ore 14 ore 12 ore 12 ore 10 ore 16 ore 10 ore 10 ore 8 ore 10 ore 45 ore 10 ore 19 ore 28 ore

6 ore 6 ore 20 ore 5 ore 5 ore 2 ore 4 ore 5 ore 2 ore 3 ore 3 ore 5 ore 15 ore 5 ore 5 ore 9 ore

II. Organizarea celular a organismelor III. Sistematica organismelor I. Sistemul nervos II. Recepia senzorial III. Reglarea umoral IV. Sistemul locomotor i locomoia

XI

V. Circulaia substanelor n organism VI. Respiraia VII. Nutriia VIII. Excreia IX. Sistemul reproductor i reproducerea la om I. Bazele geneticii

XII

II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii III. Evoluia organismelor pe Terra. Evoluia omului IV. Ecologia i protecia mediului

VI. Subcompetene, uniti de coninut, activiti de nvare i evaluare pe clase Profil real Subcompetene Coninuturi
CLASA a X-a 9

Activiti de nvare i evaluare (recomandate)

Identificarea ramurilor biologiei. Stabilirea relaiilor dintre ramurile biologiei.

tiine biologice Diversitatea tiinelor biologice. Dezvoltarea tiinelor biologice n Republica Moldova. Prezentarea ramurilor biologiei n scheme corelative. Elaborarea unor prezentri referitoare la realizrile tiinelor biologice n R. Moldova. Elaborarea unui glosardicionar biologic personal.

Descrierea nsuirilor generale ale organismelor. Utilizarea instrumentarului i a tehnicilor de laborator n procesul de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor. Interpretarea datelor referitoare la nsuirile generale ale organismelor. Proiectarea aciunilor de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor.

I. nsuiri generale ale organismelor nsuiri generale ale organismelor: metabolismul, reproducerea, creterea, dezvoltarea, sensibilitatea. Reprezentarea grafic a metabolismului ca proces general. Realizarea experimentului pentru evidenierea fotosintezei ca metabolism plastic. Efectuarea unor experimente pentru evidenierea excitabilitii, iritabilitii, creterii i dezvoltrii organismelor. Efectuarea unor experimente pentru dirijarea proceselor de cretere i dezvoltare la plante. Realizarea unor lucrri practice de reproducere asexuat i sexuat la plantele angiosperme. Elaborarea proiectelor de reproducere a unor plante i valorificarea eficient a acestora.

II. Organizarea celular a organismelor Identificarea postulatelor teoriei celulare. Identificarea substanelor anorganice i organice caracteristice celulei. Compoziia chimic a celulei: substane anorganice: ap, sruri minerale i substane organice: hidrai de carbon, lipide, proteine, ATP. Structura celulei procariote i a celulei eucariote: micotic, vegetal, animal. Realizarea experimentelor pentru determinarea compoziiei chimice a celulei. Observarea la microscop a structurii celulei i a esuturilor. 10

Recunoaterea diferitor tipuri de celule i esuturi. Diferenierea funciilor principale ale organitelor celulare, ale celulei i ale esuturilor. Compararea structurii diferitor tipuri de organite celulare, celule, esuturi. Stabilirea corelaiei ntre nivelele de organizare a viului: celule-esuturiorgane-sisteme de organe. Argumentarea semnificaiei vitale a substanelor. anorganice i organice pentru organism. Planificarea unui mod sntos de via individual i social.

Organizarea celulelor n esuturi: esuturi vegetale i esuturi animale. Organizarea esuturilor n organe i sisteme de organe.

Realizarea unor lucrri practice pentru obinerea unor preparate microscopice. Modelarea structurii unor tipuri de celule. Realizarea reprezentrilor grafice pentru evidenierea corelaiei celuleesuturi-organe-sisteme de organe. Elaborarea meniurilor/raiilor alimentare referitoare la unele afeciuni metabolice la om. Proiectarea unor aciuni de meninere a propriului echilibru metabolic.

Propunerea unor criterii de clasificare a organismelor. Identificarea principalelor uniti taxonomice. Aplicarea unitilor taxonomice n clasificarea organismelor. Diferenierea caracterelor generale/trsturilor distinctive ale organismelor la nivel de regn, filum/ncrengtur i clas. Utilizarea fielor de observaie, atlaselor i altor materiale documentare n

III. Sistematica organismelor Sistematica organismelor* la nivel de regn, filum/ncrengtur i clas. Virusuri (Virales). Bacterii (Bacteria). Regnul Protiste (Protista). ncrengturi: Rizopode (Rizopoda); Flagelate (Zoomastigophora); Ciliate (Ciliophora); Filumuri: Alge verzi (Chlorophyta); Alge brune (Phaeophyta); Alge roii (Rhodophyta). Regnul Ciuperci (Fungi). Filumuri: Zigomicete (Zygomycota); Ascomicete (Ascomycota); Bazidiomicete (Basidiomycota). Licheni (Lichenes). Regnul Plante (Plantae). Filumuri: Muchi (Bryophyta); Ferigi (Polypodiophyta); Gimnosperme (Pinophyta); Angiosperme (Magnoliophyta): Clase: Monocotiledonate (Liliopsida), Clasificarea organismelor pe baza diferitor criterii. Elaborarea unor scheme ierarhice referitoare la sistematica organismelor. Observarea la microscop a particularitilor structurale ale unor organisme. Elaborarea unor colecii de materiale naturale. Redactarea i prezentarea unor referate, rapoarte, fie informaionale referitoare la particularitile organismelor la nivel de regn, ncrengtur, clas i reprezentant. Aplicarea fielor de observaie pentru 11

recunoaterea organismelor. Recunoaterea organismelor ce aparin diferitor clase de plante i animale. Compararea diferitor regnuri, ncrengturi i clase de organisme. Argumentarea rolului organismelor n natur i n viaa omului. Proiectarea aciunilor de ocrotire a organismelor.

Dicotiledonate (Magnoliopsida). Regnul Animale (Animalia). ncrengturi: Celenterate (Cnidaria): Clase: Hidrozoare (Hydroyoa), Antozoare (Anthozoa), Scifozoare (Scyphozoa); Viermi lai (Platyhelmintes): Clase: Turbelariate (Turbellaria), Trematode (Trematoda), Cestode (Cestoda); Viermi cilindrici (Nematoda); Viermi inelai (Annelida): Clase: Oligochete (Oligochaeta), Hirudinee (Hirudinea); Molute (Mollusca): Clase: Gasteropode (Gastropoda), Lamelibranchiate (Bivalvia); Artropode (Arthropoda): Clase: Insecte (Insecta), Arahnide (Arachnida), Crustacee (Crustacea); Cordate (Chordata): Clase: Peti osoi (Osteichthyes), Amfibieni (Amphibia), Reptile (Reptilia), Psri (Aves), Mamifere (Mammalia).

