CUPRINS

1. Date generale....................................................………………………….... ................2

2. Argumente în favuarea participantului gradului didactic
2.1.Preocuparile pentru dezvoltarea profesională..........................................................3
2.2.Implicarea în activitatea instituției de învățămînt....................................................4
2.3.Contribuția personală la prestigiul și imaginea unității de învățămînt....................4
3. Înbunătățirea continuă a competențelor profesionale……………………. ................. 6
4. Direcții de perspectivă...................................................................................................8
5. Rezultatele elevilor…………………………………………………......................…. 9
1. Date generale
“Natura şi educaţia se aseamănă în multe privinţe;
educaţia schimbă în adevăr omul,
dar prin aceasta schimbare îi dă o a doua natură. „DEMOCRIT
Educația în domeniul biologiei în cadrul treptei gimnaziale și liceale de școlaritate,
prioritar contribuie la formarea ansamblului de cunoștințe și competențe a unei
personalități armonios dezvoltate, omului responsabil de prezent și viitor, omului care
se consideră ca parte integrantă a Naturii în care el însuși își are originea. În această
situație și ținînd cont de cerințele educaționale specifice: calitate,relevanța studiilor,
discongestionare la disciplinele în cauză, accentele educaționale se cer plasate pe
formarea și dezvoltarea competențelor de a opera cu domeniile majore informaționale,
pe capacitatea de a clasifica, sistematiza și stoca această informație după un algoritm
și logică prestabilită, de a formula concluzii logice de generalizare, prioritar fiind
promovarea unui învățămînt de calitate în educația prin biologie. Tot ea biologia şi-a
croit în sufletul meu un drum care azi mă marchează, astfel în:
2003 - absolvesc clasa XII Liceul Teoretic „Ștefan Ciobanu” satul Talmaz, Ștefan
Vodă;
2007 – absolvesc Universitatea de Stat Tiraspol, Facultatea Biologie, specialitatea
biologie-chimie;
2007- licențiată în biologie;
2008 - titlul de master în biologie;
2007 – Liceul Teoretic „Mihail Kogălniceanu” sunt angajată în calitate de profesor de
biologie, unde activez pînă în prezent, vechimea în muncă: 8 ani.
În activitatea mea ca cadru didactic am desfăşurat și desfășor orele cu suflet şi
dăruire, am susţinut ore publice pentru colegi, părinţi, am organizat şi organizez în
continuare măsuri și activităţi extracurs cu elevii şi părinţii, la moment sunt şi
diriginte la clasa a X-a ,,A”, al cincilea an consecutiv.
Zilnic mă conduc de propriile cunoştinţe, de măiestria şi tactul pedagogic, iar
competenţele şi abilităţile sociale includ: abilităţi de comunicare, abilităţi de ascultare,
autocontrol emoţional în diferite situaţii de viaţă, empatie şi spirit de echipă. Acum un
an sunt conducătorul cercului de ecologie din liceu.
Preformanțe:
2010 - obţin grad didactic Doi la disciplina biologie;
2013 - prezent –prin ordinul intern al directorului- şef comisie metodică ”Dirigenție”
și secretar al Consiliului de Administrație al Liceului. Prin Dispoziția Ministerului
Educației ultimii ani în cadrul sesiunii de BAC 2013 și 2014, secretar al Centrului de
Evaluare al lucrărilor de BAC.
În activitatea mea ca cadru didactic îl citez frecvent pe Democrit care afirma că:
“Buna creştere a tineretului este garanţia cea mai sigură a fericirii unui stat”, şi o
rază de lumină în dezvoltarea durabilă a lui.