* Neil A. Campbell, Jane B.Reece


"Biology" (Seventh Edition), 2009 CLASA a XI-a Interpretarea funciei sistemului nervos. Definirea noiunilor: neuron, sinaps, reflexe. Identificarea componentelor neuronului, arcului reflex. Clasificarea neuronilor, nervilor. Diferenierea elementelor constitutive ale sistemului nervos central i ale sistemului nervos periferic la om. Compararea tipurilor de neuroni, reflexelor condiionate i necondiionate, activitii sistemului nervos somatic i I. Sistemul nervos Structura i funciile neuronului. Sinapsa. Sistemul nervos central i sistemul nervos periferic. Sistemul nervos somatic i vegetativ. Procese corticale fundamentale: nvarea, memoria etc. Reflexe. Afeciuni ale sistemului nervos. Igiena sistemului nervos.

recunoaterea organismelor ce aparin diferitor regnuri, filumuri/ ncrengturi i clase. Elaborarea unor reprezentri grafice: conspecte de reper, scheme structurate logic etc. pentru clasificarea organismelor. Elaborarea tabelelor comparative referitoare la particularitile grupurilor sistematice de organisme. Elaborarea afielor publicitare, revistelor biologice, posterelor etc. referitoare la importana organismelor n natur i n viaa omului. Proiectarea i realizarea unor aciuni de protecie a organismelor.

Observarea unor tipuri de neuroni pe preparate microscopice. Efectuarea unor experimente pentru evidenierea unor reflexe la om. Elaborarea unor tabele comparative pentru evidenierea deosebirilor dintre arcul reflex somatic i cel vegetativ. Elaborarea unor referate pentru evidenierea importanei formrii reflexelor condiionate n viaa organismelor. Aplicarea unor exerciii / teste pentru identificarea emisferei cerebrale predominante la om i valorificarea acestui aspect n orientarea 12

vegetativ, simpatic i parasimpatic. Propunerea activitilor de mbuntire a strii proceselor corticale fundamentale la om. Planificarea programelor de activitate pentru meninerea strii de sntate a sistemului nervos la om. II. Recepia senzorial Interpretarea rolului recepiei senzoriale n viaa organismului. Recunoaterea analizatorilor ca sisteme de comunicare ntre organism i mediul nconjurtor. Diferenierea structurii organelor senzoriale i a analizatorilor la om. Analiza acuitii unor procese senzoriale la om. Argumentarea necesitii respectrii regulilor de igien pentru activitatea optim a analizatorilor la om. Organe senzoriale i stimuli. Structura i funciile analizatorilor la om: - Analizatorul vizual - Analizatorul auditiv - Analizatorul vestibular - Analizatorul cutanat - Analizatorul olfactiv - Analizatorul gustativ Afeciuni ale analizatorilor la om. Igiena organelor de sim.

profesional. Redactarea unor recomandri referitoare la eficientizarea proceselor de percepie, memorare, nvare la om. ntocmirea unui program optim de activitate pentru perioade de suprasolicitare a sistemului nervos la om.

Recunoaterea sistemelor senzoriale la om pe plane, mulaje. Realizarea unor experimente pentru punerea n eviden a percepiei senzoriale i a relaiilor ntre simuri la om. Utilizarea tabelului Golovin pentru determinarea acuitii vizuale la om. Prezentarea unor filme didactice referitoare la importana analizatorilor n viaa omului. Respectarea regulilor de igien pentru meninerea strii de sntate a organelor de sim.

III. Reglarea umoral Determinarea particularitilor reglrii umorale la om. Recunoaterea topografiei glandelor endocrine la om. Descrierea structurii glandelor endocrine la om. Argumentarea rolului reglrii umorale la om. Sistemul endocrin la om. Glande endocrine: hipofiza, epifiza, tiroida, paratiroidele, suprarenalele, timusul, pancreasul, gonadele. Maladii endocrine la om. Schiarea topografiei glandelor endocrine la om. Citirea analizelor medicale referitoare la coninutul hormonilor. Redactarea unor recomandri referitoare la funcionarea optim a sistemului endocrin la om.

13

Analiza maladiilor endocrine la om. Elaborarea recomandrilor pentru profilaxia unor boli endocrine la om. Recunoaterea tipurilor de oase i articulaii, grupe de muchi i prghii. Interpretarea relaiei dintre sistemul osos i sistemul muscular pentru realizarea locomoiei. Compararea tipurilor de oase, muchi, prghii. Demonstrarea exerciiilor de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi. Propunerea unor reete alimentare pentru a asigura dezvoltarea normal a sistemului osos i muscular la om. Elaborarea recomandrilor pentru profilaxia afeciunilor sistemului locomotor la om. IV. Sistemul locomotor i locomoia Sistemul locomotor la om. Fiziologia sistemului locomotor la om. Afeciuni ale sistemului locomotor la om. Igiena sistemului locomotor. Recunoaterea pe plane, mulaje a structurilor locomotoare la om. Elaborarea unor tabele comparative a structurilor locomotoare. Demonstrarea unor exerciii fizice pentru evidenierea activitii antagoniste a muchilor. Realizarea unor exerciii pentru demonstrarea poziiei corecte a corpului n timpul diferitor activiti fizice. Exerciii de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi. Alctuirea unor raii alimentare care s contribuie la creterea i dezvoltarea normal a sistemului locomotor la om.

Recunoaterea structurilor, sistemelor de organe care asigur circulaia substanelor prin corpul omului. Descrierea circulaiei sangvine la om. Diferenierea grupelor sangvine la om, tipurilor de imunitate. Compararea vaselor sangvine, celulelor

V. Circulaia substanelor n organism Sistemul circulator la om: vasele sangvine, inima. Compoziia sngelui, grupele sangvine. Sistemul circulator limfatic. Imunitatea. Afeciuni ale sistemului circulator la om. Recunoaterea pe plane, mulaje a organelor circulatorii. Observarea la microscop a elementelor figurate ale sngelui. Identificarea grupelor sangvine, n funcie de interaciunea anticorpilor cu antigenele din snge. Schiarea elementelor sangvine ale sngelui. 14

sangvine, grupelor sangvine. Argumentarea rolului imunitii n viaa organismului. Clasificarea afeciunilor sistemului circulator. Demonstrarea aciunilor de acordare a prim ajutor n caz de lipotemie, sincop, hemoragie. Propunerea regulilor de igien a sistemului circulator.