2
2. Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic
2.1. Preocupările pentru dezvoltarea profesională
„În secolul XXI analfabeți nu vor fi acei,care
nu vor ști să scrie si să citeasca,ci acei care
nu vor fi capabili să învețe continuu”
Reforma educațională care a demarat în Republica Moldova presupune ca
cadrele didactice să posede un nivel înalt al măiestriei profesionale. Menținerea și
dezvoltarea competențelor profesionale este formată de o asigurare a formării continue,
care prezintă educația pe parcursul întregii vieți. Activitatea mea profesorală e de
neconceput în afara unui parteneriat didactic cu colegii. Depun efort sporit pentru a
menţine nişte relaţii de parteneriat cu ei, deoarece sînt subiecţii proiectului de predare-
formare, de aceea mă implic în diferite activităţi instituţionale pe care le prezint mai
jos:
Preocupările pentru dezvoltarea profesionala au argumentele:
- îmbunătățirea competentelor psihopedagogice;
- participarea și implicarea în toate tipurile de activități didactice și extra
didactice;
- Perfecționarea competentelor digitale pentru a fi în pas cu noile orientări în
educație și a le transpune în practică;
- Accesul la un volum mare informație, care ar putea eficientiza procesul de
instruire la biologie.
Cursuri şi stagii :
31.10-05.11.2011 Stagiul de formare în Bulgaria –Politici interculturale în contextul
dimensiunii Europene;
09-12.09.2011 – Seminar internațional CROSS-ROARDS - Educația pentru
dezvoltarea caracterului;
03.11..2011 –Seminar internațional CROSS-ROARDS - Menagementul clasei;
12. 05.2012 - Seminar internațional CROSS-ROARDS –Predarea care schimbă vieți
14.11.2012 - Seminar municipal instructiv-metodic pentru cadrele didactice Liceul
Teoretic ”Mihai Grecu“ (Proiectarea, organizarea și desfășurarea demersului
educațional la biologie și chimie, conform prevederilor curriculumului gimnazial și
liceal centrat pe formarea de competențe;
21.03.2013-23.03.2013 Seminar internațional Liceul Teoretic Mihail Kogălniceanu-
”Formarea de competențe racordate standardelor educționale Europene”;
02.03.2013-06.03.2013 Stagiul de formare în Budapesta și Viena - Formarea
competențelor în contextul standardelor Europene;
21-22.11.2013 Stagiul de formare pentru cadrele didactice - Metode interative de
prevenire a violeței față de copii;
2013-Decembrie- Seminar municipal instructiv-metodic Liceul Teoretic ”Gheorghe
Asachi” - Formarea si dezvoltarea competențelor specifice la biologie si chimie în
procesul implementării curriculumului modernizat în clasele naționale și bilingve;

3
19.11.2014 Seminar municipal Liceul Teoretic “Petru Movilă”-Diversificrea, corelarea
formelor, metodelor tradiționale și interactive în formarea și dezvoltarea personalității
elevului în contextul curriculumului centrat pe formare de competențe la biologie și
chimie;
13.11.2014 - Seminar de formare “ Dezvoltarea competentelor de elaborare a
instrumentelor de evaluare, utilizind experiența testării PISA ”domeniul Științe; 2014-
2015 Institutul de Formare Continuă la specialitatea Biologie curs de formare 150 ore.
- Organizarea măsurilor extracurriculare în cadrul bilunarului ecologic în liceu;
- Pregătirea elevilor și participarea la olimpiadele de biologie din liceu si municipiu;
- Pregătirea elevilor și participarea la olimpiada Republicană la Știinte –Fizică, Chimie
si Biologie;
- Ore publice - în cadrul săptămânii de creație si diferitor seminare din instituție,
inclusiv cadrelor didactice de la formare IȘE;
- Excursii cu elevii la rezervația “Pădurea Domnească”, ”Rezervația Codru”.
- Cercetarea literaturii metodice, participarea la reuniunile şi seminarele metodice,
cursuri de formare continuă;
- Selectarea strategiilor didactice adecvate de elaborare a proiectării de lungă durată.