Igiena sistemului circulator.

Redactarea referatelor referitoare la rolul imunitii n viaa organismului. Msurarea tensiunii arteriale, a pulsului n diverse situaii: activitate, boal, stres. Interpretarea rezultatelor unor analize sangvine. Redactarea unor fie informaionale referitoare la consecinele aciunii fumatului, alcoolului, drogurilor asupra cordului. Demonstrarea exerciiilor de prim ajutor n caz de hemoragii. Elaborarea regimurilor alimentare pentru persoane ce sufer de anumite afeciuni ale sistemului cardiovascular. Realizri de interviuri referitoare la cauzele unor boli provocate de modul de trai.

VI. Respiraia Recunoaterea organelor sistemului respirator la om. Descrierea mecanismului respiraiei la om. Determinarea capacitii vitale a plmnilor. Analiza particularitilor unor boli respiratorii. Analiza impactului aciunii factorilor nocivi asupra sistemului respirator la om. Argumentarea Sistemul respirator la om. Mecanismul respiraiei. Afeciuni ale sistemului respirator. Igiena sistemului respirator. Prezentarea n Power Point sau alte programe computerizate a particularitilor respiraiei. Confecionarea modelului Donders pentru evidenierea mecanismului respiraiei. Calcularea capacitii vitale a plmnilor la om. Msurarea ritmului respirator n diferite activiti. Organizarea unor dezbateri referitoare la dauna alcoolului, tutunului, drogurilor. 15

necesitii respectrii igienei sistemului respirator.

Elaborarea unor postere, fie informaionale, prezentri computerizate referitoare la consecinele nocive ale unor factori poluani asupra sistemului respirator. Exerciii de acordare a primului ajutor: n caz de nec, electrocutare, oc hipo- i hipertermic etc. VII. Nutriia Recunoaterea pe plane, mulaje a organelor sistemului digestiv la om. Redactarea unor referate legate de obiceiurile alimentare la om. Realizarea unor sondaje i reportaje despre boli digestive i obiceiuri alimentare. Demonstrarea exerciiilor de acordare a primului ajutor n caz de intoxicaie i indigestie. Redactarea regimurilor alimentare pentru persoane cu afeciuni ale sistemului digestiv.

Recunoaterea organelor sistemului digestiv la om. Descrierea digestiei la om. Identificarea unor boli digestive. Argumentarea necesitii respectrii igienei cavitii bucale. Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor sistemului digestiv. Alctuirea unor regimuri alimentare pentru persoane de diferite vrste.

Sistemul digestiv i digestia la om. Afeciuni ale sistemului digestiv. Igiena sistemului digestiv.

VIII. Excreia Recunoaterea organelor sistemului excretor la om. Identificarea elementelor principale ale nefronului. Descrierea mecanismului excreiei la om. Identificarea unor boli ale sistemului excretor la om. Analiza consecinelor dereglrii funcionrii Sistemul excretor i excreia la om. Afeciuni ale sistemului excretor. Igiena sistemului excretor.

Observarea structurii rinichiului pe mulaje, plane, material naturalizat. Realizarea unor postere, referate, proiecte despre bolile renale i mijloacele contemporane de tratament. Redactarea unor recomandri referitoare la profilaxia bolilor sistemului excretor.

16

rinichilor la om. Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor sistemului excretor la om.

IX. Sistemul reproductor i reproducerea la om Recunoaterea organelor sistemului reproductor la om. Descrierea etapelor principale ale ontogenezei la om. Identificarea unor maladii sexualtransmisibile. Propunerea unor modaliti de profilaxie a maladiilor sexualtransmisibile

Sistemul reproductor la om. Fecundaia, gestaia i naterea la om. Dezvoltarea postnatal la om. Afeciuni ale sistemului reproductor.

Recunoaterea pe plane a organelor sistemului reproductor la om. Realizarea unor diagrame cu: durata gestaiei, perioada de ovulaie etc. Dezbateri referitoare la planificarea familiei Elaborarea unor prezentri n programe computerizate a particularitilor ontogenezei la om.

Igiena sistemului reproductor.

CLASA a XII-a Definirea noiunilor: gen, genotip, fenotip, cromozom, organism homozigot, organism heterozigot. Descrierea particularitilor structurale i funcionale ale acizilor nucleici. Descrierea proceselor de replicare, transcripie, translaie. Identificarea tipurilor de reproducere celular, tipurilor de I. Bazele geneticii Bazele moleculare ale ereditii. Acizi nucleici. Gene. Replicarea, transcripia, translaia. Bazele materiale ale ereditii. Cromozomii. Reproducerea celular: amitoza, mitoza, meioza. Gametogeneza. Legile mendeliene de transmitere a caracterelor ereditare. Modelarea structurii moleculelor de acizi nucleici. Observarea la microscop i pe plane a diviziunii celulare. Compararea pe imagini a unor cariotipuri normale i patologice la om. Caracterizarea tipurilor de cromozomi din cariotipul uman. Rezolvarea unor situaii de problem referitoare la transmiterea caracterelor 17

cromozomi, tipurilor de mutaii. Recunoaterea fazelor mitozei i meiozei. Descrierea procesului de gametogenez. Interpretarea mecanismelor principale de motenire a caracterelor ereditare. Aplicarea legilor ereditii la rezolvarea problemelor de genetic. Clasificarea mutaiilor i a factorilor mutageni. Compararea mitozei i meiozei, variabilitii ereditare i neereditare. Analiza impactului unor factori mutageni asupra organismelor. Argumentarea necesitii utilizrii metodelor speciale n studiul geneticii umane. Propunerea modalitilor pentru profilaxia bolilor ereditare.

Motenirea nlnuit a caracterelor. Motenirea caracterelor cuplate cu sexul. Motenirea grupelor sangvine. Variabilitatea neereditar i ereditar a organismelor. Mutaii i factori mutageni. Genetica uman. Metode de studiu a ereditii umane. Ereditatea normal i patologic la om.

ereditare. Observarea unor mutaii n natur. Realizarea referatelor pentru elucidarea efectului mutagen al unor factori de mediu: radiaie, poluani chimici i biologici etc. Dezbateri referitoare la clonri, grefe, transplante, transfer de gene.

Definirea noiunilor: soi, ras, su, biotehnologii. Descrierea metodelor de ameliorare a organismelor. Compararea biotehnologiilor tradiionale i moderne. Argumentarea necesitii obinerii de noi rase de animale, soiuri de plante i sue de microorganisme. Argumentarea rolului biotehnologiilor tradiionale i moderne pentru soluionarea

II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii Ameliorarea plantelor Ameliorarea animalelor

Reprezentri grafice a metodelor utilizate n ameliorarea organismelor. Elaborarea proiectelor de valorificare a potenialului economic al unor soiuri de plante, rase de animale i tulpini de microorganisme. Dezbateri referitoare la posibile riscuri i beneficii ale organismelor modificate genetic.

Ameliorarea microorganismelor Biotehnologii tradiionale i moderne

18

anumitor probleme ale societii. III. Evoluia organismelor pe Terra. Evoluia omului Interpretarea principiilor evoluiei biologice i a ipotezelor originii vieii. Analiza dovezilor: anatomiei comparate, embriologiei, paleontologiei i biologiei moleculare n evoluia lumii organice. Interpretarea factorilor evoluiei lumii organice. Descrierea etapelor principale ale apariiei omului. Clasificarea factorilor antropogenezei. Ipoteze de baz ale originii vieii. Principiile evoluiei biologice. Dovezile evoluiei: anatomiei comparate, paleontologiei, embriologiei, biologiei moleculare. Factorii evoluiei: variabilitatea ereditar, selecia natural, relaia cu mediul nconjurtor. Direciile evoluiei: aromorfoze, ideoadaptri, degenerri. Originea omului. Dezbateri referitoare la ipotezele de baz ale originii vieii. Reprezentare grafic a factorilor sociali i biologici n evoluia omului. Dezbateri cu referin la dovezile unor tiine referitoare la evoluia organismelor. Redactarea unor comunicri cu referin la originea omului. Formularea unei concepii proprii despre evoluia organismelor pe Terra. Dezbateri referitoare la ipotezele de baz ale originii vieii. Reprezentare grafic a factorilor sociali i biologici n evoluia omului. Dezbateri cu referin la dovezile unor tiine referitoare la evoluia organismelor. Elaborarea unor comunicri cu referin la originea omului.

IV. Ecologia i protecia mediului Identificarea nivelurilor de integrare i organizare a viului. Definirea noiunilor: populaie, biocenoz, biosfer, ecosistem, lan trofic, reea trofic, piramid ecologic. Descrierea particularitilor diferitor niveluri de Niveluri de integrare i organizare a materiei vii. Organizarea viului la nivel de individ, populaie, biocenoz i biosfer. Ecosisteme naturale i artificiale. Relaii trofice: lanuri i reele trofice, piramide ecologice. Reprezentri grafice ale nivelurilor de integrare i organizare a materiei vii. Alctuirea unor lanuri trofice, reele trofice piramide ecologice. Modelarea unui ecosistem. Elaborarea unor prezentri referitoare la succesiunea unui 19

organizare a materiei vii. Clasificarea ecosistemelor. Compararea diferitor tipuri de ecosisteme. Reprezentarea schematic a relaiilor trofice din diverse ecosisteme; a succesiunii unui ecosistem. Analiza factoriilor poluani ai ecosistemului/mediului. Proiectarea aciunilor de conservare a biodiversitii vegetale i animale din diverse ecosisteme. Planificarea activitilor de salubrizare a mediului.

Echilibrul dinamic n cadrul ecosistemului. Poluarea ecosistemelor: terestru-aerian i acvatic i protecia lor.

ecosistem sub influena unor factori: introducere de noi specii, dispariia unor specii, vntoare excesiv, poluare, cataclisme etc. Observarea si nregistrarea aspectelor de degradare a mediului din localitate. Iniierea de aciuni ecoprotective: elaborarea afielor, activiti de plantare a copacilor, de ocrotire a psrilor etc. Utilizarea instrumentarului pentru colectarea materialului biologic din diverse ecosisteme. Elaborarea de referate, diagrame despre starea ecosistemelor, dispariia unor specii de plante i animale, protecia mediului etc. Realizarea unor experimente de evideniere a calitii apei, solului. Comunicarea unor rezultate legate de bioacumulri. Investigaia strii ecologice a ecosistemelor din localitate. Formularea unor recomandri de igien personal i de ocrotire a mediului. Particparea la aciuni de salubrizare a mediului.

20

Profil umanist Subcompetene Coninuturi


CLASA a X-a Identificarea ramurilor biologiei. Stabilirea relaiilor dintre ramurile biologiei. tiine biologice Diversitatea tiinelor biologice Dezvoltarea tiinelor biologice n Republica Moldova. Prezentarea ramurilor biologiei n scheme corelative. Elaborarea unor prezentri referitoare la realizrile tiinelor biologice n Republica Moldova. Alctuirea unui glosar-dicionar biologic personal.

Activiti de nvare i evaluare (recomandate)

I. nsuiri generale ale organismelor Descrierea nsuirilor generale ale organismelor. Utilizarea instrumentarului i a tehnicilor de laborator n procesul de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor. Interpretarea datelor referitoare la nsuirile generale ale organismelor. Proiectarea aciunilor de investigaie a nsuirilor generale ale organismelor. nsuiri generale ale organismelor: metabolismul, reproducerea, creterea, dezvoltarea, sensibilitatea. Efectuarea unor experimente pentru evidenierea excitabilitii, iritabilitii, creterii i dezvoltrii organismelor. Reprezentarea grafic a metabolismului ca proces general. Realizarea unor lucrri practice de reproducere a plantelor. Elaborarea proiectelor de reproducere a unor plante i valorificarea eficient a acestora.

Identificarea postulatelor teoriei celulare. Identificarea substanelor anorganice i organice caracteristice celulei.