2.2. Implicarea în activitatea instituției de învățămînt

29.11.2012 Comunicare la Consiliu metodic- Utilizarea suportului TIC din perspectiva
formării competențelor specifice la biologie. Proiectarea- realizarea
interdisciplinarității pedagogice;
28.02.2013 Comunicare la Consiliul Metodic- Valorificarea competenței de a investiga
procese biologice cu ajutorul tablei intractive si aplicațiilor SOFT în cadrul orelor de
biologie;
18.03.2013 Publicarea unui articol în ziarul liceului- Dezvoltarea competențelor
specifice la biologie utilizînd tabla interactivă și TIC;
18.03.2013 Publicarea unui articol în ziarul liceului- Dezvoltarea competențelor
specifice la biologie utilizînd tabla interactivă și TIC;
21.03.2013 Oră publică în cadrul Seminarului Internațional ”Dezvoltarea
competențelor specifice în context European” tema: Încrucișarea monohibridă clasa a
IX – a;
25.03.2014 Comunicare la Consiliul de administrație - Totalurile bilunarului ecologic;
24.04.2014 Comunicare la Consiliu Metodic –Totalurile săptămînii de creatie la
biologie;
26.02.2014 Aspectul formativ al lecţiei moderne. Analiza lecţiei de biologie a
profesoarei Cebotari Violeta;
28.10.2014 Comunicare la Consiliul Metodic - Elaborarea şi implementarea
tehnologiilor educaţionale în scopul formării competenţelor la elevi.

4
26.02.2015 Comunicare la Consiliu de Administrație - Despre strategiile didactice şi
de evaluare centrate pe elev, utilizate în cadrul orelor de biologie;

2.3.Contribuţia personală la prestigiul şi imaginea unităţii de învăţămînt

Activităţi realizate la nivel instituție. Fiind in calitate de diriginte la clasa X-a”A” am
participat la diferite măsuri desfășurate în incinta școlii si înafara ei:
1.Balul bobocilor.
2.Natura inspiră și dăruește - locul I.
3.Va cunoașteți baștina.-locul I.
4.Recital de poezie-„Eminesciana”
5. Parteneriat elevi-părinți-diriginte-o vizita la teatru - Jinta Latină, Palatul National la
concertul „Două inimi gemene”, Concert de caritate la casa Armatei
6.Oră publică la dirigenţie ” Formarea caracterului” 17.10.2014
7.Măsura extracurriculară „TVC- Biologia în viața mea” 12.02.2015
8. Măsura extracurriculară Oră ecologică –Nu distrugeți casa, Pamînteni! 14.02.2015
Rezultatele la olimpiade
Rezultate - olipiada de sector
Anul de studii.2011-2012
Anul de studii.2012-2013 Anul de studii 2013-2014
Clasa a VIII- a Clasa a IX – a Clasa a VIII –a
Raischi Mihaela-locul II Raischi Mihaela-locul I -Puiu Mădalina-locul III
Crudu Mihail –locul III Crudu Mihail-locul II Cobîlean Ghies Iulia-Mentiune
Cobîlean Victor –mențiune Victor-locul III Clasa IX
Clasa IX- Botezat Evelin-mențiune Rosca Iuliana-locul II
Caluș Vlad –mențiune Casa VIII Bat Daniel-locul II
Clasa X Băț Daniel-locul II Pulbere Valeria-locul III
Ilașco Corina-mențiune Țurcan Olga-locul III Turcan Olga-locul III
Clasa X Clasa X-
Sacaliuc C–mențiune Cobîlean Victor locul II Crudu
Clasa XII M-locul III
Eșanu Alexei-locul II Calin Catalina-mențiune
Coganovschi M-mențiune Clasa XI
Gherghita N-loculIII

Anul de studii 2014-2015 Rezultate - Olipiada municipală

Clasa VIII –Nita Andrei -Locul III
Bordeniuc Gabriel- Mentiune
Clasa IX –Vetrila Catalina-locul III
Clasa X Turcan Olga- locul I
Tulgara Diana locul III
Anul de studii 2012-2013
Clasa IX Raischi Mihaela-locul III
Clasa XII Eșanu Alexei-locul II
 Anul de studii 2013-2014
Clasa IX-Bat Daniel-locul III,
Anul de studii 2014-2015
Vetrilă Catalina-locul II,
Băț D-mențiune