II. Organizarea celular a organismelor Compoziia chimic a celulei: substane anorganice: ap, sruri minerale i substane organice: hidrai de carbon,

Realizarea experimentelor pentru determinarea compoziiei chimice a celulei. Observarea la 21

lipide, proteine, ATP. Recunoaterea diferitor tipuri de celule i esuturi. Diferenierea funciilor principale ale organitelor celulare, ale celulei i ale esuturilor. Compararea structurii diferitor tipuri de organite celulare, celule, esuturi. Stabilirea corelaiei ntre nivelele de organizare a viului: celule-esuturi-organesisteme de organe. Argumentarea semnificaiei vitale a substanelor anorganice i organice pentru organism. Planificarea unui mod sntos de via individual i social. Structura celulei procariote i a celulei eucariote: celula vegetal i celula animal. Organizarea celulelor n esuturi: esuturi vegetale i esuturi animale. Organizarea esuturilor n organe i sisteme de organe.

microscop a structurii celulei i a esuturilor. Realizarea unor lucrri practice pentru obinerea unor preparate microscopice. Modelarea structurii unor tipuri de celule, molecule de ADN, proteine, etc. Realizarea reprezentrilor grafice pentru evidenierea corelaiei celuleesuturi-organe-sisteme de organe. Alctuirea meniurilor / raiilor alimentare referitoare la unele afeciuni metabolice la om. Proiectarea unor aciuni de meninere a propriului echilibru metabolic.

Propunerea unor criterii de clasificare a organismelor. Identificarea principalelor uniti taxonomice. Aplicarea unitilor taxonomice n clasificarea organismelor. Diferenierea caracterelor generale/trsturilor distinctive ale organismelor la nivel de regn i filum/ ncrengtur. Utilizarea fielor de observaie, atlaselor i altor materiale documentare n recunoaterea organismelor. Recunoaterea organismelor ce aparin diferitor regnuri i

III. Sistematica organismelor Sistematica organismelor* la nivel de regn i filum/ ncrengtur. Virusuri (Virales). Bacterii (Bacteria). Regnul Protiste (Protista). ncrengturi: Rizopode (Rizopoda); Flagelate (Zoomastigophora); Ciliate (Ciliophora); Filumuri: Alge verzi (Chlorophyta); Alge brune (Phaeophyta); Alge roii (Rhodophyta). Regnul Ciuperci (Fungi). Filumuri: Zigomicete (Zygomycota); Ascomicete (Ascomycota); Bazidiomicete Clasificarea organismelor pe baza diferitor criterii. Alctuirea unor scheme ierarhice referitoare la sistematica organismelor. Observarea la microscop a particularitilor structurale ale unor organisme. Colectarea unor materiale naturale. Redactarea i prezentarea unor referate, rapoarte, fie informaionale referitoare la particularitile organismelor la nivel de 22

filumuri/ ncrengturi. Compararea diferitor regnuri, filumuri/ ncrengturi. Argumentarea rolului organismelor n natur i n viaa omului. Proiectarea aciunilor de ocrotire a organismelor.

(Basidiomycota). Licheni (Lichenes). Regnul Plante (Plantae). Filumuri: Muchi (Bryophyta); Ferigi (Polypodiophyta); Gimnosperme (Pinophyta); Angiosperme (Magnoliophyta). Regnul Animale (Animalia). ncrengturi: Celenterate (Cnidaria); Viermi lai (Platyhelmintes); Viermi cilindrici (Nematoda); Viermi inelai (Annelida); Molute (Mollusca); Artropode (Arthropoda). Cordate (Chordata): Peti osoi (Osteichthyes), Amfibieni (Amphibia), Reptile (Reptilia), Psri (Aves), Mamifere (Mammalia).

* Neil A. Campbell, Jane B.Reece


Biology (Seventh Edition), 2009 CLASA a XI-a Interpretarea funciei sistemului nervos. Definirea noiunilor: neuron, reflexe. Identificarea componentelor neuronului, arcului reflex. Clasificarea neuronilor, nervilor. Diferenierea elementelor constitutive ale sistemului nervos central i ale sistemului nervos periferic la om. Compararea tipurilor de neuroni, a reflexelor condiionate i necondiionate. I. Sistemul nervos

regn, ncrengtur, i reprezentant. Aplicarea fielor de observaie pentru recunoaterea organismelor ce aparin diferitor regnuri, filumuri/ncrengturi . Elaborarea unor reprezentri grafice: conspecte de reper, scheme structurate logic etc. pentru clasificarea organismelor. Alctuirea tabelelor comparative referitoare la particularitile grupurilor sistematice de organisme. Redactarea afielor publicitare referitoare la importana organismelor n natur i n viaa omului. Proiectarea i realizarea unor aciuni de protecie a organismelor.

Structura i funciile neuronului. Sistemul nervos central i sistemul nervos periferic la om.

Reflexe. Afeciuni ale sistemului nervos. Igiena sistemului nervos.

Observarea unor tipuri de neuroni pe preparate microscopice. Efectuarea unor experimente pentru evidenierea unor reflexe la om. Elaborarea unor referate pentru evidenierea importanei formrii reflexelor condiionate n viaa organismelor. Aplicarea unor exerciii/teste pentru identificarea emisferei cerebrale predominante la om i valorificarea acestui aspect n orientarea profesional. Redactarea unor 23

Planificarea programelor de activitate pentru meninerea strii de sntate a sistemului nervos la om.

recomandri referitoare la eficientizarea proceselor de percepie, memorare, nvare la om. ntocmirea unui program optim de activitate pentru perioade de suprasolicitare a sistemului nervos la om. II. Recepia senzorial

Interpretarea rolului percepiei senzoriale n viaa organismului. Recunoaterea analizatorilor ca sisteme de comunicare ntre organism i mediul nconjurtor. Diferenierea structurii organelor senzoriale i a analizatorilor la om. Analiza acuitii unor procese senzoriale la om. Argumentarea necesitii respectrii regulilor de igien pentru activitatea optim a analizatorilor la om.

Organe senzoriale i stimuli. Structura i funciile analizatorilor la om: - Analizatorul vizual - Analizatorul auditiv - Analizatorul cutanat - Analizatorul olfactiv - Analizatorul gustativ. Afeciuni ale analizatorilor la om. Igiena organelor de sim.

Recunoaterea sistemelor senzoriale la om pe plane, mulaje. Realizarea unor experimente pentru punerea n eviden a percepiei senzoriale i a relaiilor ntre simuri la om. Utilizarea tabelului Golovin pentru determinarea acuitii vizuale la om. Demonstrarea unor filme didactice referitoare la importana analizatorilor n viaa omului i animalelor. Respectarea regulilor de igien pentru meninerea strii de sntate a organelor de sim.

III. Reglarea umoral Determinarea particularitilor reglrii umorale la om. Recunoaterea topografiei glandelor endocrine la om. Descrierea structurii glandelor endocrine la om. Argumentarea rolului reglrii umorale la om. Analizarea maladiilor endocrine la om. Elaborarea recomandrilor Sistemul endocrin la om. Glande endocrine: hipofiza, epifiza, tiroida, paratiroidele, suprarenalele, timusul, pancreasul, gonadele. Maladii endocrine la om. Schiarea topografiei glandelor endocrine la om. Citirea analizelor medicale referitoare la coninutul hormonilor. Redactarea unor recomandri referitoare la funcionarea optim a sistemului endocrin la om. 24

pentru profilaxia unor boli endocrine la om. IV. Sistemul locomotor i locomoia Recunoaterea tipurilor de oase, articulaii, grupe de muchi. Compararea tipurilor de oase i muchi. Demonstrarea exerciiilor de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi. Propunerea unor reete alimentare pentru a asigura dezvoltarea normal ale sistemelor osos i muscular la om. Alctuirea recomandrilor pentru profilaxia afeciunilor sistemului locomotor la om. Sistemul locomotor la om. Afeciuni ale sistemului locomotor. Igiena sistemului locomotor. Recunoaterea pe plane, mulaje a structurilor locomotoare la om. Demonstrarea unor exerciii fizice pentru evidenierea activitii antagoniste a muchilor. Realizarea unor exerciii pentru demonstrarea poziiei corecte a corpului n timpul diferitor activiti fizice. Exerciii de acordare a primului ajutor n caz de luxaii, entorse, fracturi. Alctuirea unor raii alimentare care s contribuie la creterea i dezvoltarea normal a sistemului locomotor la om.

Recunoaterea structurilor, sistemelor de organe care asigur circulaia substanelor prin corpul omului. Descrierea circulatiei sangvine la om. Diferenierea grupelor sangvine la om, tipurilor de imunitate. Compararea vaselor sangvine, celulelor sangvine, grupelor sangvine. Argumentarea rolului imunitii n viaa organismului.

V. Circulaia substanelor n organism Sistemul circulator la om: vasele sangvine, inima. Compoziia sngelui, grupele sangvine, imunitatea.

Afeciuni ale sistemului circulator la om. Igiena sistemului circulator.

Recunoaterea pe plane, mulaje a organelor circulatorii. Observarea la microscop a elementelor figurate ale sngelui. Identificarea grupelor sangvine, n funcie de interaciunea anticorpilor cu antigenele din snge. Schiarea elementelor sangvine ale sngelui. Redactarea referatelor referitoare la rolul imunitii n viaa organismului. Msurarea tensiunii 25

Clasificarea afeciunilor sistemului circulator. Demonstrarea aciunilor de acordare a primului ajutor n caz de lipotemie, sincop, hemoragie. Alctuirea regulilor de igien a sistemului circulator.

arteriale, pulsului n diverse situaii : activitate, boal, stres. Interpretarea rezultatelor unor analize sangvine. Redactarea unor fie informaionale referitoare la consecinele aciunii fumatului, alcoolului, drogurilor asupra cordului. Demonstrarea exerciiilor de prim ajutor n caz de hemoragii. Alctuirea regimurilor alimentare pentru persoane ce sufer de anumite afeciuni ale sistemului cardiovascular. Realizri de interviuri referitoare la cauzele unor boli cauzate de modul de trai.

VI. Respiraia Recunoaterea organelor sistemului respirator la om. Analiza particularitilor unor boli respiratorii. Analiza impactului aciunii factorilor nocivi asupra sistemului respirator la om. Argumentarea necesitii respectrii igienei sistemului respirator. Sistemul respirator la om. Afeciuni ale sistemului respirator la om. Igiena sistemului respirator. Msurarea ritmului respirator n diferite activiti. Organizarea unor dezbateri referitoare la dauna alcoolului, tutunului, drogurilor. Elaborarea unor postere, n care s se elucideze consecinele nocive ale fumatului asupra sistemului respirator. Exerciii de acordare a primului ajutor: n caz de nec, electrocutare, oc hipo- i hipertermic etc. Recunoaterea pe 26

VII. Nutriia

Recunoaterea organelor sistemului digestiv la om. Descrierea digestiei la om. Identificarea unor boli digestive. Argumentarea necesitii respectrii igienei cavitii bucale. Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor sistemului digestiv. Alctuirea unor regimuri alimentare pentru persoane de diferite vrste.

Sistemul digestiv i digestia la om. Afeciuni ale sistemului digestiv. Igiena sistemului digestiv.

plane, mulaje a organelor sistemului digestiv la om. Redactarea unor referate legate de obiceiurile alimentare la om. Realizarea unor sondaje i reportaje despre boli digestive i obiceiuri alimentare. Demonstrarea exerciiilor de acordare a primului ajutor n caz de intoxicaie i indigestie.

VIII. Excreia Recunoaterea organelor sistemului excretor la om. Identificarea unor boli ale sistemului excretor la om. Analiza consecinelor dereglrii funcionrii rinichilor la om. Propunerea modalitilor de profilaxie a bolilor sistemului excretor la om. Sistemul excretor la om. Afeciuni ale sistemului excretor. Igiena sistemului excretor. Observarea structurii rinichiului pe mulaje, plane, material naturalizat. Realizarea unor postere, referate, proiecte despre bolile renale i mijloacele contemporane de tratament. Redactarea unor recomandri referitoare la profilaxia bolilor sistemului excretor. Recunoaterea pe plane a organelor sistemului reproductor la om. Realizarea unor diagrame cu: durata gestaiei, perioada de ovulaie etc. Dezbateri referitoare la planificarea familiei. Elaborarea unor prezentri n programe computerizate a particularitilor ontogenezei la om. 27

IX. Sistemul reproductor i reproducerea la om Recunoaterea organelor sistemului reproductor la om. Descrierea etapelor principale ale ontogenezei la om. Identificarea unor maladii sexual-transmisibile. Propunerea unor modaliti de profilaxie a maladiilor sexualtransmisibile Sistemul reproductor la om. Fecundaia, gestaia i naterea la om. Dezvoltarea postnatal la om. Afeciuni ale sistemului reproductor. Igiena sistemului reproductor

CLASA a XII-a
Definirea noiunilor: gen, genotip, fenotip, cromozom, organism homozigot, organism heterozigot. Descrierea particularitilor structurale i funcionale ale acizilor nucleici. Identificarea tipurilor de cromozomi, tipurilor de mutaii. Descrierea procesului de gametogenez. Interpretarea mecanismelor principale de motenire a caracterelor ereditare. Aplicarea legilor ereditii la rezolvarea problemelor de genetic. Clasificarea mutaiilor i a factorilor mutageni. Compararea variabilitii ereditare i neereditare. Analiza impactului unor factori mutageni asupra organismelor. Argumentarea necesitii utilizrii metodelor speciale n studiul geneticii umane. Propunerea modalitilor pentru profilaxia bolilor ereditare. I. Bazele geneticii Bazele moleculare ale ereditii. Acizi nucleici. Gene. Observarea la microscop i pe plane a diviziunii celulare. Compararea imaginilor unor cariotipuri normale i patologice la om. Caracterizarea tipurilor de cromozomi din cariotipul normal uman. Realizarea unor predicii de apariie a urmailor pe baza legilor transmiterii ereditare. Rezolvarea unor situaii de problem referitoare la transmiterea caracterelor ereditare. Observarea unor mutaii n natur. Redactarea referatelor pentru elucidarea efectului mutagen al unor factori de mediu: radiaie, poluani chimici i biologici etc. Dezbateri referitoare la clonri, grefe, transplante, transfer de gene.