5
Olimpiada republicană la Ștințe (Fizică, Chimie, Biologie) 2011-2012
Clasa a VII – a - ȚurcanOlga-diploma de gradul I
Clasa a VIII – a –Raischi Mihaela-diploma de gradul II
Olimpiada republicană la Ștințe (Fizică, Chimie, Biologie) 2012-2013
Clasa a VIII - a ȚurcanOlga - diploma de gradul I
Clasa a VII – a Puiu Madalina - diploma de gradul II
Clasa a IX–a Raischi Mihaela - diploma de gradul II
Olimpiada republicană la Ștințe (Fizică, Chimie, Biologie) 2013-2014
Clasa a VIII- a Puiu Madălina - diploma de gradul II
Țurcan Iuliana - mențiune;
3. Înbunătățirea continuă a competențelor profesionale
Motto :”Toate sînt legate de toate” Barry Commoner
Trăim în epoca evoluţiei informaţionale, invăţarea şcolară a suferit mari
transformări în sfera obiectivelor, ea nu trebuie să conducă doar la asimilarea de
informaţii, dar şi la formarea de competenţe, la gîndirea divergentă şi creativitate care
le permit adaptarea elevului la schimbările contemporane. Didactica modernă la
biologie promovează învăţătura centrată pe elev şi anume pe dezvoltarea personalităţii
ce reprezintă subiectul actului de învăţare calitativă.
În aceste sens, mă informez permanent cu noutăţile inovatoare, depun eforturi
în predarea orelor de biologie calitativ, pentru a le altoi discipolilor mei dragostea faţă
de obiectul biologie, aplicînd noi tehnologii moderne de predare, combinînd biologia
teoretică cu cea cotidiană. Mă strădui ca fiecare lecţie să fie creativă și elevii să fie
implicaţi în procesul instruirii prin diferite forme de activitate. În cadrul orelor încerc
să abordez interdisciplinaritatea, deoarece o disciplină de învăţămînt nu constituie un
domeniu închis.
În pregătirea demersului educaţional frecvent îmi pun următoarele întrebări :
„De ce unii elevi se angajează în realizarea sarcinilor şcolare şi perseverează pînă la
atingerea scopului, în timp ce alţii se descurajază la primul obstacol şi abandonează
activitatea propusă de profesor?”.Cercetînd, mai amplu acest subiect – problemă, mi-
am dat seama, că aceste întrebări trebuie căutate în domeniul motivaţiei. Efectuînd
sondaje cu elevii, rezultatele au demonstrat, că obiectul „biologie” este considerat de
elevi greu de însuşit. Astfel mi-am propus ca obiectiv să dezvolt la elevi dragostea şi
interesul faţă de obiect şi să motivez necesitatea însuşirii lui. Pornind de la problemă
mi-am ales: Tema de cercetare: Dezvoltarea competenţei de a aplica tehnici
interactive de acumulare, înregistrare, reprezentare, interpretare şi comunicare a
informaţiei referitoare la organisme, procese şi fenomene biologice şi a corelaţiei
dintre ele la lecțile de biologie.
Problema cercetării: Valorificarea insufucientă în știința pedagogică a conceptului de
competență specifică, utilizînd TIC în cadrul orelor de biologie;

6
Scopul cercetării: Elaborarea bazelor metodologice ale formării competenței de a
aplica TIC pentru dezvoltarea motivației la elevi;
Ipoteza cercetării: Studiul procesului de formare a competenței de a aplica tehnici
interactive în cadrul orelor de biologie.
Tehnologiile informaționale și comunicaționale le integrez în procesul de
predare- învăţare-evaluare la disciplina biologie atât prin folosirea corespunzătoare a
instrumentelor și resurselor tehnologice, cât şi prin cunoaşterea şi utilizarea unor
practici educative adecvate, ca scop am de a crea toate condiţiile pentru o colaborare
profesor - elev eficientă. Îmbinând cunoştinţele de specialitate cu cele tehnologice și
avînd în cabinet tablă interactivă PolyVision și programul de lucru We stitch, am
posibilitatea să facilitez experienţe care să sporească capacitatea de învăţare,
creativitatea şi capacitatea de inovare a elevilor în mediul virtual, asigurând o educație
de calitate. Utilizarea mijloacelor TIC în lecția de biologie este un proces
multicomponent, are valențe atât informative cât și formative, sporește semnificativ
atractivitatea procesului instructiv-educativ și îmbunătățește comunicarea profesor-
elev prin folosirea unui limbaj comun, dobândit prin competențele TIC. Dar, integrarea
instrumentelor TIC în lecție, pe lângă avantajele pe care le oferă atât pentru profesor
cât și pentru elev, are și limite. Exemplele de învăţare propuse în continuare au menirea
de a orienta în demersul de armonizare a procesului de predare-învăţare-evaluare a
biologiei cu competenţele digitale dobîndite de elevi prin studierea disciplinei
informatica în școală. Sarcinile de lucru propuse pentru formarea unor competenţe
specifice biologiei valorifică competenţele digitale dobîndite de elevi în cadrul acestei
disciplini.
Formarea competenței digitale mă obligă să utilizez calculatorul în procesul de
predare-învățare și a sistematiza informația selectată, precum și și să
prelucrez informația prinutilizarea programelor MicrosoftWord, PowerPoint; Publish
er, Excel, Prezi, Movie Maker, Cantasia Studio, creîndu -mi astefel materiale video
necesare pentru anumite subiecte. Lucrez asupra elaborării prezentărilor Prezi,
pentru fiecare lecție cît și pentru cercul de ecologie opțional ,,Protecția
mediului”. Informația poate fi vizualizată pe http://prezi.com/your/. Pentru ca
calculatorul să devină parte integrantă a unui proces interactiv de predare-învățare-
evaluare, culeg date din surse variate de informare / documentare despre organizarea
lumii vii. La realizarea lecțiilor folosind diverse metode de comunicare ca:
argumentarea importanţei teoretice şi practice a noţiunilor de biodiversitate şi de
genetică apelez la - Lectii la biologie siteul http://www.winschool.ro/.
Utilizez si investighez softurile educaționale la biologie (Intuitext) pentru evidențierea
structurii și funcțiilor organismelor, exemplu fiind Miopia la om, mitoza etc
Elaborarea şi aplicarea unor algoritmi de identificare, investigare, experimentare şi
rezolvare. Aplicarea unor reguli de menţinere a sănătăţii omului Realizarea de
conexiuni intra -, inter- şi transdisciplinare ca exemplu fiind poluarea apei-solului –
(CuriosityLand)
Pentru dezvoltarea observaţiei, a experimentului şi a investigaţiei pentru evidenţierea
structurii şi a ciclurilor biologice siteurile Educreation-ciclul vital la ferigi, Doc Film -
ciclurile vitale la plante
7
Obiectivele la tema de cercetare
-Argumentarea teoretică a formării de competențe;
-Determinarea cadrului didactic al conceptului de competență specifică- Dezvoltarea
competenţei de a aplica tehnici interactive de acumulare, înregistrare, reprezentare,
interpretare şi comunicare a informaţiei referitoare la organisme, procese şi fenomene
biologice şi a corelaţiei dintre ele la lecțile de biologie.
-Proiectarea reperelor metodologice, elaborarea activitaților practice activ
participative prin care se va contribui la formarea competențelor specifice și
proiectarea lecților cu ajutorul metodelor activ participative.
-Formarea concluzilor privind schimbarea calitativă a procesului educațional centrat
pe elev
Programul We stitch este unul foarte comod și accesibil usor utilizat în predare
deoarece direct ai accesul la internet la eleborarea poti lua o imagine sau o plansa,
Acauta seminificatia unui cuvint, pentru a face calcule matematice, a calcula frecvența
unei populatii –unde am elaborat un proiect cu legile lui Hardy-Wainberg ceea ce a
ajutat mult pe elevi. La fel în acest program am realizat mai multe proiecte asa cum
este mitoza și meioza, structura celulei eucariote unde am introdus și secvente video,
planse cu oragnite în mișcare