Bazele materiale ale ereditii. Cromozomii. Gametogeneza. Legile mendeliene de transmitere a caracterelor ereditare. Motenirea caracterelor cuplate cu sexul. Motenirea grupelor sangvine. Variabilitatea neereditar i ereditar a organismelor. Mutaii i factori mutageni. Genetica uman. Metode de studiu a ereditii umane. Ereditatea normal i patologic la om.

Definirea noiunilor: soi, ras, su, biotehnologii. Descrierea metodelor de ameliorare a organismelor. Compararea biotehnologiilor tradiionale i moderne. Argumentarea necesitii obinerii de noi rase de

II. Ameliorarea organismelor. Biotehnologii Ameliorarea plantelor. Ameliorarea animalelor.

Reprezentri grafice a metodelor utilizate n ameliorarea organismelor. Elaborarea proiectelor de valorificare a potenialului economic 28

Ameliorarea microorganismelor.

animale, soiuri de plante i sue de microorganisme. Argumentarea rolului biotehnologiilor tradiionale i moderne pentru soluionarea anumitor probleme ale societii.

Biotehnologii tradiionale i moderne. .

al unor soiuri de plante, rase de animale i tulpini de microorganisme.

Interpretarea ipotezelor originii vieii. Analiza dovezilor anatomiei comparate i embriologiei n evoluia lumii organice. Identificarea factorilor evoluiei lumii organice. Descrierea etapelor principale ale apariiei omului. Clasificarea factorilor antropogenezei.

III. Evoluia organismelor pe Terra. Evoluia omului Ipoteze de baz ale originii vieii. Dovezile evoluiei: anatomiei comparate, embriologiei. Factorii evoluiei: selecia natural, relaia cu mediul nconjurtor. Originea omului.

Dezbateri referitoare la ipotezele de baz ale originii vieii. Reprezentare grafic a factorilor sociali i biologici n evoluia omului. Dezbateri cu referin la dovezile unor tiine despre evoluia organismelor. Redactarea unor comunicri cu referin la originea omului.

Identificarea nivelurilor de integrare i organizare a viului. Definirea noiunilor: populaie, biocenoz, biosfer, ecosistem, lan trofic, reea trofic, piramid ecologic. Descrierea particularitilor diferitor niveluri de organizare a materiei vii. Clasificarea ecosistemelor. Compararea diferitor tipuri de ecosisteme. Reprezentarea schematic a relaiilor trofice din diverse ecosisteme, a succesiunii unui ecosistem.

IV. Ecologia i protecia mediului Niveluri de integrare i organizare a materiei vii. Organizarea viului la nivel de populaie, biocenoz i biosfer. Ecosisteme naturale i artificiale. Relaii trofice: lanuri i reele trofice, piramide ecologice. Echilibrul dinamic n cadrul ecosistemului. Poluarea ecosistemelor: terestru-aerian i acvatic i protecia lor. Reprezentri grafice ale nivelurilor de integrare i organizare a materiei vii. Alctuirea unor lanuri trofice, reele trofice piramide ecologice. Modelarea unui ecosistem. Elaborarea unor prezentri referitoare la evoluia unui ecosistem sub influena unor factori: introducere de noi specii, dispariia unor specii, vntoare excesiv, poluare, cataclisme etc. Observarea si nregistrarea aspectelor 29

Analiza factoriilor poluani ai ecosistemului/mediului. Proiectarea aciunilor de conservare a biodiversitii vegetale i animale din diferite ecosisteme. Planificarea activitilor de salubrizare a mediului.

de degradare a mediului din localitate. Iniierea de aciuni ecoprotective: afie, activiti de plantare, de ocrotire a psrilor etc. Utilizarea instrumentarului pentru colectarea materialului biologic din diverse ecosisteme. Elaborarea de referate, diagrame despre starea ecosistemelor, dispariia unor specii de plante i animale, protecia mediului etc. Realizarea unor experimente de evideniere a calitii apei, solului. Comunicarea unor rezultate legate de bioacumulare. Propunerea unor soluii de ameliorare a mediului Formularea unor recomandri de igien personal i de ocrotire a mediului. Particparea la aciuni de salubrizare a mediului.

VII. Strategii didactice: orientri generale


Curriculumul liceal la biologie orienteaz proiectarea, organizarea i desfurarea demersului educaional n contextul unei pedagogii axate pe competene. O astfel de abordare prevede proiectarea demersului didactic la biologie n vederea formrii unor competene la elevi care contribuie la integrarea/acomodarea elevilor la condiiile reale, mereu n schimbare ale vieii. Modelul grafic de formare a unei competene este prezentat n figura de mai jos.
Savoir

Savoir tre

Savoir vivre

30
Savoir faire

Prezentarea schematic a modelului formrii competenei demonstreaz c ea nu este o sum adiativ a trei componente, ci reprezint rezultanta acestora. n procesul de nvmnt componentele date se formeaz prin sarcini didactice corespunztoare i prin adaptarea unei game de tehnici interactive care asigur o educaie dinamic, formativ, motivant, reflexiv, continu. . Componenta savoir are scopul de a interioriza informaia comunicat. n acest caz snt implicate anumite procese psihice (percepia, memoria i unele operaii elementare de gndire). La elaborarea sarcinilor didactice pentru acest nivel se folosete pe larg taxonomia lui Bloom, orientat spre formarea la elevi a minimumului intelectual necesar i suficient. Pentru asimilarea/interiorizarea contient a informaiei se utilizeaz metode de informare/ documentare: SINELG, interviul pe trei trepte, lectura ghidat; observaia. Componenta savoir faire are scopul de a dezvolta la maximum capacitile intelectuale i cele psihomotorii ale elevilor, acestea determinnd locul real al copilului n viitor. Pentru dezvoltarea potenialului intelectual pot fi folosite taxonomiile: Tolingherova, Simpson, Dove etc. n acest caz cele mai recomandate metode la leciile de biologie sint observaia, experimentul, lucrarea practic, lucrarea de laborator, modelarea, reprezentrile grafice, scheme structurate logic, scheme corelative etc. - metode care au un caracter aplicativ i formeaz la elevi priceperi i deprinderi acional practice. n perioada postmodern un rol deosebit le revine tehnologiilor informaionale. Din acest punct de vedere elevii vor utiliza diferite programe computerizate pentru selectarea, prelucrarea i prezentarea informaiei referitoare la particularitile structurilor, proceselor, fenomenelor biologice. Componenta savoir vivre urmrete s formeze la elevi atitudini i comportament n contextul condiiilor sociale bine determinate. Acest scop poate fi atins n cazul cnd la elaborarea sarcinilor didactice se va folosi taxonomia lui Krathwohl. n acest context se vor aplica metode ce formeaz la elevi valori i atitudini personale; astfel de metode sunt: studiul de caz, interviul, jocul de rol, dezbaterea etc. Unele metode/tehnici utilizate n procesul de formare a competenei se realizeaz n cadrul activitii n grup, iar altele - n cadrul activitii individuale. Aceste forme de activitate prezint anumite valene formative: activitatea n grup contribuie la formarea abilitilor/competenelor de comunicare, parteneriat, cooperare, colaborare, luare de decizii etc.; activitatea individual dezvolt abiliti de aciune independent/ personalizat, autoinstruire, autoresponsabilitate etc. Componenta Savoire tre este o component integrativ i reprezint competena format, manifestat prin comportament observabil i msurabil raportat la o situaie concret. Abordarea unei astfel de strategii n procesul educaional la biologie presupune diversitate i creativitate n educaie, aspect important ce deschide noi perspective n formarea personalitii elevului i n transformarea societii.

VIII. Strategii de evaluare


Pedagogia axat pe competene orienteaz vectorul evalurii spre o evaluare continu/ formativ: 31

prin motivarea elevilor si realizarea feedback-ului; prin stimularea la elevi a efortului de autoevaluare formativ (autoevaluarea formativ reprezint procesul prin care elevul nsui este pus s judece calitatea lucrului su n raport cu obiectivele definite i cu criteriile de apreciere propuse); prin formarea deprinderilor de evaluare reciproc (evaluarea reciproc constituie un proces de interaciune evaluativ orientat spre emiterea unor judeci de valoare n baza unor criterii prestabilite); prin evidenierea succesului, realiznd astfel principiul centrrii pe personalitatea celui evaluat (educat). Valoarea evalurii formative const n formarea permanent, continu a competenelor la elevi reflectate n standardele educaionale. n acest context, n activitatea didactic va reui acel profesor care va oferi la fiecare lecie un set de sarcini didactice pe nivele, elaborate n contextul taxonomiilor corespunztoare, fapt ce va permite valorificarea la maximum a potenialului intelectual al fiecrui elev. Prin sarcini didactice de divers nivel de dificultate, profesorul orienteaz i dirijeaz activitatea de studiere a elevilor, evideniaz ce i cum trebuie s nvee, formndu-le un stil de munc intelectual. Evaluarea realizat astfel evit caracterul de "surpriz" al rezultatelor. Ea nu se efectueaz n scop de "sancionare", ci permite autoevaluarea rezultatelor obinute, transformnd elevul n subiect al propriei formri. n procesul de evaluare continu la clas n cadrul leciilor de biologie se vor folosi att metode tradiionale de evaluare: chestionare orale i scrise, ct i metode interactive: investigaii, lucrri practice, lucrri de laborator, portofoliul etc. utilizate n vederea evalurii capacitii elevilor de a aplica anumite cunotine teoretice, precum i a gradului de stpnire a priceperilor i deprinderilor de ordin practic. Pentru realizarea cu succes a unei activiti practice, elevii trebuie s fie avizai de ctre profesor asupra: - tematicii lucrrilor; - modului n care ele vor fi evaluate (baremele/grilele/criteriile de notare); - condiiilor care le snt oferite pentru a realiza aceste activiti (aparate, ustensile de laborator, materiale etc.). Toate aceste metode permit profesorului s obin puncte de reper i s adune informaii asupra derulrii activitii elevului, oferindu-i astfel elevului posibilitatea de a arta ceea ce tie ntr-o varietate de contexte i situaii. Pe baza acestor informaii profesorul i fundamenteaz judecata de valoare ntr-o apreciere obiectiv a achiziiilor elevilor i a progreselor nregistrate. Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea subcompetenelor indicate n curriculum pentru clasa respectiv.

Referine bibliografice
1. Brnaz N. Formarea competenelor la elevi imperativul nvmntului de calitate. n Calitatea educaiei: teorii, principii, realizri. Materialele Conferinei tiinifice Internaionale, 30-31 octombrie 2008, Partea I, Chiinu: IE, (CEP USM), p. 103-107. 2. Brnaz N . Formarea de competene la leciile de biologie: de la cadrul general la cel particular. n: Didactica Pro..., 2008, nr. 4-5 (50-51), p. 90-94. 3. Brnaz N., Dandara O. Posibiliti de difereniere i individualizare a nvmntului. Sarcini didactice. Supliment al revistei Didactica Pro..., 2002, nr. 6, p. 68. 4. Cartaleanu T. , Cosovan O., Goras-Postic V. i alii. Formare de competene prin strategii didactice interactive. Chiinu: Centrul Educaional Pro Didactica, 2008. 5. Crian A., Guu V. Proiectarea curriculumului de baz. Ghid metodologic. Chiinu 1997. 6. Curriculum de baz documente reglatoare. Chiinu, 1996. 7. Guu V. Cadrul de referin al Curriculumului Naional. Ghid de implementare a curriculumului modernizat n nvmntul liceal. Chiinu: Editura tiina, 2007.

32

8. Guu V., Chicu V., Dandara O. i alii. Psihopedagogia centrat pe copil. Chiinu: CEP USM, 2008. 9. Minder M., Didactica funcional. Chiinu: Editura Cartier, 2003. 10. Piajet J. Psihologia inteligenei (trad.). Chiinu: Editura tiina, 1985.

33