Exemplu de activitate pentru evaluare și tema de acasă la biologie - clasa a IX-

a, conținutul tematic: Maladiile ereditare (se dau sarcinile de lucru în care elevii sa
creeze o pagină web cu titlul:
-Maladii cromozomiale. Sindromul cri-du-chat unde trebuie să introducă informațile
“Cauza”, ”Incidența”, ”Simptome”,”Imagini”.
Exemplu de activitate în clasa a X-a, conținutul tematic: Metabolismul
(sarcinile de lucru în care trebuie să elaboreze în aplicatia Power-Point o caracteristică
după algoritmul: definiția, sediul fotosintezei, condițile de desfășurare, fazele
procesului de fotosinteză, aplicații practice a fotosintezei. “Fotosinteza-principalul
proces de nutriție autrotrof”. La baza avînd anumite cerințe-maximum 10 diapozitive
și sa dureze expunerea maximum 5 minute.
Exemplu de activitate în clasa a XII-a, Activitatea omului și Biosfera (Sarcini de
lucru: Realizati un proiect cu tema “Impactul antropic asupra peisajului natural din
localitatea voastră” cerințele-propuneri de atenuare a cauzelor, formularea unui scop,
formularea unei ipoteze, întocmirea unui plan, formularea concluziei, bibliografie,
anexe.
Utilizarea TIC la lecțile de biologie de către mine a dus la identificarea a numeroase
avantaje :
1. Stimularea capacităţii de învăţare inovatoare, adaptabilă la condiţii de schimbare
socială rapidă;
2. Conştientizarea faptului că noţiunile învăţate îşi vor găsi ulterior utilitatea;
3. Întărirea motivaţiei elevilor în procesul de învăţare;
4. Stimularea gândirii logice şi a imaginaţiei;
5. Introducerea unui stil cognitiv, eficient, a unui stil de muncă independentă;
8
 6. Instalarea climatului de autodepăşire, competitivitate
7. Formarea deprinderilor practice utile
8. Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul având posibilitatea de a reproiecta
activitatea în funcţie de secvenţa anterioară
9. Facilităţi de prelucrare rapidă a datelor, de efectuare a calculelor, de afişare a
rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele
10. Asigură alegerea şi folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor
aplicaţii și pregătirea elevilor pentru o societate bazată pe conceptul de educaţie
permanentă (educaţia de-a lungul întregii vieţi)
Deşi avantajele utilizării TIC, sunt numeroase, elevul nu trebuie transformat într-
un “robot” care să ştie doar să folosească calculatorul. El trebuie să realizeze atunci
când este posibil experimentele reale, deoarece îi dezvoltă spiritul de observaţie,
capacitatea de concentrare, răbdarea, atenţia, abilităţile practice. De asemenea, educaţia
nu se realizează numai prin simpla dezvoltare intelectuală. Tot atât de importantă este
şi necesitatea educaţiei pentru viaţă, tot ceea ce generează interes şi cunoaştere.
Pe lîngă numeroasele avantaje am identificat și următoarele dezavantaje:
1.Calitatea și veridicitatea informației este nesigură;
2.Pierderea de timp;
3.Dăunează sanătății;
4.Favorizează pe acei elevii o gândire analitică, dar nu şi pe cei cu o gândire
globală, sintetică;
5.Dezavantaje vin şi din partea unor cadre didactice care opun rezistenţă TIC.
Pentru a realiza o analiză a eficienței utilizării TIC în procesul instructiv-
educativ am intervievat 236 elevi, în cadrul unui chestionar.
În concluzii se poate spune că integrarea resurselor TIC în cadrul lecției de
biologie este benefică şi duce la o creştere a performaţelor şcolare, nu trebuie să fie
doar un instrument pentru a prezenta conţinuturile existente într-o altă manieră, trebuie
să ducă la modificarea modului de gândire şi stilului de lucru la clasă
IV. Direcţii de perspectivă
Profesorul este sculptorul ce formează elevul ca personalitate. De uneltele folosite
de acesta, depinde calitatea sculpturii. În calitate de unelte formative ale profesorului
servesc:
a) Stilul educaţional
b) Competenţa profesională
c) Cercetarea inovativă
d) Creativitatea
În setul de unelte enumerate pot fi incluse şi materialele didactice. Materialele didactice
reprezintă un ansamblu de obiecte propuse, instrumente naturale şi de substituţie ce
perfecţionează procesul de predare-învăţare, prin intermediul ilustrării şi explicării
intuitive şi logico-matematice, perfecţionează formele, tehnicile de evaluare şi
procedeele folosite, relaţia procesului de predare-învăţare cu realitatea obiectivă.
Pentru următorii ani de activitate îmi propun următoarele obiective:

9
 Continuarea unei bune colaborări între membrii colectivului de la catedră şi instituţie
pentru optimizarea activităţii fiecăruia
 Formarea profesională prin cursuri de formare continuă, prin stagieri, participări la
conferinţe, mese rotunde, ore publice la nivel de instituţie, municipiu,pentru
inbunătșțirea comppetenței psihopegagogică și pihosocială
 Utilizarea metodelor activ-participative care să conducă la obţinerea unui rezultat mai
bun în pregătirea elevilor.
 Ore opţionale de pregătire suplimentară a elevilor în vederea participării la diferite
concursuri şcolare.
 Abordarea diferenţiată a elevilor în activităţile desfăşurate la clasă astfel încît elevii
care au înregistrat rezultate slabe în pregătirea lor să-şi însuşească o serie de
competenţe în rezultatele şcolare.
 Eficientizarea procesului educațional cu ajutorul TIC.
 Implicarea activă în crearea calităţii instruirii în instituţie şi promovarea imaginii ei
prin organizarea seminarelor metodice municipale ce ține de organizarea procesului
educațional la tema formarii competențelor științifice la elevi.
 Valorificarea subiectului ce ține de aplicarea principiului interdisciplinității în
proiectarea didatică.
Consider că datoria mea de profesor este să găsesc cheia către sufletul fiecărui elev şi
să dezvolt în el valorile general –umane, încrederea în sine, deoarece şi eu în viaţă mă
conduc de maxima:”Dacă pierzi încrederea într-un om, o găseşti în altul, dar dacă
pierzi încrederea în sine, n-o găseşti în nimeni”
V. Rezultatele elevilor.
Performanţele pot fi obţinute doar prin realizarea demersului educaţional eficient,
demers ce ţine de strategia formării de predare-învăţare-evaluare,diferenţierea şi
individualizarea instruirii , motivarea lor, sînt acele repere, ce asigură ridicarea valorii
performanţelor elevilor. În continuare voi prezenta diagramele ce reprezintă rezultatele
şcolare medile ale elevilor din clasele a VI –XII-a. Pentru a obține rezultatele
frumoase la disciplina de biologie mă strădui să respect unele cerințe față de elevi: Să-
i ascult cu atenție și să-i apreciezi orice idee; Să-i tratez cu respect; Să-i încurajez; Să-
i motivez. Respectînd aceste cerințe am ajuns la rezultatele prezentate mai jos:În
diagrama 1 este reprezentată media elevilor, în care se observă o creştere a notei medii
practic în clasele 9-12, însă semnificativ se observă în clasa XII cu 0,30 Clasa XI-a cu
0,13. Astfel constat o creştere a rezultatelor elevilor în decursul celor 3 ani, ca dovadă
fiind promovarea şi dezvoltarea motivaţiei la elevi,crearea interesului de a studia
disciplina biologia.În clasele XII mediile cresc considerabil, probabil că elevii sînt
motivaţi de a avea o notă mai bună şi au o responsabilitmai mare.

10
 Dinamica rzultatelor anuale la biologie-nota medie (2011-2014)

cl-6 cl-7 cl-8 cl-9 cl-10 cl-11 cl-12

media 2013-2014 6.99 7.49 7.42 8.22 7.26 7.54 8.53
media 2012-2013 7.50 7.67 7.72 7.40 7.13 7.23 8.23
media 2011-2012 7.60 7.26 7.42 8.22 7.42 7.54 8.63

Diagrama 2. Dinamica calităţii reuşitei elevilor în anii de studiu 2010-2013

Analizînd digrama 2 observăm că procentul calității evaluiaza la clasele a IX-a - XII-
a . Rezultatele evaluării au demonstrat că este necesar să se pună accentul pe
dezvoltarea competenţelor de utilizare şi analiză în înţelegerea relaţiilor cauză- efect,
sinteza şi explicarea situaţiilor de poblemă în viaţa cotidiană, ceea ce se observă şi în
diagrama 2.

100.00% Interpretrea grafică a calității la biologie

80.00%
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
cl 6 cl.7 CL.8 cl.9 cl.10 cl.11 cl.12
%Calitatii2012-2013 55.00% 56% 53% 51% 49.00% 39.00% 62.00%
%Calitatii 2013-2014 32.00% 46.50% 50% 71% 32% 46.50% 75.50%
% calitatii2011-2012 53% 37% 50.50% 60.50% 39% 65% 86%
.
Diagrama 3. Analiza tezei semestriale la clasa X-a profil real (2012-2013; 2013-
2014) Analizînd datele din Diagrama 3 se observă o creștere semnificativă a calității
și a notelor de 8-10, menținerea notelor suficiente și o crestere a notelor de 5.

Analiza tezei semestriale la biologie

clasa X-a profil real
(2011-2014)
15
10
5
0
nota 10 nota 9 nota 8 nota 7 nota 6 nota 5
2014-2015 4 4 5 3 1 12
2013-2014 1 3 3 8 2 6
2012-2013 1 3 6 2 3 8
2011-2012 5 2 4 8

11
Diagrama 4. Evoluția notelor cl. VII-VIII-a A Din evoluția notelor la evaluarea
sumativă se observă o creștre a notelor de 7 si 9 si desceșterea notelor de 8, motivul
fiind complexitatea materiei de studiu. Lăudabil este faptul că cei trei elevi care au
participat la olimpiada de sector au ocupat locul III și mențiune.

Evoluția notelor clasei a VII-VIII -a

20
10
0
NotaNota Nota
1 2 Nota Nota
3 Nota Nota clasa 7A
4 5 Nota
6 7 Nota Nota
8 9 10

Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Nota 5 Nota 6 Nota 7 Nota 8 Nota 9 Nota 10
clasa 7A 0 0 0 0 0 0 7 16 3 2
clasa a 8 A 0 0 0 0 3 4 9 6 5 2

O activitate importantă este lucrul cu părinţii. În calitate de diriginte, la şedinţele cu părinţii

abordez subiectele ce ţin de: “Rolurile – cheie ale părinţilor în educaţie” “Formarea
caracterului” “Cunoaşte-te pe tine pentru a-l putea ajuta pe copilul tău”. Ţin convorbiri
individuale cu sfaturi pentru fiecare copil, psiholog. Organizez excursii pentru copii şi părinţi
prin Republica Moldova pentru a cunoaşte frumusețile plaiului natal şi a le educa dragostea
faţă de acest “colţ de rai”. Cunoscînd psihologia copilului ,“ avînd dorul“ de a mă apropia
sufleteşte de elev, cîştigîndu-i simpatia, am posibilitatea de a “modela sufletul” lui aşa cum
cred că e bine, căci el mă simte aproape. De aceea, în activitatea mea profesională predomină
relaţiile libere şi democratice. Sunt autocritică şi mă conduc de ceea ce scria V.Hugo:
”Fiecare copil pe care-l instruim este un om pe care-l cîştigăm”.
BIBLIOGRAFIE
1. Achiri I. Evaluarea standardelor educaţionale. Chişinău, 2009;
2. Andrițchi V. Sugestii cu privire la Structura Raportului de autoevaluare pentru
confirmarea gradului didactic doi, întîi, IȘE
3. Cara Angela, Guţu Vladimir, Gremalschi Anatol, Solovei Rodica, Baciu Sergiu
Standarde de formare continuă a cadrelor didactice din învăţămîntul secundar general,
Chișinău, 2007;
4. Curriculum pentru învățămîntul gimnazial,Biologiecl.V-IX, Lyceum, Chișinău,
2010;
5. Curriculum pentru clasele X –XII, Biologie, Lyceum, Chișinău, 2010;

12
13